數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿:《平移》
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿:《平移》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿:《平移》1
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我設計的課是《圖形的平移》，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)蘇教版第八冊第64——65頁(yè)的相關(guān)內容。
一、教材分析：
學(xué)生在以前初步認識和感受了生活中的平移現象，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗，在觀(guān)察與操作活動(dòng)中體會(huì )平移的特點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)一步能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向和豎直方向連續平移兩次。這是一個(gè)平移知識的升華過(guò)程。為今后學(xué)習更復雜的平移知識打下了基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向和豎直方向連續平移兩次。
2、通過(guò)學(xué)生操作和多媒體演示增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。更充分的感受觀(guān)察、操作、實(shí)驗、探索等活動(dòng)本身的獨特價(jià)值，增強對數學(xué)的好奇心。
3、結合知識的教學(xué)，并進(jìn)一步感受平移在生活中的應用。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷平移的距離。
四、教法與學(xué)法：
四年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。 因此，本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過(guò)程。教法的選擇是通過(guò)學(xué)生操作和多媒體演示增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
在學(xué)法上可歸納為：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、創(chuàng )設操作情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生會(huì )學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中有意培養學(xué)生主動(dòng)探索的能力。
3、運用電腦輔助教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
五、教學(xué)程序。
考慮到本節課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內容相對抽象，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀(guān)思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀(guān)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，促進(jìn)學(xué)生對知識的感知，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
本節課的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為多媒體教室、讓學(xué)生理解平移的過(guò)程，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，從而提高學(xué)生的解題能力。
本課使用多媒體，設計時(shí)主要想突破以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、創(chuàng )設情景，初步感受運動(dòng)的現象。
以?shī)W運會(huì )為話(huà)題，以五環(huán)的制作為懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生注意力非常集中的情況下，我運用現代信息技術(shù)巧妙地演示五環(huán)平移的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習欲望油然而生。
2、突破重難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷平移的距離。在平移小亭子的圖時(shí)首先讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行觀(guān)察、操作、探索來(lái)獲取知識。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的觀(guān)察、操作、探索的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現知識、掌握知識。然后小組選代表匯報，將平移好的圖形放在實(shí)物投影上展示給大家看。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平移的方法以及在平移過(guò)程中應注意什么問(wèn)題。結合學(xué)生的回答，電腦演示平移過(guò)程，首先在小亭子的圖上取一些特殊的點(diǎn)（三角形的頂點(diǎn)和正方形的頂點(diǎn)）將這些點(diǎn)向下分別平移4格，然后再向右平移6格。方法二：電腦演示將小亭子的圖先向又平移6格，再向下平移4格。在這里充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，我考慮到平移本身是運動(dòng)狀態(tài)的，怎樣讓學(xué)生由靜止的空間觀(guān)念向這一動(dòng)態(tài)的空間觀(guān)念轉變。我利用現代信息技術(shù)給學(xué)生提供了直觀(guān)的動(dòng)態(tài)空間。使信息技術(shù)與數學(xué)課程整合，把信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統的數學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。在這里信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設了思維的空間。不僅突破了重點(diǎn)，而且分擔了難點(diǎn)。
3、運用新知，解決問(wèn)題。
�。�1）課件出示（小船圖和小燈圖）讓學(xué)生判斷小船和小燈平移的方向和距離。 由于多媒體的引入，把原本抽象的知識形象化，增強了學(xué)生的理解程度，所以學(xué)起來(lái)比較輕松
�。�2）活動(dòng)操作，進(jìn)一步體驗
�、僬埻瑢W(xué)們拿出帶有方格和圖形的圖紙開(kāi)始操作。
�、趯W(xué)生匯報（請把你平移好的圖形放在實(shí)物投影上展示給大家看。）
�。�3） 拓展應用，樂(lè )中求實(shí)。
課件出示點(diǎn)線(xiàn)面的練習和完捉迷藏的游戲。在這里我用了一個(gè)超級連接目的有二：其一，實(shí)現了資源共享。其二：運用現代信息技術(shù)設計情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。在活動(dòng)中加深對平移概念的理解，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程。并使學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。學(xué)生在評價(jià)他人和接受他人評價(jià)的過(guò)程中就是一種帶有批判性的發(fā)展，讓學(xué)生“愿說(shuō)”，“敢說(shuō)”，“會(huì )說(shuō)”，讓他們在一個(gè)寬松和諧的環(huán)境里，交流合作。
�。�4）生活中的平移。
說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現象？素材提供平移運動(dòng)方式�，F實(shí)的生活材料和生活事例是學(xué)習數學(xué)的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐應用：
�。ǔ鍪菊n件） 用問(wèn)題引導學(xué)生走進(jìn)教材，再走出教材，感受數學(xué)的神奇�！澳銈兟�(tīng)說(shuō)過(guò)大樓搬家嗎？”引導學(xué)生把平移與與解決生活中的問(wèn)題聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生對此問(wèn)題進(jìn)行了激烈的探討，紛紛踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，已經(jīng)遠遠超出了課本的范疇，這時(shí)我放了一段上海音樂(lè )廳平移的錄象，同學(xué)們受到了強烈的震撼——數學(xué)是這么的神奇！在這里，多媒體的運用拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，從而提高學(xué)生的解題能力。
至此，課件設計的初衷，創(chuàng )設情景——突破重難點(diǎn)—— 解決問(wèn)題—— 拓展應用——實(shí)踐應用五個(gè)任務(wù)就算完成了，這也是設計時(shí)個(gè)人的一些想法，敬請大家批評指正，謝謝！
數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿:《平移》2
一、說(shuō)教材
1、教材地位及內容件、簡(jiǎn)析
學(xué)生在三年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現象。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學(xué)生學(xué)習本節內容的基礎，本節教學(xué)內容是進(jìn)一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次，即連續平移兩次。通過(guò)本節內容的學(xué)習，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對圖形與變化內容的`認識，發(fā)展空間觀(guān)念，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內容打下基礎。
教材第64頁(yè)例題是把圖形連續平移兩次，這里我是這樣理解的：
1.讓學(xué)生體會(huì )變換圖形的聞之，有時(shí)需要把它平移兩次，讓學(xué)生能夠說(shuō)明白平移的方法，重點(diǎn)在說(shuō)；
2.讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著(zhù)水平方向和豎直方向各平移一次，畫(huà)出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫(huà)。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗解決提供了機會(huì )，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間。
2、教學(xué)目標的制定。
根據以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能方面：使學(xué)生初步了解圖形的平移變換，能正確判斷平移變換，掌握把簡(jiǎn)單圖形沿著(zhù)水平和豎直方向梁旭平移兩次；
過(guò)程與方法方面：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用平移的方法在方格紙上設計圖案，進(jìn)一步增強空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：使學(xué)生在認識平移的過(guò)程中增強對圖形與變換的興趣，進(jìn)一步感受平移在生活中的應用，感受圖形的美。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
在方格紙上畫(huà)出連續平移后的圖形，并能說(shuō)出平移的方法。
4、教具、學(xué)具準備。
多媒體課件，方格作業(yè)紙。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
常言道：學(xué)有良方離不開(kāi)教有善法，教有善法離不開(kāi)學(xué)有良方。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在教法上我要做到設鏡引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造積極主動(dòng)參與、積極探索的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。在學(xué)法上要主動(dòng)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、主動(dòng)同桌互學(xué)、小需研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生充分地說(shuō)，在說(shuō)中理解平移的方法；讓學(xué)生盡量的畫(huà)，在畫(huà)中掌握平移的方法。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，以舊引新。
1、課件出示游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景圖：摩天輪、飛椅、旋轉木馬、滑梯、小火車(chē)等。
2、引導學(xué)生對它們進(jìn)行分類(lèi)，從而揭示課題：在游樂(lè )場(chǎng)中，像滑梯、小火車(chē)等沿直線(xiàn)運動(dòng)的現象，叫做平移。今天我們將繼續學(xué)習“平移”。
設計意圖：
從學(xué)會(huì )感興趣的情境入手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，體會(huì )生活中的數學(xué)，培養學(xué)生下哦那個(gè)生活中發(fā)現數學(xué)現象的能力，同時(shí)通過(guò)分類(lèi)，加深對平移和旋轉的感知。
�。ǘ�、操作感知，探究新知。
1、畫(huà)。（復習）
�。�1）引導學(xué)生在方格紙上畫(huà)出小火車(chē)頭平移后的位置。
�。�2）反饋交流。（指導說(shuō)清楚平移的方向和平移的距離。）
2、設疑。
�。�1）出示小火車(chē)頭的兩次平移圖。
�。�2）找出與自己所畫(huà)的圖的區別。
�。�3）思考：這幅圖是如何畫(huà)出來(lái)的？（重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)，尤其注意學(xué)生是否說(shuō)清楚參照點(diǎn)或參照線(xiàn)段。）
設計意圖：
波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計了利用學(xué)生自畫(huà)圖和教師提供圖之間的沖突，讓學(xué)生去發(fā)現它們的區別，找出其中的變化，并重點(diǎn)引導學(xué)生去表達出其中的不同。關(guān)鍵說(shuō)明其平移的過(guò)程，從而為下面的繼續操作提供依據。
�。ㄈ�、自主探究，合作交流。
1、再畫(huà)。
�。�1）出示教材64頁(yè)例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）
�。�2）獨立畫(huà)圖，同桌交流。
2、同桌互檢。
�。�1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設計一道題。
�。�2）全班交流。設計意圖：
聯(lián)系課本例題，讓學(xué)生把說(shuō)的方法用畫(huà)體現出來(lái)，完成從會(huì )說(shuō)到會(huì )畫(huà)的提升；然后設計讓同桌互出問(wèn)題的環(huán)節，完成從會(huì )畫(huà)到會(huì )評的提升。層層升級，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習方式的多樣性。
�。ㄋ模�、鞏固新知。[page]
1、完成65頁(yè)“想想做做”第一題。
2、小組合作完成“想想做做”第三題。
設計意圖：
第一題是讓學(xué)生說(shuō)出平移的方法，檢驗學(xué)生對于平移方法的表達，提高學(xué)生用語(yǔ)言表達數學(xué)知識的能力；第二題練習的設計可以教給學(xué)生檢驗兩條直線(xiàn)是否平行，為學(xué)生檢驗兩條直線(xiàn)是否平行提供新的方法。
�。ㄎ澹�、總結歸納，引導學(xué)生談收獲。
設計意圖：
陶行知說(shuō)：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開(kāi)啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生。所以在課的結束環(huán)節引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的看法和感受，并從中提煉出學(xué)習的方法，從而為以后的學(xué)習提供更多更有效的學(xué)習手段。
四、說(shuō)板書(shū)設計。
平移
移動(dòng)一次移動(dòng)兩次
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