六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
百分數在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，是小學(xué)階段重要的知識基礎，本節課包括百分數的意義及讀寫(xiě)兩部分內容。是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數、分數概念的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材對百分數的學(xué)習，十分關(guān)注與現實(shí)世界的聯(lián)系，努力揭示從現實(shí)情境中抽象出百分數的過(guò)程，突出百分數作為模型的作用。
說(shuō)學(xué)情 ：
《標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，每個(gè)學(xué)生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。
在日常生活中，衣服標簽、飲料瓶等生活物品中存在著(zhù)許多的百分數，報刊、電視中也經(jīng)常出現百分數，這些都是學(xué)生學(xué)習百分數的生活基礎。
小數、分數的認識，特別是對于通分知識的掌握，為本節課的學(xué)習，奠定了良好的知識基礎。
經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習，學(xué)生們已經(jīng)能夠通過(guò)探究學(xué)習，小組合作學(xué)習等方式解決學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題，這就為本節課學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)奠定了基礎。
說(shuō)教學(xué)目標 ：
1、實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。
2、通過(guò)觀(guān)察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數意義的探索過(guò)程，使學(xué)生會(huì )解釋百分數的實(shí)際含義。
3、使學(xué)生理解百分數可以表示部分與整體的關(guān)系或兩個(gè)數量之間的比較關(guān)系，培養學(xué)生抽象、歸納、比較、分析的能力
4、在具體的情境中，解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應用意識，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)重難點(diǎn) ：
重點(diǎn)：理解百分數的意義
難點(diǎn)：正確理解分數和百分數的聯(lián)系和區別。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
1、情境
�。�1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片
�。�2）出示相關(guān)信息
曲婉婷是一位創(chuàng )作型才女，她的歌90%以上都是自己寫(xiě)的。
20xx年以來(lái)，在張杰開(kāi)的8場(chǎng)演唱會(huì )中，上座率都達到了100%。
有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。
六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)內容
“正比例的意義”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級數學(xué)下冊第39、40、44、45頁(yè)的內容。
本節課是在比和比例的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生理解并掌握了正比例這種數量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能解決一些含正比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步滲透函數思想，為今后學(xué)習打下良好基礎。
二、課標中的陳述如下：
1、通過(guò)具體問(wèn)題認識成正比例的量。
2、能找出生活中成正比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。
三、依據課程標準和學(xué)生的認知基礎及規律，制定學(xué)習目標如下：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、討論等活動(dòng)，理解正比例的意義，會(huì )準確判斷兩種量是不是正比例關(guān)系。
2、通過(guò)思考，正確寫(xiě)出正比例字母表達式。
3、根據正比例的意義，學(xué)生會(huì )正確的找出生活中的實(shí)例，并進(jìn)行交流。
4、學(xué)生在具體的問(wèn)題中體會(huì )函數思想。
四、在本節課中，理解正比例的意義，正確判斷兩種量是否是正比例關(guān)系，既是學(xué)習的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
五、教法學(xué)法
我們都知道，數學(xué)是思維的體操。正比例的意義是很抽象的概念，為了使這冰冷的美麗成為學(xué)生火熱的思考，教法學(xué)法如下：
1、學(xué)法：
通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、比較、分析和討論，獨學(xué)對學(xué)群學(xué)相結合，呈現學(xué)習、反饋、展示的學(xué)習方法。
2、教法：
巧妙創(chuàng )設情境，設計以點(diǎn)帶面的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
這樣的教法、學(xué)法，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，由表及里，循序漸進(jìn)，學(xué)習目標將得到有效的評價(jià)和落實(shí)。
六、為有效達成學(xué)習目標，評價(jià)設計如下。
1、根據具體實(shí)例和表格進(jìn)行觀(guān)察分析討論，來(lái)理解正比例的意義。根據目標達成檢測、知識拓展和作業(yè)1、2的題目，通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生表述來(lái)對目標1進(jìn)行評價(jià)。（表現性評價(jià)）
2、根據老師的引導和學(xué)生的思考，寫(xiě)出正比例關(guān)系的表達式，對目標2進(jìn)行評價(jià)。（紙筆評價(jià)）
3、根據學(xué)生的討論和匯報情況來(lái)對目標3進(jìn)行評價(jià)。（表現性評價(jià)）
4、根據學(xué)生對正比例意義理解的表述，對目標4進(jìn)行評價(jià)。（表現性評價(jià)）
在此敘述是索然無(wú)味的，因此不再一一陳述，將會(huì )在學(xué)習預案中體現。評價(jià)設計會(huì )像傲雪的紅梅一樣，鑲嵌在學(xué)習預案中，綻放獨有的美麗。
七、學(xué)習活動(dòng)預案
�。ㄒ唬┣榫硨�
首先，通過(guò)一首詩(shī)來(lái)導入新課。
出示圖片及詩(shī)詞：
西江月夜行黃沙道中
宋辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
請你用數學(xué)的眼睛來(lái)觀(guān)察這首詩(shī)，你發(fā)現了什么？
學(xué)生會(huì )從“聽(tīng)取蛙聲一片”這句中感受到青蛙有很多。
看來(lái)青蛙好多呀！同學(xué)們，一只青蛙幾條腿？?jì)芍荒�？三只呢？……。青蛙的只數和腿的條數之間存在什么關(guān)系呢？這就是我們這節課要研究的內容。在這首詩(shī)中，有一句詩(shī)，也和我們今天的學(xué)習內容有點(diǎn)聯(lián)系呢，看誰(shuí)到最后有所發(fā)現。
這樣的導入，將會(huì )極大的激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、出示表格：
青蛙只數
1只
2只
3只
4只
…
腿的條數
4條
8條
12條
16條
…
2、觀(guān)察表格。
�。�1）請同學(xué)們認真觀(guān)察表格，你發(fā)現了什么？
這個(gè)問(wèn)題比較寬泛，給學(xué)生充分的思維空間，尊重學(xué)生的主體地位。
學(xué)生也許會(huì )從左向右觀(guān)察，發(fā)現青蛙的只數增加，腿的條數也增加；
學(xué)生也許會(huì )從右向左觀(guān)察，發(fā)現青蛙的只數減少，腿的條數也減少；
腿的條數隨著(zhù)青蛙的只數變化而變化，像這樣一種量隨著(zhù)另一種發(fā)生變化，二者之間有必然的聯(lián)系，這樣的兩種量就是兩種相關(guān)聯(lián)的量。
腿的條數和青蛙的只數就是兩種相關(guān)聯(lián)的量。
板書(shū)：兩種相關(guān)聯(lián)的量
�。�2）這兩種相關(guān)聯(lián)的量，變化規律是怎樣的呢？
學(xué)生會(huì )發(fā)現，
青蛙的只數增加，腿的條數也增加；青蛙的只數減少，腿的條數也減少；
這說(shuō)明兩者的變化規律是一致的。
板書(shū)：變化規律一致。
�。�3）你還有什么發(fā)現呢？
此時(shí)，學(xué)生也許會(huì )從縱向的觀(guān)察中發(fā)現，青蛙的只數是腿數的四分之一或腿數是只數的4倍，兩者之間的商或者比值是不變的。
不變，在數學(xué)上稱(chēng)為一定。
板書(shū)：比值（商）一定
3、此時(shí)，依據板書(shū)小結，兩種量具備了這樣的三點(diǎn)特征，這樣的兩種量就是成正比例的量，
板書(shū)：成正比例的量
兩種量的關(guān)系就是正比例關(guān)系。
板書(shū)：正比例關(guān)系
今天我們研究的就是正比例的意義。正比例關(guān)系是數學(xué)世界中“變與不變”奧秘中的一種。
板書(shū)：正比例的意義變與不變
4、通過(guò)觀(guān)察、思考、展示和反饋，學(xué)生對正比例意義這一抽象概念已經(jīng)有了初步的認識，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁(yè)，通過(guò)反饋質(zhì)疑，明確底面積一定時(shí)，體積和高是正比例關(guān)系。
5、小結。
通過(guò)兩個(gè)實(shí)例，學(xué)生對正比例的理解有了較深的認識，及時(shí)的小結判斷兩種量是正比例關(guān)系的方法�；貞浝�，結合板書(shū)，首先要看什么呢？再看什么？最后看什么？
上述學(xué)習過(guò)程，由形象到抽象，通過(guò)對觀(guān)察、分析、討論情況的評價(jià)，初步達成目標1和4。
6、引導學(xué)生用字母式子來(lái)表示正比例關(guān)系。
通過(guò)剛才的實(shí)例，學(xué)生會(huì )發(fā)現，用語(yǔ)言來(lái)敘述正比例的意義，很麻煩。數學(xué)，是一種簡(jiǎn)潔的美。怎樣能夠簡(jiǎn)單明了的表示出來(lái)呢？回憶學(xué)過(guò)的乘法分配律，對，用字母表達式。正比例關(guān)系也可以用字母式子表示。Y表示比的前項，X表示比的后項，K表示比值。請同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)：=K（一定）
依據學(xué)生寫(xiě)的情況，對目標2進(jìn)行評價(jià)。
7、接下來(lái)，請同學(xué)們根據正比例的意義，找出生活中那些成正比例的量，并進(jìn)行交流。
通過(guò)對交流情況的評價(jià)，達成目標3。
為了更加有效的檢查學(xué)生的學(xué)習情況，設計目標達成檢測如下：
�。ㄈ�、目標達成檢測
1、出示表1和表2，這是汽車(chē)和自行車(chē)所行時(shí)間和路程情況統計表。
表一：
時(shí)間（小時(shí)）
1
2
3
4
5
6
……
路程（千米）
60
120
180
240
……
表二：
時(shí)間（小時(shí)）
1
2
3
4
5
6
……
路程（千米）
20
36
45
64
……
�。�1）你能不能把表格填完整？
�。�2）面對這兩個(gè)表格，結合正比例的意義，你有什么想法？
此題的設計重在通過(guò)比較，讓學(xué)生理解兩種相關(guān)聯(lián)的量只有在比值一定的情況下才是正比例關(guān)系。當兩種量的比值一定時(shí)，肯定是相關(guān)聯(lián)的量，變化規律也肯定一致。因此，只要判斷出兩種量的比值一定，二者就是正比例關(guān)系。從而簡(jiǎn)化思維的過(guò)程，便于理解掌握。
2、判斷下面每題中的兩個(gè)量是否成正比例，并說(shuō)明理由。
�。�1）長(cháng)方形的長(cháng)一定，面積和寬。（）
�。�2）減數一定，被減數和差。（）
�。�3）單價(jià)一定，總價(jià)和數量。（）
�。�4）每袋水泥質(zhì)量一定，水泥袋數和總質(zhì)量。（）
�。�5）正方形的周長(cháng)和邊長(cháng)。（）
第2小題需要學(xué)生注意，減數一定，減數是被減數減差得到的，不是相除得到的，不是比值一定，所以不是正比例關(guān)系。
�。ㄋ模┲R拓展
如何測量金字塔的高度？
師：你們知道怎樣測量金字塔的高度嗎？在2600年前的古埃及，泰勒斯做了一個(gè)實(shí)驗，在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，把很多長(cháng)度不同的竹竿插在地上，分別測量了竹竿和影子的長(cháng)度。
竹竿/m
1
1.5
2
2.5
…
影長(cháng)/m
0.8
1.2
1.6
2
…
出示表格：看一看你又發(fā)現了什么？
泰勒斯就是運用物體的高度和物體的影長(cháng)成正比例的關(guān)系來(lái)求出金字塔高度的。想知道嗎？請同學(xué)們課下研究吧！
課堂要成為學(xué)生思維靈動(dòng)的舞臺，探究的欲望是火熱思考的橋梁。
此環(huán)節的設計重在通過(guò)測量金字塔的高度，加深對正比例意義的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的欲望，深刻感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)生對正比例意義理解的表述和相關(guān)問(wèn)題的解答，老師進(jìn)行合理的評價(jià)，循序漸進(jìn)中，進(jìn)一步完成目標1和4。
�。ㄎ澹┬〗Y激勵
�。ㄍㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？）
此環(huán)節重在激勵學(xué)生，做生活的有心人，不斷去發(fā)現和探索其中的奧秘！
回到課始的那首詩(shī)，哪一句和正比例有一點(diǎn)聯(lián)系呢？稻花香里說(shuō)豐年。對了，稻花飄香，預示著(zhù)農民的辛苦勞作將有一個(gè)好的收成。常說(shuō)，付出和收獲要成正比，這是人們的美好愿望。老師也祝愿同學(xué)們在學(xué)習上付出和收獲成正比例，取得優(yōu)異成績(jì)！
�。�、布置作業(yè)
課本第44頁(yè)第1、2題。
這樣的教學(xué)設計，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)細胞都翩翩起舞，讓課堂散發(fā)出思考的香味，有效的達成學(xué)習目標。
八、板書(shū)設計
正比例的意義
1、兩種相關(guān)聯(lián)的量
成正比例的量
2、變化規律一致
正比例關(guān)系
3、比值（商）一定
六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿3
各位評委老師：
大家好！
我是前進(jìn)小學(xué)的六年級數學(xué)老師xx，今天我說(shuō)課的題目是《比例尺的意義》，請各位評委老師多多指教，我將從下面幾個(gè)方面進(jìn)行此課的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容為六年級下冊的《比例尺》。這節課是在學(xué)生學(xué)完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內容。這部分內容是學(xué)生學(xué)習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎。比例尺在生活中也有廣泛應用,學(xué)好它也很有現實(shí)意義。
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì )求比例尺，圖上距離和實(shí)際距離。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過(guò)程和探究比例尺應用的過(guò)程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：結合具體情境，使學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：理解比例尺的概念，根據比例尺的意義求比例尺、實(shí)際距離和圖上距離。
難點(diǎn)：從不同的角度理解比例尺的意義
二、說(shuō)學(xué)生：
六年級的下學(xué)期的學(xué)生，對于各種圖形有著(zhù)豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學(xué)生有感性認識，同時(shí)也會(huì )饒有興趣的。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：教法：
對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進(jìn)行相關(guān)計算時(shí)，主要用引導發(fā)現法。學(xué)法：在老師的引導下，通過(guò)動(dòng)手操作，大膽設想、自主探究的方法進(jìn)行學(xué)習，必要時(shí)進(jìn)行合作交流
四、說(shuō)教學(xué)流程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大塊：導入激趣、意義建構，實(shí)際應用。
1、猜謎激趣，創(chuàng )境引入
師：同學(xué)們，老師今天為你們帶來(lái)了一條謎語(yǔ)，猜一猜，它所描述的是一件什么物品？（示謎語(yǔ)：千里之遙現于咫尺；方寸之間妙繪神州）
生1：地圖。
生2：中國地圖。
師：恭喜你！答對了。（課件出示一幅中國地圖）在這個(gè)謎面中有一個(gè)詞“妙繪”，你們知道它所指的妙方、妙法是什么嗎？
2、意義建構
安排了探、議、說(shuō)三個(gè)小的環(huán)節：
(1)探：首先讓學(xué)生將一個(gè)長(cháng)100米，寬80米的長(cháng)方形操場(chǎng)，畫(huà)在一張紙上。學(xué)生不能按原來(lái)大小畫(huà)，只有想辦法縮小。當學(xué)生畫(huà)好時(shí)，教師找一大一小兩幅圖，展示給學(xué)生看，問(wèn)：“哪一張畫(huà)錯了？”“沒(méi)有錯，他們縮小的程度不一樣�！薄澳悄隳茉趫D上標注出你縮小的標準嗎？”然后讓學(xué)生嘗試標注。學(xué)生在標注時(shí)教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實(shí)際10米”，“圖上8厘米相當實(shí)際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標注。這一過(guò)程讓學(xué)生用不同的方式表達自己的想法，為學(xué)生提供了獨立思考的開(kāi)放空間，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。�2）議：議什么呢？先議標注的形式不同意義相同。學(xué)生結合自己和同伴的標注，及黑板上的板書(shū)，討論交流：形式有多樣，但表示的內容會(huì )不會(huì )一樣呢？然后師生共同根據表示的內容進(jìn)行分類(lèi)，調整板書(shū)。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎上，教師總結比例尺的意義，強調注意點(diǎn)。這一認知過(guò)程，完全是學(xué)生自主構建比例尺意義的過(guò)程，學(xué)生印象深刻，興趣濃厚。
�。�3）說(shuō):說(shuō)具體比例尺的意思。依據自己的理解，說(shuō)剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點(diǎn)。
總之，讓學(xué)生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過(guò)程，比知道比例尺意義本身更有價(jià)值。
完成了意義建構，接著(zhù)就是實(shí)際應用
3、實(shí)際應用：（課件出示）
�。ㄒ唬┗揪毩�
�。�1）填空
a、一幅圖的（）和（）的（）叫比例尺。
b、比例尺=（）:（）,比例尺實(shí)際上是一個(gè)（）。
c、一種微型零件的長(cháng)5毫米，畫(huà)在圖紙上長(cháng)20厘米，這幅圖的比例尺是（）。
d、圖上距離是實(shí)際距離的100倍，這幅圖的比例尺是（）。
�。�2）判斷
a、數值比例尺1：20000，可以寫(xiě)成。（）
b、比例尺是一個(gè)比。（）
c、實(shí)際距離一定比圖上距離長(cháng)。（）
d、把20厘米100千米化成最簡(jiǎn)整數比是1：5。（）
e、一幅地圖的比例尺是1：50000厘米。（）
�。�3）求比例尺
�。�4）新知運用
一塊正方形的面積是400平方米，把它畫(huà)在圖紙上面積是64平方厘米，求這幅圖的比例尺。
�。ǘ┎僮骶毩�
請你設計畫(huà)出教室的占地平面圖
�。ń淌覍�(shí)際長(cháng)是8米、寬6米）
4、總結全課：
開(kāi)始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應了開(kāi)頭，解開(kāi)學(xué)生心中疑團，也概括了主要內容。
六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材
1、教學(xué)內容、地位和作用：
“比例尺”是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十二冊“比例”這一單元第一小節的內容。這部分內容是在學(xué)生在對比例的意義有了一定的建構基礎以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習的。學(xué)好這部分內容，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。
2、教材的編排意圖：
教材首先說(shuō)明為什么要確定圖上距離與實(shí)際距離的比，明確它的意義，并給出比例尺的概念，再結合兩幅地圖的比例尺介紹數值比例尺和線(xiàn)段比例尺，又通過(guò)一個(gè)機器零件的放大圖紙，讓學(xué)生認識把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。最后說(shuō)明為了計算方便，通常把比例尺寫(xiě)成前項或后項是1的比。例1教學(xué)把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺，為后面比例尺的計算做鋪墊。
教學(xué)目標：
1.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗生活中需要的比例尺。
2.在操作、觀(guān)察、思考、歸納等學(xué)習活動(dòng)中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。
3.能讀懂不同形式的比例尺。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解比例尺的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能熟練解答比例尺的有關(guān)問(wèn)題。
說(shuō)教法與學(xué)法
1、情境導入，激發(fā)求知欲望。
課程標準指出：數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)生活。來(lái)源于生活的數學(xué)會(huì )使學(xué)生倍感親切，在教學(xué)中，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數學(xué)知識的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng )設了腦筋急轉彎和中國地圖的圖片情景，當學(xué)生聽(tīng)到那個(gè)急轉彎的話(huà)題和中國地圖時(shí)，頓時(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)：柳州到桂林的距離有100多公里,而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，比坐火車(chē)還快，這是為什么？使得學(xué)生在好奇心的驅使下，對數學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
2、自主學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力。
自學(xué)是一種自主、探究、發(fā)散式的學(xué)習方法，它會(huì )使學(xué)生更能掌握和理解數學(xué)的真諦。在教學(xué)中設計了自學(xué)提綱，教給學(xué)生自學(xué)的方法，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中學(xué)生交流回報自學(xué)的.成果，改變傳統的滿(mǎn)堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一位學(xué)生自始至終共同參與教學(xué)的全過(guò)程，試圖把學(xué)習的時(shí)間、空間還給學(xué)生，從而獲得數學(xué)知識，獲得成功的體驗，提高學(xué)生的數學(xué)素養。
說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入比例尺
1、我從柳州坐火車(chē)到桂林用了2小時(shí)，而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，這是怎么回事？
教師提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生的求知欲，
二、動(dòng)手操作，認識比例尺
1、師：畫(huà)線(xiàn)段。用線(xiàn)段表示下列物品的長(cháng)。
�、傧鹌らL(cháng)5厘米
�、阢U筆10厘米
�、勖壮唛L(cháng)1米
學(xué)生在操作的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，如何在一張紙上畫(huà)出1米長(cháng)的距離，從而使學(xué)生感受比例尺的作用
2、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生匯報交流自學(xué)的成果，通過(guò)教師的引導建構起比例尺的知識網(wǎng)絡(luò )。
六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》是浙教版數學(xué)第十二冊的內容。比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等得基礎上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內容的最后一個(gè)單元。而本節課內容是這個(gè)單元的第一節課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
�。�2）認識比例的各部分名稱(chēng)。
�。�3）學(xué)會(huì )用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì )用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
4、教法、學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。
二、說(shuō)程序設計。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；诖�，我設計了如下的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬⿵土晫�。
讓學(xué)生根據所給信息寫(xiě)出四個(gè)比。目的就是為新授進(jìn)行鋪墊，搭建腳手架，同時(shí)也為學(xué)生后面區分比例和比打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)新課。
分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
第一部分：
先出示幾個(gè)比，讓學(xué)生計算它們的比值，然后通過(guò)觀(guān)察、比較，給這些比分類(lèi)。通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、發(fā)現，根據比值是否相等來(lái)分類(lèi)。接著(zhù)追問(wèn)：“兩個(gè)比的比值相等，那他們之間可以用什么符號連接呢？”是讓學(xué)生深刻地了解到，只要兩個(gè)比的比值相等，就可以說(shuō)兩個(gè)比相等。運用黑板上的幾個(gè)比例式，告訴學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀(guān)的印象，然后列舉一個(gè)反例，讓學(xué)生對比觀(guān)察，引導學(xué)生發(fā)現他們之間的共同特點(diǎn)，抽象概括出比例的意義。教學(xué)比例的意義后，及時(shí)組織練習。第一個(gè)是判斷導入部分的四個(gè)比能否組成比例，并說(shuō)明理由。第二個(gè)練習是，判斷兩個(gè)比是否能組成比例，在這個(gè)過(guò)程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用，以培養學(xué)生從多種角度解決問(wèn)題的能力。第三個(gè)練習是寫(xiě)出比值是4的兩個(gè)比，并組成比例。三個(gè)練習，每一個(gè)都在逐步的延伸，意在達到熟練運用比例的意義解決問(wèn)題的能力。
第二部分：
在認識比例的各部分名稱(chēng)時(shí)，我讓學(xué)生看課件自學(xué)，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)比例里各部分的名稱(chēng)。在揭示比例的基本性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生計算，然后觀(guān)察發(fā)現規律，進(jìn)一步驗證規律，最后概括出比例的基本性質(zhì)。
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在鞏固練習環(huán)節中：第1題是三個(gè)判斷題，是對基本概念的鞏固。
第2題是根據比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出比例，這里需要從學(xué)生逆向思維的角度去解決問(wèn)題。
第3題是用四個(gè)數組比例，這題學(xué)生在組的過(guò)程中沒(méi)有方法和順序，那么在交流過(guò)程中就需要教師去引導學(xué)生發(fā)現方法，總結規律，使學(xué)生不僅把題做對，而且指導自己更好解決問(wèn)題。
第4題是拓展題，讓學(xué)生根據當前所學(xué)的知識猜數，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是下節課要研究的內容“解比例”。
三、說(shuō)教后反思。
這節課是概念教學(xué)，在上課之前自己感覺(jué)整節課的設計挺不錯的，開(kāi)始的分類(lèi)，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而且在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生自主觀(guān)察發(fā)現，分析比較，概括出比例的意義和基本性質(zhì)，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。整節課的設計，總體感覺(jué)還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不是很好，尤其是根據比例的基本性質(zhì)寫(xiě)出比例，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。其實(shí)這一環(huán)節，我在四班試教時(shí)已經(jīng)發(fā)現，在本班的上課中，我在板書(shū)中已有強調，也許還是強調的不夠到位。整節課時(shí)間比較緊張，后面鞏固練習和課堂小結的環(huán)節有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道，與自己曾設想的場(chǎng)景一定的差距。自己激勵性的語(yǔ)言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習情緒。
我覺(jué)得通過(guò)這一節課我學(xué)到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。
六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數學(xué)第十二冊的內容。比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等的基礎上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內容的第三個(gè)單元。而本節課內容是這個(gè)單元的第一節課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
(1)通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)認識比例的各部分名稱(chēng)。
(3)學(xué)會(huì )用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì )用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識
三、[教學(xué)設計]
一、創(chuàng )設情境引發(fā)思考
多媒體出示有關(guān)國旗的四幅情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的內容，并找找圖中共有的東西。接著(zhù)出示四面國旗的長(cháng)和寬的具體數據，并提示國旗的指定有著(zhù)特定的制作標準，然后讓學(xué)生去思考，猜測。
二、探究新知主動(dòng)參與
這里分成二部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
第一部分：比例的意義
1、根據學(xué)生的發(fā)現，讓學(xué)生任意地選擇其中的兩面國旗，先寫(xiě)出長(cháng)和寬的比，再求出比值進(jìn)行驗證自己的猜測對不對。
2、把學(xué)生的計算結果出示在黑板上（四面國旗都有）接著(zhù)請學(xué)生仔細觀(guān)察計算結果發(fā)現了什么，發(fā)現他們的比值都相等。從而引出比例的意義。
3、揭示了比例的意義后及時(shí)進(jìn)行練習。判斷幾組比能否組成比例，為什么？讓學(xué)生說(shuō)理鞏固概念。
4、回到四面國旗，讓學(xué)生找比組成比例。（可以是國旗的長(cháng)與寬的比，每?jì)擅鎳扉L(cháng)之比，寬之比）這里教師要適時(shí)引導，鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，從不同的角度去尋找，以加深對比例意義的認識。
第二部分：比例的基本性質(zhì)
1、教學(xué)比例的各部分名稱(chēng)。這部分的教學(xué)，我采用了閱讀自學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”，這里我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，老師寫(xiě)出比例的兩種形式，引導學(xué)生注意內項和外項的位置。認識了比例的各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比與比例的區別。
2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。觀(guān)察黑板上的比例中的兩個(gè)內項的積與兩個(gè)外項的積的關(guān)系，引導學(xué)生把兩個(gè)外項與兩個(gè)內項分別相乘，比較結果，然后引導他們回答兩個(gè)內項的積與兩個(gè)外項的積有什么關(guān)系？再讓學(xué)生歸納出比例的基本性質(zhì)，探討寫(xiě)分數形式，歸納“交叉相乘”積相等。
3、練習，p34的做一做
4、小結判斷兩個(gè)比能否組成比例，可以根據比例的意義，也可以根據比例的基本性質(zhì)。
三、鞏固練習形成技能
基礎練習
1、寫(xiě)兩個(gè)比值是0.4的比，并組成比例。這里先讓學(xué)生寫(xiě)，然后請其他學(xué)生判斷他寫(xiě)的比例對不對。（可以用比例的意義，也可以用比例的基本性質(zhì)）
2、猜數游戲，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是我們下節課要研究的內容“解比例”。
發(fā)展練習：
1、把乘積相等的式子改寫(xiě)成比例。這個(gè)練習是鞏固比例的基本性質(zhì)，意圖是讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因為有學(xué)生可能只能改寫(xiě)一個(gè)，而有學(xué)生可能改寫(xiě)4個(gè)，還有學(xué)生可能改寫(xiě)8個(gè)。
2、如果5a＝3b，那么a：b＝()：()
四、課堂小結，回歸目標
這堂課我們學(xué)習了什么，你有什么收獲？
六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿7
教學(xué)內容：義務(wù)教育人教版數學(xué)第十一冊P43--44及練習題。
教材簡(jiǎn)介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節教學(xué)內容，這節課的知識點(diǎn)很多，有比的意義、讀寫(xiě)以及各部分名稱(chēng)；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分數的區別與聯(lián)系等等。本節是用一種新的觀(guān)點(diǎn)、方法來(lái)認識數量關(guān)系的，不少概念既有聯(lián)系，又有區別。從比的概念可以直接導出比的基本性質(zhì)和求比值的方法，比與除法、分數之間也存在著(zhù)相互轉化關(guān)系，因此本節內容是這一章的教學(xué)重點(diǎn)。
教材在安排比的意義的學(xué)習時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱(chēng)、比與分數及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內容作為引入比的載體的，通過(guò)對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱(chēng)時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分數、除法的關(guān)系是本節課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習特別是綜合應用各種知識解決問(wèn)題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項不能為0的認知基礎。所以，要使學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。
設計意圖：
本課的設計意圖體現新課程理念中數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變，即由原來(lái)的以知識獲取為目標轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標。著(zhù)重引導學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外，教學(xué)設計在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎上，對教學(xué)題材進(jìn)行了微調，提供現實(shí)背景，改變呈現方式，讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )應用。
1.構建生活化的數學(xué)課堂教學(xué)。本課在設計時(shí)引用飛船的有關(guān)內容引出比的載體，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過(guò)題組訓練，以及問(wèn)題判斷等，讓學(xué)生在認知沖突的對立中走向統一，從而對比的意義有更深刻的理解，進(jìn)而全面、系統的構建起新知識的模型。最后通過(guò)生活中的比的應用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學(xué)以致用，學(xué)用結合，在生活中找到數學(xué)原型，發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間。
2.在數學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”。數學(xué)中蘊涵著(zhù)美,在課堂教學(xué)中通過(guò)情境的創(chuàng )設增強學(xué)生的數學(xué)鑒賞和審美體驗,培養他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內驅力。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢，促使學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得知識、技能、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。
3. 學(xué)習過(guò)程從封閉預設走向開(kāi)放、生成。通過(guò)創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題情境，把“什么是比？為什么學(xué)習比，比有什么作用？”作為核心問(wèn)題隱藏在整節課的教學(xué)思路之中，使學(xué)習始終處于觀(guān)察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中，有效地激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和知識生成，凸現學(xué)生學(xué)習主人地位，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
六年級數學(xué)《比意義》說(shuō)課稿8
活動(dòng)形式：聽(tīng)評課
主講人：武
評課人：孫
主題：重點(diǎn)導學(xué)、凝點(diǎn)導練、精講點(diǎn)撥成就有效課堂
時(shí)間：xxxx-10-22
今天上午有幸聽(tīng)了武老師的講課，講了一節六年級數學(xué)上冊關(guān)于“比的意義”的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：
一、課堂引入從生活實(shí)例讓學(xué)生認識兩個(gè)量之間的倍數關(guān)系，認識到同種量和不同種量之間的關(guān)系比較，讓學(xué)生明白了比的前提條件和注意對應關(guān)系的重點(diǎn)內容，不過(guò)后面兩個(gè)是計算速度和單價(jià)的式子，與開(kāi)始年齡的關(guān)系不一致，可以從兩個(gè)量的倍數上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、給出倍數關(guān)系后，教師提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)自主探究，小組交流討論，學(xué)習比的形式、比各部分名稱(chēng)以及比值和怎樣求比值，根據學(xué)生的反饋教師加以總結和補充，強調易錯點(diǎn)和漏洞，這種自學(xué)方式很容易讓學(xué)生掌握概念學(xué)習，掌握新概念，強調的細微之處比較全面，關(guān)于比的符合，書(shū)寫(xiě)，比值和商，計算的方法等都體現在課堂上。
三、練習題中，設計了不同的練習題型，讓學(xué)生根據題補充新知識，在題中學(xué)習知識，涉及到了本節課的重難點(diǎn)內容，將比和除法以及分數進(jìn)行對比分析，練習題層層遞進(jìn)，逐步增加難度，而且在練習中也重點(diǎn)強調簡(jiǎn)單計算方法，培養學(xué)生多思考的習慣，形成良好的學(xué)習方式。
四、引導和精講上面，武老師做到了細致入微，在學(xué)生做題中遇到模糊不清的內容教師及時(shí)作出引導，加強學(xué)生對知識點(diǎn)引導，對于易錯點(diǎn)，反復強調，每道題都做到了讓學(xué)生意識到應該注意的內容，加強學(xué)生的注意力，課堂效果達到了很好的的效果。
對本節課意見(jiàn)和建議：
1、課堂開(kāi)始引入有點(diǎn)累贅，東西太多，可以去掉一些與本節課無(wú)關(guān)的內容，為后面的練習留下較多的時(shí)間。
2、在求比值的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些結果，不僅可以用分數表示還可以用小數表示，結果應該注意什么讓學(xué)自己觀(guān)察發(fā)現，應該化成最簡(jiǎn)，每個(gè)知識內容都是學(xué)生自己提出發(fā)現。
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