一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著(zhù)重要的作用。讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以?xún)葦档闹R認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識，提高社會(huì )實(shí)踐能力，另一方面使學(xué)生加深對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數概念與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，教材在這方面作了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車(chē)、存錢(qián)的畫(huà)面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將這些平時(shí)的零花錢(qián)積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢(qián)用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買(mǎi)好書(shū)捐贈給貧困的同伴等等。另外，教材還多處精心創(chuàng )設購物情境，讓學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品的活動(dòng)中認識人民幣，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)對人民幣的系統的整理，使學(xué)生對全套人民幣能清晰的識別，以識別過(guò)程為載體，培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元=10角、1角=10分，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
3、在游戲中培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、滲透愛(ài)國主義思想教育以及節約用錢(qián)的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
教學(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。這節課的設計我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主的學(xué)會(huì )新知。另外，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。這節課的教學(xué)比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又注重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會(huì )，提高學(xué)生合作學(xué)習的意識。學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，提高了觀(guān)察分析及解決問(wèn)題的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
1、聯(lián)系生活實(shí)際，引出課題
提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢(qián)？”
學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
�。ǔ鍪疽晃恍∨笥汛驽X(qián)的示意圖）提問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零花錢(qián)可以用來(lái)做什么？”
在這里滲透德育教育：不亂花錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)，獻愛(ài)心等。
指出：我們國家的錢(qián)叫人民幣。這節課我們就一起學(xué)習有關(guān)人民幣的指示。（板書(shū)：認識人民幣）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計師讓學(xué)生根據主題圖，聯(lián)系生活實(shí)際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。這個(gè)回憶過(guò)程幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學(xué)生的最近發(fā)展區，同時(shí)讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習興趣，突出知識的生長(cháng)點(diǎn)。）
2、認識人民幣
提出問(wèn)題：“在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)那些人民幣？”
學(xué)生自由發(fā)言。
引導：“大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的。你們知道嗎？”
指出：元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書(shū)：元角分）
引導：“同學(xué)們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識它們的？”
學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。
引導：“同學(xué)們真不錯，用那么多方法來(lái)認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說(shuō)一說(shuō)�！�
學(xué)生活動(dòng)，互相說(shuō)認識的人民幣。
提出問(wèn)題：“每個(gè)小組的同學(xué)能把你們課桌上的人民幣分分類(lèi)嗎？”
小組合作，共同完成。
分完后匯報交流。學(xué)生可能從以下幾方面匯報：
1、我們把元的分成一類(lèi)，角的分成一類(lèi)，分的分成一類(lèi)。
2、我們把紙幣分一類(lèi)，把分幣分一類(lèi)。
3、我們按數值來(lái)分。
……
指出：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛(ài)護人民幣，就是熱愛(ài)我們偉大的祖國。
�。ㄔO計意圖：在這一環(huán)節中，教師沒(méi)有對“怎樣認識人民幣和怎樣分類(lèi)”進(jìn)行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學(xué)生互相交流，在師生互動(dòng)中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通過(guò)小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習的過(guò)程中有意識的培養學(xué)生注意觀(guān)察、細心觀(guān)察的良好習慣。）
3、探索元、角、分之間的關(guān)系
提出問(wèn)題：“老師這里有1元錢(qián)的橡皮，你能想到不同的付錢(qián)方法買(mǎi)到這塊橡皮嗎？”
小組的同學(xué)互相討論討論，然后把想好的方案說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
可能從以下幾方面匯報交流：
1、我直接付1張1元的。
2、我付2張5角的。
3、我付5張2角的，還可以付10張1角的。
4、我還可以付1張5角和5張1角。
……
引導：“同學(xué)們想出的付錢(qián)方法還真多，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)元和角有什么樣的關(guān)系呢？”
學(xué)生歸納，教師板書(shū)：1元=10角。
換錢(qián)游戲：師生之間、生生之間進(jìn)行。
1個(gè)5分的可以換x個(gè)1分的；
1張1角的可以換x個(gè)2分的，還可以換x個(gè)5分的；
1張2角的可以換x張1角的；
1張5角的可以換x張1角的；
1張1元的可以換x張5角的，還可以換x張2角的；
……
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進(jìn)關(guān)系、角分十進(jìn)關(guān)系的基礎上，對應用能力和創(chuàng )新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進(jìn)行，為每個(gè)學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間。）
4、模擬購物，實(shí)踐運用
提出任務(wù)：“接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)‘購物活動(dòng)’。每組選出一名超市經(jīng)理。請‘經(jīng)理’先介紹一下超市的商品�！�
各組推選出“經(jīng)理”介紹商品。
引導：“請大家拿著(zhù)自己的錢(qián)去購買(mǎi)自己喜愛(ài)的物品吧�！�
學(xué)生自由購物。
�。ㄔO計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，尊重數學(xué)知識來(lái)源于生活的原則。引導學(xué)生進(jìn)入情鏡，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的數學(xué)。）
5、評價(jià)及小結
引導：同學(xué)們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰(shuí)表現得比較好？你應該向他學(xué)習什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
�。ㄔO計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學(xué)生由此回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，多方面進(jìn)行小結，提升成功的意義，滿(mǎn)足學(xué)生成功欲望。）
總之，讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系，實(shí)現他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿2
教材分析
《位置》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊的教學(xué)內容。本單元包括上、下，前、后，左、右和位置四個(gè)小節�！稊祵W(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，根據行、列來(lái)確定并描述物體的位置是本節課的重點(diǎn)。
學(xué)生分析
這部分內容是學(xué)生在認識“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性及學(xué)會(huì )用“上、下，前、后，左、右”描述物體的相對位置的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)對物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀(guān)念。
設計理念
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程，學(xué)習者能否主動(dòng)建構形成良好的認知結構，取決于原有的認知結構里是否具有清晰、可同化新的知識的觀(guān)念，以及這些觀(guān)念的穩定情況，所以教師不僅應從整體上把握教材知識結構，而且應從縱向考慮新舊知識是如何溝通聯(lián)系的。
每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，學(xué)習過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀(guān)點(diǎn)，完善對事物的理解，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者，應成為學(xué)生學(xué)習的高級伙伴或合作者。教師應重視師生之間、生生之間的相互作用，通過(guò)創(chuàng )設情境和組織學(xué)生合作與討論，使學(xué)生認識事物的各個(gè)方面，在已有知識和經(jīng)驗的基礎上建構新知識。
教學(xué)目標
1．能在具體情境中，根據行、列來(lái)確定并描述物體的位置。
2．在對物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。運用所學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養實(shí)踐能力。
3．在合作與交流的過(guò)程中獲得良好的情感體驗，接納熱愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè )、遵守公共秩序的觀(guān)念。
課前準備
有關(guān)課件、座位號、電影票等。
教學(xué)流程
一、鞏固舊知，激趣引入。
1．捉迷藏游戲。
師：你最喜歡做什么游戲？
學(xué)生說(shuō)完后，課件出示小動(dòng)物躲藏圖。（小動(dòng)物正躲在房間里：小鴨躲在寫(xiě)字臺上面、書(shū)的左面；小狗躲在寫(xiě)字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）
師：有四只小動(dòng)物想和我們做捉迷藏游戲，瞧！它們都已經(jīng)躲好了。你們能找到它們嗎？學(xué)生描述小動(dòng)物的位置（隨著(zhù)回答點(diǎn)擊該動(dòng)物，它就會(huì )閃爍顯示）。
師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，很快就找到了小動(dòng)物躲藏的位置。（板貼：位置。）
2．介紹周?chē)耐瑢W(xué)。
師：今天來(lái)了許多老師，誰(shuí)愿意向他們介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰(shuí)，該生站起來(lái)向老師招招手。
二、新授。
1．聯(lián)系主題圖，學(xué)習新知。
師：（播放課件）這是一年級（5）班的同學(xué)們，看，他們坐得多整齊呀！數一數一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖，為下面的學(xué)習做準備�！�
師：今天老師要向你們介紹一位新朋友，名叫樂(lè )樂(lè )。他坐在第一組第二個(gè)座位，你能找到他嗎？
學(xué)生可能得出以下幾種答案：
�。�1）從左往右第一組，從前往后第二個(gè)。
�。�2）從左往右第一組，從后往前第二個(gè)。
�。�3）從右往左第一組，從前往后第二個(gè)。
�。�4）從右往左第一組，從后往前第二個(gè)。
師：你們說(shuō)得都很有道理，是老師沒(méi)有說(shuō)清楚。他應在從左往右第一組，從前往后第二個(gè)座位�，F在你們能找到他嗎？
【學(xué)生找到后，點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并出現文字“第一組第二個(gè)”�！�
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)成為好朋友呢？（同學(xué)互說(shuō)，然后指名說(shuō)。）
【注意：教師要引導學(xué)生描述清楚好朋友的位置�！�
2．聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習新知。
師：從左往右數，請第一組同學(xué)向老師招招手；第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；第四組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……
師：從前往后數，你排在第幾？（同桌互說(shuō)。）
師：你能說(shuō)出你的前、后、左、右同學(xué)的位置嗎？
三、活動(dòng)。
1．設計新同學(xué)的座位。
師：你們想當一回小老師嗎？如果新轉來(lái)一名同學(xué)，你怎么給他安排座位？
【注意：根據學(xué)生的回答深入挖掘德育內容�！�
2．找住址。
�。�1）情境說(shuō)明。
�。ㄕn件展示一幢樓房。）
師：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數一數一共有幾層樓？（生：有4層樓。）每一層樓都有兩戶(hù)人家，*左的為左室，*右的為右室。這幢新樓里住著(zhù)解放軍叔叔、王爺爺、音樂(lè )老師等很多人。
�。�2）活動(dòng)。
�、賻煟捍汗澘斓搅�，老師要選幾名能歌善舞的同學(xué)到解放軍叔叔家慰問(wèn)，哪些同學(xué)愿意參加？
選3名學(xué)生，問(wèn)一問(wèn)他們各準備了什么節目？然后讓他們根據地址“一單元3樓右室”找屏幕上住房的位置。
�。ㄉ业轿恢煤�，點(diǎn)擊該位置，演示窗戶(hù)打開(kāi)解放軍叔叔出現的動(dòng)畫(huà)。）
�、趲煟赫l(shuí)愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室。）
�、蹘煟赫l(shuí)愿意把這封信送給音樂(lè )老師？（地址：二單元4樓左室。）
3．找電影院座位。
�。�1）創(chuàng )設情境，解決難點(diǎn)。
�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)演示：星期天樂(lè )樂(lè )去看電影，他買(mǎi)了一張2排3號的電影票，他拿著(zhù)票走進(jìn)電影院，發(fā)現有兩扇門(mén)：“單號門(mén)”、“雙號門(mén)”。樂(lè )樂(lè )看了看手中的票想：“我應該進(jìn)哪扇門(mén)呢？”）
教師邊演示邊敘說(shuō)情境。
師：誰(shuí)能幫助他？（分組討論。）
�。▽W(xué)生回答后，課件演示：樂(lè )樂(lè )由單號門(mén)進(jìn)入，看到電影院內有很多座位，他急了：“這么多座位我應該坐哪一個(gè)呢？”）
師：誰(shuí)能幫助他找到座位？（小組討論：先找到2排，再找3號。）
�。c(diǎn)擊課件上該座位閃爍顯示，樂(lè )樂(lè )坐下后說(shuō)“謝謝”。）
師：你們真是一群助人為樂(lè )的好學(xué)生！
�。�2）模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個(gè)號碼下面有一張電影票。）
師：如果這兒就是電影院，從前往后數一共有幾排？（讓一名學(xué)生下座位帶領(lǐng)大家數。）
師：座位上都有號碼，仔細觀(guān)察這些號碼是怎樣排列的？（分組討論得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）
師：老師要考考你們是否掌握了這一本領(lǐng)，請從座位號下拿出電影票去找座位。我們知道電影院是一個(gè)公共場(chǎng)所，我們應該遵守公共秩序，做一個(gè)文明的小市民。
�。ㄕn件出示文字“歡迎來(lái)到紅領(lǐng)巾小劇院”，并放一段優(yōu)美的音樂(lè )。）
學(xué)生們在門(mén)外自覺(jué)排隊入場(chǎng)找座位，鼓勵互相幫助。
師：請同學(xué)們互相檢查是否坐對了；指名說(shuō)自己的座位號，其他同學(xué)檢查。
【課件演示：聲音“電影馬上就要開(kāi)始了”。（學(xué)生坐好）動(dòng)畫(huà)片“貓和老鼠”開(kāi)演，結束或出示文字“謝謝觀(guān)看”�！�
師：看完電影，我們的課也結束了。
課后評析
本課教學(xué)努力體現了《數學(xué)課程標準》倡導的理念，并盡力從建構主義理論出發(fā)，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節課教學(xué)設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點(diǎn)是結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識設計了開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性較強的活動(dòng)，并充分運用現代信息技術(shù)創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作與交流學(xué)習數學(xué)，理解、體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的趣味和作用，培養實(shí)踐能力。如“找電影院座位”的活動(dòng)，為了解決“找座位的方法”等難點(diǎn)，利用課件演示“樂(lè )樂(lè )買(mǎi)票進(jìn)場(chǎng)的情景”創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)地融入問(wèn)題中，積極地通過(guò)自主探索、合作交流等學(xué)習方式解決難點(diǎn)，掌握“找電影院座位”的基本方法。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得了成功的體驗，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的自信心。接著(zhù)從課件中電影院的畫(huà)面回到實(shí)際中來(lái)，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生進(jìn)場(chǎng)找座位。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，真正掌握了這項本領(lǐng)，完成了學(xué)習任務(wù)。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿3
各位評委、各位老師你們好！
我說(shuō)課的課題是《9加幾》。本節課是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”中的內容。它包括課本96-98頁(yè)的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說(shuō)教材
《9加幾》是“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了11-20各數，能夠準確的計算10加幾何相應的減法。這些知識都對本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節課的內容也為以后學(xué)習其他數的進(jìn)位加法打下了基礎。
二、說(shuō)學(xué)習目標
在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》、深入鉆研教材的基礎上，根據學(xué)生的認知結構和心理特點(diǎn)，我指定了以下學(xué)習目標：通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀(guān)察的過(guò)程中理解“湊十法”的思維過(guò)程；并能正確計算9加幾的題目；同時(shí)，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
本節課的核心思想是通過(guò)自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定了這節課的學(xué)習重點(diǎn)是會(huì )用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認識事物時(shí)以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來(lái)說(shuō)還很低，思維過(guò)程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴(lài)性和模仿性，所以本節課的學(xué)習難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更高效的完成本節課預設的各項學(xué)習目標，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗數學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習的主人。
學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差，再加上他們入學(xué)的時(shí)間并不長(cháng)，對于充滿(mǎn)約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn)，但是他們的表現欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法，然后通過(guò)觀(guān)察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過(guò)程，會(huì )計算9加幾的題目，突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節課我準備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準備18根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)稱(chēng)個(gè)，是真個(gè)教學(xué)活動(dòng)的呈現。本節課的教學(xué)我設計了以下四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣設疑
新課程標準下的數學(xué)課堂，應該體現“身邊的數學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，我以學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )情境為切入點(diǎn)，利用課件展示我校學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上精彩表現的照片，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問(wèn)孩子們是否想繼續參觀(guān)，從而調動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅使下讓學(xué)生接受挑戰，如果挑戰成功便可繼續參觀(guān)。
挑戰的目的就是復習�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復習舊知識的重要性。復習過(guò)程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習，然后以天空的形式幫助學(xué)生復習“一個(gè)數可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰內容的設置層層遞進(jìn)，為本節課學(xué)習9加幾的進(jìn)位加法做好了準備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)用語(yǔ)言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數學(xué)的視角去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景。
第二個(gè)環(huán)節：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節是獲取新知的過(guò)程，教學(xué)時(shí)我將例1和例2結合起來(lái)，以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節我將分為三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)相互交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習是一種個(gè)體的認知過(guò)程，由于每個(gè)孩子的認知水平、思維方式、解決問(wèn)題的策略不相同，所以在面臨一個(gè)新的計算問(wèn)題時(shí)，就會(huì )出現不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現“算法多樣化”的新理念，并根據學(xué)生的回報結果適時(shí)給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會(huì )有三種：（1）數數法，即依次一個(gè)一個(gè)的數1、2、3、4……12、13；（2）接數法，箱子里有9盒，然后再接著(zhù)數10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來(lái)的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過(guò)直觀(guān)的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過(guò)程，我安排了“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的步驟。教學(xué)的開(kāi)始，我讓學(xué)生用數學(xué)的視角來(lái)觀(guān)察例1的主題圖，讓他們說(shuō)一說(shuō)圖上包含的數學(xué)信息，并根據這些數學(xué)信息提出問(wèn)題，用孩子們提出的問(wèn)題自然地將9加幾的問(wèn)題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節的最后一個(gè)步驟。根據一年級孩子的思維特點(diǎn)，深刻理解“湊十法”的過(guò)程是有難度的，必須將這個(gè)抽象的過(guò)程形象化、轉變成自身的時(shí)間，才能達到希望的效果。此時(shí)，我將這兩個(gè)問(wèn)題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問(wèn)題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動(dòng)后進(jìn)行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過(guò)程。最后引導學(xué)生小結：在計算9 + 3時(shí)，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時(shí)，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書(shū)）這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式，引導學(xué)生說(shuō)出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書(shū)課題）
在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )有學(xué)生產(chǎn)生“分小數”的想法，對這種敢想敢說(shuō)的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書(shū)上呈現的方法來(lái)驗證“分小數”的想法是否可行。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固新知，靈活運用。
通過(guò)本環(huán)節的鞏固練習，教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據這一特點(diǎn)，我安排了3個(gè)練習。首先，用課件展示菠蘿、蘋(píng)果的實(shí)物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過(guò)此題培養學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習時(shí)根據圖意寫(xiě)算式，先讓學(xué)生互相說(shuō)題意，然后再提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在處理第三個(gè)練習時(shí)，我將簡(jiǎn)單的算式有規律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫(huà)背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進(jìn)行計算。再讓學(xué)生尋找規律，引導學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)加數都是9，每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數少1，適時(shí)追問(wèn)這個(gè)1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個(gè)環(huán)節：全科總結，完善提高。
新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當著(zhù)合作者、組織者、引導者的角色。對于本節課的小姐，我也嘗試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)參與。學(xué)生通過(guò)說(shuō)本節課的收獲，將本節課的內容做一總結，方便日后復習，同時(shí)也提高了學(xué)生總結、概括的能力。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)已經(jīng)都呈現在黑板上，在設計板書(shū)時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔易懂。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿4
一、教材分析
1、教學(xué)內容今天我上的是“義務(wù)教育階段一年級下冊第三單元分類(lèi)與整理”第一課時(shí)教材27頁(yè)的內容。
2、教材簡(jiǎn)介《標準xxxx》將分類(lèi)放在了“統計與概率”領(lǐng)域，突出了分類(lèi)與統計的密切聯(lián)系，這也是本套教材第一次出現統計的內容。例1主要是讓學(xué)生理解分類(lèi)的含義，掌握分類(lèi)計數的方法，并會(huì )表達分類(lèi)計數的結果，為以后學(xué)習統計打下基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義。
�。�2）經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，能過(guò)用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現收集的數據。
�。�3）在分類(lèi)的過(guò)程中體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
4、教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知分類(lèi)的意義
5、教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，能過(guò)用自己的方式呈現收集的數據。
6、教學(xué)準備多媒體課件氣球教具二、教法學(xué)法教學(xué)中通過(guò)具體的情境，組織學(xué)生進(jìn)行充分地探究，讓學(xué)生用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現分類(lèi)計數的結果，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程，為后面的統計教學(xué)積累基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。為學(xué)生提供充分地從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，使學(xué)生從中體會(huì )分類(lèi)的意義。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體會(huì )分類(lèi)整理的意義課件出示兩個(gè)書(shū)架：整理前的書(shū)架整理后的書(shū)架問(wèn)題：如果要看《365夜故事》，你更愿意從哪個(gè)書(shū)架上找？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。初步感知分類(lèi)的意義。
�。ǘ┓诸�(lèi)計數認識象形統計圖
1、借助情境進(jìn)行分類(lèi)出示例1
2、選定標準分類(lèi)計數按形狀進(jìn)行分類(lèi)
3、動(dòng)手操作表示結果引導學(xué)生進(jìn)行數據收集和整理，用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現收集的數據
。4、認識象形統計圖讀圖回答問(wèn)題引導學(xué)生分析數據回答哪種氣球最多，哪種氣球最少
5、研討其他標準再按顏色分類(lèi)
�。ㄈ┻\用知識解決問(wèn)題出示教材習題
�。ㄋ模┬〗Y
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)反思
教材,的,標準,說(shuō)課稿,教學(xué)
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材分析
1、教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊P81例1及P82做一做的第1題。
2、教材地位及作用本節課要認識的是分針正好指在大格刻度上的時(shí)間及1時(shí)與60分的關(guān)系，是在學(xué)生初步認識整時(shí)、半時(shí)的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，掌握本課知識既為下一課學(xué)習用1分1分數的方法讀出某一時(shí)間做好準備，又為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。
3、本節課的教學(xué)目標
(1)、明確時(shí)、分的含義，會(huì )讀、寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
(2)、積極參與知識的形成過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的探索意識和合作意識。
(3)、在學(xué)習活動(dòng)中體驗成功的愉悅，并自覺(jué)養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：會(huì )讀、寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間，1時(shí)=60分，理解時(shí)、分的進(jìn)率。
難點(diǎn)：認識每個(gè)大格刻度各代表幾分
二、學(xué)情分析：
“時(shí)間”對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，大部分學(xué)生在幼兒園或家里多多少少接觸過(guò)一些關(guān)于時(shí)間的認識，每個(gè)家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況一年級的學(xué)生天天要按時(shí)起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，這樣就使學(xué)生已經(jīng)感知了“時(shí)間”這一抽象概念的存在。但是不同的學(xué)生對認識時(shí)間的情況也是各不一樣的，有的已經(jīng)能熟練地認讀整時(shí)、半時(shí)，甚至幾時(shí)幾分的時(shí)刻，有的對鐘表還不熟悉，應該說(shuō)絕大部分學(xué)生對時(shí)間還是缺乏一個(gè)整體的認知。因此，我精心設計這一數學(xué)課堂，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在有限的時(shí)間內更好地掌握新知。
三、教法、學(xué)法
1、針對一年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節中，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、提高學(xué)生參與的積極性。
2、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，增強教學(xué)過(guò)程的趣味性、直觀(guān)性和形象性，學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、合作探究對知識進(jìn)行遷移、重組，達到認識、理解知識的目的。
3、動(dòng)手操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作，是學(xué)生學(xué)習的重要渠道，它能促使學(xué)生產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學(xué)生在小組內撥鐘練習，學(xué)生輪流操作，共同記時(shí)。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認讀方法。
四、教學(xué)程序
（一）、一聯(lián)系生活，情境導入
大家聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？鐘表的聲音，我們已經(jīng)上一年級了，大家是不是按時(shí)起床，上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué)呢？我的小侄女和你們一樣，也上一年級了，她和我們一樣，也有自己的作息時(shí)間。（出示圖片起床7：00；上課8：15；放學(xué)3：30；睡覺(jué)8：50）讓我們瞧一瞧，她是什么時(shí)候起床？什么時(shí)候上課？什么時(shí)候放學(xué)、什么時(shí)候睡覺(jué)的（課件出示掛鐘，學(xué)生讀時(shí)間）什么時(shí)間你不熟悉、不會(huì )讀？
學(xué)生發(fā)現鐘面上的時(shí)間在上課、睡覺(jué)既不是整時(shí)，也不是半時(shí)，便產(chǎn)生了一種認知上的沖突，學(xué)生急于弄清楚是什么時(shí)間。這一環(huán)節巧妙地從老師侄女的作息安排進(jìn)行認整時(shí)、半時(shí)的復習，同時(shí)學(xué)生發(fā)現有兩個(gè)時(shí)間沒(méi)學(xué)過(guò)，學(xué)生利用已有經(jīng)驗進(jìn)行猜測，在出現不同意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，激起學(xué)生想弄懂知識的欲望，心理上產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的沖動(dòng)。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生比較難理解，因此本堂課就從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇“老師侄女的一天”作為學(xué)生的學(xué)習材料，讓學(xué)生感受到時(shí)間與自己的生活息息相關(guān)，能主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，從而更好地認識時(shí)間。
（二）、合作探究，學(xué)習新知
1、認識鐘面刻度
�。�1）學(xué)生觀(guān)察學(xué)具鐘，小組交流，老師巡視。
�。�2）匯報、補充，課件演示學(xué)生反饋的結果。
�。�3）討論：數一數，算一算：分針從12走到每個(gè)大格刻度上各經(jīng)過(guò)幾小格？每個(gè)大格刻度分別表示多少分？分針走一圈，一共經(jīng)過(guò)了多少分？
�。�4）課件演示：分針走到刻度1經(jīng)過(guò)了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經(jīng)過(guò)10小格，刻度2表示10分……
�。�5）學(xué)生把結果填在P81的鐘面刻度圖上，嘗試用最快的速度記住每個(gè)大格刻度各表示幾分。
�。�6）交流記憶方法。
認識每個(gè)大格刻度表示幾分是本節課的難點(diǎn)，因為學(xué)生們還沒(méi)有學(xué)過(guò)乘法口訣，只能用1小格1小格地數或5小格5小格地加的原始方法，因此我在這環(huán)節中采用逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個(gè)小格的新認識、新發(fā)現，然后再通過(guò)議一議、數一數、算一算，為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。
2、認讀分針指在大格刻度上的時(shí)間
�。�1）學(xué)校到底什么時(shí)候開(kāi)始上課呢？（8時(shí)15分）愿意把你認識時(shí)間的方法介紹給同學(xué)們嗎？在小組中互相說(shuō)一說(shuō)吧。
�。�2）指名學(xué)生介紹方法，教師進(jìn)行小結。
�。�3）（把例1的3個(gè)鐘面帖在黑板上）指名學(xué)生讀出時(shí)間。
�。�4）指名學(xué)生上黑板兩種表示方法寫(xiě)，其它學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，找出寫(xiě)時(shí)間時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�5）游戲：擊鼓傳花。鼓響花傳時(shí)間跑，鼓�；ㄍr(shí)間停，執花學(xué)生讀出課件上鐘面表示的時(shí)
在這一環(huán)節中，由學(xué)生自己組織語(yǔ)言介紹認讀時(shí)間的方法，既有利于學(xué)生間相互學(xué)習、優(yōu)化各種不同的認讀方法，又培養學(xué)生的概括能力。在試寫(xiě)時(shí)間時(shí)，學(xué)生參與評價(jià)，不僅可以培養學(xué)生的判斷能力、表達能力，學(xué)會(huì )用贊賞的目光去看待同伴，還由于評價(jià)過(guò)程留下的深刻印象，特別記住了分鐘數不到10，就要在分鐘數的前面加0。而擊鼓傳花的游戲則寓練習于玩樂(lè )之中，避免了單純練習的枯燥乏味，更使課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)
（三）、認識時(shí)、分的關(guān)系
�。�1）、演示1時(shí)等于60分。學(xué)生觀(guān)察交流。
時(shí)針走1大格是——（1時(shí)），分針走60小格是——（60分）。它們所用時(shí)間是相等的，所以“1時(shí)＝60分”。（板書(shū)）
�。�2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認真觀(guān)察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
設計意圖采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針與分針的轉動(dòng)，并以扇形陰影表示出時(shí)針走過(guò)1大格。能清楚看到時(shí)針與分針走過(guò)的格數。這與動(dòng)手撥鐘，學(xué)生在紛亂的針與格中觀(guān)察時(shí)分的關(guān)系，其效果不言而諭。在學(xué)生疑難處給予幫助，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是尋求最佳的學(xué)習方式，以期最優(yōu)的學(xué)習效果。
（四）動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
1、老師報時(shí)間，學(xué)生撥學(xué)具鐘。
2、同桌合作，一個(gè)同學(xué)撥出自己的作息時(shí)間，另一個(gè)同學(xué)讀時(shí)間。
通過(guò)動(dòng)手撥一撥，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，充分調動(dòng)了眼、手、腦等感官，培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，還在潛移默化中使學(xué)生受到了遵守和愛(ài)惜時(shí)間的教育。
（五）、運用新知，解決問(wèn)題。
1、完成課本P82“做一做”的第1題。
2、游戲：開(kāi)火車(chē)。課件出示時(shí)間，學(xué)生讀。
在這一環(huán)節中，使學(xué)生感到數學(xué)知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。
（六）、課堂總結，課外延伸。
始發(fā)站發(fā)車(chē)時(shí)間到達站到達時(shí)間
天門(mén)7：方正7：40
天門(mén)7：30方正8：20
天門(mén)8：30方正9：10
哪輛車(chē)出發(fā)的最早？哪輛車(chē)到達方正最晚？
老師要去方正學(xué)習，8時(shí)準時(shí)開(kāi)始，車(chē)站到學(xué)校有十分的路程，老師做哪趟車(chē)比較合適？
數學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活中的問(wèn)題，挖掘數學(xué)知識的生活內涵。出門(mén)坐車(chē)學(xué)生非常熟悉，再一次讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養了學(xué)生的解決生活實(shí)際的能力。
整一節課，我盡量把時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，組織他們動(dòng)手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、概括，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為出色的發(fā)現者、勇敢的探索者和快樂(lè )的創(chuàng )造者。
板書(shū)認識時(shí)間
起床上課放學(xué)睡覺(jué)
7：008：153：308：50
7時(shí)8時(shí)15分3時(shí)半8時(shí)50分
1時(shí)=60分
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿6
教材分析
1、教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊81頁(yè)例一及82頁(yè)做一做的第一題
2、教材地位及作用
本節課要認識的是要求學(xué)生認識鐘表的基礎上進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯，上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
3、本節課的教學(xué)目標
知識目標：會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間，知道1時(shí)=60分。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的探索意識和合作意識。
情感目標：在學(xué)習活動(dòng)中體驗成功的愉悅，并養成珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間的良好習慣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)分針指在大格刻度上的時(shí)間
難點(diǎn)：認識每個(gè)大格刻度各代表幾分
【說(shuō)教法學(xué)法】
1、針對一年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)，愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快教學(xué)法，把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節中，同時(shí)還采用了動(dòng)手發(fā)現教學(xué)法讓孩子們通過(guò)合作交流學(xué)會(huì )看時(shí)間。
2、為了更好突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
3、發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，增強教學(xué)過(guò)程的趣味性、直觀(guān)性和形象性。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，設疑導入
1、利用學(xué)生熟悉的孫捂空給他們帶來(lái)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出鬧鐘，激發(fā)學(xué)生興趣，接著(zhù)課件出示各種造型的鐘表，并提問(wèn)：小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？多方位地調動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造了學(xué)生積極向上，勇于挑戰、敢于創(chuàng )新的氛圍。接著(zhù)，我繼續激勵學(xué)生，要想設計更漂亮的、美觀(guān)的鐘表，先要學(xué)會(huì )認識時(shí)間。（板書(shū)課題）
2、設疑：，那么小朋友現在是幾點(diǎn)了呢？面對課件上的鐘面的時(shí)間既不是整時(shí)，也不是半時(shí)，便產(chǎn)生了認知上的沖突，那么學(xué)生心理上產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的沖動(dòng)。
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)習新知
1、認識鐘面刻度
(1)學(xué)生觀(guān)察學(xué)具鐘，小組交流，老師巡視。
(2)匯報、補充，課件演示學(xué)生反饋的結果。
(3)討論：時(shí)針走多少是1時(shí)？分針走到刻度1上表示什么？分針走到刻度1上又表示什么？
(4)數一數，算一算：分針從12走到每個(gè)大格刻度上各經(jīng)過(guò)幾小格？每個(gè)大格刻度分別表示什么？分針走一圈，一共經(jīng)過(guò)了多少分？
(5)課件演示：分針走到刻度1經(jīng)過(guò)刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2經(jīng)過(guò)10小格，刻度2表示10分……1時(shí)=60分
(6)學(xué)生把結果填在81頁(yè)刻度圖
(7)交流記憶法。
�。ㄕJ識每個(gè)大格刻度表示幾分是本節課的難點(diǎn)，因為學(xué)生們還沒(méi)有學(xué)過(guò)乘法口訣，只能1格1格數，或5小格5小格地原始方法，因此我在這環(huán)節中逐層疏理的方式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格有5小格，一共有60格的新認識，新發(fā)現，為正確讀取時(shí)間做好鋪墊。）
2、認讀分針指在大格刻度上的時(shí)間
游戲：開(kāi)火車(chē)。課件出現火車(chē)的畫(huà)面，伴著(zhù)火車(chē)聲，火車(chē)聲一停，老師提問(wèn)，點(diǎn)名學(xué)生讀出時(shí)間，指導學(xué)生用兩種表示方法寫(xiě)時(shí)間。（新課標要求學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，在這一環(huán)節中結合生活實(shí)際，設計了開(kāi)火車(chē)的游戲，使學(xué)生感到數學(xué)知識就在身邊。師生共同參與的游戲把課堂氣氛推向了高潮。）
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿7
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊中實(shí)踐活動(dòng)——“數學(xué)樂(lè )園”是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的一種數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內容都是一些具有現實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。 學(xué)生分析
學(xué)生認識了0～10并掌握了10以?xún)鹊募訙p法后，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數較多，活動(dòng)空間有限，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng )造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，是本節課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
設計理念
未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實(shí)際情況，設計了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標
1．步掌握10以?xún)葦档捻樞�、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。
2．同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養有條理地進(jìn)行思考的能力。
3．數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入實(shí)踐活動(dòng)課。
1．展示——“數學(xué)樂(lè )園”全景圖。 師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數學(xué)樂(lè )園”做游戲，你們想不想參加？
2．書(shū)課題：數學(xué)樂(lè )園
3．“數字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。
二、活動(dòng)（一）：走迷宮游戲。
1．對0～10各數的認識。
�。�1）說(shuō)數字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
�。�2）用數字：引導學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數字娃娃”說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）找數字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會(huì )數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。
�。�4）排數字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學(xué)生思考不同的擺法。
2．引入“走迷宮”活動(dòng)。
�。ǔ鍪拘『诎澹┙處熞砸粋�(gè)《小白兔迷路》的故事導入：
一天，小白兔出去玩，走著(zhù)走著(zhù)，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話(huà)：“媽媽?zhuān)颐月妨�，怎么辦才好呀？”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(cháng)大了，自己的事情應該自己去做，只要你按
3、4的順序走到9就一定能回家的�！庇谑锹斆鞯男“淄冒磝x的話(huà)去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？
4、獨立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線(xiàn)，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線(xiàn)。
5．誰(shuí)想得多，進(jìn)行評價(jià)獎勵。
6．律：教師引導學(xué)生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
這節課的教材選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊40頁(yè)的內容�！侗榷嗌佟肥窃趯W(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后進(jìn)行教學(xué)的，這節課將為以后進(jìn)一步學(xué)習數的比較打下基礎。也為其他學(xué)科的學(xué)習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學(xué)法
數學(xué)應該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。本課設計不斷創(chuàng )設富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數學(xué)，從操作中發(fā)現，從發(fā)現中體驗，讓“做數學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念�；谝陨系闹R，并結合本教材的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標：
1.知識目標：進(jìn)一步感知100以?xún)鹊亩嗌�，�?huì )用“多一些，少一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關(guān)系。
2.能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察力，概括力。
3.德育目標：使學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在。
4.情感目標：激活學(xué)生了解“多一些，少一些，多得多，少得多”的主觀(guān)需要，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，在活動(dòng)中體驗成功，培養學(xué)生團結，協(xié)作的精神。
以上目標在數學(xué)活動(dòng)中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點(diǎn)是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數之間的大小關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
分四層次：導入、新課、練習、總結.
1.導入部分：
猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰(shuí)能猜一猜
我班有多少人？通過(guò)猜數，集中學(xué)生注意力，并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的學(xué)習奠定基礎。
2.新課部分
現在科學(xué)認為“知識并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人的傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點(diǎn)，本環(huán)節我通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚(yú)缸圖（花金魚(yú)15條、黑金魚(yú)10條）讓學(xué)生根據自己已有的知識經(jīng)驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個(gè)詞來(lái)描述二者之間的數量的多少關(guān)系。
再出示“紅金魚(yú)48條”的魚(yú)缸圖，學(xué)生再次依照前面的方法嘗試著(zhù)用“多一些，少一些，多得多，少得多”來(lái)描述三者間數量的多少關(guān)系，在描述的過(guò)程中，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和概括力。
3.練習部分
基于一年級學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間短，易疲勞的特點(diǎn)，我特將此環(huán)節設計為游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時(shí)也使學(xué)生能力主動(dòng)參與，從而更好的完成教學(xué)目標。
4.總結部分
總結課上所學(xué)內容，并將課上所學(xué)知識用于生活，也要在生活尋找數學(xué)知識，增強了學(xué)生對數學(xué)的應用意思。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學(xué)生參與意識，引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識，培養創(chuàng )新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應用知識的能力。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿9
一、理解教材
《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。因為現實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內容的編排上體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
二、了解學(xué)生
兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數多(56人)，分組活動(dòng)不容易組織。另外，據我課前調查，學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高。
三、擬定目標
根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標);2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念(這是數學(xué)思考方面的目標);3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
四、學(xué)法與教法
根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：一、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作;二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究;三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用�！敖獭笔欠⻊�(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應，教師該做的是：一、準備大量的實(shí)物和模型，為學(xué)生的觀(guān)察、操作活動(dòng)提供材料;二、營(yíng)造好學(xué)習氛圍，組織好活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究;三、適當指導，幫助學(xué)生提高。
五、教學(xué)流程：
(一)、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說(shuō)：小朋友，今天聰明的藍貓來(lái)和我們一起上數學(xué)課，咱們每個(gè)組的桌上都有一個(gè)袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個(gè)要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個(gè)組的小朋友放得又快又好。
這里用藍貓來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見(jiàn)的實(shí)物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
(二)、小組活動(dòng)，操作感知
1、分一分，揭示概念。
(1)小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
(2)揭示概念。
教師拿出大小、顏色不同的實(shí)物直觀(guān)揭示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書(shū)名稱(chēng)。然后出示長(cháng)方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認一認，并與相應的實(shí)物歸為一類(lèi)。
人教版一年級數學(xué)說(shuō)課稿《認識立體圖形》：經(jīng)過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
(1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸這些實(shí)物，然后把自己的感受在小組內交流。
(2)在班上匯報交流。
親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認識，在以上過(guò)程中還可以培養學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。
(三)、形成表象，初步建立空間觀(guān)念
1、由實(shí)物圖抽象出模型圖
教師以一句“藍貓放映的時(shí)間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來(lái)。通過(guò)幻燈片，從一個(gè)個(gè)實(shí)物圖抽象出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。
前面的兩次小組活動(dòng)，以實(shí)物和模型為研究對象，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識，這時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物圖，再過(guò)渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀(guān)念。
2、記憶想像。
(1)分別出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物。
(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。
(3)兩人游戲：猜一猜
一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。
(四)、游戲中體驗特征
1、推一推
2、搭一搭
3、摸一摸
用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養動(dòng)手能力、合作能力。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿10
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是數學(xué)九年義務(wù)教育第一冊第一課的內容——“數一數”。 我們知道，一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過(guò)了學(xué)前教育，大多數兒童在未學(xué)習這一課前，已能數出100以?xún)鹊臄�，甚至�?huì )寫(xiě)，而且在他們的生活體驗中，常常會(huì )接觸到100以?xún)鹊臄�。但孩子們的頭腦中，還未必有10以?xún)葦档母拍�，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立10以?xún)葦档母拍�，為以后學(xué)習數學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎。但是學(xué)生剛剛結束幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)，對課堂學(xué)習還不適應，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀(guān)察能力有限，表達能力有限。
《課標》提出“經(jīng)歷運用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維”。教材很注重學(xué)生數感的建立，本節課就是幫助學(xué)生建立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)的情景，表面看起來(lái)好像跟數學(xué)沒(méi)有太大關(guān)系，但是，在教師的引導下，學(xué)生會(huì )通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，所看到的一切只有通過(guò)數才能描述清楚，而且要經(jīng)過(guò)組織才能匯報得井然有序。這正是培養學(xué)生于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷、于平淡處創(chuàng )造精彩的數學(xué)素養的開(kāi)始。
基于以上對教材的理解和分析，我確定以下教學(xué)目標：
(1)通過(guò)數數活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數數情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )數數的方法，能夠運用數進(jìn)行表達和交流。
(2)幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
(3)初步體驗數與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生的主動(dòng)探究精神。
教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是： 數數的方法。
本節課的難點(diǎn)是：用較為簡(jiǎn)捷明了的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)匯報所看到的物體的數量。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2.合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、教學(xué)過(guò)程
1、談話(huà)交流，自然過(guò)渡。
輕松的談話(huà)交流是拉進(jìn)師生較好的途徑和方法。因此，本節課開(kāi)始，我以談話(huà)的方式進(jìn)入課程，會(huì )顯得比較自然有效。 親愛(ài)的同學(xué)們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從現在開(kāi)始，你們將和老師一起在明亮的教室里，共同學(xué)習、生活，探討許多數學(xué)問(wèn)題，學(xué)習很多數學(xué)知識，可能有同學(xué)心里納悶兒：數學(xué)有什么用啊?老師給你舉一兩個(gè)的例子吧，小的比如用錢(qián)買(mǎi)東西，大的如控制宇宙飛船上天都要用到數學(xué)知識。所以，數學(xué)是很有用的知識，學(xué)會(huì )它你們可以知道很多事情，還能增長(cháng)本領(lǐng)，會(huì )解決很多問(wèn)題。我們的數學(xué)書(shū)上有許多有趣的游戲和活動(dòng)，那可是一個(gè)神奇的數學(xué)天地呀!同學(xué)們，你們愿意學(xué)好數學(xué)嗎?只要你們愛(ài)動(dòng)腦筋，多和同學(xué)老師一起交流、討論，就會(huì )發(fā)現數學(xué)是多么的生動(dòng)有趣!當你們感到自己的本領(lǐng)一天一天地增長(cháng)時(shí)，該是多么愉快呀!
2、層層推進(jìn)，學(xué)習數數。
(1)口頭數數
你會(huì )數數嗎?(分三個(gè)層次進(jìn)行) 從1數到10，試試看。伸出兩只小手，同桌之間相互數一數有幾根手指。 集體交流：先請幾個(gè)會(huì )數數的同學(xué)數給大家聽(tīng)，再請不會(huì )數或數得不好的同學(xué)試著(zhù)數幾次。
(2)看圖數數
�、偌ぐl(fā)觀(guān)察興趣看書(shū)第2——3頁(yè)彩圖。教師啟發(fā)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么地方嗎?學(xué)生回答后教師介紹：這是一個(gè)富裕的鄉村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，同學(xué)們高高興興地上學(xué)來(lái)了。同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?請同桌相互說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)全班交流，注意培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣，我在這里隨時(shí)提醒學(xué)生：還有什么?由此自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節
�、跀祱D中的數量。 教師在學(xué)生隨意說(shuō)出的基礎上，引導學(xué)生按照數目從大到小的順序數出圖中事物的個(gè)數。一次教學(xué)數出數量是1的人和物;其它數量的人和物。這里僅介紹1的教學(xué)。一面國旗、一位老師、一座教學(xué)樓等。學(xué)生回答后，教師及時(shí)指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學(xué)樓都可以用數字“1”來(lái)表示。(同時(shí)在國旗圖案旁邊對應貼出數字卡片“1”)
在教學(xué)數其它數時(shí)，注意滲透思想品德教育，如：有四個(gè)同學(xué)在小小氣象站觀(guān)測時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育。
�、壅J讀1——10各數。10個(gè)物體都數完后，讓學(xué)生再對照教材第4——5頁(yè)看一看每一個(gè)集合圈里的物體的個(gè)數和旁邊的數。 按從小到大的順序讀一讀這些數。 為進(jìn)一步強化孩子們對數的認讀能力，我在這里隨機出示數字卡片1——10，請學(xué)生搶答。
�、懿聰涤螒� 背對搶答學(xué)生出示1——10的卡片。允許學(xué)生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 學(xué)生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。猜數游戲的設計意圖在于培養學(xué)生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，使知識在有趣的活動(dòng)中得到鞏固。
�、輸瞪磉叺奈矬w。建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。所以，我設計了這個(gè)供學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生自己尋找身邊的物體，并且用數量來(lái)加以描述，使學(xué)生的知識及時(shí)得到內化，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
3、全課小結 引導學(xué)生相互補充，完成小結。
四：板書(shū)設計
本課采用圖文結合式的板書(shū)。這是依據兒童的形象思維占主導優(yōu)勢而設計的，板書(shū)是隨著(zhù)學(xué)習內容的先后出現的，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現，通過(guò)可愛(ài)的圖象刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，增進(jìn)學(xué)生記憶的加強。
五：說(shuō)課綜述
縱觀(guān)整節課的教學(xué)，注意做到以下三點(diǎn)：
1、注意培養學(xué)生的觀(guān)察興趣;
2、應充分利用教材的資源;
3、倡導和培養學(xué)生合作交流的學(xué)習方式。做到了既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿11
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級（上冊）第八單元20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法解決問(wèn)題例題6中內容。
一、教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握解決問(wèn)題例1從不同角度看問(wèn)題利用多種方法解決問(wèn)題和20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習逆向思維解決問(wèn)題，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在具體情境中理解“求原來(lái)有多少”這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，并能正確解答。
3、感受數學(xué)在日常生活中的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中理解“求原來(lái)有多少”這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，并能正確解答。
教學(xué)難點(diǎn)：找準求“原來(lái)有多少”的實(shí)際問(wèn)題中的條件，并確定解題的方法。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件、獎勵小粘貼、學(xué)具
五、教法、學(xué)法：
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用貼近學(xué)生生活，聯(lián)系平時(shí)習慣，以學(xué)生為主導取向的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。
六、教學(xué)流程：
根據學(xué)生的自主認知規律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實(shí)物貫穿整個(gè)課堂。我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：復習導入，復習昨天學(xué)過(guò)的從不同角度看問(wèn)題并解決問(wèn)題，并為新授知識制造鋪墊：發(fā)放獎勵粘貼
第二環(huán)節：新授，創(chuàng )設情境，老師向高老師借了獎勵粘貼忘了數是幾個(gè)，剛才已經(jīng)發(fā)下去一部分，現在剩下一部分，誰(shuí)能幫幫老師，原來(lái)有多少個(gè)？
�。ㄓ械耐瑢W(xué)可能看到了獎勵粘貼上的痕跡，較容易想到發(fā)下去幾個(gè)，剩下幾個(gè)，合起來(lái)就是原來(lái)的，從學(xué)生感興趣的事物下手，興趣是最好的老師，學(xué)生主動(dòng)思考，有效進(jìn)入今天的新授知識，并還原事情，出示圖片，讓學(xué)生有初步的畫(huà)圖算數意識。）
第三環(huán)節：
數形結合，利用書(shū)上例題，再次引導學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)擺一擺，算一算，逆向思維突破，重現事情進(jìn)過(guò)，認知求原來(lái)的數量，用加法解決。低年級學(xué)生的認知是從觀(guān)察直觀(guān)實(shí)物開(kāi)始的，直觀(guān)思維更占優(yōu)勢，抽象思維能力處于發(fā)展時(shí)期，讓學(xué)生把圖形和數結合，通過(guò)用小圓片代替擺一擺，算出結果。再次感受思考過(guò)程。
第四環(huán)節：我來(lái)當老師
讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識，轉化自己所用，給同學(xué)出相似的題，這個(gè)過(guò)程也是讓學(xué)生互相評議，互相矯正，互相學(xué)習的過(guò)程。
第五環(huán)節：休息，拍手歌
一年級注意力的集中時(shí)間有限，利用學(xué)生感興趣的事物幫助重新集中注意力。
第六環(huán)節：鞏固習題聯(lián)系，
教材第100頁(yè)第5題，教材第100頁(yè)第6題。
此題稍有不同，只出現了一個(gè)數以及用詞“同樣多”，從而引發(fā)低年級兒童對審題的重視。
小結：這幾個(gè)題目都是把去掉的和剩下的兩個(gè)部分合起來(lái)，求原來(lái)有多少。
�。ǘ加眉臃ㄓ嬎悖�
第七環(huán)節：作業(yè)：第100頁(yè)練習二十三，第7題、第8題。
及時(shí)了解學(xué)生準確率，反饋教學(xué)效果。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材這節課的教材選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊40頁(yè)的內容�！侗榷嗌佟肥窃趯W(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后進(jìn)行教學(xué)的，這節課將為以后進(jìn)一步學(xué)習數的比較打下基礎。也為其他學(xué)科的學(xué)習及生活中的廣泛用鋪路。
二、教法學(xué)法數學(xué)應該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。本課設計不斷創(chuàng )設富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵學(xué)生在操作中體驗生活的數學(xué)，從操作中發(fā)現，從發(fā)現中體驗，讓“做數學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必須的數學(xué)”的教學(xué)理念�；谝陨系闹R，并結合本教材的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標：
1.知識目標：進(jìn)一步感知100以?xún)鹊亩嗌�，�?huì )用“多一些，少
一些，多得多，少的多”描述數之間的大小關(guān)系。
2.能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察力，概括力。
3.德育目標：使學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在。
4.情感目標：激活學(xué)生了解“多一些，少一些，多得多，少得
多”的主觀(guān)需要，使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)，在活動(dòng)中體驗成功，培養學(xué)生團結，協(xié)作的精神。
以上目標在數學(xué)活動(dòng)中滲透，形成德育、智育、知識與能力的結合，本課的重、難點(diǎn)是：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的意思，并能用它描述數之間的大小關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程分四層次：導入、新課、練習、總結.
1.導入部分：
猜班級人數：“我班級的人數比40多、比45少”，誰(shuí)能猜一猜
我班有多少人？通過(guò)猜數，集中學(xué)生注意力，并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課的學(xué)習奠定基礎。
2.新課部分
現在科學(xué)認為“知識并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人的傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據自身已有的知識和經(jīng)驗主動(dòng)地加以建構”針對這樣的認識以及本課的知識特點(diǎn)，本環(huán)節我通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、實(shí)踐等方法探索新知，具體設計如下：
課件出示魚(yú)缸圖（花金魚(yú)15條、黑金魚(yú)10條）讓學(xué)生根據自己已有的知識經(jīng)驗，利用“多一些，少一些，多得多，少得多”之中的一個(gè)詞來(lái)描述二者之間的數量的多少關(guān)系。
再出示“紅金魚(yú)48條”的魚(yú)缸圖，學(xué)生再次依照前面的方法嘗試著(zhù)用“多一些，少一些，多得多，少得多”來(lái)描述三者間數量的多少關(guān)系，在描述的過(guò)程中，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和概括力。
3.練習部分
基于一年級學(xué)生課上集中注意力的時(shí)間短，易疲勞的特點(diǎn)，我特將此環(huán)節設計為游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固新知，同時(shí)也使學(xué)生能力主動(dòng)參與，從而更好的完成教學(xué)目標。
4.總結部分
總結課上所學(xué)內容，并將課上所學(xué)知識用于生活，也要在生活尋找數學(xué)知識，增強了學(xué)生對數學(xué)的應用意思。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學(xué)生參與意識，引導學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識，培養創(chuàng )新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應用知識的能力。
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育教科書(shū)》人教版一年級數學(xué)下冊第三單元的第1課時(shí)《分類(lèi)與整理》。分類(lèi)與整理是重要的數學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本單元的“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗分類(lèi)的含義和方法。本節課選取學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)將不同形狀和顏色的氣球分類(lèi)的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習分類(lèi)，把數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
2、能力目標：通過(guò)分一分、數一數、比一比、等活動(dòng)，形成初步的觀(guān)察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。
3、情感目標：初步體驗將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。
本節課的重點(diǎn)是：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
二、說(shuō)教法
1、情境創(chuàng )設法
《課標》指出：教師應讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開(kāi)頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來(lái)什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學(xué)，引導學(xué)生給小禮物歸類(lèi)的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內容通過(guò)多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時(shí)，采用美觀(guān)的圖片來(lái)刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
2、探究發(fā)現法
本節課選取學(xué)生熟悉的游樂(lè )場(chǎng)場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)將不同形狀和顏色的氣球分類(lèi)的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，學(xué)會(huì )按一定的標準進(jìn)行分類(lèi)，并將分類(lèi)的結果整理成圖或表。
3、聯(lián)系生活法
《課標》中強調數學(xué)知識源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習分類(lèi)的知識，讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的用途，了解生活中分類(lèi)現象，體會(huì )分類(lèi)的作用如此之大。
三、說(shuō)學(xué)法
教師的教還有賴(lài)于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養和學(xué)法的指導，本節課我結合實(shí)際指導學(xué)生運用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習：
1、實(shí)踐操作法
本節課創(chuàng )設讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運用學(xué)具，將氣球按顏色或形狀為標準進(jìn)行分類(lèi)。讓每個(gè)學(xué)生在教師指導下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過(guò)分一分、數一數、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了分類(lèi)的過(guò)程，掌握了按一定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機會(huì )，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，充分體現了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導學(xué)生對“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)表見(jiàn)解，給學(xué)生的思考、探索與表達留下較大的空間，體驗到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養了學(xué)生對問(wèn)題的鉆研精神，并訓練了表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課主要有五個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
本節課通過(guò)情境創(chuàng )設為學(xué)生帶來(lái)6件禮物，激發(fā)學(xué)生興趣，禮物為6件，是通過(guò)顏色和大小得來(lái)，初步讓學(xué)生感知按一定標準進(jìn)行分類(lèi)。緊接著(zhù)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現象，體會(huì )分類(lèi)的作用之大。最后利用整理前后的書(shū)架的便捷，揭示課題。
�。ǘ┲v授新課
�。�1）創(chuàng )設情境：小朋友手中的氣球該如何分類(lèi)？
�。�2）動(dòng)手操作：同桌兩人為一小組，合作探究，將游樂(lè )場(chǎng)的氣球按顏色或形狀為標準分一分，數一數，將結果記錄在白紙上。
�。�3）展示結果：通過(guò)展臺和黑板，展示學(xué)生的作品，并將分類(lèi)結果整理成圖或表，讓學(xué)生初步認識圖和表。
�。ㄈ┱n堂練習
1、將水果和蔬菜進(jìn)行分類(lèi)。
2、將平面圖形整理成圖，并按圖填一填表，按表比一比多少。
3、將飛機、輪船、汽車(chē)、摩托車(chē)按一定標準進(jìn)行分類(lèi)。
�。ㄋ模┱n堂小結
我們可以以形狀、顏色、用途和功能等標準進(jìn)行分類(lèi)。由于選擇的標準不同，分類(lèi)的結果也會(huì )不同。我們可以將分類(lèi)結果整理成圖或表。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
練習七1、2題。
五、課后反思
分類(lèi)現象應聯(lián)系生活，靈活應用。在教學(xué)過(guò)程中應對學(xué)生表述不完整和回答不上來(lái)的問(wèn)題，應旁敲側擊引導學(xué)生回答，而不能代替學(xué)生回答，應將機會(huì )留給學(xué)生。語(yǔ)言也應該更精煉。
最后，謝謝各位老師，望大家多提寶貴意見(jiàn)！
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2. 教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的`探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
2. 教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4. 動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
五、教學(xué)過(guò)程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎?(喜歡)今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，猜猜老師今天會(huì )變什么?學(xué)生說(shuō)(……)說(shuō)完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì )變出會(huì )什么?(生猜……)接著(zhù)教師從口袋里變出一朵紫花，接著(zhù)讓學(xué)生猜猜老師下面一朵是什么花?學(xué)生說(shuō)，老師出示，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續讓學(xué)生猜下一朵是什么，接著(zhù)把花全部拉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來(lái)規律能告訴我們接下來(lái)的花的顏色。那么今天這節課我們就一起來(lái)找一找規律
板書(shū)課題：找規律
(這部分設計是根據兒童愛(ài)猜的心理，首先讓學(xué)生猜沒(méi)有規律的東西，學(xué)生猜不準，接著(zhù)讓學(xué)生猜有順序的花朵(即有規律)，學(xué)生一片高興，這樣有意識地按規律呈現，讓學(xué)生對比猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這樣的設計，從學(xué)生角度出發(fā)，充分地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )，在猜想中感知規律存在的同時(shí)，初步感知了規律的價(jià)值。)
(二)新授
師：過(guò)幾天是什么節日呀?(六一兒童節)六一兒童節是我們小朋友的節日，有一個(gè)一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀(guān)察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學(xué)們站得有什么規律?(學(xué)生回答)
師：我們可以從什么地方來(lái)研究它的規律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀(guān)察的。
生2：他們都是一種一個(gè)的。
師：哦，你是從數量上來(lái)觀(guān)察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規律，而且在數量上也是有規律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個(gè)應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個(gè)應該是什么嗎?請在你的書(shū)上完成
學(xué)生獨立完成，指名匯報，說(shuō)說(shuō)理由
4、師小結：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱(chēng)為有規律。
讓學(xué)生練習說(shuō)“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關(guān)游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學(xué)到的知道完成下面的闖關(guān)游戲嗎?看看誰(shuí)闖關(guān)又快又好，老師就送給他一個(gè)紅蘋(píng)果。
(1)第一關(guān)，擺一擺
課件出示例2，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些圖形為一組，它是按什么規律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關(guān)：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說(shuō)一說(shuō)它是按什么規律重復排列的，應該怎樣來(lái)涂?
(3)第三關(guān)，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學(xué)生猜，再獨立完成。
6、生活中的數學(xué)
(1)先小組討論再說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有哪些東西是有規律的。比如說(shuō)：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規律的擺放的，請看(播放動(dòng)畫(huà))
7、小結
師：小朋友們，能說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說(shuō)得可真好，那你能用學(xué)到的知識來(lái)設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學(xué)生作品，學(xué)生邊展示邊說(shuō)：我設計的是xxx的圖案按一個(gè)x一個(gè)x依次重復排列。
板書(shū)設計：
找規律
一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
一年級人教版數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：
《數學(xué)課程標準》指出：“強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”�？梢�(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)十分強調通過(guò)學(xué)生的自主探索，以實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多年的實(shí)踐經(jīng)驗證明：當學(xué)習的材料來(lái)自于現實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )倍加高漲；當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的。在此理念的主導下，我設計了《小小商店》這節實(shí)踐活動(dòng)課。本節課課是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)數學(xué)一年級下冊中的一節數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，也就是課本第86--87頁(yè)的內容。這部分內容只有一個(gè)知識點(diǎn)：就是通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計算。
教材借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的背景，采用現場(chǎng)模擬的方式，展現了一個(gè)商店的真實(shí)情景，運用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，用對話(huà)形式提出數學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生復習鞏固前面幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的一些數量關(guān)系。在商店的中間，教材設計了一些與活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，其中前兩個(gè)問(wèn)題是人民幣的計算的進(jìn)一步提高，需要學(xué)生逆思考，第三個(gè)問(wèn)題的開(kāi)放性比較大，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，用多種方法解決。一方面加深學(xué)生對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。此外，教材還鼓勵學(xué)生提出更多的問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )新意識。
�。ǘ�、說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據教材特點(diǎn)，我認為“在活動(dòng)中懂得不同面額人民幣之間的相互關(guān)系，體現付款方式的多樣性�！奔仁潜竟澱n的教學(xué)重點(diǎn)又是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據《新課程標準》的要求，本節課我以張熊飛教授的"誘思探究教學(xué)論"為指導思想，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力和品德三方面制定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計算。
2、能力目標：培養應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行數學(xué)交流的意識和能力。
3、情感目標：在實(shí)踐活動(dòng)中增強數學(xué)應用的意識，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和“用數學(xué)”的情感，并受到勤儉節約的教育。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
從素質(zhì)教育和課程改革的要求出發(fā)，根據綜合學(xué)習活動(dòng)課的課型特點(diǎn)，我采用角色扮演的活動(dòng)形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以滲透教育為原則，以訓練實(shí)踐能力為目的，力求做到把信息技術(shù)運用與實(shí)踐活動(dòng)相結合，從中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準備：
根據本節課的教學(xué)需要，我準備了：
1、媒體課件一套。
2、用實(shí)物把教室布置成臨時(shí)的小小商店，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，現場(chǎng)進(jìn)行交易活動(dòng)。
3、回收站所需的牌子。
學(xué)生每人準備一個(gè)錢(qián)包（自制），學(xué)具人民幣若干。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)我說(shuō)一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計，首先我先說(shuō)一下整體設計。
國際教育界流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“你聽(tīng)了，但是你忘了；你看了，把它記住了；你做了，你理解了�！比绾巫寣W(xué)生從學(xué)數學(xué)變?yōu)樽鰯祵W(xué)，是我們教師面臨的新課題。在《新課程標準》理念的主導下，我們現在的課堂已不能象以前那樣傳統的一味的傳授知識，我們要讓學(xué)生從"學(xué)"數學(xué)變?yōu)?做"數學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探索知識的樂(lè )園。因此，本節課，我將本著(zhù)“讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中貫穿于課的始終”的原則，以張熊飛教授的“誘思探究教學(xué)論”為指導思想，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)、誘導學(xué)生按照“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題---實(shí)踐操作，探索問(wèn)題---聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )新應用”的規律組織教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為四大環(huán)節：激趣引入、探討方法、模擬購物活動(dòng)、交流評價(jià)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受體驗生活，學(xué)會(huì )把知識綜合的運用到實(shí)際生活中去。
第一層：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（約5分鐘）。
由電腦演示學(xué)生喜歡的卡通形象導入新課，使他們愉快地進(jìn)入購物情境，進(jìn)入角色。
第二層：模擬表演，實(shí)踐體驗。（約20分鐘）
教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買(mǎi)商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓買(mǎi)賣(mài)雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯誤。
第三層：活動(dòng)匯報，體驗交流（約10分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)出自己的心理話(huà)，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢(qián)的巧妙之處和購買(mǎi)物品的經(jīng)驗方法。同時(shí)，教師正確引導，使學(xué)生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢(qián)，把錢(qián)用在最需要用的地方和最適當的時(shí)候，做一個(gè)有主見(jiàn)、善理財巧安排的好學(xué)生。最后評選最佳消費者。
第四層：聯(lián)系生活，滲透思想教育。（約5分鐘）。
�。ǘ┱f(shuō)局部設計
下面我就以教學(xué)程序為框架，以"誘思探究教學(xué)論"為先導，以教學(xué)內容為載體，具體說(shuō)說(shuō)本節課的教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在長(cháng)期的教學(xué)中，我們都能體會(huì )到：情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。因此。課一開(kāi)始，我先給同學(xué)們創(chuàng )設這樣的情境：放一段熱鬧喜慶的音樂(lè )：今天是個(gè)喜慶的日子,我們的“小小商店”順利開(kāi)張了。（出示課題）熊貓經(jīng)理特別歡迎小朋友去“小小商店”逛一逛。這時(shí)，我引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面：小朋友，從屏幕上你看到了什么？你想對同學(xué)們說(shuō)什么？（鼓勵學(xué)生大膽自由發(fā)言），讓學(xué)生交流物品名稱(chēng)和它們各自的價(jià)錢(qián)重點(diǎn)是說(shuō)清楚畫(huà)面上每一種商品的名稱(chēng)和價(jià)格。在學(xué)生回答的基礎上，我及時(shí)作以小結，大家說(shuō)得非常好！那么，你們自己有零用錢(qián)嗎？父媽給你的零用錢(qián)，你平時(shí)怎樣使用的？分組交流如何使用零用錢(qián)。然后小組匯報交流。教師因勢利導，對使用比較合理的學(xué)生給予肯定表?yè)P，對花費不恰當的學(xué)生給予糾正引導。
我這樣設計，借助“小小商店”這一情境，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，把學(xué)生帶入到快樂(lè )的學(xué)習情境之中，使課堂一開(kāi)始就變得生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )不由自主地投入到探索新知的學(xué)習情境之中。這樣就很自然地進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節：
2、模擬表演，實(shí)踐體驗。
《新課程標準》中指出：“教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性，培養實(shí)踐能力”。鑒于此，我設計了此環(huán)節。具體的我是這樣設計的：
�。�1）進(jìn)入角色，若干名售貨員進(jìn)場(chǎng)。
�。�2）分發(fā)購物登記卡、現金記帳卡。讓學(xué)生把所購買(mǎi)的“商品”的名稱(chēng)其金額、購買(mǎi)理由等記入《購物登記卡》和《現金記帳卡》上。
�。�3）分組合作進(jìn)行模擬體驗。
活動(dòng)要求：
1、顧客要檢查售貨員有沒(méi)有找錯零錢(qián)。
2、賣(mài)易拉罐和礦泉水瓶的同學(xué)要檢查廢品回收員有沒(méi)有算錯一共應該付多少錢(qián)。
3、售貨員要看清顧客付款對不對。
4、可以同學(xué)之間互相幫助，可以合伙購買(mǎi)。
教師注意調控場(chǎng)面，諸如“顧客”進(jìn)入“商場(chǎng)”的先后順序，購物的時(shí)間控制。
教師選定一部分學(xué)生扮演售貨員，一兩名學(xué)生扮演廢品回收員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據自己的需要，利用人民幣卡片購買(mǎi)商品、廢品回收活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓買(mǎi)賣(mài)雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯誤。一方面要注意觀(guān)察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的，另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給以適當的幫助和提示。
我這樣設計，除了復習鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，也反映了在日常生活中用人民幣購買(mǎi)商品時(shí)經(jīng)常出現的幾種情形。例如，計算買(mǎi)兩種商品一共要花多少錢(qián)，賣(mài)東西時(shí)怎樣找零，買(mǎi)東西時(shí)錢(qián)不夠怎么辦，怎樣比較兩種商品的價(jià)格，等等。這些情形都是學(xué)生在實(shí)際生活中曾經(jīng)遇到過(guò)或將來(lái)會(huì )遇到的，通過(guò)這種現實(shí)性和實(shí)踐性很強的活動(dòng)，可以使學(xué)生切身體會(huì )人民幣在商品經(jīng)濟中的作用，充分感受到數學(xué)來(lái)自于生活，又在生活中有廣泛的應用，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。充分讓學(xué)生展示選購貨物的自主性，關(guān)注學(xué)生所購物品的趨向，鼓勵學(xué)生認真合理安排自己的“零用錢(qián)”，把錢(qián)正確合理的使用，并指導學(xué)生填好“兩卡”以便交流。這樣，學(xué)生在教師的引導下，充分體驗自主的快樂(lè )，通過(guò)活動(dòng)的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
我們大家都知道，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。這里，在設計上我采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到了滿(mǎn)足。而這，無(wú)不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。同時(shí)，很自然地進(jìn)入到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
3、分組交流，分享快樂(lè )。
1)、交流在活動(dòng)中，各自購買(mǎi)哪些物品。（介紹購物登記卡）
2)、交流買(mǎi)東西過(guò)程應該注意什么事項。
3)、談一談，在購物中，自己有哪些經(jīng)驗。
4)、交流購買(mǎi)物品的意圖。
5)、交流買(mǎi)東西中應考慮到什么？
6)、交流如何合理正確地使用零用錢(qián)。
這樣，讓學(xué)生說(shuō)出自己的心理話(huà)，展示自己選購物品的自主性，以及合理安排零用錢(qián)的巧妙之處和購買(mǎi)物品的經(jīng)驗方法。同時(shí)，教師正確引導，使學(xué)生懂得從小養成勤儉節約的良好習慣，珍惜每一分錢(qián)，把錢(qián)用在最需要用的地方和最適當的時(shí)候，做一個(gè)有主見(jiàn)、善理財巧安排的好學(xué)生。最后評選最佳消費者。
4、聯(lián)系生活，滲透思想教育。
具體的我是這樣設計的：
同學(xué)們，平時(shí)你喝完了飲料之后會(huì )怎樣處理用完的易拉罐或礦泉水瓶呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。）然后，電腦播放好孩子源源的故事：源源是個(gè)非常勤儉的孩子，他經(jīng)常將家里用完以后的廢舊物品，如：易拉罐、礦泉水瓶等，送到回收站換錢(qián)，然后把這些錢(qián)攢起來(lái)捐給希望工程和貧困山區的小朋友們。
看到這些，你想說(shuō)些什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
我這樣設計對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護人民幣的教育。通過(guò)設立“回收站”，可以讓學(xué)生明白易拉罐和礦泉水瓶都是可回收的廢棄物，幫助小朋友從小樹(shù)立保護環(huán)境的思想和意識。
到此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部結束。
六、說(shuō)板書(shū)設計
由于本節課的教學(xué)內容主要是組織學(xué)生具體的實(shí)踐操作活動(dòng)嘗試，基本上不需要板書(shū)，所以此部分略寫(xiě)。
七、在課改實(shí)驗中，如何運用"誘思探究"教學(xué)論進(jìn)行教學(xué)
最后，我說(shuō)一下，這節教學(xué)設計是如何體現新課改理念和"誘思探究"教學(xué)思想的。
總覽整節課，在整個(gè)教學(xué)設計中，我力求較好地體現新課標理念，內容設計建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎之上，通過(guò)學(xué)生大量的實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)完成。切實(shí)改變了傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式，使課堂真正做到生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化�！缎抡n程標準》中特別提出了情感與態(tài)度的發(fā)展目標，本節課的設計，我在這方面也做出了積極的嘗試。集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在取幣、換幣、找幣的操作中，加深對人民幣的認識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計算。使學(xué)生在多種形式的實(shí)踐過(guò)程中體驗到其中的樂(lè )趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。整節課洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氣氛。通過(guò)大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量的感性材料，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中悟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習方式，不再是"聽(tīng)聽(tīng)練練"，而是在老師的引導下，積極主動(dòng)的去探索，去操作實(shí)踐，去體驗交流。在經(jīng)歷了之后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并獲得了成功的愉悅，探索的快樂(lè )，真正成為了課堂的主人！