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部編版三年級上冊教學(xué)實(shí)錄
部編版三年級上冊教學(xué)實(shí)錄1
想起安徒生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，他說(shuō)：“擁有生命，就是幸福的�！蓖瑢W(xué)們想想小女孩兒的生命被奪去了，那她還能得到自己渴望的幸福嗎?部編版三年級上冊《賣(mài)火柴的小女孩》教學(xué)實(shí)錄，值得一看。
李鎮西老師說(shuō)：“教育實(shí)錄體現了原汁原味的現場(chǎng)感”，課堂實(shí)錄在寫(xiě)法上有兩種形式，一種是對話(huà)式，另外一種式敘事式，我決定先從對話(huà)式入手，對我的課堂進(jìn)行一次絕對真實(shí)的文字呈現，因此就本周的公開(kāi)課寫(xiě)一寫(xiě)我的課堂實(shí)錄，希望我能像李鎮西老師說(shuō)的那樣真正做到自己打磨自己。
一個(gè)星期前，接到學(xué)區通知，讓我給新上崗的特崗教師上一節示范課，雖然自己已工作三年，自己也是從特崗教師成長(cháng)起來(lái)的，但是第一次外出做課還是有些緊張，思慮良久，我決定選擇一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事——《賣(mài)火柴的小女孩》，這篇課文雖然眾所周知，但還需要我在備課時(shí)深刻挖掘寫(xiě)作背景。
課前交流：
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)交流一下。相互認識認識好不好?
生：好
師：那我提一個(gè)話(huà)題吧，我們來(lái)聊一個(gè)高興的話(huà)題。說(shuō)一說(shuō)過(guò)年可以吧?好啦，我們隨便聊，比如說(shuō)你從哪兒過(guò)的年，有什么高興的事兒?
生：過(guò)年的時(shí)候我去了奶奶家，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹非常熱鬧。
生：我過(guò)年的時(shí)候媽媽給我買(mǎi)了新衣服，還給我做好吃的。
師：好了，同學(xué)們!你看剛剛一說(shuō)到過(guò)年，大家特別高興，是不是?那時(shí)間差不多了，我們課前先聊這些。同學(xué)們，你們準備好上課了嗎?
生：準備好了!
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，在剛才短暫的交流中，我就感受到了咱們過(guò)年的時(shí)候都很幸福�？墒�，在100多年前。有一個(gè)美麗的小女孩兒，卻凍死在了舊年的大年夜。相信這個(gè)故事大家并不陌生，那今天咱們就一起再次走入安徒生的這部經(jīng)典童話(huà)作品。來(lái)。放開(kāi)聲音，一起讀課題，開(kāi)始：《賣(mài)火柴的小女孩》。請大家看看課文，快速瀏覽一下，然后結合預習，來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事兒?
生：大年夜，一個(gè)《賣(mài)火柴的小女孩》因寒冷點(diǎn)燃了火柴，在幻想中看到了火爐，圣誕樹(shù)和她的奶奶，第二天賣(mài)火柴的小女孩兒凍死了。
師：看得出他理解的非常充分，還有想說(shuō)的嗎?
生：在一年最后的一夜大年夜有一個(gè)小女孩兒，出來(lái)賣(mài)火柴，可是她一根也沒(méi)賣(mài)出去，卻已經(jīng)在大街上凍死了。
師：看來(lái)呀，同學(xué)們課文都預習的很充分，那咱們就一起先走進(jìn)小女孩兒的現實(shí)生活。
板書(shū)：現實(shí)
師：請大家默讀課文的一至四自然段。邊讀邊體會(huì )。注意用一個(gè)詞把你的感受批注在課文旁邊，然后交流，明白了嗎?
師：雖然大家用的詞語(yǔ)不同，但是我感受出來(lái)了感受都很真切，剛才有幾位同學(xué)都用到了可憐這個(gè)詞，你們和安徒生的感受是一樣的，哪個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)了他的可憐?
生：可憐的小女孩只好赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
師：那么同學(xué)們，我們就把目光聚集到“可憐”這個(gè)詞上。同學(xué)們閱讀一至四自然段，選擇一句你認為小可小女孩兒最可憐的句子來(lái)回答。放開(kāi)聲音，自己先練一練。
生讀：可憐的小女孩只好赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
生讀：可憐的小女孩只好赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣
師：加入了平時(shí)的感受是嗎?我們過(guò)年的時(shí)候，很歡樂(lè )，很幸福，可是，可憐的小女孩兒，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走，小女孩兒是怎么樣的?
生：饑寒
師：一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)，他沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì )打她的。文章的特里行間都透露出小女孩兒的可憐，有同學(xué)提到了這句話(huà)。誰(shuí)想再來(lái)讀一讀。
生讀：可憐的小女孩只好赤著(zhù)腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著(zhù)許多火柴，手里還拿著(zhù)一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
師：讀得很動(dòng)情，同學(xué)們最后一句，我這兒啊，還有一句。請大家自己比較著(zhù)讀一讀，體會(huì )出有什么不同。
生回答：原文的句子好，“一個(gè)”可以突出小女孩非常的可憐。
師：這位同學(xué)通過(guò)比較，從普通的詞中品出了更多的滋味。對讀文章幫助是極大的呀。你來(lái)試試。
師：那這是怎樣的一整天啊，小女孩有怎樣的經(jīng)歷呢?那就讓我們跟隨在小女孩的身邊去看一看吧。
課件：凜冽的寒風(fēng)抽打著(zhù)小女孩兒那瘦弱的身軀。她手里拿著(zhù)一把火柴，哆哆嗦嗦的在街上走著(zhù)，邊走邊叫賣(mài)。也許他來(lái)到了一位抱著(zhù)孩子的貴婦人面前，你看到了一幅什么樣的畫(huà)面?也許她一邊哭喊著(zhù)一邊追趕一輛拉著(zhù)一位紳士的馬車(chē)。那事情又會(huì )怎樣的發(fā)展呢?也許無(wú)助的小女孩只能來(lái)到一家雜貨鋪的門(mén)口叫賣(mài)。你又看到了怎樣的一幕呢?請大家選取你看到的一幕，寫(xiě)下來(lái)。
生：也許他來(lái)到了一位抱著(zhù)孩子的貴婦人面前，貴婦人惡狠狠的看了小女孩一眼說(shuō)：“快走開(kāi)，不要嚇到我的孩子”
生：也許她一邊哭喊著(zhù)一邊追趕一輛拉著(zhù)一位紳士的馬車(chē)，求紳士買(mǎi)一根火柴，紳士沒(méi)有理會(huì )她，坐著(zhù)馬車(chē)離開(kāi)了。
師：那咱們就合作的來(lái)讀一讀，再現小女孩的這一整天。
PPT：師生合作讀、配樂(lè )
師：在這寒冷的清晨，小女孩兒開(kāi)始沿街叫賣(mài)。
生：也許他來(lái)到了一位抱著(zhù)孩子的貴婦人面前，貴婦人惡狠狠的看了小女孩一眼說(shuō)：“快走開(kāi)，不要嚇到我的孩子”
雪更大了。在夜色中依稀可見(jiàn)那個(gè)瘦小的身影。
生：也許她一邊哭喊著(zhù)一邊追趕一輛拉著(zhù)一位紳士的馬車(chē)，求紳士買(mǎi)一根火柴，紳士沒(méi)有理會(huì )她，坐著(zhù)馬車(chē)離開(kāi)了。
師：雪花費揚著(zhù)。夜幕終于無(wú)情地降臨了。
生：也許無(wú)助的小女孩只能來(lái)到一家雜貨鋪的門(mén)口叫賣(mài)，雜貨鋪的老板，潑出一盆臟水，罵道：“走開(kāi)，臟東西，別耽誤我做生意”，小女孩絕望極了。
師：同學(xué)們就是這樣，整整的一天啊，來(lái)，同學(xué)們，讀這一整天。
生：一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)，他沒(méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)。
師：是啊，大年夜應該是一家團圓的日子呀。那你想不想勸小女孩兒回家呀?
生：想
師：同學(xué)們看一看第四自然段，再想一想你想不想勸小女孩兒回家呀?
生：不想，因為爸爸回答她，她的家里沒(méi)有溫暖，沒(méi)有愛(ài)。
師：同學(xué)們你們都是有愛(ài)心的�？墒窃诋敃r(shí)小女孩兒全身都要凍僵了。只有手中的.那一把火柴。最后終于鼓起勇氣沖破了一根，同學(xué)們結合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)，小女孩兒 幾次擦燃了火柴，在一次次的火光中，他都看到了些什么?
板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶
師：你看，這是小女孩兒的現實(shí)，這是他的幻想�？匆幌履惆l(fā)現了什么?
生：溫暖 幸福
生：前面是美好的幻想，后面是無(wú)情的現實(shí)。一般的人冬天都在家里烤著(zhù)溫暖的火爐，而他卻在街上受凍，感到他怎么樣對他們的可憐。
師：我們來(lái)合作的讀一讀，女同學(xué)一起來(lái)讀幻想的部分，男同學(xué)讀現實(shí)的部分可以嗎?
女：她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!
男：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
師：小女孩趕緊點(diǎn)燃了第二根，第三根火柴，在火光中，走來(lái)了噴香的烤鵝，出現了美麗的圣誕樹(shù)，但隨著(zhù)火柴的熄滅，又瞬間消失了。小女孩兒她太知道。這種感受的，轉瞬既逝了。你當他唯一疼她的奶奶出現時(shí)她會(huì )怎樣說(shuō)呀，誰(shuí)想來(lái)讀?
生：“奶奶!”小女孩叫起來(lái)，“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì )不見(jiàn)的!”
師：這句話(huà)注意下這一段的標點(diǎn)。安徒生在這一段里連續用了四個(gè)感嘆號。那你想讀初。女孩兒什么樣的心情?
生：難過(guò)
師：小女孩兒用乞求的語(yǔ)氣想把奶奶留住，于是她擦燃了手中所有的火柴�？吹搅艘簧凶蠲赖漠�(huà)面。再來(lái)讀讀課文中的第11段。
生：她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，做個(gè)跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，叫美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們兩個(gè)在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高。飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
生，第一個(gè)幸福是小女孩幻想中的幸福，第二個(gè)，是小女孩和奶奶飛到?jīng)]有痛苦的地方去了。
師：同學(xué)們，一個(gè)人死了應該是很悲痛的。這是安徒生的這句話(huà)中悲痛出來(lái)了嗎?
生：沒(méi)有。
師：你讀出了什么?
生：我讀出了她很幸福，她在奶奶的關(guān)愛(ài)下和奶奶飛走了。
生：第二天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。那暖暖的火爐沒(méi)有了，噴香的烤鵝沒(méi)有了，美麗的圣誕樹(shù)也不見(jiàn)了。奶奶也走了。她心里所有的幻想都破滅了。
師：這個(gè)小女孩兒。坐在墻角里，那暖暖的火爐沒(méi)有了···噴香的烤鵝沒(méi)有了···美麗的圣誕樹(shù)也不見(jiàn)了···奶奶也走了···他心里所有的幻想都破滅了···我看很多同學(xué)的眼中含著(zhù)淚。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么?
師：讀到這兒，我也想起安徒生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，他說(shuō)：“擁有生命，就是幸福的�！蓖瑢W(xué)們想想小女孩兒的生命被奪去了，那她還能得到自己渴望的幸福嗎?
預設：祝福 心情 惋惜 憐憫。
師：我想這就是這篇童話(huà)經(jīng)久不衰的原因和魅力吧。同學(xué)們這節課學(xué)完了在下課之前呢?我想把臺灣作家張曉風(fēng)。的一首詩(shī)獻給大家。作為今天學(xué)習的結束。因為安徒生的許多作品都值得我們讀一讀。
課件：如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;知果有人25歲了，還沒(méi)有品味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;如果有人55歲了，還沒(méi)有復習過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
這節課總體來(lái)說(shuō)，我上的有些匆忙，主要是教學(xué)內容安排過(guò)多，使朗讀教學(xué)有一點(diǎn)匆匆忙忙的感覺(jué)，就有點(diǎn)像蜻蜓點(diǎn)水一樣，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，不能深入到文本的內部。學(xué)生所受到的震撼和碰撞不是很強烈。尤其是到課程后半部分體會(huì )“兩個(gè)幸�！钡暮x是沒(méi)有引導學(xué)生深入的去閱讀，只是找了一名同學(xué)簡(jiǎn)單回答一下，作為重點(diǎn)內容，卻沒(méi)有突出重點(diǎn)，所以，我覺(jué)得以讀促悟就顯得格外重要，這也正是我今后所努力的方向。
部編版三年級上冊教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)內容：唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生感受歌曲的深刻內涵，學(xué)習蝸牛身上的高貴品質(zhì);
2、通過(guò)音樂(lè )劇《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》表演，使學(xué)生自主參與音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作能力;
3、通過(guò)解決歌曲的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生感受切分節奏和符點(diǎn)節奏的音樂(lè )表現。
教學(xué)分析：
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)�？梢越柚适陆坛�，以音樂(lè )表演的方式激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)準備：電子琴、蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的卡片、打擊樂(lè )器組、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《春天在哪里》帶學(xué)生走入教室。
二、引入教學(xué)：
教師：“春天到來(lái)的時(shí)候植物們都開(kāi)始發(fā)芽了，這時(shí)候有一種小動(dòng)物也偷偷的探出了小腦袋�！�(出示蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)圖片)
三、學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
1、聽(tīng)音樂(lè )，講故事�！澳俏伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！�
2、學(xué)生講故事，做動(dòng)作。模仿蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的語(yǔ)氣和動(dòng)作。
3、(出示歌詞)帶有節奏的朗讀，選一位同學(xué)帶讀，教師打節奏。
注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的`節奏。
4、聽(tīng)音樂(lè )，模仿動(dòng)作。
5、教師：“那你們想不想把故事唱出來(lái)呢?”學(xué)生跟琴演唱。
6、教師范唱。請學(xué)生分析演唱的不同點(diǎn)，處理歌曲。
7、分角色演唱，四人一小組討論自己擔任的角色：“講故事的人”、“蝸�！�、“黃鸝鳥(niǎo)”。注：“一步一步”的演唱處理。
四、音樂(lè )劇表演
小組討論表演形式。
1、先隨音樂(lè )全班一起表演;
2、請表演出色的學(xué)生來(lái)臺上表演。
五、拓展
1、討論：你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥(niǎo)?為什么?
2、欣賞《蝸牛過(guò)橋》的組圖，讓學(xué)生發(fā)現蝸牛堅持不懈的精神。
六、小結與下課
說(shuō)一說(shuō)：將課堂上學(xué)到的東西回家講給父母聽(tīng)。
部編版三年級上冊教學(xué)實(shí)錄3
一、課前讀書(shū)匯報
生：課前活動(dòng)，三名學(xué)生匯報讀書(shū)情況。
師：表?yè)P肯定
二、導入新課
師：課前資料展示：列寧——————圖片，及相關(guān)文字介紹。
生：觀(guān)看圖片師：談話(huà)導入新課
生：齊讀課題——————《灰雀》。
師：出示灰雀圖片。
生：與灰雀打招呼。
三、出示學(xué)習總目標：
1、自由讀文、讀準字音，讀通句子。
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
3、生：自讀學(xué)習目標
四、第一板塊的學(xué)——讀通課文
師：出示學(xué)習要求：
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文（出示目標）
2、想一想：課文主要講了一件什么事？
生：自讀課文約5分鐘（自主學(xué)習）
師：出示詞語(yǔ)（交流展示）
生：指名讀。（檢測是否讀準字音）
生：說(shuō)說(shuō)自己知道的一些詞語(yǔ)的意思。（例如白樺樹(shù)胸脯婉轉）
師：出示長(cháng)句子。
生：指名讀。（檢測是否讀通）
五、第二板塊的學(xué)——了解課文大意
師：出示學(xué)習要求
�。�1）找到各段開(kāi)頭的時(shí)間詞語(yǔ)
�。�2）想一想，每個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事
�。�3）把在這些時(shí)間里發(fā)生的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······
生：練說(shuō)主要內容。
六、第三板塊的`學(xué)——學(xué)習第一自然段
師：出示灰雀圖片。
生：填空：三只（）的灰雀。練說(shuō)。
師：過(guò)渡談話(huà)：課文中是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？
師：出示學(xué)習目標1
�。�1）、找找課文中描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句，用橫線(xiàn)劃出來(lái)，自由讀一讀。
�。�2）、生：自主學(xué)習
生：交流匯報——讀一讀描寫(xiě)灰雀的句子
師：出示2、你喜歡灰雀的什么？從哪寫(xiě)詞、句看出來(lái)？
生：自主學(xué)習（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）
生：交流匯報——匯報、朗讀
師：出示3、除了寫(xiě)灰雀的樣子，還寫(xiě)了什么？找出句子，體會(huì )列寧對灰雀的喜歡。
生：自主學(xué)習（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）
生：交流匯報——匯報、朗讀
師：課件出示句子找出重點(diǎn)詞讀一讀。
七、拓展訓練
師：小練筆：說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)
1、——真惹人喜愛(ài)（顏色、動(dòng)作）
2、我非常喜歡——（每天…、都要…常常）
生：匯報交流
八、指導寫(xiě)字
師：板書(shū)。散步
生：分析字形，書(shū)空、組詞。
板書(shū)設計：
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