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七律長(cháng)征教學(xué)實(shí)錄王崧舟
七律長(cháng)征教學(xué)實(shí)錄王崧舟1
一、情感鋪墊，導入課題
(一)引入課題《七律·長(cháng)征》
師：有一段歷史，在作家魏巍的筆下，它是地球的紅飄帶;在美國作家的筆下，它是前所未聞的故事;在毛澤東的筆下，它是宣言書(shū)。這段歷史就是——長(cháng)征。(課件出示紅軍長(cháng)征圖)1934年10月17日，紅軍途經(jīng)11個(gè)省，行程達二萬(wàn)五千里，歷時(shí)兩年零五天。這是中國歷史上一個(gè)偉大的壯舉。
師板書(shū)課題，生齊讀課題。
師：今天我們跟隨長(cháng)征的親歷者毛澤東一起重走長(cháng)征路。
(二)觀(guān)察詩(shī)歌，理解七律
師：請同學(xué)們觀(guān)察這首詩(shī)，你發(fā)現它有什么特點(diǎn)
生：這首詩(shī)有8行，每行有7個(gè)字。
師：這首詩(shī)總共有8行，每行有7個(gè)字，我們把它稱(chēng)為七言律詩(shī)，簡(jiǎn)稱(chēng)“七律”。長(cháng)征是這首詩(shī)的題目，所以用小圓點(diǎn)隔開(kāi)，我們再讀一遍課題。
執教老師給學(xué)生介紹長(cháng)征的概況，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，接著(zhù)讓學(xué)生了解“七律”
的概念，建立知識結構，為學(xué)習詩(shī)歌奠定基礎。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
師：接下來(lái)，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩(shī)，要求讀準字音、讀通句子，如果能讀出節奏，那就更好了。
生按要求自由讀詩(shī)。
師：下面請一位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)。(要求讀準“逶迤”“磅礴”“岷山”的字音)
師：古人云“句讀之不知，學(xué)之不解”。我們讀詩(shī)歌時(shí)不僅要讀準字音，還要學(xué)會(huì )斷句，讀出節奏。這首詩(shī)的首聯(lián)是223節奏，頷聯(lián)和尾聯(lián)也是223節奏，頸聯(lián)是2221節奏。(課件出示詩(shī)歌全文及節奏劃分)
紅軍/不怕/遠征難，萬(wàn)水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里雪，三軍/過(guò)后/盡開(kāi)顏。
生自由讀詩(shī)，品味詩(shī)歌的韻律，然后合作朗讀。
師：同學(xué)們讀得真好，不僅讀出了詩(shī)歌的節奏，還讀出了詩(shī)歌的音韻美。
從有目的地自由朗讀到合作朗讀，執教老師引導學(xué)生把詩(shī)讀通順，讀出詩(shī)的節奏和韻律美。學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，加深了對詩(shī)歌的理解，達到了以讀促學(xué)、以讀激情的目的。師：用你的聲音告訴大家，面對千難萬(wàn)險，紅軍怕嗎
生：(加大聲音)不怕!
師：面對千山萬(wàn)水、千難萬(wàn)阻，紅軍卻等閑視之�！安慌隆薄爸坏乳e”把一個(gè)個(gè)頂天立地的紅軍形象展現在了我們面前。
執教老師緊扣詩(shī)眼“難”，借助信息技術(shù)中的“資料袋”，運用想象、對比等方法，引導學(xué)生體會(huì )紅軍戰士不怕困難、勇敢頑強的革命英雄主義和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生與文本對話(huà)。
四、合作學(xué)習，品讀課文，領(lǐng)悟情感
(一)整體感知課文內容
師：對于紅軍長(cháng)征歷經(jīng)萬(wàn)水千山的故事，毛澤東大筆一揮，把它變成了3句詩(shī)，5幅畫(huà)。哪位同學(xué)讀懂了詩(shī)歌，能給這5幅畫(huà)配上對應的詩(shī)句嗎(課件出示5幅圖畫(huà)以及相應的詩(shī)句)
(二)小組合作學(xué)習，匯報交流
師：課前，老師要求大家分小組收集整理與課文相關(guān)的信息�，F在，老師給大家1分鐘時(shí)間，各小組成員討論商量后再匯報你們的學(xué)習成果。
1.五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸
生(代表)：烏蒙山區群山起伏，人煙稀少。紅軍走過(guò)烏蒙山時(shí)，不僅要面對敵人的追趕，還要面對惡劣的環(huán)境，但他們還是克服了重重困難，走過(guò)了烏蒙山。
師：謝謝這個(gè)小組成員的匯報。我們來(lái)看看偉人毛澤東是怎樣描述的(課件出示詩(shī)句和2幅圖畫(huà))
師：要理解這句詩(shī)的含義，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵，你有什么好方法
生1：抓住關(guān)鍵詞。
生2：用想象的方法。
生3：聯(lián)系上下文理解。
。
師：老師把你們說(shuō)的學(xué)習方法歸納了一下。一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ);二是反復朗讀，感受作者的情感;三是設身處地，把自己想象成紅軍，體會(huì )作者的情感�，F在就用你們說(shuō)的方法自主學(xué)習或4人小組交流學(xué)習。
生自學(xué)或小組交流學(xué)習。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的學(xué)習成果(引導學(xué)生讀出逶迤的連綿、磅礴的氣勢，讀出騰細浪和走泥丸的輕松)
生1：抓住關(guān)鍵詞“騰細浪”“走泥丸”，可以知道五嶺是連綿起伏的，但紅軍只把它當成細浪;烏蒙山高聳磅礴，但在紅軍腳下卻顯得輕輕松松。
師：你能讀出那種輕松的感覺(jué)嗎
生讀詩(shī)句，嘗試讀出輕松的感覺(jué)。
師：很好，從他的朗讀中我聽(tīng)出了輕松的感覺(jué)。
生2：“磅礴”的意思是氣勢雄偉。
師：來(lái)，你試著(zhù)讀出雄偉的氣勢。
生讀詩(shī)句。
師：讀得很好!我感覺(jué)到了烏蒙山有2 000多米高了。你們知道烏蒙山的主峰有多高嗎
生：4 000多米。
師：紅軍要翻越這4 000多米高的'烏蒙山，怎樣讀才能讀出這種感覺(jué)呢
生再讀詩(shī)句。
師：老師也想讀一讀。(范讀)連綿千里的山脈，險峻的山峰，在紅軍眼里——
生：很細小。
師：爬那么多巍峨險峻的山，真的就那么輕松嗎如果不輕松的話(huà)，難在哪里
生：難在缺少食物、水源，紅軍有可能渴死。
師：還難在哪里
生：難在空氣稀薄，紅軍呼吸困難。
師：還有嗎
生：難在叢林充滿(mǎn)荊棘。
師：可是這些困難在紅軍眼里卻是什么生：細浪和泥丸。
師：這里采用了什么修辭手法
生：夸張。
師：夸張可以放大事物的形象特征，也可以縮小事物的形象特征，在文中是把困難縮小了。你從中悟出了什么
生1：紅軍不怕困難。
生2：紅軍很堅強。
生3：紅軍堅持不懈。
師：是的，這些都是革命樂(lè )觀(guān)主義精神，也是我們所說(shuō)的長(cháng)征精神。(板書(shū)“長(cháng)征精神”)
2.金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒
師：轉出烏蒙山深處，紅軍要面對的是哪兩條河(課件出示圖片和相應的詩(shī)句)
生：金沙江、大渡河。
師：這里的大渡河指的是瀘定橋。紅軍戰士是怎樣渡過(guò)瀘定橋的呢哪個(gè)小組收集的是這方面的信息
生(代表)：我們小組收集了金沙江的故事，我代表我們小組給大家講一講。紅軍突然襲擊，從敵人那里獲得了渡船;還采用聲東擊西策略，牽制了敵人的兵力。
師：紅軍假裝攻打昆明，實(shí)際上是在掩護部隊渡過(guò)金沙江。當全部紅軍巧妙地渡過(guò)了金沙江以后，假如你是紅軍中的一員，心情如何
生1：緊張。
生2：開(kāi)心。
師：把高興的心情放進(jìn)詩(shī)中體驗一下。
生讀詩(shī)句“金沙水拍云崖暖”。
師：我發(fā)現這位同學(xué)面帶笑容，重音輕讀處理詩(shī)句中的“暖”字，高興的心情表露無(wú)遺。
全班女生讀詩(shī)句“金沙水拍云崖暖”。師：戰斗結束了，但是長(cháng)征并非一帆風(fēng)順，搶渡另一條河時(shí)卻是另一番場(chǎng)面。哪個(gè)小組為我們提供這方面的信息呢
生(代表)：紅軍在跨越大渡河的時(shí)候碰到了很多困難，我們小組給大家帶來(lái)了一段視頻，相信大家看了之后會(huì )跟我們有同樣的感受。(播放視頻)
師：看了這個(gè)視頻，你有什么感受
生1：心痛。
生2：害怕。
生3：心驚膽跳。
生4：驚險、悲壯。
師：詩(shī)句中的哪個(gè)字或詞最能反映你的感受
生：寒。
師：很好!“寒”的是，橋只有13根滾燙滾燙的鐵鏈;“寒”的是，橋下是洶涌澎湃的波濤;“寒”的是，對面敵人密集的槍彈;“寒”的是，一批批戰士掉下了萬(wàn)丈深淵。大渡河的勝利，萬(wàn)里長(cháng)征的勝利，正是紅軍戰士用生命鋪成的道路!
師：我想從你的吟誦中一定能夠感受到這樣的“寒”。
生讀詩(shī)句，體會(huì )“寒”的內涵。
師：我發(fā)現這位同學(xué)讀詩(shī)的時(shí)候神情凝重，和讀前一句詩(shī)時(shí)面帶微笑的感覺(jué)截然不同，我能感受到你沉重的心情。
全班男生讀詩(shī)句。
師：“暖”表現了戰士們勝利后的歡快心情，“寒”傳遞的是九死一生的悲壯。讓我們記下這一喜一悲的場(chǎng)面吧!
全班學(xué)生讀詩(shī)句。
3.感受爬岷山之難
師：如果說(shuō)登五嶺烏蒙山令人望而卻步，跨江河令人膽戰心驚，那么爬雪山更是難上加難!哪個(gè)小組收集了關(guān)于踏岷山的信息。
生代表匯報學(xué)習成果，播放視頻，出示相關(guān)資料。
師：要越過(guò)這樣的雪山，難嗎紅軍怕嗎體現在哪里(圈出詞語(yǔ)：開(kāi)顏、更喜)既然越過(guò)雪山那么難，為什么紅軍卻更喜、更開(kāi)顏了呢
生：因為會(huì )師了，長(cháng)征結束了，勝利了!
師：會(huì )師了，長(cháng)征要結束了，多么讓人興奮呀!
師：(引讀)更喜岷山——
生：千里雪。
師：(引讀)三軍過(guò)后——
生：盡開(kāi)顏。
師：(提高聲音引讀)更喜岷山——
生：千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。
該教學(xué)環(huán)節充分體現了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的融合。課前執教老師要求學(xué)生分小組，圍繞課文內容收集整理相關(guān)信息，課中引導學(xué)生匯報學(xué)習成果。學(xué)生通過(guò)介紹圖片、講故事、播放視頻等方式匯報學(xué)習成果，執教老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內涵，領(lǐng)會(huì )紅軍的革命英雄主義精神。
五、自主配樂(lè )朗讀，彰顯個(gè)體感悟
師：通過(guò)收集各種信息輔助學(xué)習課文，這也是一種學(xué)習語(yǔ)文的方法。
師：下面老師播放3段音樂(lè )，有舒緩的、憂(yōu)傷的、豪放的，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊記下這3段音樂(lè )的序號。你希望用哪一段音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗誦，為什么
生1：我用第3段音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗誦，因為這段音樂(lè )體現了雄偉的氣勢。
生2：我選擇第2段音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗誦。這段音樂(lè )很憂(yōu)傷，而很多紅軍戰士在長(cháng)征中犧牲了，旋律比較切合。
師：真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。作者毛澤東用56個(gè)字描述了漫漫長(cháng)征路。在長(cháng)征路上，發(fā)生了許多故事，有很多感人的場(chǎng)面。(深情地)同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，再一次朗誦這首詩(shī)，把它獻給那些勇敢無(wú)畏、樂(lè )觀(guān)的紅軍戰士!(提示學(xué)生通過(guò)朗誦的節奏和聲音的變化傳達情感)
生配樂(lè )朗誦。
把詩(shī)句和音樂(lè )進(jìn)行整合，有助于學(xué)生感受詩(shī)歌的意境。學(xué)生自主選擇一段音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗讀，尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗，學(xué)生的自主學(xué)習得到了充分的體現。
六、總結拓展，升華情感
師：(課件出示紅軍長(cháng)征的背景以及長(cháng)征中的英雄人物)同學(xué)們，長(cháng)征已經(jīng)過(guò)去80多年，那段紅色的歷史可能已經(jīng)逐漸淡出了人們的視線(xiàn)。但是，作為一個(gè)中國人，我們有責任牢記那段歷史，讓我們把長(cháng)征這個(gè)人類(lèi)歷史上堅定無(wú)畏的豐碑牢牢地立在心中。正因為有了長(cháng)征精神，建設新中國的夢(mèng)想才得以實(shí)現，把我們每個(gè)人的夢(mèng)想匯聚在一起，鑄就我們偉大的中國夢(mèng)!
本節課的教學(xué)在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生在自主學(xué)習、主動(dòng)探究、合作交流等方面得到了充分的發(fā)展，比如課前小組收集整理信息、課中小組匯報學(xué)習成果、自主選擇音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗讀等，有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和探究能力。
(該課例在全區中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)秀課例展示觀(guān)摩評選活動(dòng)中榮獲一等獎。)
七律長(cháng)征教學(xué)實(shí)錄王崧舟2
這首詩(shī)我一共用了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)給學(xué)生講長(cháng)征的背景、路線(xiàn)以及途中經(jīng)過(guò)的一些戰爭，著(zhù)重講的是《飛奪瀘定橋》，這對第二課時(shí)理解“大渡橋橫鐵鎖寒”起到了比較好的效果。但是在講這個(gè)背景的時(shí)候心中不免要感嘆一番了，因為當我問(wèn)到“你們對長(cháng)征了解多少”的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)目瞪口呆的看著(zhù)我，接著(zhù)就有人問(wèn)我“老師，長(cháng)征是什么東西”這個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，我還真有點(diǎn)反應不過(guò)來(lái)，五年級的學(xué)生居然沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(cháng)征，當時(shí)，我只能無(wú)語(yǔ)，然后跟他們說(shuō)聽(tīng)老師講吧(本來(lái)在備課的時(shí)候，我的計劃是花十分鐘左右就可以了，可面對這樣的情況，我只好改變計劃，講著(zhù)講著(zhù)就講了一節課)。
一、導入新課
師：上節課老師給你們講了長(cháng)征的一些情況，這節課我們就來(lái)學(xué)一首跟長(cháng)征有關(guān)的詩(shī)《七律長(cháng)征》。請同學(xué)們翻開(kāi)課本自己仔細讀詩(shī)，多讀幾遍，遇到難讀的生字多讀幾遍。
二、走進(jìn)長(cháng)征，領(lǐng)悟大意
生讀詩(shī)
師：讀完詩(shī)后，你們覺(jué)得哪里比較難懂(有些比較難讀、難寫(xiě)的生字第一節課已經(jīng)講完了)
生1：“騰細浪”是什么意思
生2：逶迤是什么意思生3：磅礴是什么意思
生4：走泥丸是什么意思
師：同門(mén)提的問(wèn)題很多，現在老師告訴你們老師認為比較難的字的意思�！斑h征”就是長(cháng)征，“逶迤”是彎彎曲曲連綿不斷，“三軍”就是全軍。老師認為比較難的你們都會(huì )了，那你們提的問(wèn)題都是比較簡(jiǎn)單的，再仔細讀詩(shī)，看看你們能不能解決這些問(wèn)題有不懂得可以請教同桌，如果同桌也不會(huì )，那等一下我們大家一起來(lái)解決。
生很認真、仔細的讀詩(shī)。
師：讀完詩(shī)，你們有沒(méi)有對詩(shī)有更深一步的了解了(學(xué)生沒(méi)明白我的意思，都不做聲，我只好換個(gè)方式問(wèn)。)那你們剛剛不理解的現在有沒(méi)有一點(diǎn)理解了(有學(xué)生說(shuō)有，有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有)那我們等一下一起來(lái)解決�，F在老師要問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得這首詩(shī)是圍繞詩(shī)中哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的
生1：遠征。
生2：烏蒙磅礴。
生3：萬(wàn)水千山。
師：到底是哪一個(gè)呢(我說(shuō)同意生1的請舉手，有七八個(gè)人;同意生2的請舉手，有十來(lái)個(gè)人;同意生3的請舉手，將近20個(gè)人舉手了)。
師：看來(lái)我們班同學(xué)大部分還是很會(huì )讀書(shū)的，都找到點(diǎn)子上去了。不錯，這首詩(shī)就是圍繞“萬(wàn)水千山”來(lái)寫(xiě)的，這個(gè)成語(yǔ)還可以怎么說(shuō)
生：千山萬(wàn)水。
三、深入長(cháng)征，體驗情感
師：“萬(wàn)水千山”就是一萬(wàn)條睡一千座山的意思嗎
生：不是。
師：那是什么
生1：是說(shuō)明長(cháng)征所經(jīng)過(guò)的路很多。
生2：是說(shuō)明山水很多。
生3：是說(shuō)長(cháng)征很艱難。
生4：這就說(shuō)明了解放軍很堅強，很勇敢的。師：是的，你們都已經(jīng)知道了“萬(wàn)水千山”的真正意思就是要說(shuō)長(cháng)征的艱難。詩(shī)中有哪些詩(shī)句是寫(xiě)萬(wàn)水千山的呢請同學(xué)們回到課本，仔細讀詩(shī)，看看哪些是寫(xiě)“千山”的，哪些是寫(xiě)“萬(wàn)水”的
生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴騰細浪�！笔乔�，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”是寫(xiě)萬(wàn)水的。
師：是的，現在我們就一起去看看，這“萬(wàn)水千山”在紅軍的眼里是什么樣的那我們就先來(lái)領(lǐng)略“千山”吧。大家把寫(xiě)“千山”的詩(shī)句讀一遍。
生讀完
師：請同學(xué)們看注釋?zhuān)拔鍘X”是指哪些山
生：越城嶺、都旁嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺。
師：“五嶺”的是什么樣子的
生：五嶺逶迤。
師：這五嶺逶迤在一起，給你的感覺(jué)是什么樣的
生：磅礴、彎彎曲曲連綿不斷、很艱難。
師：是的，那你們就要帶著(zhù)這種磅礴的其實(shí)把詩(shī)句讀一遍。
生讀的不好，于是我說(shuō)：現在誰(shuí)來(lái)把這“五嶺逶迤”畫(huà)在黑板上。(學(xué)生畫(huà)完后，師：你們覺(jué)得這“五嶺”畫(huà)的`怎么樣，我們請葉祺陽(yáng)把這句詩(shī)讀一遍，讀完后學(xué)生情不自禁的鼓起掌來(lái)。師：那你們也來(lái)感受一下，按照也祺陽(yáng)的感覺(jué)讀一遍。)
師：葉祺陽(yáng)的高度還不夠，所以不能畫(huà)的那么高，那現在老師來(lái)畫(huà)，你們讀老師畫(huà)。(生讀師畫(huà)，我把山畫(huà)的高而陡，學(xué)生在感嘆說(shuō)“老師，這五嶺怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走過(guò)去啊”。)
師：是的，山那么高那么陡，紅軍怎么走過(guò)去的呢(學(xué)生在嘰嘰喳喳的，說(shuō)什么的都有)。
其實(shí)，這逶迤的五嶺，在紅軍看來(lái)不算什么，不信的話(huà)你看這句詩(shī)的后半部分——騰細浪。(師在黑板上畫(huà)了一條比較細的線(xiàn)。)你們看，現在你們要怎么來(lái)讀這句話(huà)。
生：高大、陡峭的五嶺成細浪了，應該讀的很用勇氣、將強。師：對，但我覺(jué)得還有不畏困難、豪邁的精神，我們帶著(zhù)這些感情，把詩(shī)句再讀一遍。
生讀完后，師：我們領(lǐng)略完了五嶺的逶迤，現在我們看看“烏蒙”是什么樣的。
這里如果先突出“五嶺逶迤”來(lái)讀然后換突出“騰”來(lái)讀會(huì )是一種什么樣的感覺(jué)
生：磅礴的。
師：面對這磅礴的烏蒙山，作者是用什么來(lái)形容烏蒙上的。
生：走泥丸。老師，走泥丸是什么意思啊。
師：走泥丸就是小泥球在腳下滾下去。
生：那這句話(huà)的意思應該是跟前面的一句一樣了，在紅軍眼里磅礴的烏蒙就跟腳下滾動(dòng)的小球。
師：是呀，那讀這句詩(shī)的時(shí)候也要怎么讀呢
生：跟前面一樣，要讀的有氣勢，很有信心。
師：好的，按照你們理解的意思讀吧。(生讀完)這千山說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題，用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)是哪個(gè)
生：難。
師：概括到家了，對，五嶺逶迤、烏蒙磅礴，都是說(shuō)明了長(cháng)征的難。盡管是那么難，可是紅軍們還是很勇敢的去面對了。再來(lái)把這句詩(shī)讀一遍。知道了“千山”的難，下面我們再來(lái)看看，“萬(wàn)水”是什么樣的讀詩(shī)，找出“萬(wàn)水”有哪些。
生：金沙水，大渡河。
因為第一節課給學(xué)生講了長(cháng)征的相關(guān)背景，尤其是經(jīng)過(guò)的一些路線(xiàn)的地勢，學(xué)生已經(jīng)初步了解了，所以講到“萬(wàn)水”的時(shí)候，學(xué)生理解的很快，但是這里有一個(gè)“暖”字不知道改怎么跟學(xué)生講，只是草草的跟學(xué)生說(shuō)：“金沙江的水勢太洶涌澎湃了，江水拍打著(zhù)高聳入云的山崖，滲透著(zhù)濃濃的暖意�！逼鋵�(shí)，這樣講學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì )明白，上完課，這個(gè)問(wèn)題仍然困惑著(zhù)我。
四、對比朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)情師：這首詩(shī)是作者在長(cháng)征勝利結束的時(shí)候寫(xiě)的，想想長(cháng)征順利結束，他們的心情如何
生：激動(dòng)、興奮。
師：是的，那就帶著(zhù)這種興奮、激動(dòng)朗誦這首詩(shī)。
生讀完，師給學(xué)生示范，然后讓學(xué)生再自己體會(huì )。
師：除了激動(dòng)、興奮，作者還有什么樣的心情(沒(méi)反應)長(cháng)征結束了，可是在長(cháng)征的路上，有多少人獻出了寶貴的生命，有多少人為了傷殘這些都——
生：不計其數。
師：今日的勝利是不計其數的人用生命換來(lái)的，而今勝利了，自然就想起了那些逝去的人，心里就——
生：難過(guò)
師：那就帶著(zhù)這種難過(guò)的心情把詩(shī)朗誦一遍。
生讀完，我覺(jué)得你們沒(méi)有把感情都投入進(jìn)去，如果更投入一點(diǎn)，你們一定會(huì )讀的更好的。
生這一次果然比上一次讀的更好了。然后，我又讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，學(xué)生在朗讀中體會(huì )這種難過(guò)的心情。
師：這一喜一悲的對比，你們感覺(jué)到了什么
生1：紅軍長(cháng)征很不容易。
生2：紅軍長(cháng)征經(jīng)過(guò)的路途很遠很遠。
生3：長(cháng)征十分的困難。
師：是的，二萬(wàn)五千里的長(cháng)征，過(guò)草地，爬雪山，經(jīng)歷了無(wú)數大大小小的戰役，紅軍們都沒(méi)有倒下，可見(jiàn)他們是多么的堅強、勇敢，在困難面前不畏縮，這種樂(lè )觀(guān)向上的精神正是要我們學(xué)習的地方。最后，我們帶著(zhù)這些堅強、勇敢、不畏困難的心情把詩(shī)朗誦一遍。
我不知道這個(gè)環(huán)節有沒(méi)有必要，或者有沒(méi)有更好的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì )整首詩(shī)的感情基調。
七律長(cháng)征教學(xué)實(shí)錄王崧舟3
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好。今天我們一起來(lái)學(xué)習25課《長(cháng)征》這首詩(shī)。(板書(shū)課題。)
師：課前老師讓大家收集有關(guān)長(cháng)征的資料，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你知道的發(fā)生在長(cháng)征途中的故事。
生：我讀過(guò)《艱苦歲月》，寫(xiě)的就是長(cháng)征中的故事。
生：老師，我還讀過(guò)《飛奪瀘淀橋》，寫(xiě)的是長(cháng)征中紅軍與敵人搶時(shí)間，奪取瀘淀橋的事。
生(展示一幅地圖)說(shuō)：“這是我在中學(xué)歷史老師那里借來(lái)的《中國工農紅軍長(cháng)征路線(xiàn)圖》，請看紅色箭頭：1934年10月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，一路邊激戰邊挺進(jìn)。越五嶺，打湘江，占遵義，過(guò)烏蒙，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，穿過(guò)荒無(wú)人煙的地區，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)萬(wàn)水千山，終于在1935年9月到達陜北革命根據地�！�
師：“介紹得好!”《七律·長(cháng)征》中的詞語(yǔ)和句子理解
師：紅軍連續行軍二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月到達陜北根據地，這時(shí)毛主席揮筆作詩(shī)《長(cháng)征》。這首詩(shī)被視為毛澤東詩(shī)作之冠，是中國詩(shī)歌創(chuàng )作史上的不朽之作，全詩(shī)僅用56個(gè)字就把紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征的壯舉形象地展現在讀者面前。
師：詩(shī)人是怎樣高度概括地來(lái)寫(xiě)長(cháng)征呢請同學(xué)們首先讀詩(shī)，按著(zhù)“行行朗讀，字字思考，處處想象”的方法，先把詩(shī)讀熟�？凑l(shuí)能讀出詩(shī)的意境，詩(shī)的情感
生自由朗讀。
師：(深情地)紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑。你們愿意聽(tīng)一聽(tīng)用《長(cháng)征》這首詩(shī)譜寫(xiě)的歌曲嗎
(播放歌曲，歌曲正好配有一些長(cháng)征畫(huà)面。)
生：專(zhuān)注地聽(tīng)、看。
師：聽(tīng)了這首歌，看了這些畫(huà)面，請你閉目回味回味。
生：。
師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達
生：我仿佛看到了紅軍英勇戰斗的場(chǎng)面，紅軍真是不怕?tīng)奚?/p>
生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長(cháng)征真難啊。
生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點(diǎn)也不怕苦，非常樂(lè )觀(guān)。
生：我頭腦里出現了毛澤東的形象。
師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什么形象《七律·長(cháng)征》近反義詞及詞語(yǔ)積累
生：偉人!他高高的個(gè)子，此時(shí)站在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神。
師：這首詩(shī)引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導的中國工農紅軍的無(wú)畏精神和豪邁氣概深深地震撼著(zhù)我們，千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達我們內心的感受，同學(xué)們在朗讀中有什么不理解的地方嗎
生：我們在小組討論中，對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩(shī)不太明白，請您指導。生：老師，您是怎樣理解詩(shī)中的“騰”和“走”的
師：(在黑板上畫(huà)“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”示意圖和“騰細浪”、“走泥丸”簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊講。)“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”都極言其大;而“細浪”、“泥丸”又極狀其小。一方面，從實(shí)際形象看，五嶺、烏蒙這些大山確實(shí)是逶迤磅礴的;但另一方面，從紅軍的革命豪情來(lái)想象這些大山，卻只不過(guò)是細浪粼粼、泥丸滾動(dòng)罷了。愈寫(xiě)山形之大就愈見(jiàn)“萬(wàn)水千山”的遠征之“難”;愈寫(xiě)看來(lái)之小，就愈見(jiàn)紅軍之“不怕”和“等閑”視之的程度。大小相差愈大，紅軍的英雄氣概就愈加突出。在這里，“騰”字使五嶺群峰呈現翻騰動(dòng)態(tài)，“走”的本義是奔跑，與前句的“騰”字相應，也畫(huà)出了烏蒙山脈的動(dòng)的情狀。
生：老師，我明白了。一個(gè)“騰”字，一個(gè)“走”字，展現了“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑”的英雄風(fēng)貌。
師：誰(shuí)能講講“大渡橋橫鐵索寒”這句詩(shī)《七律·長(cháng)征》朗讀節奏劃分
生：“大渡橋橫鐵索寒”這句詩(shī)使我想起學(xué)過(guò)的《飛奪瀘定橋》，“瀘定橋離水面有好幾丈高，是由13根鐵鏈組成的：兩邊各有兩根算是橋欄;底下并排9根，鋪上木板，就是橋面。人走在橋上搖搖晃晃，就像蕩秋千似的�，F在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來(lái)，撞擊在巖石上，濺起一丈多高的浪花，濤聲震耳欲聾�！贝藭r(shí)此刻，我仿佛聽(tīng)到了大渡河翻滾的'波濤聲，仿佛看到了紅軍冒著(zhù)敵人的彈雨，攀著(zhù)鐵索前進(jìn)的壯舉�！拌F索寒”中的“寒”字，既寫(xiě)出了橋上13根鐵索寒光閃閃的樣子，又寫(xiě)出了奪橋之戰的驚心動(dòng)魄，還表達了對犧牲戰士的沉痛緬懷。
師：說(shuō)得好!
師：毛澤東一生愛(ài)山。長(cháng)征途中，他登了大大小小不可勝數的名山、大山、高山、險山。作為革命家、詩(shī)人，他對山有更深刻的理性認識。大家在課外閱讀中收集不少資料，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)毛澤東在長(cháng)征途中還有哪些詠山之作
生：山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。
師：這首著(zhù)重寫(xiě)山之高峻。生：山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬(wàn)馬戰猶酣。
師：這首著(zhù)重寫(xiě)山之磅礴�！镀呗伞らL(cháng)征》生字注音、多音字辨析
生：山，剌破青天鍔未殘。天欲墮，賴(lài)以拄其間。
師：這首著(zhù)重寫(xiě)山之堅強。
師：這三首詞，通過(guò)對山的險峻、廣闊、鋒利的描寫(xiě)，塑造了紅軍在長(cháng)征途中戰勝艱難險阻的英雄形象，歌頌他們勇往直前的革命精神，表現了紅軍堅強的戰斗力。
師：最后，讓我們邊聽(tīng)邊讀，再次感悟《長(cháng)征》的力量。(播放《長(cháng)征》這首歌曲的音樂(lè )和所配的畫(huà)面，學(xué)生齊讀。)
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