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《秋天的雨》課堂實(shí)錄（通用6篇）
課堂實(shí)錄是指圍繞本課課堂教學(xué)實(shí)際展開(kāi)的主要場(chǎng)景記錄。課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所,或課堂是育人的主渠道。下面是小編幫大家整理的《秋天的雨》課堂實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 1
師：今天我們一起沐浴著(zhù)綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學(xué)習這秋天的雨。（板書(shū)課題）
你們已經(jīng)預習了課文，生字都會(huì )讀了嗎？同桌用手指著(zhù)雙線(xiàn)格里的生字讀一讀，看誰(shuí)認得準。
學(xué)生自讀。
師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、
�。ㄖ该麑W(xué)生當小老師帶著(zhù)大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點(diǎn)頭、松柏、扇哪扇哪
最后一個(gè)詞還有一個(gè)讀音，念什么？生讀：扇子
你們讀課文怎么樣呢？請你們開(kāi)火車(chē)各讀一段。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你看到什么了？
指名五名學(xué)生讀課文。
師：你們真了不起，讀得很棒。說(shuō)說(shuō)在秋雨里看到了什么？
生：小蜻蛙
生：小喜鵲
生：松樹(shù)、柳樹(shù)
師：這些樹(shù)木還有顏色呢，注意到嗎？
生：柿子、桔子
師：你們有人看到小動(dòng)物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？
生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。
師：有不同意見(jiàn)嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？
生：第二自然段。
師：你們都同意嗎？
生：同意。
師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀。
師：有個(gè)小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書(shū)“五彩繽紛”。他提的問(wèn)題很有價(jià)值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問(wèn)題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了？
生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……
生：秋天的雨把桔紅色送給了……
師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生再次默讀。轉為輕聲讀。
師：誰(shuí)來(lái)？
生：它把黃色送給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……
師：我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）
生：不行，沒(méi)有這些詞就不能表達把……
生：假如小扇子不扇的話(huà)，它怎么能感覺(jué)秋天的涼爽呢？
生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。
師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。來(lái)，我們一起讀一讀。
學(xué)生齊讀。
師：讀得不錯，誰(shuí)還想讀一讀其它的句子？
生讀第二段最后一句。
再指名讀一遍這句話(huà)。
師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？
播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段。
師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書(shū)上說(shuō)，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰(shuí)讀得最好？推薦一個(gè)同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？
指名一位同學(xué)讀一讀，重播課件。
師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？
指名讀第三自然段。
師：剛才你們說(shuō)看到了秋天的小動(dòng)物、植物，是吧，現在我有個(gè)好主意，如果要能表演一下課文的'內容，我們要怎么做？
生：把課文背下來(lái)。
生：把課文讀熟。
師：對，把課文讀熟就可以了�，F在你們就來(lái)讀一讀吧。（學(xué)生讀）
如果你想演誰(shuí)，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。
學(xué)生再自由讀。
師：我們來(lái)試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么呢？
生：我在忙著(zhù)蓋房子。
師：冬天快來(lái)了，那你忙吧！再見(jiàn)！
生：再見(jiàn)！
分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹(shù)柳樹(shù)的葉子）
師：小喜鵲，你在哪兒呢？
生：哎，我在這兒呢。
師：你在干什么？
生：我在忙著(zhù)造房子呢。
師：那你忙吧，再見(jiàn)。
師：小松鼠，你在哪兒？
生：哎，我在這兒呢！
師：小青蛙你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么？
生：
師：冬天快來(lái)了，你要多穿點(diǎn)呀！
生：謝謝。
師：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子你們在哪兒呢？
生：我們在這兒！
師：
生：
師打出第四自然段（描寫(xiě)小動(dòng)物的一段）全班自由讀書(shū)。
師：誰(shuí)能把這段話(huà)大聲地讀一讀，給大家聽(tīng)呢？
指名學(xué)生讀。
再指名讀。
再齊讀。
師：是啊，他們都在準備過(guò)冬呢。你們看到了怎樣的秋天？
生：我看到了五顏六色的秋天。
生：我看到了……的秋天。
師：你們看到了秋天的美麗、歡樂(lè )，（師板書(shū)）甚至更多更多美好的感受，學(xué)了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。
教師適時(shí)評價(jià)。
師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個(gè)人就把你看到的讀給同伴聽(tīng)吧。
請看今天的作業(yè)超市，能不能選擇你喜歡的內容來(lái)完成。
課件：
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、抄寫(xiě)喜歡的詞句。
3、選擇你喜歡的課文內容背下來(lái)。
4、仿照課文內容你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)秋天見(jiàn)到的景色。
五彩繽紛
板書(shū)：鑰匙藏著(zhù)氣味美麗、歡樂(lè )……
吹起喇叭
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 2
一、激情導入
�。�、今天老師能和大名鼎鼎的三甲班一起學(xué)習，我感到十分榮幸，我帶了幾幅畫(huà)來(lái)作為我們的見(jiàn)面禮。想不想看？（出示課件）欣賞秋景
�。�、看完了你有什么想法呢？
�。�、這些都是什么季節的景色？
�。�、是什么把秋天帶來(lái)我們身邊呢？（生答：秋雨）
�。�、那我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋天的雨吧。
�。ǔ鍪菊n件）板書(shū)課題：秋天的雨
二、整體感知
�。�、秋天的雨多美呀，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文是怎樣描寫(xiě)這美麗的秋雨的。
�。ǔ鍪菊n件）配樂(lè ) 教師范讀全文
�。�、聽(tīng)了老師的讀，你知道了什么呢？
板書(shū)：
一盒顏料
一把鑰匙 氣味香甜 豐收 歡樂(lè )
冬的消息
三、自主學(xué)文
�。�、同學(xué)們你最想了解秋天的什么呢？是想看看秋雨的顏色？想聞聞秋雨的氣味？還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音？
�。�、小組學(xué)習，把你最喜歡的部分學(xué)習一下。
�。�、喜歡秋雨的同學(xué)，看到秋雨的色彩了嗎？
�。ǔ鍪菊n件）顏色
�。�、課文是怎樣寫(xiě)秋天顏色的呢？小組學(xué)習，劃出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
�。�、指名答，并讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
第二自然段：
你知道銀杏樹(shù)的樣子嗎？（出示課件）
讀句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
銀杏樹(shù)的葉子除了像小扇子，還像什么？（蝴蝶、裙子）
喜歡這句話(huà)的同學(xué)請站起來(lái)讀。
你還喜歡哪句話(huà)？（出示課件）看菊花
男女同學(xué)分組比賽，看看誰(shuí)讀得好。
讀得不錯，請你們注意，是頻頻點(diǎn)頭，不要都成后鼻音了。請你們用個(gè)頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作來(lái)答應我。
真不錯。你還喜歡哪句？
比較句子（出示課件）“郵”和“飄”換詞后的句子。
你覺(jué)得哪個(gè)好？為什么？
有感情地再讀一次。
繼續匯報你喜歡的句子。閉上眼睛感受。
你擠我碰多有趣呀，像個(gè)頑皮的孩子。同桌互讀。
什么叫五彩繽紛？有哪些顏色呢？相近的詞有哪些？
這么美的句子要是能讀出來(lái)就好了，如果能背就更好了。練習背誦，不能背的讀。自由讀、背。
第三自然段：
秋天的雨顏色五彩繽紛，秋天的雨有什么氣味呢？（出示課件）第三自然段。
指名讀，看看他讀得怎么樣？
從哪里可看出秋天雨頑皮、淘氣的樣子呢？（藏、躲、勾）
請你做個(gè)藏、躲的.樣子。
為什么腳被“勾”住了？
回想以前對香味的體會(huì )，想想這段該怎么讀？（淘氣、活潑）齊讀這段。
第四、五自然段：
聽(tīng)聽(tīng)，秋雨吹起了小喇叭。告訴我們什么呢？
�。ǔ鍪菊n件）聽(tīng)課文錄音。
請同學(xué)們站起來(lái)，做出你喜歡的動(dòng)作，表演讀一讀這一段。
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香甜，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的消息。你喜歡秋雨嗎？
讓我們大聲贊美它吧�。ǔ鍪菊n件）讀第五自然段。
秋天是個(gè)什么季節？板書(shū)：豐收 歡樂(lè )
四、拓展延伸
�。�、美麗的秋天來(lái)到了我們身邊，你們最想做的事情是什么？
�。ó�(huà)畫(huà)、秋游……）
�。�、準備一下，等下展示你們想干的事情。小組內交流匯報。
�。�、同學(xué)們，你們的想法都很好，讓我們踏著(zhù)節奏，在歌聲中走出教室，投進(jìn)大自然的懷抱吧。下課。
【板書(shū)】
一盒顏料
�。保�、秋天的雨 一把鑰匙 氣味香甜 豐收 歡樂(lè )
冬的消息
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 3
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。�、一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì )。
�。�、仿照詩(shī)歌內容，補寫(xiě)幾句詩(shī)文。
【課前準備】
�。�、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
�。�、配套的課文朗讀磁帶。
�。�、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
【教學(xué)設計】
一、游戲導入，展開(kāi)想象
�。�、游戲導入：
自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
�。�、展開(kāi)想象：
聽(tīng)著(zhù)這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并交流。
�。�、有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
�。�、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì )交流
�。�、品讀第１～３節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的`這些方面來(lái)想象）。
�。�、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
�。�、學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
�。�、帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
�。�、教師有感情地配樂(lè )誦讀第４～５節。
�。�、讀后引述：
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1．2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
�。�、播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
�。�、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
�。�、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè )。
五、品讀體會(huì )，升華情感
�。�、指名誦讀最后一節。
�。�、交流：從這一節感受到了什么？
�。�、帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
六、誦讀回味，表現情感
�。�、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
�。�、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 4
課前交流
師：孩子們，我們又見(jiàn)面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì )場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰(shuí)勇敢，自己來(lái)
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽(tīng)到，秋天的雨課堂實(shí)錄。來(lái)，這個(gè)女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話(huà)筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話(huà)喊一下
生喊
師：這不是普通話(huà)嗎，你來(lái)試試
生說(shuō)
師：這是標準的普通話(huà)。
生：我在城市里生活，沒(méi)去農村，農村全是用山西話(huà)
眾笑
師笑著(zhù)說(shuō)：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話(huà)開(kāi)始就用標準的普通話(huà)為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現在只會(huì )說(shuō)普通話(huà)。我知道你們的普通話(huà)說(shuō)得很好。
一、導入新課
1.用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)，表達的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)？
師：剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說(shuō)話(huà)是這樣，讀書(shū)也是這樣，你用不同的語(yǔ)氣讀書(shū)，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語(yǔ)氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。
2.師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著(zhù)跳著(zhù)把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習秋天的雨，板書(shū)課題。（書(shū)寫(xiě)雨字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì )讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫(xiě)的是秋天的
生：雨
師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
二、復習生字
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認讀，書(shū)空，（爽字讀起來(lái)很容易，寫(xiě)起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫(xiě)一遍，用心記住他的筆順，先寫(xiě)四個(gè)�。�，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區別，指導讀好多音字。
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
三、讀文感受。
1.老師：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？老師來(lái)讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學(xué)生：難忘
老師：誰(shuí)讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：我們合作把話(huà)說(shuō)完整了
學(xué)生：秋天的雨真神奇
學(xué)生：讓秋天更美麗
2.老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫(huà)下來(lái)，教案《秋天的雨課堂實(shí)錄》。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學(xué)習成果吧。
學(xué)生：秋天的雨
老師：畫(huà)句子阿。
學(xué)生：讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
學(xué)生：讀小詩(shī)
老師：每句話(huà)是每段的意思，第一自然段
學(xué)生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話(huà)，其中有一個(gè)詞語(yǔ)。
學(xué)生：五彩繽紛
師：這句話(huà)什么意思？換詞語(yǔ)理解。五顏六色，花花綠綠……
3.（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫(xiě)顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
�。�2）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰(shuí)讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來(lái)交流一下，誰(shuí)喜歡讀銀杏樹(shù)這一句？
學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學(xué)生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結合圖畫(huà)，反復讀這句話(huà)，齊讀這句話(huà)。
學(xué)生：讀句子
老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀
老師：指名讀。
學(xué)生：讀
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹(shù)葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢的）學(xué)習這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話(huà)。
�。�3）誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子？
學(xué)生：讀果園的句子，相機教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。
老師：帶著(zhù)豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰(shuí)還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完，文中用哪個(gè)標點(diǎn)表示？
學(xué)生：省略號（簡(jiǎn)單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書(shū)最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結合畫(huà)面配樂(lè )朗讀。
老師：聽(tīng)你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點(diǎn)難度，能不看書(shū)讀嗎？
學(xué)生：能。全體背誦。
4.說(shuō)話(huà)訓練
�。�1）老師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
�。�2）師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)出自己精彩的句子�！扒锾斓挠臧选o了——，——像——�！苯涣骶毩�。
學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋(píng)果，紅紅的蘋(píng)果像小姑娘的臉蛋，……）
5.老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三、四自然段，自由讀一讀自己喜歡的`部分。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀味道的段落。
師：誰(shuí)愿意聽(tīng)聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過(guò)渡引讀寫(xiě)聲音的一段。
四、總結：秋天的雨是——讀
引讀每段開(kāi)頭一句話(huà)，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
品析《秋天的雨》（轉）
也許是我在河南工作過(guò)10年的緣故吧,對吳老師的課有一種特別的關(guān)注,也想看看最近幾年河南小語(yǔ)界的最新動(dòng)向,說(shuō)實(shí)在,自己很多的一些想法就是源自河南小語(yǔ)界!
一、總體印象
這節課由于我不在現場(chǎng),無(wú)法感受到學(xué)生的表現,只是從實(shí)錄來(lái)感覺(jué),應該是教學(xué)氛圍相當不錯的,學(xué)生的很多發(fā)言非常精彩,比如:"生：我在城市里生活，沒(méi)去農村，農村全是用山西話(huà)",說(shuō)明學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)完全調動(dòng)了起來(lái),學(xué)生敢于表述自己的想法了,這節課可以說(shuō)是成功了一半了!
從實(shí)錄來(lái)看,這節課可以說(shuō)是成功的,正如有人所評價(jià)那般:扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)文字訓練實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行朗讀指導真真切切地體驗文章情境.是最近幾屆全國賽中河南表現最好的一次!
二、我的解讀和我的想法
下面我就借這位網(wǎng)友的邏輯提綱,談?wù)勎业南敕?與吳老師商榷!
1.扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)文字訓練
我想這位網(wǎng)友的依據在"師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕&nbs
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 5
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
【學(xué)生分析】
學(xué)生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的'學(xué)習習慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。
【設計理念】
�。�、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
�。�、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng )造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習活動(dòng)的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習方式中快樂(lè )的學(xué)習，教師則是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實(shí)現以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)思想。
�。�、正確處理工具性與人文性相統一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識的學(xué)習，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，注重學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“鑰、匙”等８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
�。�、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
�。�、指導學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
�。�、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
�。�、教具與學(xué)具：多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”８個(gè)生字。
�。�、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
�。�、初步指導學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
�。�、引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
〖課堂實(shí)錄
一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
�。�、教師談話(huà)導入新課：
師：同學(xué)們，我們一起伴著(zhù)綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè )的課堂，今天我們就學(xué)習這篇課文《秋天的雨》（板書(shū)：秋天的雨）。
�。�、齊讀課題：
師：請大家齊讀課題。
生：秋天的雨。
二、整體感知，體驗情感
�。�、檢查生字詞：
�、磐换ハ嘀缸x：
師：昨天大家已經(jīng)預習過(guò)課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會(huì )讀了呢？
生：會(huì )。
師：真的？
聲：真的。
師：那好，同桌三個(gè)人之間互相用手指著(zhù)課后第一行雙線(xiàn)格里要求我們會(huì )認得８個(gè)字讀一讀，看誰(shuí)讀得準、記得牢，開(kāi)始。
《秋天的雨》課堂實(shí)錄 6
教學(xué)目標：
1、認識“鑰、匙”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確寫(xiě)“清涼、留意”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句。
3、在理解課文的內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一．導入課文。整體感知
師：（我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩(shī)，現在我們一起用最美的聲音背這一首詩(shī)，把它送給今天來(lái)聽(tīng)課的老師們，表達我們對他們的熱烈歡迎）
師：同學(xué)們剛才背得這首詩(shī)讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來(lái)，在我們面前展現了一個(gè)絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續學(xué)習《秋天的雨》讓我們調動(dòng)所的感官，用鼻去聞、用耳去聽(tīng)、支尋找秋的氣息。板書(shū)：看、聞、聽(tīng)
師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽(tīng)邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？
生：我找到的銀杏樹(shù)是黃色的．
生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上．
師：你有一雙觀(guān)察的眼睛．
生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的．
二、深入局部，品讀課文。
師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進(jìn)課文。
師：同學(xué)們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個(gè)自然段寫(xiě)看到的？哪個(gè)自然段寫(xiě)聞到的？哪個(gè)自然段寫(xiě)聽(tīng)到的？用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你找到的是哪個(gè)句子？
生：五彩繽紛好聞的氣味吹起喇叭
師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學(xué)習第二自然段。
師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫(xiě)五彩繽紛顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)
生：黃色的紅紅的金色的橙色的紫色的淡黃的雪白的
師：用一個(gè)詞概括？
生：五彩繽紛
師：能換一個(gè)詞嗎？
生：五顏六色色彩斑斕
師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會(huì )你給秋天帶來(lái)的美，請你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個(gè)句子？一會(huì )兒我們進(jìn)行朗讀挑戰賽。
生：讀
小扇子：
師：你為什么喜歡這個(gè)句子？
師：比喻句，把什么比喻成什么？
生：把葉子比喻成扇子
師：（看幻燈）：我把這個(gè)句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？
生：沒(méi)有寫(xiě)出葉子的樣子，沒(méi)有寫(xiě)出怎么帶走炎熱的．
師：用比喻句可以把想說(shuō)的說(shuō)得更清楚，更具體，以后在我們的寫(xiě)作中就可以運用這種方法。
師：你覺(jué)得你該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀，你覺(jué)得他讀得怎么樣？
范讀、齊讀（強調：扇啊扇�。�
師：你還喜歡哪個(gè)句子？
師：海洋（畫(huà)面）你覺(jué)得他讀得怎么樣？
果樹(shù)帶微笑讀，美美的讀
菊花
�。ɡ首x之星，發(fā)星）
師：過(guò)渡語(yǔ)：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫(huà)中游
下面請周?chē)乃膫�(gè)同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會(huì )上臺朗讀表演，四個(gè)同學(xué)都讀得好，才是勝利者。
三、師：讀得太好了，是的，秋天的.雨沙沙沙地下著(zhù)，他給我們送來(lái)了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽(tīng)的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強調：板書(shū)：豐收歡樂(lè )
師：你還覺(jué)得秋天的雨是什么歌？
生：豐收的歌
師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實(shí)古今中外許多的作家詩(shī)人畫(huà)家都用自己的筆來(lái)描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？
生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時(shí)．
四、師：你們找的資料很多，下課同學(xué)們互相介紹一下。
幻燈：下面我們看今天的作業(yè)。
用你喜歡的方式贊美秋天，可以畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)一首小詩(shī)，寫(xiě)幾句話(huà)。
課后小結：
這篇課文在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)流程清晰，由整體入手，然后，通過(guò)朗讀，體會(huì )課文用詞的準確，體會(huì )文字所描繪的景色的美．重點(diǎn)難點(diǎn)突出．學(xué)生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好．本文教學(xué)時(shí)，也有把握不好的地方，如，老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，談?wù)劄槭颤N喜歡，學(xué)生在讀的過(guò)程中，沒(méi)有真正談出自己的體會(huì )，致使對有些句子的理解顯得單薄，沒(méi)有深入，學(xué)生朗讀就沒(méi)有深度．另外，中間部分老師的話(huà)應更簡(jiǎn)練準確，不必要的話(huà)堅決不說(shuō)。
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