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《燈光》課堂實(shí)錄
《燈光》課堂實(shí)錄1
一、激趣導入
師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。
(出示幾組關(guān)于“燈光”的圖片。)
師介紹。
師：同學(xué)們覺(jué)得這幾組圖片美嗎?
生：美。
師：這都是關(guān)于燈光的圖片，那同學(xué)們想象一下，如果這個(gè)世界上沒(méi)有了燈光會(huì )怎樣?
生：一片黑暗，什么也作不了。
生2：無(wú)法生活，動(dòng)植物都無(wú)法生存。
師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽(yáng)光時(shí)，也就意味著(zhù)夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說(shuō)親情，有的在燈下做一次書(shū)中漫步，有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著(zhù)休閑時(shí)光。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進(jìn)當代著(zhù)名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰士?jì)刃漠斨袑艄獾南蛲?/p>
板書(shū)課題：
燈光
二、新授
師：昨天，己經(jīng)布置同學(xué)們進(jìn)行了預習，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你通過(guò)預習收獲了什么?
生1：我知道了，這是一篇回憶文。
生2：我知道了寫(xiě)的是1947年發(fā)生的事。
生3：我知道了主要寫(xiě)的是郝副營(yíng)長(cháng)。
師：同學(xué)知道的可真多呀，你們很會(huì )預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒(méi)有更多的收獲。在自讀前，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，讀讀應該注意的問(wèn)題，按著(zhù)你喜歡的方式進(jìn)行自讀，并給課文分段。
(生自讀。)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有了什么體會(huì )?
生：我體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)的舍己為人精神……
師：那同學(xué)是怎么分的段呢?
生：我是按著(zhù)，回憶和現實(shí)來(lái)分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段為第三部分。
生：第一部分主要寫(xiě)了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二部分寫(xiě)了事情的整個(gè)過(guò)程，第三部分寫(xiě)了燈光又使作者想起戰友來(lái)。
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在1～2段中找出來(lái)。
生：是一聲“多好啊”。
師：是誰(shuí)說(shuō)的，當時(shí)看到什么，想到什么?
生：是一個(gè)游人說(shuō)的，當時(shí)看到了天安門(mén)前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。
師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現在我們一起走進(jìn)回憶，一起回到1947年的秋天，看一看發(fā)生了什么事?現在請同學(xué)們默讀3～7自然段，想一想，突擊隊的任務(wù)是什么?在戰斗前郝副營(yíng)長(cháng)在做什么?
生：在1947年的秋天，我軍部隊挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場(chǎng)圍殲戰。
生：突擊隊的任務(wù)是炸開(kāi)圍墻打開(kāi)突破口。
生：郝副營(yíng)長(cháng)在借著(zhù)火光看書(shū)。并陷入深深的憧憬。
師：這部分當中又出現了兩次“多好啊”，是誰(shuí)說(shuō)的，當時(shí)看到些什么?想到些什么?
生：郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的，當時(shí)在看一副圖畫(huà)，想到了未來(lái)的美好時(shí)光。
生：想到了將來(lái)孩子能在明亮的燈光下學(xué)習，陷入了美好的憧憬。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，憧憬是什么意思?他在憧憬什么?
生：是對某種事物的向往。郝副營(yíng)長(cháng)在憧憬燈光。
師：那郝副營(yíng)長(cháng)為什么只對燈光充滿(mǎn)了憧憬?掃讀3～7自然段，找出原因。
生：因為當時(shí)共和國還沒(méi)有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大部分地區看不到燈光。
生：當時(shí)郝副營(yíng)長(cháng)正在看一本畫(huà)著(zhù)孩子在燈下學(xué)習的圖畫(huà)。所以，想到了將來(lái)孩子能象畫(huà)中一樣在燈下學(xué)習，于是就對燈光產(chǎn)生了向往。
師：通過(guò)這一部分的學(xué)習，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了什么印象?從哪可以看出來(lái)?畫(huà)在書(shū)上。
生：我從他22歲就能當上營(yíng)長(cháng)，能看出他英勇善戰。
生：我從他借火光看書(shū)，能看出他非常熱愛(ài)學(xué)習。
生：我從他對未來(lái)的憧憬看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
師：那你有沒(méi)有對一個(gè)事物有過(guò)強烈的向往呢?回憶一下當時(shí)的感覺(jué)，帶著(zhù)這種感覺(jué)體會(huì )一下5～7段的對話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?給同桌讀讀。
(生同桌讀，并找生展示讀。)
師：同學(xué)們讀的真好，能從你們的語(yǔ)氣中體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后實(shí)現了嗎?
生：沒(méi)有。
師：那中間又發(fā)生了什么事?下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀8～11段，小組合作解決大屏幕上的問(wèn)題：1、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系。2、面對這種情況，郝副營(yíng)長(cháng)是怎樣做的?3、結果怎樣?下面我們一起到書(shū)中去尋找答案吧!
生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯(lián)系。
生：面對這種情況，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為部隊照亮了前進(jìn)的道路。
生：結果，郝副營(yíng)長(cháng)壯烈犧牲了。
師：那通過(guò)這部分的學(xué)習，郝副營(yíng)長(cháng)又給你留下了什么印象?
生：舍己為人，不怕?tīng)奚?/p>
師：你對第11自然段的最后一句是怎么理解的?
生：我從中體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)為了戰爭的勝利，獻出了自己年輕而寶貴的生命，為了孩子將來(lái)能在明亮的電燈下學(xué)習，而自己卻沒(méi)有來(lái)得及看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習。
師：同學(xué)們讀得真認真而且能認真體會(huì )。那同學(xué)們想一想，第10自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語(yǔ)氣去讀呢?誰(shuí)來(lái)試試。
(生讀，師指導。)
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫(xiě)到燈光，現在找出描寫(xiě)燈光的'地方，畫(huà)出來(lái)。
生：在開(kāi)頭和結尾處寫(xiě)了燈光，還在第二部分里郝副營(yíng)長(cháng)的憧憬里寫(xiě)到了燈光。
師：那我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。
(出示第一自然段和最后一段。)
師：體會(huì )一下，開(kāi)頭和結尾有什么關(guān)系?作者在開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這樣寫(xiě)有什么深意?
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢?
生：好好學(xué)習，不浪費一絲光陰。
生：珍惜得來(lái)不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。
師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來(lái)之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學(xué)習時(shí)，又怎能忘記那些英勇?tīng)奚南攘覀?同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習吧，這才能對得起那些先烈們。
《燈光》課堂實(shí)錄2
一、教材分析：
這篇課文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國，《燈光》課堂實(shí)錄。
全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間絕大部分寫(xiě)往事。
開(kāi)頭寫(xiě)由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會(huì )“我”對美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中間部分先寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗開(kāi)始前，借著(zhù)火柴的亮光看一本破書(shū)，書(shū)上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)的情景。接著(zhù)寫(xiě)在戰斗中，郝副營(yíng)長(cháng)為了使后續部隊找到突破口，點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。然后引導學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫(xiě)為線(xiàn)索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
二、教學(xué)目標：
1、能抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)及先烈們對未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易，更倍加珍惜。
2、結合課后練習中的問(wèn)題，指導學(xué)生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語(yǔ)言表達方式。并結合語(yǔ)言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。
三、教學(xué)實(shí)錄：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，讀題質(zhì)疑：
1、師：同學(xué)們，我們的生活離不開(kāi)電燈，燈光在我們日常生活中有哪些作用呢？
生1：晚上，我們要在燈光下寫(xiě)字、看書(shū)。
師：你一定是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
生2：夜晚，燈光可以為行人照亮道路。
師：你一定和路燈一樣懂得默默奉獻。
�。ㄟ@些評價(jià)充滿(mǎn)賞識和鼓勵，使學(xué)生滿(mǎn)懷喜悅，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，同時(shí)充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，潛移默化地影響著(zhù)小學(xué)生的思想、習慣等。）
……
師小結：是啊，每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著(zhù)夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情；有的在燈光下愉快地書(shū)中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著(zhù)休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。
2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習的就是《燈光》。（教師指板書(shū)，學(xué)生齊讀課題，教案《《燈光》課堂實(shí)錄》。）
3、釋題質(zhì)疑：
師：（手指課題）請大家再讀一讀課題，（生讀題）你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了街道兩旁整齊的路燈。（師點(diǎn)頭表示肯定。）
生2：我仿佛看到了一個(gè)小女孩在一盞明亮的燈光下讀書(shū)。（師伸出大拇指表示稱(chēng)贊。）
生3：我仿佛看到了音樂(lè )廣場(chǎng)上那五彩繽紛的燈光，使廣場(chǎng)顯得那樣美麗！
師：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩繽紛的燈光照耀下的美麗的廣場(chǎng)。（生3聽(tīng)了這話(huà)顯出得意的神情，其他孩子們似乎也被這美麗的燈光給吸引了。）
生4：我仿佛看到了大年夜，我們一家人在燈光下團聚的情景。
師：（深情地）一家人在燈下團聚，是多么幸福�。。ê⒆觽兎路鹨捕枷肫鹆诉@幸福時(shí)刻，臉上露出了甜甜的微笑。）
師：（手指課題）請你們再讀一讀課題，一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀出你的感覺(jué)。（生讀題）那么，讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
生1：課文中的燈光是什么樣子的？
生2：課文主要講了一件關(guān)于燈光的什么事？
生3：課文為什么以“燈光”為題？課文寫(xiě)燈光有什么特殊的含義嗎？
師：學(xué)貴有疑。同學(xué)們都很善于思考，能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題�？墒且虢鉀Q同學(xué)們的這些疑問(wèn)，就要好好地讀課文了。（這樣的評價(jià)，既肯定了他們的提問(wèn)，又鼓舞了學(xué)生探究的勇氣和信心，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考：你從課文中讀懂了什么？（教師巡視）
師：讀了課文，你有什么收獲呢？
生1：我覺(jué)得天安門(mén)前燈光非常美麗。
生2：課文寫(xiě)燈光是為了懷念郝副營(yíng)長(cháng)。
生3：郝副營(yíng)長(cháng)是那樣偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的生命。
師：你們都很會(huì )讀書(shū)，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受�？吹酵瑢W(xué)們這么能干，我還想考驗考驗同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（此評價(jià)的前半部分是對孩子們回答的肯定和學(xué)習方法的滲透，我們可以看到他們滿(mǎn)臉的自信與成就感；后半部分重在激勵學(xué)生積極參與后面的學(xué)習。）
2、理清課文敘述順序，整體感知課文內容。
�。�1）指導學(xué)生快速瀏覽課文，并說(shuō)一說(shuō)：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（第1、2自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。這樣的敘述順序就是倒敘。）
�。�2）引導學(xué)生概括課文主要內容。（自己先想，然后同桌交流，再請幾個(gè)學(xué)生匯報。）
生1：我們圍殲敵人的一次戰斗中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了書(shū)，戰斗勝利了，他自己卻犧牲了。
師：你把關(guān)于燈光的往事概括的.很準確，但全文可不僅僅寫(xiě)了往事噢。
生2：每當看到天安門(mén)前璀璨的燈光，我就想起郝副營(yíng)長(cháng)英勇?tīng)奚耐隆?/p>
師：你用上了“每當……就……”的句式概括得很簡(jiǎn)潔，可如果能把“郝副營(yíng)長(cháng)英勇?tīng)奚耐隆闭f(shuō)得再具體一些就更好了。（這樣評價(jià)既保護了發(fā)言同學(xué)的積極性，又啟發(fā)了孩子們進(jìn)一步思考，充分發(fā)揮了對學(xué)生概括主要內容的具體的導向作用，。）
……
3、再讀課題，初步把握文章情感。
師：讓我們再讀課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我仿佛看到了戰斗中一位偉大的戰士。
生2：我感到很傷心，因為郝副營(yíng)長(cháng)為了戰斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的生命。
師：是啊，從你們的發(fā)言中，我聽(tīng)出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì )、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)。（這些評價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮了激勵導向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習，讓學(xué)生能夠運用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文，并培養了學(xué)生良好的習慣。）
�。▽W(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）
�。ㄈ┘氉x課文，感悟理解：
一）精讀“往事”部分內容：
1、默讀課文，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，并用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子，并指導討論交流和朗讀感悟。
�。�1） “廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖�！� 為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，“我”心頭就感到光明，感到溫暖呢？
�。ㄒ龑W(xué)生重點(diǎn)體會(huì )：“千萬(wàn)盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國的建設突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2） “書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)�！� 他為什么沉思？他可能在沉思著(zhù)什么呢？
生1：他在思考書(shū)中的一個(gè)故事（師啟發(fā)：這可能是個(gè)什么樣的故事呢？生敘說(shuō)故事。）
生2：他可能從中得到了一個(gè)啟發(fā)（師又問(wèn)：那可能是個(gè)什么啟發(fā)呢？生想象發(fā)言。）
……
師：你們的想象很豐富，也比較合理。我也感到了你們和他一樣愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習。
�。ㄟ@是對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，是對他們思維能力的訓練，評價(jià)對他們創(chuàng )新以激勵。）
�。�3） “他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里�！�
�。ㄖ攸c(diǎn)理解：郝副營(yíng)長(cháng)“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
——郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習條件。郝副營(yíng)長(cháng)所說(shuō)的“多好��！”是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習、生活是多么幸福��！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設祖國、為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權利……）
師：你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎？
生1：我感受到郝副營(yíng)長(cháng)特別想見(jiàn)到電燈（師啟發(fā)：你的理由是—— 生說(shuō)理由。）
生2：我感受到這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿（師啟發(fā)：你為什么會(huì )有這樣的感受？生說(shuō)理由。）
……
師：你們能走進(jìn)人物的內心世界去體會(huì )，真是會(huì )讀書(shū)的孩子。（這樣評價(jià)不僅是對學(xué)生的贊賞，更對學(xué)生的閱讀進(jìn)行了方法的指導和能力的培養。）
師：“他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！� 這“憧憬”什么意思呢？
�。▽W(xué)生回答說(shuō)：希望、愿望、夢(mèng)想……）
師：有時(shí)用近義詞也可以解釋詞語(yǔ)的意思，你們的方法不錯。
《燈光》課堂實(shí)錄3
課前聊天：
師：離上課還有幾分鐘時(shí)間，我們聊聊天好嗎？
生：好
師：知道老師姓什么嗎？
生：姓王
師：以后我們再見(jiàn)面，你會(huì )怎么稱(chēng)謂我？
生：王老師
師：我呀，一直有一個(gè)夢(mèng)想，11年前，我就在這里，就在實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習，我深深地愛(ài)上了這所學(xué)校，也深深的喜歡上了這里的小朋友們，而今，11年過(guò)去了，我想：我要是能再次站在實(shí)驗小學(xué)的講臺上，該多好��！能再給實(shí)驗小學(xué)的小朋友們上一節課，該多好��！現在，我終于站在了這塊講臺上，多好��！你有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？
生1：您的愿望終于實(shí)現了，祝賀您！
生2：很高興能和您上一節課。
生3：和你上課一定非常有意思。
第一版塊：導入課題，整體感知
今天我和同學(xué)們一塊兒學(xué)習一篇課文，請同學(xué)們認真看老師板書(shū)課題，（教師板書(shū)）
師：齊讀課題
生：齊讀
師：請你再讀一讀課題，你仿佛看到了什么？
生1：讀課題。我仿佛看到一盞盞明亮的燈光在照耀著(zhù)我。
生2：我仿佛看到了美麗的霓虹燈。
生3：我仿佛看到了我們東營(yíng)市政府廣場(chǎng)那明亮的，多彩的燈光。
師：一邊讀課題，一邊想象畫(huà)面，讀出來(lái)感覺(jué)就更好了。那么，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？
生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的
生2：我想了解課文主要講了一件什么事
生3：我想知道課文為什么以“燈光”為題
生4：我想知道課文僅僅是寫(xiě)燈光嗎？還有沒(méi)有更深的含義？
師：要解決同學(xué)們的這些疑問(wèn)，就要好好地讀一讀課文，請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，開(kāi)始吧。
學(xué)生自讀課文，教師巡視，和時(shí)指導學(xué)生不認識的字。
師：課文讀完了，你有什么收獲？
生1：我知道了天安門(mén)前燈光非常美麗
生2：我感覺(jué)到課文寫(xiě)燈光是為了懷念郝副營(yíng)長(cháng)。
生3：我覺(jué)得郝副營(yíng)長(cháng)非常偉大，他為了能讓小朋友們用上電燈，而自身卻獻出了珍貴的生命。
師：你很會(huì )讀書(shū)，因為你有了自身的感受。當然我們收獲的還有很多，請同學(xué)們看投影，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)？
一生領(lǐng)讀（讀詞語(yǔ)有些拖音現象）
師：詞語(yǔ)要讀的自然些，要干脆點(diǎn)，不要拖音。再來(lái)一遍
生再讀，（效果好多了）
師：這樣讀就好多了，看到同學(xué)們這么聰明，我想考驗考驗同學(xué)們，誰(shuí)能用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，連成課文的主要內容？（學(xué)生考慮中）
生1：我們要圍殲敵人，在震天動(dòng)地的炮火聲中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了書(shū)，戰斗勝利了，自身卻犧牲了。
生2：每當看到天安門(mén)前璀璨的燈光，我就想起郝副營(yíng)長(cháng)英勇?tīng)奚墓适隆?/p>
生3：郝副營(yíng)長(cháng)為了小朋友們能在溫暖的燈光底下聚精會(huì )神學(xué)習，而自身卻沒(méi)有見(jiàn)一見(jiàn)璀璨的燈光。
師：說(shuō)得好極了，讓我們再一次讀課題，這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我仿佛看到了一位偉大的戰士
生2：再讀課題，我感到很傷心，很為郝副營(yíng)長(cháng)覺(jué)得遺憾。
師：是啊，從你們的聲音中，我聽(tīng)出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文，但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自身的體會(huì )，感受或者疑問(wèn)記下來(lái)，開(kāi)始吧。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。
第二板塊：走近郝副營(yíng)長(cháng)
師：同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自身有什么感受。
生1：這位年輕的戰友不惜自身的.性命，為了讓小朋友們能夠在電燈底下學(xué)習，他自身卻沒(méi)有來(lái)得和見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
我感到很傷心，很可惜……
師：好，既讀出句子來(lái)了，又談了自身的感受，就這樣談。
生2：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了他自身，他被敵人的機槍打中了。
我很感動(dòng)，我們要學(xué)習郝副營(yíng)長(cháng)那種英勇，舍己為人的精神。（師板書(shū)：英勇?tīng)奚?/p>
師：千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話(huà)）
生1：比喻情況十分危急
生2：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。
師：說(shuō)得好，那么課文中的千鈞一發(fā)指的是什么時(shí)刻呢？
生：
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
生1：傷心
師：請你來(lái)讀，把這種傷心的感覺(jué)讀出來(lái)
生讀，聲音低沉
生2：感動(dòng)
師：為什么感動(dòng)？
生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，后續部隊找不到缺口，可就在這時(shí)候，出現了一點(diǎn)亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營(yíng)長(cháng)��！多讓我感動(dòng)��！
師：是��！就把你這種感動(dòng)地感覺(jué)讀出來(lái)吧
生讀，充溢感情的
生3：敬佩
師：不用說(shuō)理由了，就讓你的朗讀來(lái)告訴同學(xué)們吧！
生充溢激情的，聲音響亮的。
師：不論是什么感受，只要是你用心體會(huì )出來(lái)的就是最有感情的，讓我們一起通過(guò)自身的朗讀來(lái)表達自身的感受。
生讀
師：我把這段話(huà)稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自身，你，被敵人的機槍打中了。
請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，你又感受到了什么？
生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺(jué)好像不一樣了。
生2：我感到這樣感情更強烈了。
生3：我感到這樣就像在對郝副營(yíng)長(cháng)面對面地說(shuō)話(huà)一樣，很感動(dòng)，也很親切。
師：體會(huì )得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰士?jì)A訴吧！
生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？
生：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓小朋友們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的神往里。
讓我感受最深的是“該多好啊”這句話(huà)，他那么希望小朋友們能在那樣亮的燈光底下學(xué)習，可自身卻沒(méi)有見(jiàn)一見(jiàn)電燈，我很難過(guò)。
師：你能聯(lián)系整篇課文去體會(huì )，這很好。誰(shuí)也找到了這段話(huà)？來(lái)談一談自身的感受。
生：我感受到郝副營(yíng)長(cháng)特別想見(jiàn)到電燈。
生：我想到了你一開(kāi)始說(shuō)的話(huà)，這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。
師：是嗎？老師在讀這段話(huà)的時(shí)候心里悲喜交集，我想用我的朗讀來(lái)表達我讀完這段話(huà)的感受。（師配樂(lè )朗讀，樂(lè )曲：《雨的隨想》）
師：誰(shuí)還想讀一讀郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的話(huà)？
�。ㄖ该�3名學(xué)生讀）生讀（讀得很有感情）
師：讓我們一起來(lái)接讀這段話(huà)。他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：
生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓小朋友們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”
《燈光》課堂實(shí)錄4
（一）談話(huà)引入，讀題質(zhì)疑：
1、老師：同學(xué)們，我們的學(xué)生活離不開(kāi)電燈，燈光在我們日常學(xué)生活中有哪些作用呢？
學(xué)生1：晚上，我們要在燈光下寫(xiě)字、看書(shū)。
老師：你一定是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
學(xué)生2：夜晚，燈光可以為行人照亮道路。
老師：你一定和路燈一樣懂得默默奉獻。
�。ㄟ@些評價(jià)充滿(mǎn)賞識和鼓勵，使學(xué)生滿(mǎn)懷喜悅，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，同時(shí)充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，潛移默化地影響著(zhù)小學(xué)生的思想、習慣等。）
……
師小結：是啊，每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽(yáng)光時(shí)，意味著(zhù)夜幕已悄然降臨了。每逢此時(shí)，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說(shuō)親情；有的在燈光下愉快地書(shū)中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著(zhù)休閑時(shí)光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、學(xué)生活中不可缺少的朋友。
2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習的就是《燈光》。（教師指板書(shū)，學(xué)生齊讀課題。）
3、釋題質(zhì)疑：
老師：（手指課題）請大家再讀一讀課題，（學(xué)生讀題）你仿佛看到了什么？
學(xué)生1：我仿佛看到了街道兩旁整齊的路燈。（師點(diǎn)頭表示肯定。）
學(xué)生2：我仿佛看到了一個(gè)小女孩在一盞明亮的燈光下讀書(shū)。（師伸出大拇指表示稱(chēng)贊。）
學(xué)生3：我仿佛看到了音樂(lè )廣場(chǎng)上那五彩繽紛的燈光，使廣場(chǎng)顯得那樣美麗！
老師：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩繽紛的燈光照耀下的美麗的廣場(chǎng)。（學(xué)生3聽(tīng)了這話(huà)顯出得意的神情，其他孩子們似乎也被這美麗的燈光給吸引了。）
學(xué)生4：我仿佛看到了大年夜，我們一家人在燈光下團聚的情景。
老師：（深情地）一家人在燈下團聚，是多么幸福�。。ê⒆觽兎路鹨捕枷肫鹆诉@幸福時(shí)刻，臉上露出了甜甜的微笑。）
老師：（手指課題）請你們再讀一讀課題，一邊讀一邊想象畫(huà)面，讀出你的感覺(jué)。（學(xué)生讀題）那么，讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生1：課文中的燈光是什么樣子的？
學(xué)生2：課文主要講了一件關(guān)于燈光的什么事？
學(xué)生3：課文為什么以“燈光”為題？課文寫(xiě)燈光有什么特殊的含義嗎？
老師：學(xué)貴有疑。同學(xué)們都很善于思考，能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題�？墒且虢鉀Q同學(xué)們的這些疑問(wèn)，就要好好地讀課文了。（這樣的評價(jià)，既肯定了他們的提問(wèn)，又鼓舞了學(xué)生探究的勇氣和信心，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。）
（二）初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考：你從課文中讀懂了什么？（教師巡視）
老師：讀了課文，你有什么收獲呢？
學(xué)生1：我覺(jué)得天安門(mén)前燈光非常美麗。
學(xué)生2：課文寫(xiě)燈光是為了懷念郝副營(yíng)長(cháng)。
生3：郝副營(yíng)長(cháng)是那樣偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的學(xué)生命。
老師：你們都很會(huì )讀書(shū)，因為你們已經(jīng)讀出了自己的感受�？吹酵瑢W(xué)們這么能干，我還想考驗考驗同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？（此評價(jià)的前半部分是對孩子們回答的肯定和學(xué)習方法的滲透，我們可以看到他們滿(mǎn)臉的自信與成就感；后半部分重在激勵學(xué)生積極參與后面的學(xué)習。）
2、理清課文敘述順序，整體感知課文內容。
�。�1）指導學(xué)生快速瀏覽課文，并說(shuō)一說(shuō)：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（第1、2自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。這樣的敘述順序就是倒敘。）
�。�2）引導學(xué)生概括課文主要內容。（自己先想，然后同桌交流，再請幾個(gè)學(xué)生匯報。）
學(xué)生1：我們圍殲敵人的一次戰斗中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了書(shū)，戰斗勝利了，他自己卻犧牲了。
老師：你把關(guān)于燈光的往事概括的很準確，但全文可不僅僅寫(xiě)了往事噢。
學(xué)生2：每當看到天安門(mén)前璀璨的燈光，我就想起郝副營(yíng)長(cháng)英勇?tīng)奚耐隆?/p>
老師：你用上了“每當……就……”的句式概括得很簡(jiǎn)潔，可如果能把“郝副營(yíng)長(cháng)英勇?tīng)奚耐隆闭f(shuō)得再具體一些就更好了。（這樣評價(jià)既保護了發(fā)言同學(xué)的積極性，又啟發(fā)了孩子們進(jìn)一步思考，充分發(fā)揮了對學(xué)生概括主要內容的具體的導向作用，。）
……
3、再讀課題，初步把握文章情感。
老師：讓我們再讀課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
學(xué)生1：我仿佛看到了戰斗中一位偉大的戰士。
學(xué)生2：我感到很傷心，因為郝副營(yíng)長(cháng)為了戰斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的學(xué)生命。
老師：是啊，從你們的發(fā)言中，我聽(tīng)出了你們的感受，你們已經(jīng)走進(jìn)了課文。但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會(huì )、感受或者疑問(wèn)記下來(lái)。（這些評價(jià)語(yǔ)言，充分發(fā)揮了激勵導向的功能，幫助學(xué)生深入學(xué)習，讓學(xué)生能夠運用掌握的閱讀方法，個(gè)性化地理解課文，并培養了學(xué)生良好的習慣。）
�。▽W(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視。）
（三）細讀課文，感悟理解：
一）精讀“往事”部分內容：
1、默讀課文，找出描寫(xiě)“燈光”的句子，并用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報自己勾畫(huà)的句子，并指導討論交流和朗讀感悟。
�。�1） “廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖�！� 為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，“我”心頭就感到光明，感到溫暖呢？
�。ㄒ龑W(xué)生重點(diǎn)體會(huì )：“千萬(wàn)盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�有許多“宏偉的建筑”，說(shuō)明祖國的建設突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2） “書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)�！� 他為什么沉思？他可能在沉思著(zhù)什么呢？
學(xué)生1：他在思考書(shū)中的一個(gè)故事（師啟發(fā)：這可能是個(gè)什么樣的故事呢？學(xué)生敘說(shuō)故事。）
學(xué)生2：他可能從中得到了一個(gè)啟發(fā)（師又問(wèn)：那可能是個(gè)什么啟發(fā)呢？學(xué)生想象發(fā)言。）
……
老師：你們的想象很豐富，也比較合理。我也感到了你們和他一樣愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)學(xué)習。
�。ㄟ@是對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，是對他們思維能力的訓練，評價(jià)對他們創(chuàng )新以激勵。）
�。�3） “他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習，該多好��！’他把頭靠胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入對未來(lái)的憧憬里�！�
�。ㄖ攸c(diǎn)理解：郝副營(yíng)長(cháng)“完全陷入對未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
—— 郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的`下一代，希望能夠給他們創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習條件。郝副營(yíng)長(cháng)所說(shuō)的“多好��！” 是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習、學(xué)生活是多么幸福��！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設祖國、為創(chuàng )造自己的幸福學(xué)生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權利……）
老師：你能聯(lián)系上下文談一談自己的感受嗎？
學(xué)生1：我感受到郝副營(yíng)長(cháng)特別想見(jiàn)到電燈（師啟發(fā)：你的理由是—— 學(xué)生說(shuō)理由。）
學(xué)生2：我感受到這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿（師啟發(fā)：你為什么會(huì )有這樣的感受？學(xué)生說(shuō)理由。）
……
老師：你們能走進(jìn)人物的內心世界去體會(huì )，真是會(huì )讀書(shū)的孩子。（這樣評價(jià)不僅是對學(xué)生的贊賞，更對學(xué)生的閱讀進(jìn)行了方法的指導和能力的培養。）
老師：“他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里�！� 這“憧憬”什么意思呢？
�。▽W(xué)生回答說(shuō)：希望、愿望、夢(mèng)想……）
老師：有時(shí)用近義詞也可以解釋詞語(yǔ)的意思，你們的方法不錯。
老師：那此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？
學(xué)生1：他會(huì )想，我們一定要獲得這次戰斗的勝利。
學(xué)生2：他還會(huì )想，我們一定會(huì )勝利的，也一定會(huì )有電燈的，我也一定能夠看到電燈。
……
老師：你們的想法就是郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營(yíng)長(cháng)美好的憧憬讀出來(lái)吧�。ㄟ@樣的評價(jià)指導，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己就是那偉大的郝副營(yíng)長(cháng)了，這是多么令人自豪呀�。�
�。�4） “這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！� （重點(diǎn)討論：你對這句話(huà)是怎樣理解的？——讓學(xué)生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、學(xué)生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì )到這句話(huà)含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻精神。體會(huì )到我們現在的幸福學(xué)生活正是無(wú)數先烈用鮮血和學(xué)生命換來(lái)的。無(wú)數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己學(xué)生命的。我們學(xué)生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
老師：郝副營(yíng)長(cháng)從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕學(xué)生命而未見(jiàn)成電燈，這期間發(fā)學(xué)生了什么事情了呢？分小組自學(xué)課文：
1）出示自讀要求：默讀回答問(wèn)題。
�、偻粨暨B的任務(wù)是什么？
�、趹鸲反蝽懞�，后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系？
�、酆赂睜I(yíng)長(cháng)是怎樣犧牲的？
2）交流自學(xué)情況：
�、偻粨暨B的任務(wù)就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開(kāi)前進(jìn)的道路。
�、趹鸲反蝽懞�，因為突破口沉寂了，后續部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。
�、墼谶@千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)高舉起用火柴點(diǎn)燃了的書(shū)，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。
老師：“千鈞一發(fā)”是什么意思？
學(xué)生：就好像有千斤的重量拴在一根頭發(fā)上，形容十分危急。
老師：說(shuō)得好，那么課文中的“千鈞一發(fā)”應該理解為什么呢？
學(xué)生：比喻當時(shí)的情況十分危急。
老師：對！同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。▽W(xué)生的感受有：我很傷心，我很感動(dòng)；我很敬佩郝副營(yíng)長(cháng)……
——老師此時(shí)要引導學(xué)生說(shuō)：你為什么感動(dòng)，為什么敬佩呢？）
其中一學(xué)生回答說(shuō)：我想，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，后續部隊找不到缺口，可就在這時(shí)候，出現了一點(diǎn)亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那就是郝副營(yíng)長(cháng)��！這怎能不讓我感動(dòng)��！
老師：是啊，說(shuō)得太好了！那就把你的這種感動(dòng)讀出來(lái)吧！
老師：不管是什么感受，只要是你用心體會(huì )出來(lái)的就是最有感情的。（這不僅是對學(xué)生的肯定，對培養學(xué)生的個(gè)性化閱讀也能起到不可忽視的作用。）讓我們一起通過(guò)自己的朗讀來(lái)表達自己的感受。（師學(xué)生齊讀，在用引讀的方式來(lái)讀。）
老師：我把這段話(huà)稍微改動(dòng)了一下，（出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路�？墒�，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。）請同學(xué)們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你又體會(huì )到什么？（學(xué)生自由讀句子。）
學(xué)生1：我感受到把“他”改成了“你”，感覺(jué)好像不一樣了。（師問(wèn)：有什么不一樣呢？學(xué)生1有點(diǎn)猶豫的樣子，而學(xué)生2此時(shí)高高舉起手。）
學(xué)生2：我感覺(jué)到這樣就像在和郝副營(yíng)長(cháng)面對面地說(shuō)話(huà)一樣，很親切，也很感動(dòng)。
老師：你體會(huì )得太好了，就讓我們一起向這位可敬的戰士?jì)A訴吧�。◣煂W(xué)生齊讀句子。）
3）師小結：是啊，我們年輕的戰斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來(lái)了圍殲戰的勝利，自始至終沒(méi)有考慮個(gè)人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無(wú)遺憾的。此時(shí)，你從中感受到了什么？（引導學(xué)生感悟：郝副營(yíng)長(cháng)及千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了戰斗的勝利，為了孩子們能有一個(gè)幸福的明天，而舍學(xué)生忘死的崇高品質(zhì)。）
�。�5） “在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)�！�
（四）總結全文，升華情感：
1、師總結：郝副營(yíng)長(cháng)為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的學(xué)生命，卻沒(méi)來(lái)得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊�？伤麨楦锩鼊倮�，不惜壯烈犧牲而又感到毫無(wú)遺憾，表現他舍學(xué)生忘死的革命精神。所以，每當夜幕降臨，我們都能在燈下學(xué)習學(xué)生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來(lái)之不易的美好學(xué)生活，并為之發(fā)憤圖強！
2、學(xué)生有感情地朗讀回憶往事這部分內容。
3、指導學(xué)生背誦課文第6—9自然段。
《燈光》課堂實(shí)錄5
設計思路：
本節課的設計是本著(zhù)培養學(xué)生良好的閱讀習慣的。因為閱讀是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最基本的能力，所以課堂上一些問(wèn)題的提出和解決都是圍繞習慣培養而提出和設計的。著(zhù)重想培養學(xué)生以下習慣：懂得閱讀的多種方法，能根據不同的目的、要求選擇并運用多種讀書(shū)方法；在閱讀中，養成邊讀邊思考的習慣；養成用筆圈畫(huà)點(diǎn)評的習慣；學(xué)會(huì )尋找、選擇、整理、利用各種有用的信息并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行遷移運用的習慣�？傊�，力求通過(guò)這節課，讓學(xué)生感悟到閱讀習慣的培養是非常重要的，它可以大大的提高學(xué)習效率和速度。
課堂實(shí)錄：
一、設置情景，導入新課
師：同學(xué)們，放學(xué)了，可是天卻下起了大雨，有準備的同學(xué)都陸續的走了。只有你還在對著(zhù)大雨發(fā)呆，猶豫著(zhù)怎么回家。這時(shí)，一位平時(shí)你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘，你有什么感受？
生：我會(huì )很感激他。
師：為什么？
生：因為他幫助了我。
生：他很關(guān)心我。
師：是啊，關(guān)愛(ài)之情讓人感動(dòng)。天下之大，莫過(guò)于人與人之間的真情。今天我們來(lái)學(xué)習一篇也是與人間真情有關(guān)的課文：《冬夜的燈光》
二、初讀課文，整體把握
師：下面，請大家按照日常學(xué)習語(yǔ)文的習慣來(lái)讀課文。大家說(shuō)初讀課文怎樣讀合適呢？
生：默讀。
師：好，下面請同學(xué)們邊讀邊做筆記。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡回檢查，指導）
師：課文大家都讀完了嗎？那么，大家說(shuō)下面我們該做什么呢？
生：解決一下字詞。
師：好�。ǔ鍪拘『诎澹┠敲茨奈煌瑢W(xué)來(lái)讀讀、解釋一下這些字詞？
生：（爭先恐后讀）
師：剛才兩位同學(xué)讀得都非常好。那么，大家覺(jué)得，下一步我們該干什么呢？
生：概括一下課文的主要內容。
師：好，哪位同學(xué)來(lái)試試？
生：課文寫(xiě)了一位醫生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病。
師：準確嗎？還有誰(shuí)想補充的？
生：我覺(jué)得主要是寫(xiě)沿途農戶(hù)為醫生照明指路。
生：老師，我覺(jué)得應把他們倆所說(shuō)的綜合起來(lái)。課文寫(xiě)了一位醫生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病，沿途的農家點(diǎn)亮燈為醫生指路。
師：概括得怎么樣？
生：很好。
師：老師也贊成大家的看法，概括得挺好。這位在讀課文的時(shí)候注意了整體來(lái)理解。不過(guò)老師覺(jué)得“去給一個(gè)生病的小孩看病”，還可用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，怎么概括？
生：出診。
師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲？能談一談嗎？
生：故事短小，但寫(xiě)得十分感人。
師：為什么？
生：醫生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農戶(hù)們亮著(zhù)燈為醫生引路，他們之間互不相識，但卻互相關(guān)心，讓人感動(dòng)。
生：文章的事很小，但寫(xiě)得很精彩，太美了。
師：同學(xué)們的感受都很深刻。是啊，讀了課文后，老師也覺(jué)得很感動(dòng)，也覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美。大家說(shuō)，這屬于文章的哪一方面的美呢？
生：事件美。
生：我認為是敘事美。
生：情感美。
生：其實(shí)就是內容美嘛。
師：（表?yè)P）同學(xué)們說(shuō)得都挺好。
三、精讀課文，深入理解
師：好，文章的內容和情感我們已經(jīng)把握了。學(xué)習一篇課文我們還應把握什么呢？
生：寫(xiě)法。
師：下面請同學(xué)們再讀課文，看看課文哪些寫(xiě)法最值得學(xué)習？大家說(shuō)這一次我們應該怎么讀？
生：仔細讀。
生：默讀。
師：對，應仔細得默讀。要求同學(xué)們先自主探究，然后小組合作探討一下。大家注意再讀課文時(shí)把發(fā)現的問(wèn)題圈點(diǎn)勾劃出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀，教師巡回指導）
師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀阌X(jué)得課文哪些寫(xiě)法值得學(xué)習？
生：我覺(jué)得開(kāi)頭一段寫(xiě)得挺好，這里開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了文章的主題。
師：點(diǎn)明了什么主題？
生：作者在小鎮上感受到了溫暖、友誼和樂(lè )觀(guān)，就這個(gè)主題。
生：我認為開(kāi)頭和結尾寫(xiě)的.挺好，用了照應的寫(xiě)法，都點(diǎn)明了文章的主題。
生：我認為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫(xiě)，挺好。
師：那么，你能說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方是環(huán)境描寫(xiě)嗎？
�。▽W(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標記）
師：同學(xué)們交流的環(huán)境描寫(xiě)還不少，老師都沒(méi)發(fā)現這么多環(huán)境描寫(xiě)，看來(lái)大家讀課文都挺仔細的，許多同學(xué)都學(xué)會(huì )了做好標記，值得表?yè)P。這么多環(huán)境描寫(xiě)，你說(shuō)是寫(xiě)的什么環(huán)境呀？
生：小鎮周?chē)沫h(huán)境。
師：什么時(shí)候的？
生：冬夜的。
師：請你概括一下環(huán)境的特點(diǎn)，好嗎？
生：冬夜，很冷。
生：路很不好走，隨時(shí)都有風(fēng)暴。
生：所處位置很偏僻。
師：寫(xiě)環(huán)境如此惡劣，有什么作用？
生：為了表現醫生的偉大。
生：能看出醫生有一顆關(guān)愛(ài)病人的愛(ài)心。
生：我覺(jué)得能看出醫生品德很高尚。
師：大家知道這是一種什么寫(xiě)作手法嗎？
生：襯托。
師：說(shuō)得非常正確。大家看本文的環(huán)境描寫(xiě)只有“襯托”這個(gè)作用嗎？還有沒(méi)有其它的作用？提示一下，可以根據題目考慮。下面請同學(xué)們再讀一下課文，小組探究一下這個(gè)問(wèn)題。大家說(shuō)，這次我們應該怎么讀課文？
生：速讀。
�。▽W(xué)生讀課文，小組討論，教師巡回指導）
師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點(diǎn)。
生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來(lái)溫暖。
生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對比嗎？
師：對，說(shuō)得非常好。這篇課文還用了對比的寫(xiě)法——表現人們之間的互相關(guān)心。大家看這篇課文用了對比、襯托的寫(xiě)法來(lái)表現主題，大家說(shuō)這種寫(xiě)法美不美？
生：美。
師：課文分析到此，大家說(shuō)題目有什么含義？
生：給醫生指路照明的燈。
生：燈光給人帶來(lái)了光明，我覺(jué)得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。
四、朗讀課文，品味語(yǔ)言
師：大家覺(jué)得還有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)我們一起來(lái)解決一下。
生：課文末尾引用的詩(shī)有什么作用？
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
生：深化了文章的主題。
生：與開(kāi)頭照應。
生：這幾句詩(shī)意味深長(cháng)，可以引人深思。
師：這些解釋大家滿(mǎn)意嗎？
生：滿(mǎn)意！
師：老師也比較滿(mǎn)意。那，大家還有什么不明白的？
生：沒(méi)有了。
師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀這幾句詩(shī)。
生：（爭先恐后的讀）
師：誰(shuí)評價(jià)一下他讀的怎樣？
生：讀的快了一點(diǎn)，缺少感情。
師：我也是這樣認為的。讀詩(shī)的時(shí)候，大家尤其要注意抑揚頓挫，把握住重音，充滿(mǎn)感情的讀，你能試試嗎？
生：（讀）
師：讀得還不錯。下面請大家讀讀課文中抒發(fā)感情最強烈的地方。大家說(shuō)這次該怎么來(lái)讀呢？
生：朗讀。
師：對，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚頓挫，注意重音和停頓，充滿(mǎn)感情的去讀。
�。▽W(xué)生朗讀，教師巡回指導）
師：哪位同學(xué)給大家讀一段？
生：（讀）
生：（讀）
師：讀得還不錯，如果再投入一些感情就更好了。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
師：在你的生活經(jīng)歷中，一定親身經(jīng)歷或耳聞目睹過(guò)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，說(shuō)出來(lái)同大家交流一下，好嗎？
生：一次在學(xué)校里，我病了，當時(shí)肚子疼得厲害，班主任老師毫不猶豫地把送到了醫院，并給我墊上了藥錢(qián)，老師對我的關(guān)心讓我終身難忘。
師：老師關(guān)心你。
生：……
六、總結評價(jià)，布置作業(yè)
師：讀完本文，聽(tīng)了同學(xué)們剛才的交流，我們想起了《愛(ài)的奉獻》中的歌詞：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成一個(gè)美好的人間�！弊屛覀円黄饋�(lái)欣賞一下這首歌，會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)一起唱。
�。w欣賞歌曲）
師：希望我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人，讓愛(ài)的種子在人們的心田生根、開(kāi)花、結果。推薦同學(xué)們閱讀朱自清的《冬天》，里面也有寫(xiě)冬夜和燈光，與本文比較，有何異同？
教后記：
這節課，我主要想通過(guò)課文的講解，問(wèn)題的解決培養學(xué)生良好的閱讀習慣。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的喜悅中真正感悟到閱讀習慣培養的重要性。應該說(shuō)，在老師的引導下，學(xué)生已經(jīng)根據學(xué)習的需要選擇默讀、朗讀、細讀等多種閱讀方法；并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息；學(xué)會(huì )了圈點(diǎn)勾畫(huà)自己認為有價(jià)值的地方；在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的人文素養也得到了提高。
《燈光》課堂實(shí)錄6
【教學(xué)目標】
�。�、課文內容，理解革命先烈對未來(lái)的美好神往和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
�。�、體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
�。�、能有感情朗讀５～７段，第１０自然段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：在上課前，老師先請大家看幾組圖片。
�。ǔ鍪編捉M關(guān)于“燈光”的圖片。）
師介紹。
師：同學(xué)們覺(jué)得這幾組圖片美嗎？
生：美。
師：這都是關(guān)于燈光的圖片，那同學(xué)們想象一下，假如這個(gè)世界上沒(méi)有了燈光會(huì )怎樣？
生：一片黑暗，什么也作不了。
生２：無(wú)法生活，動(dòng)植物都無(wú)法生存。
師：的確，每當晚霞盡退，帶走最后一縷陽(yáng)光時(shí)，也就意味著(zhù)夜幕即將降臨，勞累一天的人們，有的在燈下歡聚一堂，敘說(shuō)親情，有的在燈下做一次書(shū)中漫步，有的則徘徊于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情享受著(zhù)休閑時(shí)光。燈光，不只是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就一起走進(jìn)當代著(zhù)名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰士?jì)刃漠斨袑艄獾南蛲?/p>
板書(shū)課題：
燈光
二、新授
師：昨天，己經(jīng)安排同學(xué)們進(jìn)行了預習，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你通過(guò)預習收獲了什么？
生１：我知道了，這是一篇回憶文。
生２：我知道了寫(xiě)的是１９４７年發(fā)生的事。
生３：我知道了主要寫(xiě)的是郝副營(yíng)長(cháng)。
師：同學(xué)知道的可真多呀，你們很會(huì )預習，現在我們就再自讀一遍，看看還有沒(méi)有更多的收獲。在自讀前，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，讀讀應該注意的問(wèn)題，按著(zhù)你喜歡的方式進(jìn)行自讀，并給課文分段。
�。ㄉ宰x。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你又有了什么體會(huì )？
生：我體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)的舍己為人精神……
師：那同學(xué)是怎么分的段呢？
生：我是按著(zhù)，回憶和實(shí)際來(lái)分的，把１～２分成第一局部，３～１２分成第二局部，１３自然段為第三局部。
生：第一局部主要寫(xiě)了一聲贊嘆讓作者陷入回憶，第二局部寫(xiě)了事情的整個(gè)過(guò)程，第三局部寫(xiě)了燈光又使作者想起戰友來(lái)。
師：這是一篇回憶文，是什么讓作者陷入回憶當中呢。在１～２段中找出來(lái)。
生：是一聲“多好啊”。
師：是誰(shuí)說(shuō)的，當時(shí)看到什么，想到什么？
生：是一個(gè)游人說(shuō)的，當時(shí)看到了天安門(mén)前的燈光，想到燈光帶給人的光明和溫暖，于是發(fā)出了一聲贊嘆。
師：是呀，正是這一聲贊嘆，使“我”陷入深深的回憶，現在我們一起走進(jìn)回憶，一起回到１９４７年的秋天，看一看發(fā)生了什么事？現在請同學(xué)們默讀３～７自然段，想一想，突擊隊的任務(wù)是什么？在戰斗前郝副營(yíng)長(cháng)在做什么？
生：在１９４７年的秋天，我軍部隊挺進(jìn)豫皖蘇平原，要進(jìn)行一場(chǎng)圍殲戰。
生：突擊隊的任務(wù)是炸開(kāi)圍墻打開(kāi)突破口。
生：郝副營(yíng)長(cháng)在借著(zhù)火光看書(shū)。并陷入深深的'神往。
師：這局部當中又出現了兩次“多好啊”，是誰(shuí)說(shuō)的，當時(shí)看到些什么？想到些什么？
生：郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的，當時(shí)在看一副圖畫(huà)，想到了未來(lái)的美好時(shí)光。
生：想到了將來(lái)小朋友能在明亮的燈光下學(xué)習，陷入了美好的神往。
師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，神往是什么意思？他在神往什么？
生：是對某種事物的向往。郝副營(yíng)長(cháng)在神往燈光。
師：那郝副營(yíng)長(cháng)為什么只對燈光充溢了神往？掃讀３～７自然段，找出原因。
生：因為當時(shí)共和國還沒(méi)有成立，在全國只有少數的大城市有燈光，而大局部地區看不到燈光。
生：當時(shí)郝副營(yíng)長(cháng)正在看一本畫(huà)著(zhù)小朋友在燈下學(xué)習的圖畫(huà)。所以，想到了將來(lái)小朋友能象畫(huà)中一樣在燈下學(xué)習，于是就對燈光發(fā)生了向往。
師：通過(guò)這一局部的學(xué)習，郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了什么印象？從哪可以看出來(lái)？畫(huà)在書(shū)上。
生：我從他２２歲就能當上營(yíng)長(cháng)，能看出他英勇善戰。
生：我從他借火光看書(shū)，能看出他非常熱愛(ài)學(xué)習。
生：我從他對未來(lái)的神往看出他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
師：那你有沒(méi)有對一個(gè)事物有過(guò)強烈的向往呢？回憶一下當時(shí)的感覺(jué)，帶著(zhù)這種感覺(jué)體會(huì )一下５～７段的對話(huà)應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？給同桌讀讀。
�。ㄉ雷x，并找生展示讀。）
師：同學(xué)們讀的真好，能從你們的語(yǔ)氣中體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)的美好神往。多么美好的神往呀，最后實(shí)現了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那中間又發(fā)生了什么事？下面我們前后桌為一組，用你們喜歡的方式讀８～１１段，小組合作解決大屏幕上的問(wèn)題：１、后續部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系。２、面對這種情況，郝副營(yíng)長(cháng)是怎樣做的？３、結果怎樣？下面我們一起到書(shū)中去尋找答案吧！
生：因為在黑暗中后續部隊找不到突破口，所以失去聯(lián)系。
生：面對這種情況，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，為部隊照亮了前進(jìn)的道路。
生：結果，郝副營(yíng)長(cháng)壯烈犧牲了。
師：那通過(guò)這局部的學(xué)習，郝副營(yíng)長(cháng)又給你留下了什么印象？
生：舍己為人，不怕?tīng)奚?/p>
師：你對第１１自然段的最后一句是怎么理解的？
生：我從中體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)為了戰爭的勝利，獻出了自身年輕而珍貴的生命，為了小朋友將來(lái)能在明亮的電燈下學(xué)習，而自身卻沒(méi)有來(lái)得和看一眼電燈。這種精神非常值得我們學(xué)習。
師：同學(xué)們讀得真認真而且能認真體會(huì )。那同學(xué)們想一想，第１０自然段對英雄的壯舉，我們應該用什么語(yǔ)氣去讀呢？誰(shuí)來(lái)試試。
�。ㄉx，師指導。）
師：課文以燈光為題，而且文中多次寫(xiě)到燈光，現在找出描寫(xiě)燈光的地方，畫(huà)出來(lái)。
生：在開(kāi)頭和結尾處寫(xiě)了燈光，還在第二局部里郝副營(yíng)長(cháng)的神往里寫(xiě)到了燈光。
師：那我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢魏妥詈笠欢�。）
師：體會(huì )一下，開(kāi)頭和結尾有什么關(guān)系？作者在開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到了天安門(mén)前的燈光，這樣寫(xiě)有什么深意？
生：為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。
師：今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？
生：好好學(xué)習，不浪費一絲光陰。
生：珍惜得來(lái)不易的光明，不辜負先烈們，和那些英雄們的期望。
師：是呀，年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來(lái)之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學(xué)習時(shí)，又怎能忘記那些英勇?tīng)奚南攘覀�？同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習吧，這才干對得起那些先烈們。
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