小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析。
“用除法解決問(wèn)題”一節，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機會(huì )練習除法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：
例1，通過(guò)擺飛機模型的操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
例2，引導學(xué)生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的一般解法。
這樣的例題編排，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，由直觀(guān)操作到分析推理的邏輯畫(huà)面。它遵循了學(xué)生的認知規律，為引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。
2、本課教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級下冊第54～55頁(yè)的內容。
3、教具準備：
課件、小棒等。
4、教學(xué)目標。
本課教學(xué)目標的確定力圖體現“發(fā)展為本”的理念，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，因此本課教學(xué)目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。
�。�1）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )數量之間的相互聯(lián)系。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的數量關(guān)系的過(guò)程，會(huì )用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：應用分析推理將“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的數量關(guān)系轉化為“一個(gè)數里面含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”。
二、說(shuō)教法
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過(guò)電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程時(shí)，在學(xué)生解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過(guò)程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應如何思考問(wèn)題，如何用數學(xué)方法來(lái)處理有關(guān)的信息，合理地解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )生活中的許多數量之間都存在著(zhù)倍數關(guān)系。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的'學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┪以O計了三道求“一個(gè)數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學(xué)習舞蹈的有3人，學(xué)習繪畫(huà)的人數是學(xué)習舞蹈人數的2倍，學(xué)習繪畫(huà)的有多少人？學(xué)生說(shuō)出答案后，講一講思考過(guò)程。這時(shí)，教師請學(xué)習繪畫(huà)的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習成績(jì)，教師向取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)表示祝賀。
復習環(huán)節的設計意圖有三，一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習心情。三是為學(xué)生創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光去觀(guān)察分析日常生活問(wèn)題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
在課的新授部分，我結合例2的電化教學(xué)，設計了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機的游戲活動(dòng)。主要過(guò)程是這樣的：先以動(dòng)畫(huà)形式出示第54頁(yè)例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過(guò)程。這時(shí)老師問(wèn)：“你們想參加這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？”引導學(xué)生親自參加到動(dòng)手擺飛機的活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在音樂(lè )聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時(shí)提出問(wèn)題“根據你擺的飛機，誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題讓大家猜一猜？”學(xué)生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問(wèn)題，由此引出“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數的除法含義”，為學(xué)習“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”奠定了基礎。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問(wèn)題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我請學(xué)生在小組里討論，在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )了用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )了從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┻\用知識，解決問(wèn)題
由于倍概念的復習及例2的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”問(wèn)題的解題思路，因此在這一環(huán)節中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學(xué)生根據畫(huà)面提出用除法計算的問(wèn)題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問(wèn)題，小組討論解決方法，學(xué)生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會(huì )合作交流給自己帶來(lái)的收獲。
此環(huán)節的教學(xué)設計，摒棄了傳統應用題教學(xué)過(guò)程中分析數量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學(xué)結合起來(lái)，重點(diǎn)引導學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。因為學(xué)生學(xué)習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著(zhù)重探索和研究的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋求創(chuàng )造性的問(wèn)題解決方式。
�。ㄋ模╈柟躺罨�，質(zhì)疑拓展
在這一環(huán)節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開(kāi)放練習等幾個(gè)層次，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路，達到融會(huì )貫通。
�。ㄎ澹┌l(fā)展評價(jià)
讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材：
1、 教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認識，幫助學(xué)生建立初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習路線(xiàn)圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造�！币虼�，從小學(xué)會(huì )正確的辨別方向，建立初步的空間觀(guān)念，對人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、 教學(xué)目標：(1)通過(guò)情境創(chuàng )設，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生能夠根據給定的一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現實(shí)數學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。(3)能積極參加數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗。
3、 教學(xué)重難點(diǎn)
4、 (1)教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準確辨認其余三個(gè)方向，會(huì )用東南西北描述物體所在位置。
5、 教學(xué)難點(diǎn)：辨認現實(shí)生活中的方向。
二、 說(shuō)老教法
本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現教學(xué)內容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構建新知。融觀(guān)察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重學(xué)習方法和氣探究。
三、 說(shuō)學(xué)法
數學(xué)《課程標準》明確指出數學(xué)教學(xué)要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調要讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，因此，本節課我引導學(xué)生運用觀(guān)察---發(fā)現---實(shí)踐---遷移的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，、使學(xué)生全身心地設入到學(xué)習的過(guò)程中來(lái)。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
(一) 游戲活動(dòng)，導入新課俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師，人民民主課一開(kāi)始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習舉又為下面的學(xué)習做好了知識鋪墊和心理準備。
(二) 實(shí)際觀(guān)察、感受方位
在這一環(huán)節我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō)：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子，從而引導學(xué)生自己觀(guān)察，辯認學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環(huán)節給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現了學(xué)生和合作與互助，培養了自主探索的精神。
(三) 室內辯認，學(xué)以致用。
基于學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節回歸生活、玩中強化中高計了“我說(shuō)你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習地圖方向做準備。
其次，我讓學(xué)生玩“超級模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四) 整理記錄，實(shí)現遷移。
在這一環(huán)節主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導學(xué)生得出：必須有統一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì )混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎上再讓學(xué)生觀(guān)察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規定，再讓學(xué)生根據這一規定對自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
(五) 玩中練習，拓展應用。
方向知識來(lái)源于生活，應用于生活。課堂上的學(xué)習很不夠，需要在生活中觀(guān)察、應用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節體驗收獲、拓展延伸中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了什么?有什么好處?并鼓勵學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了�！�
整節棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現了課程標準中數學(xué)的生活性，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，數學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè )學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第5661頁(yè)，軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì )生活中的對稱(chēng)現象，認識軸對稱(chēng)圖形。
2、使學(xué)生能根據軸對稱(chēng)圖形的初步認識，在實(shí)物圖案和平面圖形中識別軸對稱(chēng)圖形，能用一些方法做出軸對稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形。
3、使學(xué)生在認識和制作簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對稱(chēng)美。激發(fā)數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形的初步認識和制作。
教學(xué)難點(diǎn)：
軸對稱(chēng)圖形的初步認識。
教學(xué)準備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜情景導入
1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）
二、觀(guān)察、操作探究特征
1、觀(guān)察，初步感知
�。�1）認識對稱(chēng)
觀(guān)察照片，你能發(fā)現它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）
生：它的兩邊都是一模一樣的。
�。ㄕn件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢？
�。�2）揭示對稱(chēng)
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對稱(chēng)的。那這些物體它們都是對稱(chēng)的。
�。�3）擴展認識
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對稱(chēng)的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ乐g自由說(shuō)，全班交流）
2、操作，體會(huì )特征
�。�1）從物體到圖形的認識
把這些對稱(chēng)的物體畫(huà)下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門(mén)、飛機、獎杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）
繼續觀(guān)察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗證它
們是對稱(chēng)的呢？
�。▽W(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗方法。）
交流反饋。演示折紙過(guò)程：對折后兩邊是對稱(chēng)的
板貼：對折
師：那再請同學(xué)們觀(guān)察一下，你把圖形對折后發(fā)現了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）
生：它們對折后兩邊是對稱(chēng)（一模一樣）的。
師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱(chēng)），稱(chēng)為完全重合。板貼：完全重合
師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對折完全重合的過(guò)程）。請大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）
生：它們對折后兩邊是能完全重合的。
小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形�。ò逄狠S對稱(chēng)圖形的概念）
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習軸對稱(chēng)圖形（板貼課題：軸對稱(chēng)圖形）
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對稱(chēng)圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對稱(chēng)圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱(chēng)圖形。
師：如果把剛才對折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看，還發(fā)現什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。（電腦演示對稱(chēng)軸）（板貼：對稱(chēng)軸）
師：你能找出另外兩張圖形中的對稱(chēng)軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）
師：（小結）現在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）
3、識別，加深體驗動(dòng)手操作
師：同學(xué)們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示P57試一試）要請同學(xué)們運用這節課所學(xué)的知識找出哪些是軸對稱(chēng)圖形？大家能滿(mǎn)足圖形娃娃的要求嗎？組長(cháng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？（小組合作操作）
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？
�。c(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）
師：那平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么
�。c(diǎn)名回答并投影展示）
師：（小結）通過(guò)剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱(chēng)圖形嗎？
生：（請23名學(xué)生說(shuō)）
4、訓練，鞏固特征
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒��！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
�。�1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì )看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？（直接提問(wèn)，課件演示12個(gè)是軸對稱(chēng)圖形，對有疑問(wèn)的再演示）
�。�2）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對稱(chēng)圖形呢！就讓我們在搶答游戲中把它們找出來(lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）
�。�3）師：（小結）為什么N、S不是軸對稱(chēng)圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因為它們對折后不會(huì )完全重合。
師：所以軸對稱(chēng)圖形一定要對折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）
三、做一做內化新知
（1）教學(xué)例2做軸對稱(chēng)圖形
師：剛才我們認識了軸對稱(chēng)圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請組長(cháng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對稱(chēng)圖形最美了。（小組合作設計，教師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
�。ㄕ�2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）
師：（小結）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對稱(chēng)圖形對折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）
�。�2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對稱(chēng)圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè)，在書(shū)上完成。（學(xué)生獨立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機演示連線(xiàn)）
四、全課總結
師：今天，我們認識了軸對稱(chēng)圖形，通過(guò)這堂課的學(xué)習，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
�。▽W(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）
�。▽φ酆竽芡耆睾系膱D形是軸對稱(chēng)圖形，對折后的折痕所在的直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸，還學(xué)會(huì )了做軸對稱(chēng)圖形。）
五、鞏固練習
�。�1）師：同學(xué)們的收獲可真大��！那國旗是一個(gè)國家的象征，每個(gè)國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱(chēng)圖形嗎？我們用手勢來(lái)表示，如果是軸對稱(chēng)圖形就用**表示，如果不是軸對稱(chēng)圖形你就搖搖手，明白嗎？
�。ㄈ鄬W(xué)生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）
�。�2）師：剛才我們認識了那么多的軸對稱(chēng)圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形！
�。ǚ_(kāi)書(shū)到P58，學(xué)生獨立在書(shū)上完成，再電腦演示，做對的舉手）
六、看一看拓展延伸
師：軸對稱(chēng)圖形以其特有的對稱(chēng)美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著(zhù)名的建筑也是對稱(chēng)的，讓我們一起來(lái)看看這些對稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗�。娔X配樂(lè )欣賞著(zhù)名的建筑圖片）
師：生活中的對稱(chēng)現象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱(chēng)圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思：
本課是六年制小學(xué)數學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習內容，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念，自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎。
這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想,因此，本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，注重培養學(xué)生觀(guān)察、交流、操作、探究能力的培養，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中建構具有教育性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀(guān)這節課的教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導者，并調動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生始終保持著(zhù)高昂的學(xué)習情緒，切身經(jīng)歷了做數學(xué)的全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
愛(ài)美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，本課就創(chuàng )設了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫(huà)：碧草青青花盛開(kāi),彩蝶雙雙久徘徊，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀(guān)的很多著(zhù)名景物（這些景物都是對稱(chēng)的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始觀(guān)察優(yōu)美的畫(huà)面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱(chēng)物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱(chēng)的事物。這種贏(yíng)造寬松愉悅、開(kāi)放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習活動(dòng)中，觀(guān)察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱(chēng)，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過(guò)操作實(shí)踐發(fā)現其共同特征，導入教學(xué)新授，達到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂(lè )的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境（景）交融的教學(xué)效果。
�。c(diǎn)評：以學(xué)生身邊的事物為媒介，使教材內容從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生認識生活中軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步深入地認識幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中，教師注意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的美麗，教師創(chuàng )設了一個(gè)這樣美的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生真切感受到數學(xué)的美，來(lái)源于生活，來(lái)源于身邊，體驗到在數學(xué)中美的教育。）
二、實(shí)踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎教育課題實(shí)驗中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習行為上，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為己有，在學(xué)習實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱(chēng)圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說(shuō)出這些圖形都是對稱(chēng)的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ(chēng)的，采用對折的方法來(lái)折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識的教學(xué)轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對折的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入完全重合，讓學(xué)生反復地操作體會(huì )，再配合課件的動(dòng)畫(huà)演示，初步感知什么是完全重合；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對稱(chēng)圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì )完全重合和不完全重合的區別，為辨別是否軸對稱(chēng)圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱(chēng)圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設計體現了以學(xué)生為主體，引導學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗，使學(xué)習知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
�。c(diǎn)評：實(shí)踐操作是學(xué)習數學(xué)的根本，課堂以學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)，教師的角色是組織者、引導者、合作者，使學(xué)生在經(jīng)歷，體驗，探索過(guò)程中體驗軸對稱(chēng)圖形的特征。一節課下來(lái)，老師說(shuō)課的時(shí)間總共不超過(guò)15分鐘，剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了，學(xué)生說(shuō)的多了，動(dòng)手操作多了，參與面廣了，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力，激發(fā)學(xué)生的興趣）
三、小組合作、發(fā)揮特效
每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體
的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗或成果展示出來(lái)，彌補一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，由于低年級學(xué)生作圖能力不強，對于正確美觀(guān)地制作出一個(gè)軸對稱(chēng)圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習發(fā)展的進(jìn)程不同，針對一部分學(xué)生已會(huì )制作的實(shí)際情況，我組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱(chēng)圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱(chēng)圖形時(shí)，也是通過(guò)小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富，
�。c(diǎn)評：小組合作是新課程標準所提倡的一種新的學(xué)習方式，本堂課采用的小組合作較多，學(xué)生在活動(dòng)中養成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。）
四、課外延伸、豐富情感
本堂課的結尾讓學(xué)生欣賞古今中外著(zhù)名的對稱(chēng)建筑，配上古典的輕音樂(lè )，拉近了生活與數學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習數學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習規律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂(lè )、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。
�。c(diǎn)評：古建筑是中國民族文化的鮮活體現，讓學(xué)生再次感受這些對稱(chēng)物體之美，設計別出心裁。）
本節課的不足之處：導入雖很貼近學(xué)生生活，體現欣賞美，也很自然，但總覺(jué)有些平淡。在判斷學(xué)過(guò)的幾何平面圖形是否軸對稱(chēng)圖形，這是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，在匯報時(shí)處理得過(guò)急沒(méi)有注意到個(gè)別差異。
教材分析：
本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結合實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱(chēng)現象，認識簡(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對稱(chēng)特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對稱(chēng)方法進(jìn)行變換或設計圖案打好基礎。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征，初步感知這些物體都是對稱(chēng)的，并要求學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗再找出一些具有對稱(chēng)特征的物體，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對稱(chēng)現象。接下來(lái)，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導學(xué)生通過(guò)對折發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并初步描述軸對稱(chēng)圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對軸對稱(chēng)圖形的初步認識，用不同材料、不同方法做出軸對稱(chēng)圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認識，豐富對軸對稱(chēng)圖形的體驗，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣、內容豐富的訓練幫助學(xué)生加深對軸對稱(chēng)圖形的認識，體會(huì )數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《兒童樂(lè )園》選自北師大版數學(xué)教材二年級上冊第三單元《數一數與乘法》第二課。本節課是在上一節《有多少塊糖》的基礎上，結合“兒童樂(lè )園”的現實(shí)情境，在計算相同加數連加時(shí)引入乘法算式，使學(xué)生初步體會(huì )乘法的意義。乘法意義的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，是學(xué)習乘法口訣的直接基礎，更是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。所以本課起著(zhù)關(guān)鍵的承前啟后作用。
根據本課的內容及作用，我制定了如下三維目標：
1、知識與技能目標：了解乘法算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)乘法算式。結合情境，知道算式中各數的含義。
2、過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷把相同加數連加算式改為乘法算式的過(guò)程，初步理解乘法的意義，體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：結合情境，培養孩子發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì )乘法計算的簡(jiǎn)便性。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )正確讀寫(xiě)乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì )把加數相同的連加算式改寫(xiě)為乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠從加數相同連加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
只有對學(xué)生有全面而細致的了解，教師才能更好的把握課堂。
二年級的學(xué)生已有一定數學(xué)基礎，但對乘法及其意義還比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理，大部分學(xué)生能大膽地表達自己的見(jiàn)解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )，激發(fā)其獨立思考的能力和培養科學(xué)探究的興趣。
三、說(shuō)教法學(xué)法
針對二年級孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn)，在這節課中我主要采用引導學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，設計多種教學(xué)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識。
四、說(shuō)教學(xué)程序
新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過(guò)程轉化成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的活動(dòng)過(guò)程，根據這一理念，我設計了如下教學(xué)程序：
1、情境導入
課堂伊始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話(huà)導入：“同學(xué)們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂(lè )園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，教師進(jìn)一步創(chuàng )設情境，故作神秘地說(shuō)：“你知道嗎？?jì)和瘶?lè )園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲，那兒還藏著(zhù)許多數學(xué)知識和秘密呢！”順勢揭題并板書(shū)：《兒童樂(lè )園》。
2、探索新知
首先，面對繁雜的情境圖，我會(huì )引導孩子從左到右、從上到下有序觀(guān)察，找出圖中的數學(xué)信息，這樣做降低了課堂坡度，使我的數學(xué)課始終面對全體學(xué)生，同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn)，有效提高課堂效率。接著(zhù)，我請學(xué)生針對自己找到的數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，充分利用情境圖，自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節過(guò)渡。
其次，在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問(wèn)題進(jìn)行集中解決，先請學(xué)生用自己的方法求得數，在這里，學(xué)生會(huì )采用數一數或加法的方法，教師同步板書(shū)并請學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個(gè)2相加。接著(zhù)，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個(gè)問(wèn)題，就是乘法，先集體認識乘法算式各部分名稱(chēng)。將原有知識進(jìn)行遷移，引出“乘號”、“乘數”和“積”的概念，并及時(shí)補充讀法和寫(xiě)法，再對比加法算式，得出“2”是相同加數，“4”是相同加數的個(gè)數，也表示“4個(gè)2”相加，學(xué)生自己總結出加法、乘法所表示含義相同，結果也相同，這一步驟學(xué)生從現實(shí)情境走向符號世界，而加數相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)對比，學(xué)生從形式上初步體會(huì )乘法的意義。
接下來(lái)，為了突破學(xué)習乘法的必要性，我將課本內容適當拓展，小飛機的數量由4架增加至6架、8架，學(xué)生自己嘗試解決，并在匯報時(shí)說(shuō)清楚各數字的含義，強化乘法意義的認識。接著(zhù)，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請學(xué)生觀(guān)察，得出“加數相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生，并將圖與算式有機結合，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續學(xué)習做好鋪墊。
當小飛機的數量增加到30架時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時(shí)詢(xún)問(wèn)：“對你來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題難點(diǎn)在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀(guān)感受到，數量太多，計算太麻煩了，此時(shí)，教師揭開(kāi)事先寫(xiě)好的連加算式，長(cháng)長(cháng)的算式給學(xué)生帶來(lái)了強烈的視覺(jué)沖擊，課堂達到了一個(gè)小小**，再請學(xué)生試著(zhù)用乘法解決，匯報時(shí)說(shuō)明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫(xiě)法、計算均十分復雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了強烈對比，學(xué)生自然而然體會(huì )到學(xué)習乘法的必要性和簡(jiǎn)便性，產(chǎn)生新的學(xué)習需要。這一系列的學(xué)習經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗，而體驗是為了獲得直接經(jīng)驗和感受，增強對知識、技能的理解，實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上的升華和發(fā)展。
最后，我再出示“兒童樂(lè )園”情境圖，請學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解答，完成后請學(xué)生根據同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問(wèn)題，這樣對教材進(jìn)行了有機處理，體現了教材的開(kāi)放性。
以上幾個(gè)環(huán)節的設計環(huán)環(huán)相扣，課程內容呈現地具有層次性及多樣化，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需要，這樣的數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀(guān)察、提問(wèn)、猜測、實(shí)驗、驗證、計算等活動(dòng)，有效突破了課程重難點(diǎn)。
3、鞏固延伸
練習部分我選用教材19頁(yè)練一練第1、2題由學(xué)生自己獨立完成、集體評議，在過(guò)程中教師注意多元評價(jià)，關(guān)注學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生得到必要的數學(xué)思維訓練。
數學(xué)課程標準指出，要讓學(xué)生學(xué)習生活中有用的數學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數學(xué)知識延伸到生活中去，如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問(wèn)題，也說(shuō)明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認識。
4、總結全課
學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過(guò)程，所以在課堂即將結束時(shí)，我請學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數學(xué)在培養人的創(chuàng )新思維方面的功能。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是一個(gè)微縮課堂，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，體現了加法、乘法之間的聯(lián)系與區別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節課所學(xué)的知識與內容。
兒童樂(lè )園
——初步認識乘法意義
加法：2+2+2+2=8(人)
乘法：2×4=8（人）
4×2=8（人）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）
2×30=60（人）
六、預說(shuō)教學(xué)效果
本課的教學(xué)采用新課程倡導的“學(xué)生主體，教師主導”活動(dòng)形式，并充分利用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件加強了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內容的展開(kāi)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程和課程目標的達成過(guò)程相一致，并散發(fā)著(zhù)濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數學(xué)好玩”落到實(shí)處！但，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗，根據課堂的生成性，及時(shí)調整教學(xué)預案，而不是忠誠地執行教學(xué)預設！
我的說(shuō)課到此全部結束，不足之處還望各位老師批評指正，感謝大家的耐心傾聽(tīng)，謝謝！
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、設計理念
小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。從一定意義上講，學(xué)生利用數學(xué)過(guò)程來(lái)學(xué)習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)提示獲取數學(xué)知識的思維過(guò)程，進(jìn)而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的。
二、說(shuō)教材
本課時(shí)的內容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎上來(lái)編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，數一數一只手有幾個(gè)手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
三、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀(guān)性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維，所以我想到了每個(gè)人都有的手，通過(guò)數手指，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義�？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡努力對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀(guān)性、知識性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶——半扶半放——放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功，學(xué)習的快樂(lè )。
2、在獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)討論完善自己的想法。
3、通過(guò)游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準備放，能放手就放手�！�
首先，教學(xué)有四個(gè)層次，第一個(gè)層次是5×11×5的.乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設計練習，強化新知。要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應用。本節課的練習有：降落傘、看花片找規律、送信等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動(dòng)有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
由于我經(jīng)驗不足，在教案的設計以及課堂教學(xué)中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
一、 教材
1、教學(xué)內容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》二年級上冊第二單元《表內乘法（一）》的第6課時(shí)的內容。
2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：教材內容的呈現是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。
本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)觀(guān)察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。
�、� 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力、合作交流和語(yǔ)言表達能力。
�、� 讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、教法
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
三、學(xué)法
通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
2、在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
3、培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
四、 教學(xué)、具準備
課件、寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果；主題圖、表格。
五、 教學(xué)程序
根據教材內容和學(xué)生認知水平，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習舊知。
讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
�。ǘ┰O置情境，探討新知。
1、編寫(xiě)口訣。
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀(guān)察圖畫(huà)，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，思考并完成下面的問(wèn)題：
�、�、填表。
盤(pán)數 1 2 3 4 5 6
個(gè)數
�、�、根據表格寫(xiě)出相應的乘法算式。
�、�、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。
�、�、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
數學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數學(xué)知識運用到現實(shí)生活中來(lái)。如：①61頁(yè)“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀(guān)圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數（每6人一組，共6組）？
�。ㄈ┬〗Y。
1、結束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
大家好，今天我說(shuō)課的題目：千米和噸的認識
人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識的教學(xué)呢？下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認識。
一、通過(guò)直觀(guān)感知，具體操作，建立新的概念
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒(méi)有正式接觸，只是在尺子上見(jiàn)過(guò)。所以，這部分知識的教學(xué)，首先要通過(guò)直觀(guān)教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認識，幫助學(xué)生建立正確的概念。
如：教學(xué)毫米的認識時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數一數1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長(cháng)，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學(xué)課本的厚度，從而加深對毫米這個(gè)概念的認識。
又如：教學(xué)千米的認識時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長(cháng)度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長(cháng)度觀(guān)念就比較困難。因 此，我就引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(cháng)，就比較容易建立千米的觀(guān)念。
再如教學(xué)噸的認識時(shí)，是通過(guò)實(shí)際參觀(guān)和推算來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書(shū)上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較來(lái)感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀(guān)念。
二、靈活掌握知識，培養學(xué)生的能力
教學(xué)量的計量，要遵循學(xué)習規律，逐步培養學(xué)生類(lèi)推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：?jiǎn)挝粨Q算，通過(guò)1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。
三、培養學(xué)生測量長(cháng)度的初步技能
在計量單位的教學(xué)過(guò)程中，還應該培養學(xué)生測量物體長(cháng)度的初步技能。一方面，結合教學(xué)長(cháng)度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來(lái)度量一些簡(jiǎn)單的物體。另一方面，通過(guò)度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長(cháng)、鉛筆的長(cháng)、課本的厚度，還可以量幾條線(xiàn)段的長(cháng)度等，通過(guò)這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡(jiǎn)單方法，還可以加深對長(cháng)度單位的認識。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據學(xué)生的年齡特征和認識規律綜合考慮、設計教學(xué)。還要借助直觀(guān)、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內在聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，加深認識，提高分辨能力。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、教材簡(jiǎn)析
本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎，也是對今后學(xué)習表內乘除法及多位數乘除法，起著(zhù)非常重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新認知的內容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀(guān)、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中，那就能幫助學(xué)生體會(huì )乘法的意義，理解同數連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認識。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛(ài)的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數量。這樣設計使數學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂(lè )項目的人數，從學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，結合具體的事例，通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )乘法的意義。
二、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì )乘法的意義，掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數連加與乘法的關(guān)系.
3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出數學(xué)問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能解決問(wèn)題。
4、讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫(xiě)出乘法算式。
難點(diǎn)：理解乘號前、后兩個(gè)數所表示的不同意義，識別相同加數。
四、教法和學(xué)法
深刻體會(huì )教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現的教學(xué)資源，另一方面又根據《新課程標準》新理念，對教材資源做了適當的補充與調整。力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐，相互質(zhì)疑，相互評價(jià)，最后獲取成功。
1、創(chuàng )設情境，引入新知
新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)�！稑藴省诽岢觯涸诮虒W(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題。創(chuàng )設的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認識，根據學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝心強的心理特點(diǎn)，本節課一開(kāi)始我就利用主題圖，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在數的過(guò)程中初步感受相同加數，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。
2、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知
這是本節課的中心環(huán)節。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng )作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫(huà)的圖形需要準備多少根小棒；第三個(gè)層次是通過(guò)觀(guān)察加法算式，展開(kāi)想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫(xiě)的算式會(huì )怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會(huì )很長(cháng)，寫(xiě)起來(lái)會(huì )很麻煩。在充分感知的基礎上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好”的愿望，教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在探究的過(guò)程之中自然而然也就體會(huì )到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處。這樣的教學(xué)設計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節中落實(shí)乘號、乘法算式中各數字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡(jiǎn)便，突出加數相同情況下才能寫(xiě)出乘法算式。這樣的教學(xué)設計使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的。教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
學(xué)生學(xué)習方法的指導也是先由教師指導寫(xiě)算式的方法，接著(zhù)讓學(xué)生小組交流，合作探討寫(xiě)乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨立寫(xiě)出乘法算式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
3、合理練習，強化新知。
要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復多次，循序漸進(jìn)的訓練。因此，在練習時(shí)我始終遵循學(xué)生的認知規律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、比較到動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，做一做，從而建立表象，形成新的知識結構。在出示游樂(lè )場(chǎng)圖時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問(wèn)題強加于人，而是開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。接著(zhù)通過(guò)拍手游戲、找朋友游戲等練習，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。同時(shí)也培養了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。
4、指導總結，鞏固新知。
新課后，教師引導學(xué)生對本節課所學(xué)內容進(jìn)行總結，這對全課的教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結構中去，同時(shí)，增強學(xué)生的目標意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結的能力。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、 教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識�！稊祵W(xué)課程標準》對這部分內容的要求是學(xué)生結合生活情境認識角�？梢�(jiàn)，能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象，我們依據標準的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標。
二、 教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立
經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。
認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
由于學(xué)生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我們確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識角，難點(diǎn)是：正確畫(huà)角。
三、 教法與學(xué)法
根據以上分析，為達到確定的教學(xué)目標，本節課我們本著(zhù)以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察——找角、體驗——摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角、嘗試探究——畫(huà)角等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。
四、 教學(xué)流程
為實(shí)現以上教學(xué)設想，我們做了如下設計： （一） 引出概念——創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知角
創(chuàng )設情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)習興趣，也滲透了數學(xué)知識來(lái)源于生活的理念，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認識上升到抽象圖形的認識，實(shí)現了由感性認識到理性認識的飛躍。
�。ǘ� 建立概念——聯(lián)系生活，探索新知 1、
角的特征及各部分名稱(chēng)
首先，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣設計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識。緊接著(zhù)設計了判斷角和指出身邊角的練習，通過(guò)練習培養了學(xué)生的觀(guān)察和判斷能力，使學(xué)生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節課的重點(diǎn)。
2、
嘗試操作、實(shí)踐體驗
我們在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結合起來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力和合作意識。鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗。在展示角時(shí)，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認識，為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習銳角、直角、鈍角打下基礎。
基于學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角，教師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復述畫(huà)角的過(guò)程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對角的抽象認識。
�。ㄈ�、豐富概念——組織練習、應用拓展
多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認識。最后又設置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結本節課的方法結束課程。
五、 教學(xué)預想：
我想通過(guò)以上教學(xué)設計的分步實(shí)施，預期的教學(xué)目標將會(huì )得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。
我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很高興有這次機會(huì )和大家一起學(xué)習交流。今天，我說(shuō)課的內容是人教版《小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時(shí)，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設計這三個(gè)方面對本節課加以說(shuō)明。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔�。�?/p>
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來(lái)講有厘米的認識做基礎，從經(jīng)驗方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)比較完整的認識。這部分知識在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數學(xué)。因此，本節教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng )造了條件。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
根據小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
�。�1）使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�2）使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、過(guò)程與方法方面的目標
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的目標
�。�1）結合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數學(xué)思想和方法。
�。�2）使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐的觀(guān)念。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)（根據以上教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)——）
重點(diǎn)是：認識長(cháng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、說(shuō)教法
本著(zhù)“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學(xué)生的認知規律，這節課我所采用的教法是：
1、談話(huà)引入法
2、現有知識與實(shí)際需要矛盾沖突法
3、直觀(guān)教具和多媒體輔助教學(xué)相結合
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。為此，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類(lèi)比法
四、教學(xué)準備（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準備。）
1、電教媒體
2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話(huà)卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。
五、教學(xué)程序
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng )設情境，引入新課
在這一階段里，我按照談話(huà)引入、復習舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。
2、談話(huà)引入，復習舊知
我抓住這一節課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節課這個(gè)契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話(huà)題展開(kāi)討論。我準備這樣設計談話(huà)：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現，發(fā)現大家都長(cháng)高啦！你知道你現在有多高嗎？請大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量。并提問(wèn)：剛才我們測量的數據中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(cháng)度單位嗎？
通過(guò)估測學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長(cháng)度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結，架好了學(xué)習新知識的橋梁。
3、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：老師我覺(jué)得測量能知道自己到底長(cháng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：老師，我覺(jué)得測量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周?chē)氖挛�，也能使我們更好的做事情。等�?/p>
我由學(xué)生身高測量這一個(gè)體事件擴展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生放眼周?chē)�，通過(guò)對生活現象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個(gè)感性的認識，體會(huì )到掌握測量方法的必要性。
然后，組織學(xué)生小組合作，估計數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚，并填寫(xiě)記錄單。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚進(jìn)行測量。學(xué)生測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測量的結果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現有知識和現實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì )到：只有米和厘米兩個(gè)長(cháng)度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長(cháng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(cháng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。
3、現實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(cháng)度，有什么好辦法嗎？在小組討論內一下。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì )提出這樣的設想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì )直接說(shuō)出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據實(shí)際情況有針對性的進(jìn)行引導：
你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng )造一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對了。毫米是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)研究一下。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗，形成知識（在這個(gè)階段，我根據教學(xué)目標設計了如下版塊）
版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀(guān)察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進(jìn)行演示。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà)，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2、建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念（我準備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）
�。�1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(cháng)度或厚度大約1毫米。
�。�2）我借助1分硬幣、電話(huà)卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
�。�3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。
�。�4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(cháng)度、寬度、厚度大約1毫米。
�。�5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長(cháng)度。
�。�6）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中哪些物品的長(cháng)度一般用毫米做單位。
�。�7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過(guò)程。
設計這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(cháng)度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。
版塊3、小結
我由學(xué)生自主小結，暢談這節課的收獲。
第三階段：實(shí)踐應用，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。
然后，讓學(xué)生量數學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）
接著(zhù)，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。
設計這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過(guò)估計、測量、驗證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對長(cháng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(cháng)度觀(guān)念的形成，不僅培養了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數學(xué)思想，有利于數學(xué)思想和方法的形成。其中量數學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應的作用，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
最后讓學(xué)生在成功的體驗中結束本節課的教學(xué)。
整節課的教學(xué)設計，我采用“做”數學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性�？偟脑O計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)；接著(zhù)，在測量數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚的活動(dòng)中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀(guān)察直尺、結合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來(lái)，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測量活動(dòng)中深化拓展知識。當然這是我預設的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況而變化。
我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導，各位專(zhuān)家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
教材分析：
教材內容及目標分析： 教材內容分析：《回家路上》是新北師大版二年級數學(xué)上冊第五單元教學(xué)內容。這是一節綜合應用學(xué)過(guò)的25的乘法口訣解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的練習課，教材由看圖講故事、練一練兩部分組成，看圖講故事主要是通過(guò)小動(dòng)物放學(xué)回家的這一情境，為學(xué)生提供了大量的數學(xué)信息，引導學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；練一練這一環(huán)節設計了形式各異有趣的算一算、填一填等練習加深學(xué)生對乘法口訣的記憶與應用。 目標確定分析：本課是學(xué)生學(xué)習了2---5乘法口訣的基礎上而設計的一節練習鞏固課，教材為學(xué)生提供了一個(gè)小動(dòng)物放學(xué)回家的生活情境圖，目的是讓學(xué)生認真觀(guān)察圖片，獨立獲取相關(guān)的數學(xué)信息，并且能將獲取的數學(xué)信息重新整合而提出有用的數學(xué)問(wèn)題來(lái)，從而培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是教學(xué)目標之一；其二，就是引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固乘法口訣，并且比較熟練地用口訣進(jìn)行表內乘法的口算；目標三是在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的應用意識。
教法學(xué)法：
本節課在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節都有效地運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。利用多媒體，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與活動(dòng)中獲取知識，讓學(xué)生自愿互相合作、互相交流，并感受合作學(xué)習的樂(lè )趣，增強應用數學(xué)的意識。
設計思路：
本節課的教學(xué)設計思路為：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣提供機會(huì )，主動(dòng)參與實(shí)際操作，深化理解實(shí)踐應用，形成本領(lǐng)完善認識，體驗成功。學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，算一算，讓學(xué)生親自感悟數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識。 學(xué)生對枯燥的訓練往往不感興趣，但對以看圖講故事的形式呈現信息比較感興趣。所以我先創(chuàng )設了小動(dòng)物放學(xué)回家的情境，提供了比較豐富的有關(guān)乘法數量關(guān)系的數學(xué)信息，并通過(guò)3個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生提供機會(huì )，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習中，進(jìn)一步深化學(xué)生對學(xué)過(guò)的乘法口訣的理解與應用。問(wèn)題1：說(shuō)一說(shuō)，從圖中你知道了哪些數學(xué)信息。在具體的情境圖中能夠迅速而全面地發(fā)現數學(xué)信息，對于正確解題是非常重要的。這里讓學(xué)生看圖找出數學(xué)信息，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。老師適時(shí)加以引導，使信息更加明確化，為后面的列乘法算式打下基礎。問(wèn)題二：你能根據圖中的信息提出用乘法解決的問(wèn)題？在此，先讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再提名匯報交流，讓學(xué)生在說(shuō)自己的問(wèn)題聽(tīng)同伴的問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題的能力。問(wèn)題三：你能解決這些問(wèn)題嗎？讓學(xué)生根據問(wèn)題列出乘法算式，并說(shuō)出問(wèn)什么這么列式，計算時(shí)應用了哪句口訣？使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了2--5的乘法口訣，提高了解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了應用意識。之后的練一練通過(guò)故事串將這些不同形式的練習題串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在故事中始終以飽滿(mǎn)的精神、濃厚的興趣投入到練習中更深一步提高利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)形成自己的本領(lǐng)。
存在問(wèn)題：
本節課由于教室光線(xiàn)有點(diǎn)亮，多媒體課件效果并不好，學(xué)生的課堂積極性沒(méi)有完全的提起來(lái)，再由于實(shí)際把握的不好，課后的練習題處理的較少。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿12
教學(xué)目標
數學(xué)教學(xué)首先關(guān)注的是教育，其次才是教學(xué)。要充分利用數學(xué)知識這個(gè)載體，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極探索，在獲取知識的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力都能得到培養和發(fā)展。因此，我根據新課程要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，設計了如下的學(xué)習目標：
�。�1） 理解記憶5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算。
�。�2） 經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的來(lái)歷。
�。�3） 通過(guò)找規律，歸納口訣，培養學(xué)生探索新知、語(yǔ)言表達、合作交流的能力
1、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，他是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。讓學(xué)生體會(huì )乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記5的乘法口訣，并能運用口訣進(jìn)行表內乘法的計算，是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。其中，親歷并理解口訣的形成過(guò)程和口訣的含義、作用是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設想
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作的問(wèn)題情境法和探究學(xué)習法。
1、 密切聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
數學(xué)教學(xué)需要注重知識和生活實(shí)際的聯(lián)系，只有創(chuàng )設了親切、自然、貼近生活的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，從而讓學(xué)生在快樂(lè )中參與學(xué)習。本節課從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，以手為樣本，常設情境導入，從而引出5的乘法口訣，猶如練習中，把5的乘法口訣和生活中常見(jiàn)的時(shí)鐘聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生倍感親切，而且更加容易記憶。
2、 重視學(xué)生原有的認知水平
新課表的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習要與學(xué)生的原有經(jīng)驗相聯(lián)系，要從學(xué)生已有的認知結構和生活經(jīng)驗出發(fā)。在本課中我根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生看圖后自己說(shuō)出是1個(gè)5，算式就是1×5或5×1，自己編出口訣一五得五，在動(dòng)手操作中完成后面的口訣。
3、 在知識的學(xué)習過(guò)程中，重視非智力因素的培養。
一個(gè)人的學(xué)習效果雖然離不開(kāi)他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)而且具有動(dòng)力性質(zhì)。因而在學(xué)習中，務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量放手讓學(xué)生去說(shuō)、去做，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，歸納整理能力、語(yǔ)言表達能力都得到不同程度的發(fā)展。
教學(xué)流程
以更好地實(shí)現教學(xué)目標為目的，建構主義理論為指導，我將本節課的教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)部分：
● 創(chuàng )設情境，激活原有經(jīng)驗認知結構；
● 合作探究，引導主動(dòng)進(jìn)行認知結構；
● 鞏固應用，強化已形成的認知結構；
● 拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
這樣的安排，參照了小學(xué)數學(xué)認知建構課堂教學(xué)模式，目的是要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì )用自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)，積極參與整個(gè)學(xué)習的過(guò)程，并已到學(xué)生在已有的認知基礎上，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機和解決問(wèn)題的欲望，從而獲得新知識，建構新的認知結構。
1、 謎語(yǔ)導入創(chuàng )設情境
“十個(gè)好兄弟，分成兩個(gè)班，互相團結緊，排山又倒�！薄@個(gè)關(guān)于手的謎語(yǔ)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的氛圍，并且迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習狀態(tài)中，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的熱情。
接著(zhù)讓學(xué)生探索新知，說(shuō)出幾個(gè)5，并寫(xiě)出相應的乘法算式，通過(guò)計算一個(gè)5，到5個(gè)5，學(xué)生會(huì )發(fā)現如果把乘法算式寫(xiě)成加法算式，在用加法來(lái)幫助計算得出答案，實(shí)在太麻煩了，這時(shí)就需要一種新的更好的方法，就是用乘法口訣來(lái)幫助計算。這樣即使學(xué)生體會(huì )到了運用乘法口訣的必要新，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，水到渠成地引出了今天的學(xué)習內容。
2、 合作探究，突破難點(diǎn)
根據學(xué)生的起點(diǎn)，在教學(xué)之前，很多學(xué)生對乘法口訣已有了一定的了解，教師就必須引導學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源和每句口訣的含義上來(lái)。我讓同桌合作交流編完整的5的口訣這一環(huán)節的設置，為了給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)參與數學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主探索、發(fā)展創(chuàng )造、討論交流，在互相啟發(fā)的學(xué)習過(guò)程中，能力得到發(fā)展。
3、 反饋練習，加深理解。
記憶5的乘法口訣，是本課的重點(diǎn)之一，而練習是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。教師只有選擇了生動(dòng)有趣又行之有效的練習形式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，達到預期的目的。
4、 拓展延伸，運用新知結構解決問(wèn)題。
創(chuàng )設認識表盤(pán)，快速說(shuō)出1分鐘是一個(gè)五、2分鐘是兩個(gè)五、3分鐘是三個(gè)五、5分鐘是5個(gè)五……訓練學(xué)生的快速反映，將知識得以鞏固和提高。
教學(xué)預想
本節課學(xué)生運用多種方法在多媒體課件的輔助下得出5的乘法口訣，并運用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生能發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要正確的都給予肯定，使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì )到了成功的喜悅。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材分析：
《快樂(lè )的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊46-47頁(yè)上的內容。本節課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看：教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著(zhù)各種動(dòng)物的數量以及數量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì )與等分之間的關(guān)系。求倍數的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題：“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？”給學(xué)生創(chuàng )設了充分的觀(guān)察、探究、體驗、交往的空間。這是本節教材的一個(gè)特色�！氨丁笔巧钣谜Z(yǔ)，要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知，發(fā)展觀(guān)察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析：
“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經(jīng)驗。因此，我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決求一個(gè)數的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數問(wèn)題有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數問(wèn)題列入本節課的目標之一。
三、教學(xué)目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。
四、我的思考
有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話(huà)情境中主動(dòng)參與，讓學(xué)生在數型結合的模式中自主建構，讓學(xué)生在豐富的練習中穩步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數學(xué)無(wú)處不在。
下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節設計方面說(shuō)一下我的設計意圖。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�. 創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，森林王國里舉行了動(dòng)物聚會(huì )，看玩的多開(kāi)心��！根據情境圖，能找出哪些有效地數學(xué)信息呢？
這時(shí)學(xué)生會(huì )根據情境圖找出
鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只
猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥(niǎo)：6只
你們能根據這些數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
這時(shí)有同學(xué)會(huì )說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會(huì )說(shuō)，小雞的只數有4個(gè)松鼠的只數一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會(huì )根據學(xué)生的回答給予評價(jià)，“你是從比較多少的角度發(fā)現他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問(wèn)題，他們還存在著(zhù)什么關(guān)系呢？（小鳥(niǎo)數是小象數的幾倍）
板書(shū)課題：倍
【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習�！�
猜猜，小鳥(niǎo)數是小象數的幾倍？（2倍）
一邊板書(shū)一邊說(shuō)：
一會(huì )咱們得研究研究。板書(shū)：小鳥(niǎo)數是小象數的2倍？
你為什么這么說(shuō)，上前面來(lái)指給大家看看？追問(wèn)：為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份，3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢？你是以誰(shuí)為標準的呢？
【從探究6是3的2倍開(kāi)始，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個(gè)量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍�！�
�。ǘ�. 在動(dòng)手操作中，充分感知
1、在這一環(huán)節中，通過(guò)3個(gè)部分幫助學(xué)生理解，即：動(dòng)手操作理解2倍——觀(guān)察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節一：動(dòng)手操作理解2倍
下面就用你喜歡的方法表示出來(lái)，可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀(guān)，可是我看不到小象的只數啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡(jiǎn)潔，思考一下怎么想的，一會(huì )說(shuō)給大家聽(tīng)；（巡視找到用符號表示的孩子板演）
準備好的同學(xué)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)
3、引導匯報：誰(shuí)愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說(shuō)清你是用什么方法表示的，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：
第一種情況：用擺小棒的方法表示的
第二種情況：畫(huà)一畫(huà)
圖1：簡(jiǎn)筆畫(huà)
圖2：符號代替
圖3：線(xiàn)段
第三種情況：列出算式直接表達
【透過(guò)三種不同的情況，引導學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫(huà)圖圈圓圈數型結合的方法，讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來(lái)，最后通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系�！�
�。ㄈ�、鞏固練習，穩步提高
我設計了兩個(gè)練習，每個(gè)練習都是開(kāi)放的，這樣的設計呈現梯度性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識融會(huì )貫通使用。
練習一、小兔 小象 3倍？
�。�1）你們看，誰(shuí)又來(lái)了？（小兔）現在小兔和小象的只數我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來(lái)了多少只？
�。�2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個(gè)有那么多不同想法�。。�
�。�3）匯報：你們觀(guān)察一下，發(fā)現了什么？
師小結：看來(lái)倍數不變，小兔數和小象數都在變多或者變少，怎么變化的呢？
練習二：出示主題圖：
你們真會(huì )思考，看小動(dòng)物們全來(lái)了，快來(lái)比一比，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？
當說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現嗎？
【練習的設計注重培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，富有層次練習便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習情況。在反饋和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學(xué)習的積極性越來(lái)越高，興趣越來(lái)越濃�！�
�。ㄋ模�、總結欣賞，體會(huì )數學(xué)美
在小動(dòng)物的運動(dòng)會(huì )上你們表現的可真棒，現在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲？
其實(shí)倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）
只要你善于觀(guān)察，勤于思考，做個(gè)生活中的有心人，相信你會(huì )有更多的收獲！
【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整理，又欣賞了生活中的內容，使學(xué)生感受到數學(xué)是美的，數學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中�！�
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委、老師大家好:
我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說(shuō)課的內容是北師大版二年數學(xué)上冊第四單元的第四節《買(mǎi)香蕉》。
一、教材分析：
《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過(guò)前面3節“分桃子”、“分蘋(píng)果”、“分糖果”內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗。這三節平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎上開(kāi)始認識除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì )除法運算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習二位數除以一位數的有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。
二、學(xué)生分析：
低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)目標：
1、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗平均分的過(guò)程，體會(huì )平均分的含義；
2、理解平均分的方法，結合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
四、教材處理：
在教學(xué)中以直觀(guān)教學(xué)為主，運用觀(guān)察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學(xué)手段結合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著(zhù)引導學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱(chēng)的認識。
五、教學(xué)方法：
贊可夫認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
六、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習入門(mén)的向導，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。本節課的導入部分，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。
2、動(dòng)手操作、探究新知
在第一稿設計時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀(guān)察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習活動(dòng)中，興趣起著(zhù)定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，培養學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
分香蕉的練習，進(jìn)一步體會(huì )“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。
然后引導學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認知規律，便于學(xué)生對新知的理解。
3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》、《練一練》。對新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。
4、全課小結，歸納新知。
師生共同小結，回顧學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)自己的表現，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感。
小學(xué)二年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15
1、認識時(shí)間
�。�1）鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的，較長(cháng)的是分針；走得慢的，較短的是時(shí)針；
�。�2）鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分針走1大格是5分鐘。
�。�3）時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分；
�。�4）半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘
�。�5）時(shí)間的讀與寫(xiě)：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半；8時(shí)零5分應寫(xiě)作8：05。
2、運用知識解決問(wèn)題
�。�1）要按著(zhù)時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復。
�。�2）問(wèn)過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現在是幾時(shí)，再推算過(guò)幾分鐘后是幾時(shí)幾分。
�。�3）時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級上冊《認識時(shí)間》第一課，是常見(jiàn)量教學(xué)。這節課教學(xué)是在一年級上冊認識鐘面和整時(shí)的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步認識幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據教材分析，依據新課標的基本理念及學(xué)生的認知水平，我擬定以下教學(xué)目標：
1、知識與能力：明確時(shí)、分的含義，能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)直觀(guān)操作與演示，經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納的過(guò)程，理解常見(jiàn)的時(shí)間單位，掌握基本的時(shí)間知識和技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體驗時(shí)間的知識就在身邊，形成珍惜時(shí)間的意識和習慣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能準確數分（5分5分地數）。
2、能讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解1時(shí)=60分。
2、概括認識時(shí)間的方法。
3、正確認識“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間。
�。ㄋ模┙叹吆蛯W(xué)具的準備
課件，鐘表模型，制作鐘表
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生對于時(shí)間并不陌生，生活中按時(shí)上學(xué)、放學(xué)、看動(dòng)畫(huà)片、睡覺(jué)，經(jīng)常接觸時(shí)間，并已掌握了關(guān)于時(shí)間的一些知識。所以在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提供學(xué)生展示的機會(huì )，引導學(xué)生獲得知識和技能。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，我以學(xué)生參與研究為主體，給學(xué)生提供放手的思維空間，創(chuàng )建新型的教學(xué)結構。
運用演示法，通過(guò)直觀(guān)而形象的動(dòng)畫(huà)，演示時(shí)針?lè )轴樳\轉過(guò)程，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作實(shí)踐、合作交流中，達到知識的自我構建。
運用引導法，概括看時(shí)間方法時(shí)，適當引導學(xué)生觀(guān)察思考，進(jìn)而得出結論，扶放結合，相得益彰。
運用延遲評價(jià)，讓學(xué)生在自我反思中修正，掌握知識的同時(shí)收獲成功，建立學(xué)習數學(xué)的自信心和意志力。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
根據新課程理念所倡導的學(xué)習方法，獨立思考，合作交流，探究反思，我選取的學(xué)習方法是：
讓學(xué)生探究思考，通過(guò)大量的動(dòng)手操作，充分利用鐘表模型，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認一認、想一想、試一試中完成對新知的探究。
讓學(xué)生合作交流，通過(guò)小組討論看時(shí)間的方法，撥鐘練習，相互糾錯，獲得知識的同時(shí)，達到智慧的交流、情感的交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中思，做中悟，親歷“做數學(xué)”的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)，構建知識，形成能力，塑造品質(zhì)的方式，基于以上理解，我設計了以下步驟：
�。ㄒ唬┱w設計，有以下4個(gè)環(huán)節
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；
2、組織活動(dòng)，探索新知；
3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知；
4、總結反思，深化認識；
�。ǘ┉h(huán)節設計
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
出示猜一猜：我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習和休息，真是我的好幫手。
以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。學(xué)生興趣盎然，能集中精力參與學(xué)習，為這節課的順利進(jìn)行做好心理準備。
2、組織活動(dòng)，探索新知
這是本課的中心環(huán)節，由于本課容量大，知識點(diǎn)多，因此我設計了5個(gè)活動(dòng)，我將給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗，在體驗中獲取知識。
活動(dòng)一：復習舊知，認識鐘面
讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間（8時(shí)，1時(shí)），說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
通過(guò)認讀已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)間，讓學(xué)生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（設置組長(cháng)，監督員，分享員）（12個(gè)數、時(shí)針、分針、格子。）
讓不同水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認識了鐘面，同時(shí)初步培養了學(xué)生的觀(guān)察力和合作學(xué)習的意識。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察和交流可以說(shuō)出：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格。
你知道鐘面上一共有多少個(gè)小格嗎？
這一問(wèn)題是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，學(xué)生可以通過(guò)加法、剛學(xué)過(guò)的乘法等各種方法來(lái)計算出12個(gè)大格里有60個(gè)小格，給接下來(lái)的認識分針走一圈是60分打下了基礎。
活動(dòng)二：認識時(shí)
課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，從數12走到數1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。
時(shí)針從12走到1是1小時(shí)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？
學(xué)生發(fā)散思維，任意說(shuō)出時(shí)針從幾到幾也是1小時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，思維得到張揚。
�。ㄕn件演示：1時(shí)多）現場(chǎng)操作演示時(shí)針指向幾時(shí)多，引導學(xué)生說(shuō)出時(shí)針是走過(guò)幾，就是幾時(shí)多，如果時(shí)針指向學(xué)生不確定，可以延長(cháng)指針，讓學(xué)生明白確定時(shí)針的指向。
這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)靈活的現場(chǎng)教學(xué)演示，讓學(xué)生更加明確時(shí)針的指向，為后面學(xué)習認識幾時(shí)幾分做好了充分的準備。
活動(dòng)三：認識分
師：分針走1小格的時(shí)間是1分。邊說(shuō)邊演示。
利用課件邊演示邊提問(wèn)：
分針從12走向任意一個(gè)數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？
認識每個(gè)數字各表示幾分，是本課的關(guān)鍵，因為學(xué)生前面對鐘面上數60個(gè)小格掌握了各種方法，學(xué)生的思維被激活了，學(xué)以致用，遷移轉化，得出每個(gè)數字各表示幾分，分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關(guān)鍵點(diǎn)。
活動(dòng)四：認識時(shí)、分的關(guān)系
理解1時(shí)=60分的含義是本節課的難點(diǎn)
根據前面掌握的時(shí)針走1大格是1時(shí)，和分針走一圈是60分，以及采用動(dòng)畫(huà)的形式，演示時(shí)針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時(shí)=60分。這里沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手撥鐘表，并非削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而是考慮到學(xué)生在紛亂的針與格中觀(guān)察時(shí)分的關(guān)系，其效果不如多媒體演示更加生動(dòng)，直觀(guān)。在學(xué)習中尋求的學(xué)習方式，以期待的學(xué)習效果。
活動(dòng)五：學(xué)會(huì )認、寫(xiě)鐘面時(shí)間
是本節課的重點(diǎn)。
出示例二3個(gè)鐘表，請學(xué)生試著(zhù)認識鐘面上的這3個(gè)時(shí)間，和同桌互相說(shuō)說(shuō)各自的方法
學(xué)生們學(xué)到新知后渴望實(shí)踐，出示這3個(gè)時(shí)間，形成新的認知沖突，而這些新問(wèn)題正是學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識可以解決的，例如：時(shí)針是走過(guò)4，是4時(shí)多，分針是指向9，是45分，和起來(lái)就是4時(shí)45分。通過(guò)再次的小組合作交流，去發(fā)現、經(jīng)歷和體會(huì )認讀幾時(shí)幾分的方法，體驗成功的樂(lè )趣。即提高了學(xué)生們獨立解決問(wèn)題的能力，又進(jìn)一步培養了學(xué)生合作交流的能力。
接下來(lái)是在黑板上出示了這3個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生認讀，指導書(shū)寫(xiě)方法
讓學(xué)生進(jìn)一步體驗從認識時(shí)間到會(huì )讀時(shí)間，再到會(huì )記錄時(shí)間，全面而又系統的把認識幾時(shí)幾分這一知識重難點(diǎn)突破了。
3、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知
動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。
1、讓學(xué)生撥出第一節課下課的時(shí)間8時(shí)40分。
兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)間。
2、撥出自己最喜歡的電視節目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜
學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，結合生活實(shí)際設計一些基本的練習，既培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問(wèn)題的能力，逐步建立了時(shí)間觀(guān)念。
4、總結反思、深化認識
讓學(xué)生自己總結，不但使學(xué)生學(xué)會(huì )了認識時(shí)間，而且懂得了操作實(shí)踐，合作交流，是一種重要的學(xué)習方法，同時(shí)滲透珍惜時(shí)間的思想教育。
到生活中去尋找時(shí)間的不同表示。打通書(shū)本與生活，使數學(xué)知識融入學(xué)生生活之中，實(shí)現有效的溝通。這樣，學(xué)生將到多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的數學(xué)知識，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
本節課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計，讓學(xué)生懂得學(xué)好數學(xué)就能解決生活中的問(wèn)題。我充分運用自主、探究、合作的學(xué)習方式，同時(shí)注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。運用多媒體與實(shí)物相結合的教學(xué)手段，構建教學(xué)模型，使原來(lái)抽象的概念更加具體化、生動(dòng)化，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的素材。
“認識時(shí)間”是在認識鐘表的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。教學(xué)開(kāi)始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數、指針和格子。緊接著(zhù)，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過(guò)程，讓學(xué)生清楚地認識了時(shí)和分。接著(zhù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和xx的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節課的重難點(diǎn)。最后通過(guò)“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來(lái)鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現了“生活數學(xué)”的新理念。
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