數(shù)學《十幾減9》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學《十幾減9》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學《十幾減9》教案1
【學習目標】
1．通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2．通過小組和全班同學的`交流、合作、體驗到十幾減9計算方法的多樣化，培養(yǎng)數(shù)學交流的能力和合作意識。
【學習重難點】
學習重點：初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種計算方法。
學習難點：理解“破十法”的算理。
【學習過程】
一、學習新課，探究新知。
1．收集信息，理解題意。
小丑手中一共有15個氣球，賣了9個。
思考、提出問題：還有幾個？
在小組里互相說一說已知條件和提出的問題。并把算式在練習本上寫出來，然后組長向全班匯報。
2．比較15 9和15 3這兩道算式。
二、達標檢測
1．寫出下面的氣溫。
零上15℃（ ）
零下10℃（ ）
零下20℃（ ）
零上33℃（ ）
2．在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)。
9+（ ）=13
9+（ ）=15
3．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。
9 （ ）=12
12 9=（ ）
9 （ ）=16
16 9=（ ）
9 （ ）=17
17 9=（ ）
4．用喜歡的方法計算。
17 9=_____
16 9=_____
13 9=_____
19 9=_____
11 9=_____
10 9=_____
18 9=_____
14 9=_____
數(shù)學《十幾減9》教案2
一、教學內容
教材10頁，例1，做一做
二、教材分析
本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的�！笆畮诇p9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重點在于學習“十幾減9”的`計算，探索算法的過程，找到適合自己的又快又準的計算方法。
三、教學目標？
1.知識與技能：使學生理解十幾減9的算理，掌握計算方法，并體會算法多樣。會正確計算十幾減9。
2.過程與方法：通過觀察、操作等活動，滲透數(shù)形結合的思想。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過解決實際問題，使學生感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系。
四、教學重點？
了解“十幾減9”的計算方法，并能夠自己探究出多種計算方法。
五、教學難點
掌握“破十法”和“想加算減法”的計算方法和算理。
六、教學準備
多媒體、課件
七、教學設計
�。ㄒ唬⿵土曇�
小朋友們好。這節(jié)課，我們來學習十幾減9這一內容。
首先，請同學們完成以下練習。
第1題，9+（7）=16 8+（9）=17
第2題，15可以分成10和（5），12可以分成10和（2），19可以分成10和（9）。
同學們可真能干！
游樂園里的小丑也想來考考大家。看！
�。ǘ┨剿餍轮�？
小丑說：“我有15個氣球，賣了9個。還有幾個？”怎樣列式呢？求還有幾個，用減法計算，列式是15-9.15-9怎么計算呢？讓我們一起來學習吧。
方法一：想加算減法
在計算15-9時，我們先想以前的進位加法9+（）=15，是9+6=15，所以15-9=6。
方法二：一個一個減
用15個圓代表15個氣球，賣了9個，就是從15個里面減去9個，1，2，3……9，還剩6個。所以算式15-9的結果就是6。
方法三：破十法
15個圓可以分成兩部分，一部分是10，另一部分是5。先從10個圓中減去9個，還剩1個，剩的這一個和另一部分的5個合起來就是6。用算式表達是這樣計算的，把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。
方法四：平十法
先從15個圓里面去掉5個，15-5=10，還剩10個，再從這10個里面去掉4個，10-4=6，還剩6個。用算式表達是這樣計算的，先把9分成5和4。為什么要分成5和4呢？因為15的個位是5，用15減去5得10，計算簡便一些。再用10-4得6。
�。ㄈ╈柟虘�
圈一圈，算一算。
有14個菠蘿，減去9個，我們先圈出9個，還剩5個，所以14-9=5。
有17個蘋果，減去9個，我們先圈出9個，還剩8個，所以17-9=8。
�。ㄋ模┱n堂總結
用你喜歡的方法，算一算下面的題。
請核對一下答案，看看你算得對不對。計算完后觀察得數(shù)與被減數(shù)個位上的數(shù)有什么聯(lián)系。
我們發(fā)現(xiàn)，被減數(shù)個位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
小朋友們，今天這節(jié)課，我們一起學習了四種計算“十幾減9”的計算方法，想加算減法，一個一個減，破十法，平十法。想必你一定找到了自己喜歡的方法。
數(shù)學《十幾減9》教案3
教學內容：人教版小學數(shù)學教材一年級下冊第10頁及做一做。
教學目標：能夠掌握十幾減九的退位減法的計算方法并能熟練運用，提高計算能力，最后總結二十以內退位減法的計算方法。
知識與技能：通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
過程與方法：通過同學們的交流、合作，數(shù)一數(shù)的方法體驗十幾減9計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。
教學重點：掌握十幾減9的計算方法。
教學難點：探索多種計算方法。
教學準備：課件，小棒等
教學過程：
一、復習導入
談話：同學們，我們學習了20以內的進位加法，看誰用我們學過的方法計算下面各題，要做到又快又準確。
1、我會算。（課件出示）
9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =
2、我會填。（課件出示）
9+（）=11 9+( )=14 9+( )=17
9+（）=15 9+( )=12 9+( )=18
二、出示學習目標。（課件出示）
1、掌握十幾減9退位減法的計算方法。
2、通過說一說、擺一擺，探索20以內退位減法計算方法的過程。
3、能較準確地計算十幾減9的退位減法，提高計算能力。
三、探究新知
1.談話：請同學們觀察這幅情境圖，小朋友們在干什么？小丑叔叔說什么了？你得到了哪些數(shù)學信息？
生：小朋友在買氣球。
師：我們一塊去看看小朋友買了多少個氣球？
�。ㄔO計意圖：讓一年級的學生投入到十幾減9的計算課的學習中，調動他們的學習興趣，讓學生認識到生活中存在著數(shù)學問題。）
2.你能提出有關的數(shù)學問題嗎？
師：小丑叔叔的氣球好漂亮�。∽�，我們去看看，小丑叔叔和小朋友在說什么？請大家讀一讀。
生：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？
師：怎樣解答？
3.學生列式：15－9=
師：剛才同學們通過仔細觀察，提出問題，并列出算式。
觀察所列出的算式，引導學生說一說算式有什么特點。
師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9.（板書課題）
�。ㄔO計意圖：讓學生說說自己解答這個問題的方法，培養(yǎng)學生用不同的方法來解決問題的能力，給學生充分的探究時間。）
4.探究計算方法。
�。�1）15－9等于幾？你是怎樣知道的？
引導學生用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？
�。�2）小組交流匯報自己的方法。
方法一：一個一個地數(shù)出9根，還有6根小棒。所以15－9=6
方法二：破十法10-9=1 1+5=6（課件出示）
方法三：平十法15-5=10 10-4=6（課件出示）
方法四：想加算減法9+(6)=15 15-9=6（課件出示）
學生一邊匯報，老師一邊展示課件，同時把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選擇自己最喜歡的方法計算，并說一說為什么。
（3）小結：同學們用擺小棒，想加算減法，破十法，平十法等方法計算十幾減9，在計算中用自己喜歡的方法去計算，讓我們感受到計算方法的'多樣化，下面用我們學到的方法去算一算吧。
�。ㄔO計意圖：通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，從而增加學習本節(jié)課的興趣。）
�。�4）應用新知、解決問題
算一算。（課件出示）12個小風車，圈起9個，計算12-9=
讓學生說出用什么方法計算，說計算過程。（學生匯報自己的算法。
師：請同學們仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9
小結：巧算“十幾減9”，就是把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
四、總結梳理
師：同學們，今天我們學會了計算十幾減9，生活中還有許多多問題需要我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)，去思考，去尋找解決問題的方法。
數(shù)學《十幾減9》教案4
教學內容：教科書P82～83的習題。
教學目標：
1、通過練習，幫助學生較好地掌握9加幾和十幾減9的計算。力求能正確地算出得數(shù)。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續(xù)學習8、7加幾和相應的減法打好基礎。
教學重點：使學生掌握算法并能正確計算。
教學難點：理解9加幾和相應的'減法的計算方法。
教學媒體：電腦課件，學具。
教學過程：
一、揭示課題：
上兩節(jié)課我們學習了9加幾和十幾減9的知識，今天我們來做練習加深對知識的理解。
板書課題：練習六
二、鞏固練習，加深認識
1、做練習六第1題。
�。�1）課件出示左邊的圖，讓學生看圖說話，從中提出數(shù)學問題。
�。�2）學生獨立計算，完成后同伴交流算法。
�。�3）引導加深理解“湊十法”。
�。�4）課件出示右邊的圖，讓學生按學邊的圖的方法來自學。
�。�5）全班交流算法。
�。�6）引導加深理解“想加算減”的方法。
2、做練習六第2題。
游戲“鉆山洞”：兩名學生做山洞，手持寫有“9＋□=□”的卡片。其余的學生手里分別拿寫有1～9的數(shù)字的卡片，在鉆過山洞時必須說出正確的答案才能通過。如果說錯了就要說對才能鉆過。
3、做練習六第3題。
游戲“跳樹樁”：同桌間合作口算。抽幾道題讓學生說說計算的思路。
4、做練習六的第4題。
游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發(fā)現(xiàn)算式間的某種聯(lián)系，知道可以利用相鄰的算式推出得數(shù)。
三、總結評價，點撥學法。
想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學的？互相說一說，再告訴大家。
四、教學后記：
數(shù)學《十幾減9》教案5
教學內容：教材10頁例1。
教學目標：
1．讓學生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，用十幾減9的計算方法解決生活中的問題。
2．讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。
3．培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力，以及學生之間合作交流的意識。
教學重、難點：十幾減九的計算方法及算理。
教具學具：課間。
教學過程：
一、講故事，溫舊知
小朋友都看過西游記嗎？你們喜歡里面的誰��？
老師最喜歡孫悟空，而且最喜歡看孫悟空和小猴子們玩耍，如果這節(jié)課老師變成孫悟空，那咱們班的小朋友變成什么了？（小猴子）孫悟空可以把猴毛變成小猴子，想讓他們回來的時候只要說一聲“收”。老師現(xiàn)在是孫悟空，想把玩耍的小朋友叫回來坐好認真聽課也可以說“收”！咱們來試一試吧。
都說小猴子聰明又機靈，下面我們就去展示一下吧。
8+7= 9+3= 5+7= 10-3= 7+7= 5+9= 6+8= 10-6= 8+9= 7+6=
二、觀察思考、探究新知
你們算的真是又對又快，剛才我已經乘著筋斗云去蟠桃園給你帶獎品了，是你們最喜歡的……（桃子），看我給孩兒們帶了多少個桃子呢，大家一起數(shù)一數(shù)：1、2、3、……
1、帶了15個桃子，吃了9個，誰能提一個數(shù)學問題？
生：還剩幾個桃子?
2、要求還剩幾個桃子，怎樣列式？
3、你是怎么想的`？（學生先思考再說算法）
方法一：想加算減法
根據(jù)以前學過的知識，我們知道9 + 6 =15；所以15 - 9 =6。
方法二：破十法
15可以分成10和5, 10 - 9 =1，1+ 5 =6。
4、小結計算方法，讓學生說一說例題里的計算過程，并在練習中體驗不同的算法。
三、課堂練習、鞏固提高
1、圈一圈，算一算。
12 - 9 =
2、想一想，說一說，算一算。
14 - 9 =
3、直接計算。
16 - 9 = 11 - 9 =
4、用你喜歡的方法計算。
18 - 9 = 13 - 9 = 15 - 9 = 17 - 9 =
5、看圖列示。
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？和大家說說。
五、課后作業(yè)
1、完成課本10頁的做一做。
2、和同桌說說自己的計算過程。
數(shù)學《十幾減9》教案6
詳細介紹：
教案示例一
課題：十幾減9
教學目標
1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．
2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．
教學重點
學會運用加減法的關系計算十幾減9．
教學難點
理解和掌握計算方法．
教學過程
一、復習準備．
教師挑選幾位學生進行“找伙伴”游戲（具體過程探究活動）
二、學習新課．
1．教學例1．
師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果．它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？
隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖．
學生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答后，教師板書：9＋2＝11．
師：蘋果的總數(shù)是多少？如果數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？
隨后出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈．
學生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9＝
師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．
可能有以下討論結果：
�。�1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．
（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．
�。矗�11－9＝10－9＋1）
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節(jié)課我們重點研究第（2）種計算方法．
請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù)．所以用加法．右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù)．所以用減法）
根據(jù)加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數(shù)“2”．
指名復述想的過程．
讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．
2．教學例2．
師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”．
師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9＝
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”．
讀算式：12－9＝3，14－9＝5．
3．教學例3．
讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（學生說算式，教師板書：13－9＝4）
同樣方法學習：16－9＝7．
4．教學例4．
讓學生看教科書，先獨立在□里填數(shù)，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的.．同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9
5．．
教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）
教師板書：十幾減9．
師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．
三、鞏固反饋．
1．
2．把下面各題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數(shù)．
9＋（）＝139＋（）＝16
13－9＝（）16－9＝（）
9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17
15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）
3．進行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過程探究活動）
板書設計
教案示例二
課題：十幾減9
教學目標
1．使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．
2．在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力．
教學重點
使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算．
教學難點
理解用加法算減法的計算方法．
教具、學具準備
口算卡片、投影片、學生每人準備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形．
教學步驟
一、鋪墊孕伏．
1．看卡片口算：
9＋29＋59＋39＋4
9＋99＋89＋69＋7
2．看卡片說出（）里應填的數(shù)．
9＋（）＝119＋（）＝17
9＋（）＝149＋（）＝15
9＋（）＝169＋（）＝13
9＋（）＝189＋（）＝12
二、探究新知．
1．教學例1．演示課件“十幾減9”
�。�1）出示例1左圖．
①指名說出圖意．
�、谟檬裁捶椒ㄓ嬎悖吭鯓恿惺�？板書：9＋2＝11．
�。�2）出示例1右圖．（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）
①指名說出圖意．
�、谝筮�剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9．
（3）引導學生觀察左右兩幅圖和算式．
提問：如果沒有圖，要算11減9該怎么想？
學生討論后匯報，可能有幾種情況：
�、�9加2得11，11減9得2．
�、�11可以分成9和2，11減9得2．
③10減9得1，1加1得2．
�、�11減1得10，10再減8得2．
�。�4）引導學生比較哪一種想法計算比較快？
計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書．
�。�5）指名復述想的過程，再請每個學生自己說一說．
�。�6）讀算式．
2．教學例2．繼續(xù)演示課件“十幾減9”
（1）教學例2左圖．
�、僖龑W生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9．
②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．
�。ㄓ嬎�12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）
�、圩x算式．
�。�2）教學例2右圖．
�、俪鍪纠�2右圖，讓學生動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9．
�、�14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數(shù)．
3．教學例3．繼續(xù)演示課件“十幾減9”
�。�1）分別出示例3兩幅圖，引導學生觀察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數(shù)．
（2）匯報交流得多少，是怎么想的？
4．反饋練習：
5．教學例4．繼續(xù)演示課件“十幾減9”
讓學生獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程．
教師巡視，如個別學生計算有困難，可讓他們用學具擺一擺．
6．學生．
三、鞏固發(fā)展．
1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）
想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15
2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14
12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）
3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）
14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）
4．游戲．
先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書本數(shù)，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應馬上答“15減9得6”．
四、全課．
請同學們向教師匯報：通過這節(jié)課的學習你又掌握了什么新知識？
五、布置作業(yè)．
11－9＝14－9＝17－9＝
12－9＝15－9＝18－9＝
13－9＝16－9＝19－9＝
六、板書設計
十幾減9
教案點評：
教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．
教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使學生明確用加算減的計算思路．
教學例2主要引導學生通過操作，依靠直觀讓學生思考問題，得出結論，真正參與知識的形成過程．
由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思考計算過程，注意由具體到抽象的過渡，教師敢于放手讓學生積極思考，以培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的素質．
探究活動
找伙伴
游戲目的
復習9加幾的知識．
游戲過程
1．選擇8位學生起立，扮演數(shù)字娃娃．
2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．
3．教師分別走到8位學生面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的學生回答后，根據(jù)答案的對錯，全體學生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式．
幫小白兔回家
游戲目的
鞏固十幾減9的計算
游戲準備
1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．
2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）
游戲過程
1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個學生手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）．
2．教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.
數(shù)學《十幾減9》教案7
教學內容：義務教育課程實驗標準教材第二冊P10頁十幾減9
教學目標：
1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、鼓勵學生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。
3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的`興趣。
教學過程：
一、回顧準備：
1、復習十幾組成
2、拍手組成。
3、創(chuàng)設情景
出示：過年的主題圖
過年你們去過年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學問題嗎？
二、探究交流：
1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學問題嗎？
你會解答嗎？
2、整理算式
15-9=14-9= 12-9=
觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、大家就一起來研究十幾減9
4、探索十幾減9的計算方法。
�。�1）分組探究
�。�2）匯報成果
三、自主練習，鞏固方法，體驗成功：
1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子
�。ü雍竺媸撬闶剑�
2、交流經驗
你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎？
3、出示：迷宮路線圖！
比一比誰能最快回到家！
學生試算
展示學生作品。
4、出示：
-9=
有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。
5、學習了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎？
數(shù)學《十幾減9》教案8
教學目標：
1、鞏固十幾減9、8、7、6的題目。
2、是學生進一步明確用“破十法”計算的道理。
3、提高學生的'計算能力。
教學重點：計算方法
教學難點：破十法計算道理
教學過程：
一、宣布課題
這節(jié)課我們來上節(jié)練習課。
二、課堂練習
1、看圖列式計算
學生觀察圖，說說圖的意思，然后列式計算
2、計算
學生獨立計算
3、列式計算
看圖列一個加法兩個減法算式，注意指導學生觀察圖的意思
4、做減法
學生計算，觀察，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
5、游戲
三個人一組，列兩個加法算式和兩個減法算式
6、填未知數(shù)
填一填，鞏固9、8、7、6加幾和相應的減法
三、課堂獨立作業(yè)
做120頁5、6、9題
四、課堂小結
說說本節(jié)課你學會了什么？
數(shù)學《十幾減9》教案9
教學目標：
A：知識技能性目標：
1、 通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。
2、 使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。
B：過程性目標
1、 經歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值
2、 初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。
3、 通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。
教學重、難點：
1、 經歷探討計算方法的過程
2、 能正確地、比較熟練地進行十幾減9的'計算
教學準備：課件 小鳥卡片 房子卡片 題紙一張 一支彩筆
教學過程：
一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣
師：前幾天，小明和他的同學們參加了有趣的游園活動，小精靈那天也參加了這次生動有趣的活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、 觀察主題圖，提出問題
師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）
點擊電腦出現(xiàn)畫外音：
小精靈：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？
那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）
師：這是什么活動？讓學生介紹。
小精靈：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
�。病⑿〗M交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
�。娔X出示泡泡伴有畫外音）
小精靈：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧�。娔X出示汽球圖）
�。场⑦x擇算法，進行計算
�。ǔ霈F(xiàn)畫外音）
（１）小精靈：哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？
師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？
（電腦演示分氣球的過程）
你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝
等于幾？你是怎樣想的？請小組討論算法。
生1：9+6=15，所以15-9=6
生2：10-9=1，1+5=6，所以15-9=6
�。�2）師：頑皮的小精靈又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）
原來精靈在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式
�。ㄓ校保硹l謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）
三、熟練算法，進行應用
�。�、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名進行訂正
２、圈一圈，算一算（第１2頁）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？
４、搶答練習
利用找出的規(guī)律，同桌進行練習
如：學生Ａ：１３－９學生Ｂ：４
五、游戲 小鳥找房子（第１３頁的圖）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。
六、小結
今天我們學習了什么？計算十幾減9時該怎樣計算？
七、作業(yè)
同步第8頁
八、板書設計
十幾減9
15-9=6 12-9=3
�、�9+6=15 9+3=12
�、�10-9=1 10- 9=1
1+5=6 1+2=3
九、教學反思
數(shù)學《十幾減9》教案10
一、教學內容：
人教版《義務教育課程實驗教科書數(shù)學》一年級下冊第10--12頁
二、教學準備：
課件，每生一個信封（裝有十根一捆的小棒若干）。
三、教學目標與策略選擇
�。ㄒ唬┠繕酥贫�
本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，我是這樣定位自己的教學目標的：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法，并能熟練地計算。
2、經歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學，理解數(shù)學的價值。
3、通過不同方法的選擇，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。
�。ǘ┎呗赃x擇
1、算法多樣化和優(yōu)化相結合
《數(shù)學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是“十幾減9”的算法教學。我根據(jù)教材的編排要求，在例題12-9的教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有不同的算法（如課中學生說出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因為3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥......）但有些方法不利于孩子以后的學習，所以我認為算法要優(yōu)化，要創(chuàng)設一定的情景，讓孩子自己迫切地感受到需要尋找一種最好的方法。
2、學生自主探究與教師指導相結合
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”十幾減九的教學中，我是讓學生自主探索計算方法的，這樣學生可能不一定會想到書本上要求掌握的'“破十法”，這就要求教師能在課中及時地對學生加以點撥，發(fā)揮教師“組織引導”的作用。
3、數(shù)學與生活相結合
《數(shù)學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值�！北菊n以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂園”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應一年級孩子的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、引入
師：同學們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？
生：元宵節(jié)
師：元宵節(jié)你都參加了哪些活動？
生：......
師：那天啊，聰聰和明明（出示聰聰和明明動畫）也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中還有一些獎品呢，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發(fā)哪些獎品？（觀察后指名回答）
點擊電腦出現(xiàn)畫外音：
聰聰：同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？
生：愿意
師：聰聰真是個愛動腦筋的好孩子，在玩的時候還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，真了不起。
聰聰：那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）
�。ǹ紤]到主題圖的情境較多，一年級的小朋友注意力容易分散所以我逐個出示情境圖。）
師：這是什么活動？讓學生介紹。（動畫演示套圈活動）
師：看到了什么？你想提什么數(shù)學問題？
生：一共有12個圈，套中了9個。請問還有幾個沒套中？
師：你們能幫助他解決嗎？（學生列式，教師板書12-9=）
師：12-9可以怎么算呢？
�。▽W生獨立思考）
師：你覺得有困難的可以打開信封用小棒來擺一擺。算好了以后也可以用擺小棒的方法檢驗一下自己是否算對。
師：把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
�。�、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上。
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
�。�、選擇算法，進行計算
�。�1）（電腦出示明明，伴有畫外音）
明明：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧�。娔X出示汽球圖）
師：同學們，仔細觀察老師手中有幾個氣球？（生數(shù)氣球）再看-----（電腦演示分氣球的過程）
師：你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？（板書：１５－９＝）
師：等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。
三、熟練算法，進行應用
�。�、擺一擺，算一算。（做一做1）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正。
�。�、圈一圈，算一算（做一做2）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
�。ò堰@四個算式板演在黑板上）
四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？（板書課題：十幾減9）
２、除了這些，你還能寫出十幾減９的其他算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=919-9=10）
�。�、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
五、游戲：小鳥找房子（課件）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，課后請同學們幫它建造一座。
六、應用拓展
師：（電腦出示謎語圖）看小朋友在干嗎？
同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式。
“過元宵”是小朋友很喜歡的一件事情，把它作為教學的情境學生比較喜歡。
把漂亮的情境圖制作成動畫，讓靜止的畫面“動”起來。符合一年級小朋友的心理特點，能更好地提高課堂效果，激發(fā)孩子的求知欲望。
12-9怎么算？相信不同的學生肯定會有不一樣的算法，當然也可能會有孩子根本不知道怎么計算。此時，先讓孩子獨立思考，再讓想不出方法的孩子用小棒計算，想好的孩子用小棒驗證。可以使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
此時創(chuàng)設“賣氣球”的情景為方法的優(yōu)化作好準備。
讓學生找規(guī)律時，實際上就是在進行計算了。這樣不但可以鞏固十幾減九的計算方法、掌握十幾減九的所有算式，而且可以發(fā)散學生的思維，讓孩子快樂地學著。
五、教學片段實錄
片段一：
出示12-9=？這個例題時，先讓學生獨立思考，再讓有困難的同學先擺一擺小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒來驗證一下自己的想法。
師：你覺得12-9可以怎么計算？
生1：我沒有擺小棒，我是數(shù)剛才的圈的，有3個沒套中所以等于3。
�。@然，這位孩子還沒有從套圈的情境中走出來......要是讓他再說下去，那肯定還會有很多孩子去數(shù)而不去思考計算方法了。）
師：哦，要是沒有這個圖（隨即關了課件）你還會算嗎？
生2：老師我是這樣算的。（說著自己跑到了實物投影上擺起了小棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接著再拿一根......
生3：那太麻煩了，我不用擺小棒就會算了。我是這樣想的：因為3+9=12所以12-9=3。（這位孩子學習成績比較好，看來他進位加法的計算很熟練。）
生4：我比較喜歡×××同學的方法，因為和我們以前學過的方法差不多都是“想加法算減法”。
這時一個小男孩高高地舉起了手，他拿著一堆小棒跑到了講臺上，也擺起了小棒：從12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12-9=3。（此時，我注意到他是先從10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自己沒有表達出來罷了）于是，我追問：你這9根小棒是從哪里拿出來的��？
生5：老師我知道，他是從一捆小棒中拿出來的。
小男孩：對，這一捆是10根。因為10-9=1，1+2=3所以我就想到了12-9=3。
�。ê⒆觽兦椴蛔越毓钠鹫苼恚�
......
六、教后反思
1．創(chuàng)設有效的問題情境，提高學生學習數(shù)學的興趣。
活動是兒童的天性，讓他們積極投入到活動中學習數(shù)學知識是十分重要的。為此，我把教材第10～11頁上的插圖制作成動畫課件，將插圖展示的游園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活、學生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個沒套中？”“還剩幾個氣球？”等問題，使學生體會數(shù)學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
2．把握學生的教學起點，為學生提供更大的想象空間。
十幾減9的知識，對相當一部分學生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗。因此，當需要解決“還有幾個沒套中”的問題，引入算式12-9以后，我先讓學生獨立思考，讓他們利用自己已有的經驗和手中的小棒來計算“12-9”的結果。在我的引導下，不同的學生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數(shù)出結果的，還有用連減法求出結果的，有用做減想加求出結果的，有用破十法求出結果的....由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。
3．既鼓勵算法多樣化，又注重計算方法的優(yōu)化。
在一個班級中，孩子們的思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進行計算的學生的思維水平，明顯低于用“做減想加”和“破十法”來計算的學生的思維水平。為了使大多數(shù)學生通過學習，達到預定的目標，使大多數(shù)學生掌握一般的，較優(yōu)的計算方法，由此，我在鼓勵學生算法多樣化的同時，側重讓學生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的在于使大多數(shù)學生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學方法。
4．充分發(fā)揮教師的點撥作用，提高課堂效率。
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！痹谄我恢形乙院唵蔚膬删湓挕芭�，要是沒有這個圖你還會算嗎？”“你這9根小棒是從哪里拿出來的？”就把學生的思路打開了�？梢姡谡n堂中我們是不能忽視自己的點撥作用的。
數(shù)學《十幾減9》教案11
教學目標
知識與技能：學生能熟練掌握十幾減九的4種計算方法：平十法，一個一個地減，想加算減法，破十法。
過程與方法：通過學生在教師的引導下，動手操作擺小木棒，進而理解十幾減九的4種計算方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，能提高學生們的合作交流能力，知識的運用能力。
教學重難點
教學重點：十幾減九的4種計算方法：平十法，一個一個地減，想加算減法，破十法。
教學難點：學生們通過動手操作理解十幾減九的`4種計算方法。
教學方法
動手操作法，引導法
教學準備
多媒體課件，小木棒，黑板，粉筆
課型，課時
新課，1課時
教學過程：
一.情境導入：
師：同學們，你們了解過小丑先生嗎？
學生們自由回答，教師總結。
師：同學們請看公園里來了一位小丑先生，他的手里拿著15個氣球，賣了9個，老師問你們還有幾個氣球？算式怎樣列？
生：15-9=
師：很對，你們太棒了。那我們今天一起來解決十幾減九的計算方法。
二．探究新知：
教師播放多媒體課件。
師：這個時候，羊村里的村長問：有誰能算出15-9等于幾？并告訴他用的什么計算方法。
懶羊羊：我用15根小棒，一個一個地減，最后剩下6根。（也就是從15里面一根一根的減，最后還剩6根。教師引導，學生動手操作。）
師：同學們猜猜，這是什么方法？
生：一個一個減。（教師板書）
沸羊羊：我有不同的方法。我先去掉5根，再從剩下的10根里面去掉4根，最后還剩6根。（學生動手操作，教師巡視指導）
師：這種方法，我們可以稱為“平十法” 。（教師板書）
�。姥蜓蜃蛔×耍酒饋碚f出自己的方法。）
美羊羊：因為9+6=15，所以15-9=6（教師引導，板書，學生動手操作）
師：美羊羊的這種方法，可以叫：“想加算減法”。
師：同學們真是厲害，老師佩服你們。那還有沒有別的方法？
（喜羊羊舉手了）
喜羊羊：我先把15分為10和5，先算：10-9=1，再算：1+5=6，所以還有6個氣球。（教師引導，板書，學生動手操作）
師：真不錯，同學們請記住這個方法。它就是：破十法。
三．鞏固練習
師：同學們，這就是我們今天學習的重要內容：十幾減九的計算方法：一個一個減，平十法，想加算減法，破十法。以后你們進行計算的時候，選擇自己喜歡的方法來計算。
師：我們一起來計算下面的12道題，用自己喜歡的方法計算。
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
四．課后小結
師：同學們，這節(jié)課表現(xiàn)的很不錯，謝謝你們，再見。
板書設計
十幾減九
15-9=
1.一個一個減
2.平十法
15 - 5=10 10 -4 =6
3.想加算減法因為6+9=15，所以15-9=6
4.破十法
作業(yè)布置
教材P12練習二第5，6，7小題。
數(shù)學《十幾減9》教案12
教學目標
1．讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2．讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。
3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。
教學內容
教科書第10～12頁的內容。
教學設計
創(chuàng)設有利于學生自主學習的教學情境
1．師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘來到課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。
2．對口令游戲：10的組成。
你說1，我說9，
你說2，我說8，
我說3，我說7，
你說4，我說6，
你說5，我說5。
3．復習20以內9的進位加法。
師：我們再來比一比看誰搶答得最快。2加9等于？4加5等于？……
[10的組成和分解是學生口算十幾減9的計算方法中“破十”法的基礎，而9加幾的進位加法是口算十幾減9的“算減相加”的基礎，而口算又是筆算的基礎，為了把基礎打牢，我一開課就組織學生開展有趣的對口令、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十的組成、分解。既復習舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極準備，同時學生的學習積極性被充分地調動起來。]
4．創(chuàng)設情境。
師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學問題嗎？
設難置疑，讓學生主動探究新知
1．引出課題。
a．課件演示新年游園會的活動。
b．師：你能提一個數(shù)學問題嗎？你會解答嗎？
�。▽W生從游園活動中選己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？有說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？還有說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？）
我想請××來解答。
�。ń處煾鶕�(jù)學生回答板書：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）
c．師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
d．師：今天我們就一起來研究十幾減9。（板書課題。）
[在這里，我創(chuàng)設了一個學生熟悉的情景──游園會，讓學生從生動具體的生活情景中提出數(shù)學問題、解決問題，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，體會學習數(shù)學的重要，增強學好數(shù)學的信心和愿望。]
2．十幾減9計算方法的探索。
a．分組探究。
師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學具研究。
四人小組學習研究。
b．匯報探索成果。
師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？
師：有不同的方法嗎？
師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。
[學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的`因材施教，是使生個學生都能在不同的基礎上得到發(fā)展的重要保證。這里，我尊重學生的差異，能根據(jù)學生的具體情況靈活組織學生的學習活動。學生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數(shù)學問題，任選一道題進行研究、進行計算，任何一種方法都可以得到教師的充分肯定。每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。]
3．強化算法。
a．師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說教師邊板書）
b．師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。
c．師：你算哪道？怎么算的？
自主練習，鞏固方法，體驗成功
1．計算精靈算式。
a．師：皮卡丘帶來了一些小精靈算式，你想上來摘哪道就摘哪道。
b．拿到算式的學生進行計算。
c．師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？
2．走迷宮。
a．師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。
b．展示學生作品。
c．師：□+9＝□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。
3．師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？
數(shù)學《十幾減9》教案13
設計說明
本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法的第一課，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，在本節(jié)課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。為達到這一目的本教學作如下設計：
1、重視學生的自主探究，體驗算法的多樣化。
在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據(jù)以往的知識經驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。
2、重視對“破十法”的理解，提高學生的計算能力。
在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒
學生準備 小棒
教學過程
創(chuàng)設情境，導入新課
師：同學們參加過游園會嗎？你們在游園會中看到過哪些有趣的場景呢？說出來跟同學們分享一下。
(1)課件出示教材10頁例1情境圖。
師：許多同學都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。
(2)引導學生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學問題嗎？
預設
生：還有幾個？
(3)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。
(4)引導學生列出算式：15－9。
(5)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。
師：這節(jié)課我們就來學習十幾減9的計算方法。
設計意圖：
創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的`學習興趣。在引導學生觀察情境圖的同時，將發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會留給學生，讓學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，在此基礎上引入新課，激發(fā)學生的求知欲。
探究新知
1、學生自主探究。
師：怎樣計算15－9呢？下面請大家獨立思考，想辦法進行計算，看誰算得又快又準。
(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)
2、學生交流匯報。
(學生匯報時，教師有選擇地板書)
預設
生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算減法)
生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)
生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)
生4：15－10＋l＝6。
3、學習“破十法”。
師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？
預設
生：我認為第二種算法算得又快又準。
師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”�，F(xiàn)在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。(課件演示，學生觀看)
師：現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。
預設
生：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。
師：現(xiàn)在你能說一說運用“破十法”計算15－9的過程嗎？
預設
生：計算15－9，因為被減數(shù)個位上是5，不夠減9，所以先算10減9等于1，再算1加5等于6。
小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，先讓學生自主嘗試計算，再彼此交流算法，體驗算法的多樣化，然后重點強調“破十法”，使學生感受到這種算法的優(yōu)越性，最后通過看一看、擺一擺等活動熟練掌握“破十法”，提高計算能力。
數(shù)學《十幾減9》教案14
教學背景
本節(jié)內容是在學生初步學習了簡單減法、20以內進位加法后，在理解算理的基礎上學會十幾減9的計算方法，以及運用減法、進位加法解決簡單的實際問題的基礎上進行教學的。十幾減9是20以內退位減法中的重要內容，學生理解和掌握了十幾減9的計算方法。通過十幾減9的學習為今后學生學習二十以內退位減法和100以內數(shù)的加減法打下良好的`基礎，因此，這部分內容是本單元教學的重點知識。
教學目標
1.學生在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減9的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。
2.學生通過擺一擺， 算一算等體驗活動體會算理，學生靈活運用所學的知識。
3.培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。
教學方法
情景教學法、談話法
教學過程
1.課件出示游園會的活動
師：你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？你能提出什么數(shù)學問題？
師：今天我們就一起探究十幾減9.
2.十幾減9的計算方法探索，質疑探究。
師：如何計算15-9
算法一：擺一擺
算法二：破十法：10-9=1，1+5=6
鞏固練習2：13-9=
先算：（ ）-9=（ ） 再算：（ ）+（ ）=（ ）
算法三：想加算減法，想9+6=15，算15-9=6
鞏固練習3：12-9=
因為9 +（ ）=12
所以12- 9 =
3. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
11-9=2 12-9=3
13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7
17-9=8 18-9=9
小結：歌訣法：-9+1
就是把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
教學總結
《十幾減9》是20以內退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內的加減法、20以內的進位加法的基礎上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎。從學生的已有知識出發(fā)，在情境中教學，學生較容易接受。學生間的差異，結果出現(xiàn)了多種計算方法：
①將剩下的桃子個數(shù)數(shù)出來，算出15-9=6；
�、谙爰铀銣p：9+6=15，15-9=6；
③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；
尊重差異，將每一種方法都展示出來，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學學習活動中得到不同的發(fā)展。
數(shù)學《十幾減9》教案15
教學內容：
蘇教版第二冊第80頁的例題、“試一試”，第81頁的“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
教學重點：
讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，理解計算十幾減9的計算方法。
教學難點：
探索計算十幾減9的計算方法。
教學理念：
一是重情境，用故事情境貫串全課：二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內、有全班等多種交流形式；四重指導交流合作，在合作交流時提出交流方法和要求。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師：美麗的秋天到了，小猴的桃園又是大豐收，小朋友們想到小猴的桃園去看一看嗎？
教師出示桃園，學生看圖
問：小猴的桃園美嗎？桃結得多不多？
小猴的桃多得吃不完，小朋友們能替小猴想個辦法嗎？
學生回答。
小猴和你們的想法一樣，上街賣桃。你們看，小猴來了！
播放動畫：小猴喊：賣桃啦，賣桃啦，又大又紅的桃子誰來買！這時來了一只小白兔。小白兔說：小猴，我買九個桃子。
小猴說：我有13個桃，賣給小猴9個，我還剩幾個？小朋友們，你們能我算一算嗎？
問：小猴帶了幾個桃？你是怎么看出來的？小猴提了一個什么問題？怎樣列式？
學生口答：小猴帶了13個桃，盒子里有10個，盒子外面有3個，合起來是13個。
13-9=4
二、自主探究，合作交流。
問：13-9=4你是怎樣算出來的？
如果你是小猴，你怎樣拿桃給小兔呢？把你的想法在小組內說說，并用手指一指是怎樣拿的.。
教師提出合作要求：每一小組的桌子上都有一個盒子，盒子里放了10個桃，盒子外面有3個桃。13-9你是怎樣算的？請你說給本小組的組員聽。請小組長安排好交流的順序，一個組員說，其他小朋友認真聽，仔細看別人怎樣拿桃的，你和他的方法有什么不同？全部說完的小組插上一顆合作星。
學生用學操作具，小組合作交流。教師參與到小組中去與學生一起探索。
全班交流。指名上講臺說一說，在黑板上指一指。
鼓勵學生有不同的拿法，學生可能有以下幾種方法：
1、一個一個地拿，拿了9個，還剩4個。（出示13-1-1-1-1-1-1-1 -1-1=4）
2、先從盒外拿3個，再從盒內拿6個，還剩4個。（出示13-3=10，10-6=4）
3、從盒子里拿走9個，剩下1個和外邊3個合起來是3個。（出示10-9=1，1+3=4）
4、因為9+4=13所以13-9=4。（出示9+4=13，13-9=4）
5、因為13可以分成9和4，所以13-9=4。
6、先拿走一盒，再還給小猴一個，1和3合起來是4。（出示：13-10=3，3+1=4）
教師小結：小朋友們真愛動腦筋，想出各種不同的方法算出13-9=4。表揚自己，獎給自己一顆智慧星。
三、自選算法，交流體會。
試一試：12-9= 16-9=
要求：請小朋友們用喜歡的方法做一做，并在小組內交流一下你是怎樣算的。
全班交流。
四、鞏固與拓展。
1、想想做做第1題。
（1）自己說說圖意；
（2想想怎樣做；
�。�3）獨立做：
�。�4）反饋。
2、想想做做第2題。
（1）學生計算；
（2）反饋；
（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、分組游戲。
蝸牛推車。
要求：組長戴上頭飾，扮做蝸牛推車，組員計算，算得好的可以讓他做蝸牛表演一次。
學生游戲，進行計算。
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