數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿(5篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
“倒數”是北師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了分數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為后面學(xué)習分數除法做準備的。它主要包含兩部分知識：一是倒數的意義，二是求一個(gè)數倒數的方法。內容看似簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，難理解。根據對教材的認識和分析，結合學(xué)生實(shí)際，我擬訂了如下學(xué)習目標：
學(xué)習目標：
1、在計算、比較、觀(guān)察中，發(fā)現倒數的特征并理解倒數的意義。
2、掌握求一個(gè)數的倒數的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得首先必須掌握倒數的意義與求法，其次是1、0的倒數，小數、帶分數倒數的求法，所以我認為倒數的意義及其倒數的求法是教學(xué)的重點(diǎn)。因為乘積是1的兩個(gè)數互為倒數，要強調倒數是對兩個(gè)數來(lái)說(shuō)的，它們是相互依存的，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數是倒數，所以我認為正確理解倒數的意義是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)的關(guān)鍵就是教會(huì )學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是結合課本中的例子說(shuō)明，然后讓學(xué)生舉出幾組倒數，并對學(xué)生的回答發(fā)表意見(jiàn)，用倒數的意義來(lái)檢驗所舉的例子對不對。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了發(fā)現式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取講練結合的模式，給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導者，合作者的角色，引導學(xué)生從事數學(xué)活動(dòng)和交流，讓他們在合作中發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過(guò)程中體會(huì )成功。幫助他們在自主探索活動(dòng)中真正理解和掌握本節課的數學(xué)知識、技能、思想和方法，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
本節課，我根據對教材的分析、處理和學(xué)生的認知水平，設計了如下教學(xué)程序。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。所以我由生活中的具體的實(shí)例引入：
先看看語(yǔ)文中有趣的“倒數”現象。漢字“吳——吞”，“杏——呆”激發(fā)興趣!然后聯(lián)想自然界中這樣上下顛倒的動(dòng)物。(蝙蝠、樹(shù)懶)再到讓學(xué)生思考：數字有沒(méi)有這樣的特性呢?舉例說(shuō)明，從而引出本節課的主題：倒數。
(二)通過(guò)自學(xué)、小組討論的方式來(lái)學(xué)習，并且考慮以下三個(gè)問(wèn)題：
1.什么是倒數?
2.互為倒數中的“互為”是什么意思?
3.如何求一個(gè)數的倒數?
在小組自學(xué)過(guò)程中，深入個(gè)學(xué)習小組，并引導學(xué)生抓住“互為”二字作文章，讓學(xué)生理解“互為”應該是雙方面的，例如“我和你互相成為朋友”的意思，可以理解成“我是你的朋友”，或者“你是我的朋友”，滲透“互為”這個(gè)倒數概念中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構新知掃清語(yǔ)言理解障礙。再組織同桌之間互相說(shuō)倒數，以鞏固理解。
求倒數的方法，仍采用小組匯報的方式，師從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥：
�、僬业箶�(分數)，引導學(xué)生考慮怎么找的?有什么規律?引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：求一個(gè)數的倒數，只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、谡麛�(大于1的自然數)，這樣的數怎么辦?引導學(xué)生概括總結：整數可以看成分母是1的分數，它們的倒數也是只要把這個(gè)數的分子、分母調換位置。
�、� 1有沒(méi)有倒數?如果有，它的倒數是多少?引導學(xué)生概括總結：1有倒數，1的倒數就是它本身，因為1等于一分之一，一分之一分母、分子調換位置還是一分之一，就是1。
�、�0有沒(méi)有倒數?學(xué)生可能會(huì )引起爭議，0不能作分母，0不能作除數，任何一個(gè)數和0相乘的積都不會(huì )是1，所以0沒(méi)有倒數。
�、輲Х謹导靶�，引導學(xué)生歸納總結：先變成假分數，再調換分子分母的位置。
(三)鞏固練習
通過(guò)達標反饋鞏固求倒數的方法。
(四)即時(shí)訓練—鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察嘗試，討論研究，教師引導來(lái)鞏固新知識。
(五)總結反思——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容
四、簡(jiǎn)述板書(shū)設計
(略)
結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序等幾方面，說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣設計”。希望各位領(lǐng)導、老師對本次說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿2
今天，我說(shuō)課的課題是《認識負數》，也許你是第一次聽(tīng)到這個(gè)課題，也許你會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：負數原先都是在初中才出現的，難道，現在的小學(xué)生就要學(xué)習負數了嗎？的確，新課程第一次將"負數"引入了小學(xué)數學(xué)的課堂。下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)新的課程理念
《數學(xué)課程標準》將負數的認識安排在第二學(xué)段"數與代數"的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。根據這一目標，蘇教版新課標數學(xué)教材五年級上冊出現了這嶄新的一課《認識負數》。
從《課標》中可以發(fā)現，本課的學(xué)習，意在讓學(xué)生感受負數與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設計本課時(shí)值得關(guān)注的問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)認真的推敲與把握，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、（知識與技能目標）學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)溫度，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、（過(guò)程與方法目標）借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中，體會(huì )負數的意義。
3、（情感目標）激發(fā)學(xué)生對數的認識的興趣，感受負數與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標，是一節課的靈魂，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導向、激勵、評價(jià)的功能。通過(guò)對三維目標的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據對學(xué)生"學(xué)情"的調查與分析以及教學(xué)目標的導向，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：用正數、負數表示生活中的相反的量。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩個(gè)零下溫度的高低。
四、說(shuō)教學(xué)策略和方法
本課的設計與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)，更是一段充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造與激情的過(guò)程。我把本課的教學(xué)大致分成了四個(gè)部分。
一、親歷生活，交流發(fā)現
祖國幅員遼闊，春秋季南北溫差變化，如此難得的學(xué)習資源怎能不好好地利用呢？課前，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：請你對全國各地的氣溫進(jìn)行一次調查。
上課開(kāi)始的5分鐘，是學(xué)生對他們的調查進(jìn)行交流的時(shí)間。在這個(gè)開(kāi)放與靈動(dòng)的5分鐘里，既有"小小天氣播報員"精彩地播報，更有孩子們圍繞著(zhù)調查數據展開(kāi)的精彩對答，請看錄像（錄像）。
正是基于這種對生活的親身感受，學(xué)生自然地走進(jìn)了負數。在對直觀(guān)數據進(jìn)行觀(guān)察與分析的過(guò)程中，學(xué)生建立起對"負數"的感性認識。實(shí)踐表明，教師為學(xué)生搭建一個(gè)交流的"舞臺",學(xué)生就能為教師呈現出一個(gè)開(kāi)放的課堂、動(dòng)態(tài)的課堂。
二、悉心觀(guān)察，自主求知
認讀溫度計和比較零下溫度的高低是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為此，我有針對性地選擇了教材中的兩道題進(jìn)行教學(xué)。
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
首先，借助多媒體課件"化靜為動(dòng)"的優(yōu)勢，學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過(guò)程，也很自然地說(shuō)出了看的方法。再通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察酒精柱所處的高低位置，引發(fā)了學(xué)生對溫度進(jìn)行比較的思考，也為接下來(lái)的兩個(gè)零下溫度的比較奠定了必要的知識基礎。
2、說(shuō)一說(shuō)：-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低。
學(xué)生對這道題的解題視角真可謂豐富多彩，他們不僅能從酒精柱的高低位置上進(jìn)行闡述，也細心地發(fā)現因為溫度的高低所帶來(lái)的小女孩在衣著(zhù)與所處環(huán)境上的明顯變化。
這道題的解決過(guò)程，既溝通了新舊知識經(jīng)驗的聯(lián)系，也溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，最后學(xué)生能夠比較準確地概括出：兩個(gè)零下溫度的比較，負號后面的數越大，溫度反而越低。
三、閱讀理解，明晰概念。
新課程下的數學(xué)課堂同樣需要扎實(shí)的學(xué)習，基本概念的準確理解是課程開(kāi)展的"根基".這是我設計這一部分的初衷。
"0℃是零上溫度還是零下溫度？"通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生明白了"0既不是正數也不是負數".再通過(guò)自讀課本，學(xué)生明晰了正數和負數的意義、讀法、寫(xiě)法等概念。有了對這些基礎知識的扎實(shí)理解，我終于可以帶著(zhù)孩子們回歸生活，用更加理性的思考去感受負數在生活中的廣泛應用了。
四、回歸生活，拓展應用。
"生活中除了氣溫，還有哪些地方可以用到正數和負數呢？"一石激起千層浪，孩子們似乎打開(kāi)了"話(huà)匣子",熱烈地交流起來(lái)，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說(shuō)："家庭的收入可以用正數表示，支出用負數表示";還有的說(shuō)"比賽時(shí)得分可以用正數、失分用負數".……
接下來(lái)，我出示了4組反映生活中不同側面的圖片。每組圖片的下面都藏著(zhù)一道題，這與課本92頁(yè)的"試一試"是相對應的。學(xué)生在書(shū)上獨立完成后，可以選擇自己喜歡的題進(jìn)行交流。
反饋第一題時(shí)，借助多媒體課件的形象演示（珠峰海拔圖），學(xué)生準確地理解了題意。
通過(guò)自由交流和解決問(wèn)題這兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生清晰地感受到了負數在生活應用中的廣泛性與實(shí)用性；經(jīng)歷了用負數來(lái)表示生活中的一些現象的過(guò)程。開(kāi)闊了眼界，他們對"負數"有了更全面、更深入地認識。
本課的最后的一個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)",是讓學(xué)生就"小學(xué)生上網(wǎng)好嗎"這個(gè)問(wèn)題發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生對這一問(wèn)題的態(tài)度呈現出了不同的趨勢。借助正、負數他們就能表示出自己的態(tài)度。請看錄像。
通過(guò)這個(gè)"實(shí)踐活動(dòng)"既展示了正、負數在表示調查結果中的作用，也進(jìn)一步拓展了負數的應用范圍，讓學(xué)生體會(huì )到用數來(lái)表達和交流的作用。
五、說(shuō)媒體的應用
本課充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，主要表現在：1、現象模擬動(dòng)態(tài)化。2、知識呈現直觀(guān)化。3、資源提供豐富化。
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明快，體現了本課內容的生活性以及正、負數在生活應用中的相反性。
六、說(shuō)預設實(shí)施的效果
本課的立意始終圍繞著(zhù)生活展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓數學(xué)的知識緊密地貼近生活的原型，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。學(xué)習之初，學(xué)生通過(guò)對"溫度"的數據收集，建立了對負數的感性認識；學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與伙伴的交流、現象的觀(guān)察、課本的閱讀，學(xué)生逐步地完善了對負數的理解，形成了比較準確的理性認識；最后，學(xué)生帶著(zhù)這些理性的思維去發(fā)掘生活，對負數產(chǎn)生了更深層次的聯(lián)想。整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，恰到好處地體現了從生活出發(fā)，透過(guò)現象看本質(zhì)、最后回歸于生活、應用于生活的學(xué)習過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。
數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：人教版六年制小學(xué)數學(xué)課本第九冊"多邊形面積的計算"中的"平行四邊形的面積計算".
�。ǘ┙滩姆治觯�
�。�1）教材的內容和地位：
教材的主要內容是："平行四邊形的面積計算".本節課的學(xué)習，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行的，學(xué)好這節課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然，這節課起到承前啟后的作用。
�。�2）教材編寫(xiě)的特征：
教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點(diǎn)，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義，為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補實(shí)驗，把一個(gè)平行四邊形轉化為一個(gè)與它面積相等的長(cháng)方形，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學(xué)生明確面積計算公式的意義和來(lái)源。
�。�3）教材編寫(xiě)的內涵：
教材編寫(xiě)中滲透了數學(xué)中的變換思想，進(jìn)一步地"發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力".同時(shí)較注重"培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)",更重要的是通過(guò)"比一比、看一看、動(dòng)一動(dòng)、想一想"等手段讓學(xué)生能在實(shí)際生活中"用一用".
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：（知識目標、能力目標、情感目標）
1、知識目標：使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化和平移的思想，并培養學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導，關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的等積轉化問(wèn)題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長(cháng)方形等積轉化成平行四邊形。
�。┙叹�、學(xué)具準備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本節課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展多次討論，使他們自主、快樂(lè )地解決問(wèn)題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成；培養學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現：（1）在導入部分我采用了創(chuàng )設生活情境，設疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。（2）在探究過(guò)程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過(guò)探究和體驗，感受新知；聯(lián)系生活經(jīng)驗，構建新知；小組合作交流，擴展新知；創(chuàng )新活動(dòng)設計，超越新知。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
堅持"發(fā)展為本",促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
"學(xué)以致用"是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習數學(xué)的終結所在。讓學(xué)生感到數學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應注重將數學(xué)知識提升應用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑引入
以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。
�。ǘ┎僮魈剿�，推導公式
1、數方格法求面積（課件出示） 數完后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生結果如何？你發(fā)現了什么？
這樣設計，讓學(xué)生掌握用數來(lái)計算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積=底×高。
2、轉換法
教師啟發(fā)談話(huà)，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。我們已學(xué)過(guò)了長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，能不能根據已掌握的知識來(lái)解決新知，求出平行四邊形的面積呢？
然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢？
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移（可能學(xué)生說(shuō)得不準確）。
3、歸納：
提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形轉換成了什么圖形？它們的面積有變化沒(méi)有？拼成的這個(gè)長(cháng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？
得出結論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示？S=ab
在這個(gè)環(huán)節中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體，培養學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當作學(xué)習的主體，體現了活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
�。ㄈ⿲�(shí)際應用：
1.測量平行四邊形的長(cháng)、高。
2.計算停車(chē)場(chǎng)的面積。
3.變式練習。
4.拓展練習。
四）全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
問(wèn)學(xué)生：這節課我們學(xué)習了什么，你學(xué)會(huì )了什么？
主要目的是了解學(xué)生對這節課的知識有一個(gè)全盤(pán)的認識，培養學(xué)生整理知識的能力。
四、說(shuō)預設效果
這節課的設計，主要是通過(guò)突破難點(diǎn)達到突出重點(diǎn)的教學(xué)思路。教學(xué)難點(diǎn)的突破主要是給學(xué)生充足的眼看、手做、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦想的時(shí)間和空間，學(xué)生在實(shí)踐中理解新知，應用新知，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了提高。初步形成了空間觀(guān)念、滲透了轉換思想，總之使學(xué)生掌握了學(xué)法，為學(xué)習提供一把釋疑解難的鑰匙。
五、板書(shū)設計：
長(cháng)方形面積 = 長(cháng) × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿4
一、設計意圖
指南中指出生活是幼兒學(xué)習的源泉，在生活中很多的數學(xué)現象可以用數學(xué)知識來(lái)解決的，所以成人應該培養幼兒對學(xué)習數學(xué)的積極情緒，最重要讓幼兒感知生活中數學(xué)的有趣和有用。
二、說(shuō)教材
數字對于幼兒來(lái)說(shuō)是枯燥，為了激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，我設計了本次數學(xué)活動(dòng)，以情景故事為主線(xiàn)，把抽象概括的數學(xué)知識生活化、游戲化，引導幼兒在活動(dòng)中玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
大家都知道活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)活動(dòng)有導向作用，根據中班的年齡特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)目標，1.感知7的物體數量，理解6添上1就是7。
2.學(xué)會(huì )把物體的數量用自己的方式記錄完整。3.體驗生活中數學(xué)的有趣和有用，激發(fā)參與數學(xué)活動(dòng)的興趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
針對以上的分析，我把本次活動(dòng)的認知目標為重點(diǎn)，技能目標為難點(diǎn)，為了更好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標，數學(xué)源于生活，用于生活，我為活動(dòng)準備了多媒體課件《開(kāi)心農場(chǎng)》等。
五、說(shuō)教法
《綱要》中指出教師要成為幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的支持者、合作者、引導者。為了幫助幼兒掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景激趣法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法，激發(fā)幼兒學(xué)習的欲望，培養他們主動(dòng)探索的興趣和習慣。
六、活動(dòng)總結
最后說(shuō)本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，本次活動(dòng)是游戲法與情景法的相結合。中國著(zhù)名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“生活即教育”，在創(chuàng )設的情境中，引起幼兒的好奇心，貼近幼兒的生活，在游戲中激發(fā)幼兒參與數學(xué)活動(dòng)的興趣。
教無(wú)定法，貴在得法，在本次活動(dòng)中采用了多種的教學(xué)法讓幼兒在趣味性、游戲性的活動(dòng)中發(fā)展各方面的能力。
七、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件，讓幼兒去探索和參與活動(dòng)，在活動(dòng)中，我讓幼兒充分去自由探索和體驗，通過(guò)探索操作法、小組討論法、趣味游戲法，讓幼兒的認知能力、動(dòng)手操作能力得到提升。
八、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
結合以上的分析，我把活動(dòng)過(guò)程分為6個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節我會(huì )以游戲的方式進(jìn)場(chǎng)，師幼互動(dòng)開(kāi)汽車(chē)，教師要求幼兒開(kāi)車(chē)前報一下人數，進(jìn)入創(chuàng )設的情景——農場(chǎng)。此游戲是讓幼兒在游戲中感知1-7的數字，鞏固對數字的認識。
第二環(huán)節進(jìn)入情境后，教師運用啟發(fā)提問(wèn)法：到站啦，我們來(lái)到了開(kāi)心農場(chǎng)，很開(kāi)心，看誰(shuí)來(lái)了？屏幕上出現小狗的圖片，引導幼兒用語(yǔ)言表達自己的.看法，在討論的過(guò)程中幼兒提高語(yǔ)言能力，增強自信心，達到活動(dòng)的目標，在這個(gè)過(guò)程中，課件先出現6個(gè)物體后來(lái)加入了一個(gè)物體，成為了7個(gè)物體，意思讓幼兒理解6添上1就是7，出現了小狗，小鴨等生活中認識的事物，貼近幼兒的生活，過(guò)程不斷的重復，方便幼兒的記憶和理解。
第三環(huán)節，游戲部分，指南中指出游戲是幼兒極有意義學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方式，是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，當幼兒的專(zhuān)注力下降的時(shí)候，游戲可以提高幼兒學(xué)習的興趣�；顒�(dòng)室里布置了兩棵樹(shù)，上面掛滿(mǎn)了水果和蔬菜，教師給幼兒布置任務(wù)，請每位幼兒手里拿著(zhù)一個(gè)籃子去摘7個(gè)水果或者蔬菜，然后師幼一起來(lái)驗證幼兒的操作。
第四環(huán)節，幼兒操作，教師先示范，“請小朋友們每人拿一個(gè)打包袋，裝7個(gè)水果或者蔬菜，并把你們的點(diǎn)貨單填好了，一起送到跟你衣服身上對應數字的籃子里放好，要把籃子的袋子都裝滿(mǎn)了水果或者蔬菜哦！”教師提出要求，要求幼兒拿到點(diǎn)貨單先寫(xiě)上你身上的號碼，然后舉例子說(shuō)明，“例如你拿了3個(gè)西紅柿就記錄在點(diǎn)貨單上，明白嗎？如果我們干著(zhù)又快又好，農場(chǎng)主說(shuō)可以送一袋給我們帶回家分享�！弊層變鹤杂赏瓿�，教師巡回指導。
第五環(huán)節，教師引導幼兒描述自己的記錄卡并驗證。
第六環(huán)節，結束活動(dòng)，教師小結完后就請幼兒上車(chē)回家，出發(fā)回家前讓幼兒點(diǎn)一次人數，再一次感知7的數量。
九、說(shuō)活動(dòng)延伸
五大領(lǐng)域是相輔相成的，我會(huì )把本次活動(dòng)的操作材料投放到數學(xué)區或者益智區等各個(gè)領(lǐng)域，讓幼兒的興趣得到持續的發(fā)展。
數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課是北師大版四年級下冊第二部分的內容，是建立在學(xué)生已認識四邊形的知識基礎上進(jìn)行的。本課的內容是對四邊形進(jìn)行分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生了解梯形的特征，并進(jìn)一步認識平行四邊形。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，教材主要是對A組和B組進(jìn)行研究。教學(xué)分類(lèi)方法后，教材還適時(shí)安排了一些練習，旨在培養學(xué)生分析比較、抽象概括的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并滲透集合的數學(xué)思想，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、學(xué)情分析
本班有學(xué)生63名，有三分之一都是農民工子弟，這個(gè)班整體素質(zhì)比較好，學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，對于幾何初步知識，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于四年級小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象，也較難掌握。因此，在課堂上我為學(xué)生創(chuàng )設一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng )”。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，概括出平行四邊形和梯形的特征。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，發(fā)現四邊形邊的特征，會(huì )給四邊形分類(lèi);理解并掌握平行四邊形、梯形的種類(lèi)特征。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、比較，培養學(xué)生觀(guān)察能力、操作能力和形象靈活的思維能力。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、自我探索意識和創(chuàng )新精神。
本節課中，我主要通過(guò)讓學(xué)生小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習，大部分學(xué)生掌握了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點(diǎn)給四邊形分類(lèi)，從而培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和形象靈活的思維能力，較好的完成了本節課的教學(xué)目標。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在教學(xué)的過(guò)程中，根據教材的要求和學(xué)生實(shí)際情況，我認為重點(diǎn)是讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì )按邊的特征給四邊形分類(lèi)。難點(diǎn)是區別掌握各類(lèi)四邊形的特征。
本節課中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作“分一分”，發(fā)現每個(gè)四邊形邊的特征，進(jìn)而根據邊的特征為四邊形分類(lèi)。在學(xué)生展示的過(guò)程中，幾個(gè)學(xué)生大概能說(shuō)出他們的分類(lèi)依據，只是還不夠完整。雖然突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力還有待提高。
二、教學(xué)用具
教師課前準備：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、剪刀、課件等。
學(xué)生課前準備：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、剪刀、膠棒、直尺。
三、教法
本節課設計理念為：
1、課堂教學(xué)首先是情感成長(cháng)的過(guò)程，然后才是知識成長(cháng)的過(guò)程。
2、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。
3、新課程改革中，要讓學(xué)生成為學(xué)生的真正主人，教師要起到引導、指導的作用。
基于以上理念，教學(xué)中，我遵循“引導探究學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路，采用如下教學(xué)方法：
(1)引導學(xué)生采取“觀(guān)察、分類(lèi)、比較、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
(2)組織學(xué)生開(kāi)展有意識的小組合作交流學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習時(shí)通過(guò)實(shí)際操作，動(dòng)手實(shí)驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上總體思路，我設計了“復習導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)展。具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)復習導課。
通過(guò)三角形的分類(lèi)，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。
師：你能把這些四邊形分一分類(lèi)嗎?這節課咱們根據四邊形各自的特點(diǎn)給它們分分類(lèi)。(揭示課題，板書(shū)課題：四邊形分類(lèi))通過(guò)復習三角形的分類(lèi)和學(xué)習“四邊形”的定義，為本節課鋪墊了基礎。讓學(xué)生在三角形分類(lèi)的基礎上，進(jìn)而來(lái)研究四邊形的分類(lèi)。
(二)探究新知
(1)分一分。觀(guān)察課前準備好的四邊形�！坝^(guān)察-比較”是現代科學(xué)探索中常用方法。讓學(xué)生觀(guān)察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。
(2)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生到前面黑板上演示分法，并說(shuō)出每一組四邊形的特點(diǎn)，再給每一組四邊形起一個(gè)名字。
(3)議一議。為什么要把長(cháng)方形和正方形分到平行四邊形里面呢?
(4)用集合圖來(lái)表示四邊形、平行四邊形、梯形、長(cháng)方形和正方形之間的關(guān)系。
在獨立思考的基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。并分類(lèi)擺放，再說(shuō)一說(shuō)你他們小組分類(lèi)的依據是什么，這樣，學(xué)生充分展示自己正確或錯誤的分類(lèi)方法。師生共同概括分類(lèi)的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數學(xué)知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握，突出了本節課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。但是學(xué)生在概括平行四邊形和梯形的定義時(shí)，語(yǔ)言還不夠準確、簡(jiǎn)練。所以學(xué)生的語(yǔ)言概括能力還有待提高。
(三)鞏固應用。
為了鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設計了“火眼金晴(分類(lèi)”、“小小魔術(shù)師(剪一剪)”、“誰(shuí)是拼圖高手(拼一拼)”三個(gè)練習題組，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。人人都獲得成功的體驗。
在進(jìn)行“小小魔術(shù)師(剪一剪)”中，由于時(shí)間的關(guān)系，這一塊讓學(xué)生說(shuō)的太少，一味的讓學(xué)生去剪，有部分學(xué)生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學(xué)中，我要不斷提高自己組織教學(xué)的能力，能夠很好的駕馭課堂。
(四)課堂總結
(1)這節課你學(xué)到了什么?
(2)我們是通過(guò)什么方法來(lái)把四邊形分類(lèi)的?
通過(guò)學(xué)生自主總結梳理知識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。特別對學(xué)習方法的總結有利于學(xué)生可持續發(fā)展，是發(fā)展性教學(xué)目標在課時(shí)的體現。
六、說(shuō)板書(shū)設計
四邊形分類(lèi)
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
用集合圖展示幾個(gè)圖形的關(guān)系。
【數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿10-22
小學(xué)數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿范文09-15
小學(xué)數學(xué)獲獎?wù)f(shuō)課稿范文《找次品》03-25
小學(xué)數學(xué)獲獎《找次品》說(shuō)課稿模板07-30