結合學(xué)生個(gè)案談?wù)勑睦韱?wèn)題干預的方法

　　我們都說(shuō)要追求健康的生活，這個(gè)健康不僅指身體的健康還包括心理的健康，在物質(zhì)文化日益發(fā)展的今天，我們的心理承受能力越來(lái)越低落，尤其是青少年學(xué)生的心理健康面臨著(zhù)更大的危機。青少年學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康正處于萌芽發(fā)展時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生容易產(chǎn)生各種類(lèi)型、不同程度的心理障礙，該類(lèi)學(xué)生不能自我調節，輕則導致日常行為詭異，沉重的叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重則導致違法犯罪及自殺的行為。因此，必須加強青少年的心理健康教育，從心理障礙的萌芽時(shí)期進(jìn)行干預，達到釜底抽薪的效果。下面就結合學(xué)生個(gè)案例談?wù)勑睦韱?wèn)題干預的方法。

　　一、學(xué)生案例

　　甘肅省武威市雙城鎮發(fā)生了六天連續六名學(xué)生自殺事件，其中兩名死亡，四名獲救，他們當中有五個(gè)人是同一所小學(xué)的六年級學(xué)生。 獲救之后孩子一直沒(méi)有向家長(cháng)開(kāi)口解釋服毒原因，是什么使這些十三四歲的少年選擇了這樣極端的方式。這起事件也深深影響了雙城小學(xué)六年級甲班的學(xué)生們，學(xué)生們紛紛在手臂上和課桌上刻下“519”的數字，學(xué)生不愿與老師和家長(cháng)交流，開(kāi)始出現孤僻、自我封閉的現象。

　　二、現象分析

　　由于對群體性的學(xué)生問(wèn)題調查、了解活動(dòng)難以進(jìn)行，所以對該事件進(jìn)行了層次性的調查。據了解，在5月19日這一天，小學(xué)六年級甲班學(xué)生苗苗與同學(xué)小蔡在農貿市場(chǎng)一起服毒自殺，經(jīng)搶救后苗苗宣布死亡，而小蔡獲救；而就這樣的負面事件使六年級甲班的學(xué)生紛紛產(chǎn)生了輕生的念頭，導致服毒自殺的多骨諾效應。根據獲救的小蔡的陳述，原來(lái)在事件發(fā)生的前幾個(gè)月，也就是4月份，在一次的同學(xué)聚會(huì )上，在打鬧中，有男同學(xué)碰了女同學(xué)一下，該女生就是苗苗，于是緋聞就傳開(kāi)了，有學(xué)生紛紛取笑苗苗，苗苗感到受到侮辱，但又無(wú)法自我調節或者是向老師和家長(cháng)傾訴，于是苗苗和小蔡就相約好一起逃離這個(gè)“可怕”的世界，而這種逃脫的方式就是永遠離開(kāi)人世；所以，甲班學(xué)生才在課桌上刻下“519”紀念苗苗。

　　與五人中的小楊進(jìn)行談話(huà)，發(fā)現小楊是苗苗的好朋友，由于苗苗的自殺行為，有很多人懷疑苗苗與小楊存在感情糾葛關(guān)系，苗苗自殺也是因為小楊；所以，5月20小楊也選擇服毒自殺。而小孫在苗苗事件的影響下，又因與母親的吵架、母親的不理解，所以也選擇效仿苗苗服毒自殺；另一位輕生的學(xué)生，竟是因好朋友小孫選擇離去，也跟從服毒自殺。在記者的追蹤下，我們終于了解整件事的起源、經(jīng)過(guò)，當我們在為孩子們痛心的時(shí)候，我們可以知道導致這樣的悲劇的原因是眾多的，并且，在事件發(fā)生后，該事件不僅對六年級甲班的學(xué)生有了心理上的影響，甚至是整個(gè)雙城小學(xué)的學(xué)生，所以，我們該好好分析其中的原因�？v觀(guān)整個(gè)事件，發(fā)現有如下的原因：

　　1.學(xué)生的心智發(fā)展較快，但對外界壓力的心理承受能力很弱。

　　2.現在學(xué)生情感處于自我封閉狀態(tài)，不愿與外人溝通、交流，導致心理障礙自我擠壓和累積。

　　3.雙城鎮孩子多數是留守兒童，與父母相處和交流的時(shí)間少，并且，父母與孩子溝通的主動(dòng)性不強。

　　4.教師沒(méi)有起到一個(gè)引導作用，在學(xué)生出現反常行為問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有及時(shí)的疏導學(xué)生情緒。

　　5.學(xué)校心理健康設施及教資單薄，沒(méi)有特別關(guān)注當前階段學(xué)生的心理健康發(fā)展。在層層分析該事件的現象之后，我們更多的應該是尋找正確的方法，干預雙城小學(xué)學(xué)生的不正常心理狀態(tài)，安撫這些學(xué)生，下面就針對該事件的現象及根源提出一些解決的方法。

　　三、矯正措施

　�。ㄒ唬┱�確引導男女同學(xué)之間的健康的交往。苗苗是因為在聚會(huì )中與男同學(xué)的不小心碰觸，而引起流言，由此可了解到雙城小學(xué)學(xué)生對異性之間也存在著(zhù)一個(gè)不全面的認識，六年級的學(xué)生處在一個(gè)朦朧半知狀態(tài)下，老師或者父母應該以朋友的身份，告訴他們正確的異性交往的方式，老師可以在班級舉行男女搭配的活動(dòng)，如運動(dòng)會(huì )，為兩人制定需共同完成的目標，通過(guò)共同的努力完成一件事，男女同學(xué)間有了認識，這樣，男女學(xué)生之間就不會(huì )出現尷尬和不友好的碰觸下的誤會(huì )。再則，在思想品德方面，老師應該教導學(xué)生不該傳播不真實(shí)信息，可以在班級開(kāi)一個(gè)“流言蜚語(yǔ)”主題班會(huì )，列舉傳播不真實(shí)信息的危害后果的故事以及傳播正確消息的美德。

　�。ǘ�）加強學(xué)生的心理抗壓能力。這次的服毒事件的發(fā)生，間接是因為學(xué)生的抗壓能力薄弱，學(xué)生受到點(diǎn)外界環(huán)境的壓迫，首選的是屈服，我們可以從生活小事鍛煉學(xué)生的抗壓能力，比如和學(xué)生一同每天早上六點(diǎn)起床，并且一同跑步，在任何環(huán)境下都必須堅持，維持兩個(gè)月，在其中讓學(xué)生認識到在惡劣的環(huán)境下，只要堅持就能夠成功的道理，這樣，在遇到外界的壓力時(shí)，學(xué)生也可以自我解決。

　�。ㄈ�）加強家長(cháng)與孩子的交流。雙城鎮的孩子大多是留守兒童，父母長(cháng)期在外賺錢(qián)對孩子極少的關(guān)心，在孩子面臨困難的時(shí)候沒(méi)有合適的人選進(jìn)行傾訴，父母是孩子最為依賴(lài)的人，這時(shí)，父母應該與孩子多交流，舒暢孩子的心理；當然，父母外出在選擇監護人時(shí)，應該選擇文化知識較高，而不是讓老一輩，由于老一輩知識較少，年齡較大，與孩子溝通起來(lái)較為困難。

　�。ㄋ模�學(xué)校老師加強與學(xué)生的交流。從記者采訪(fǎng)該校老師的視頻可以看出，老師與學(xué)生的交流不多，并且老師不知道此年齡段學(xué)生的心理發(fā)展。老師應該處在學(xué)生角度與學(xué)生交談，讓學(xué)生說(shuō)出自己的煩惱，并試著(zhù)為他們解答；尤其是其中的五位學(xué)生，應該多他們交流，并且可以和他們一起活動(dòng)，比如和他們一起爬山，可以邊爬邊聊天，在山頂時(shí)鼓勵他們大膽喊出心中的不快和煩惱，讓他們情感得到宣泄。

　　現代學(xué)生在生活中有著(zhù)越來(lái)越多的心理問(wèn)題，我們必須密切的關(guān)注他們的心理發(fā)展，引導其向正確的方向發(fā)展，并且，在處理學(xué)生這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，必須處在學(xué)生角度思考，體會(huì )他們的煩惱和痛苦，再通過(guò)引導和交流的方式進(jìn)行疏導和矯正。

　　案例一

　　一、現象分析和評估

　　李某是高一的學(xué)生，由于從小成績(jì)優(yōu)秀，父母對他的期望也就越大，升上高中的壓力也就大，在父母買(mǎi)了電腦獎勵時(shí)，李某就借助玩電腦游戲來(lái)緩解壓力，在外界壓力以及自我心理壓力的壓迫下，李某對網(wǎng)絡(luò )越來(lái)越依賴(lài)。針對李某上網(wǎng)過(guò)多，影響到正常學(xué)習和生活，如上課注意力不集中，常打瞌睡，可判斷為心理異常，診斷為網(wǎng)絡(luò )成癮。

　　二、心理輔導過(guò)程

　　針對李某的現象，由于他對網(wǎng)絡(luò )的認識少，并且認為網(wǎng)絡(luò )世界比現實(shí)世界好，對網(wǎng)絡(luò )電子游戲更感興趣，這些都是屬于錯誤的認知和觀(guān)念是導致情緒和行為問(wèn)題的根源。所以建議采用行為療法中的認知行為療法。下面就針對李某的現象結合認知行為療法展開(kāi)實(shí)際的輔導。

　�。ㄒ唬� 確立輔導目標

　　近期目標：改善沉迷網(wǎng)絡(luò )狀態(tài)，恢復正常的學(xué)習和生活。

　　遠期目標：增加學(xué)生李某的自我調控能力，促進(jìn)心理的健康和發(fā)展。

　�。ǘ�） 選擇適合的方法

　　針對李某的現象選擇使用認知行為治療法對其進(jìn)行心理輔導。

　�。ㄈ�） 具體實(shí)施治療

　　1. 建立良好的咨詢(xún)關(guān)系，從多方面來(lái)了解學(xué)生李某的情況。初步和李某聊天發(fā)現李某對賽車(chē)游戲較為感興趣，所以，可以和李某多聊聊有關(guān)汽車(chē)知識的話(huà)題，從中來(lái)消除他的防備心理。逐漸的了解更多李某的想法后，發(fā)現父母在學(xué)習上給李某太大的壓力，并且父母不理解李某在面臨游戲上癮想要改掉的想法，還對李某進(jìn)行了嚴厲的批評，于是，李某反其道而行，父母越不讓玩他就越要玩�？梢�(jiàn)，孩子與父母之間是缺少交流，溝通出現了問(wèn)題。

　　2. 認識矯正，糾正李某對網(wǎng)絡(luò )的片面認識，使其樹(shù)立正確的上網(wǎng)態(tài)度�？梢詼蕚湟恍┯嘘P(guān)上網(wǎng)成癮對學(xué)習和個(gè)人發(fā)展的危害的資料，讓李某認真閱讀，使他認識到不正確上網(wǎng)帶來(lái)的危害；可以向李某介紹一些網(wǎng)上學(xué)習的有趣網(wǎng)站，多次和李某一起瀏覽網(wǎng)站上有關(guān)學(xué)習的內容，使李某認識并習慣電腦的另一個(gè)用途。和李某一起寫(xiě)一個(gè)規劃時(shí)間表，規定李某的上網(wǎng)時(shí)間，讓李某誠實(shí)遵守，減少上網(wǎng)時(shí)間。

　　3. 加強父母與孩子的溝通，矯正父母過(guò)于偏激的態(tài)度。與父母溝通，讓父母了解李某的想法，并且對李某父母布置任務(wù)，讓李某父母每天寫(xiě)下對李某每天的一個(gè)小的期望，并寫(xiě)下對李某的每天的愛(ài)和鼓勵，讓李某閱讀，使李某也理解父母的想法，愿意改變。 針對李某的現象進(jìn)行了輔導的計劃，相信在李某的配合下，能達到很好的效果。

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