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《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄1
一、導入
師：同學(xué)們，我們生活的周?chē)性S多動(dòng)物，有的同學(xué)家中養了一些動(dòng)物，從電視中，從動(dòng)物園里我們也了解了一些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么，并且用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪一下它的特征嗎？
師：老師也喜歡一種小動(dòng)物，今天，我把它也帶來(lái)了。（出示圖片）認識它嗎？對，松鼠，漂亮嗎？好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于松鼠的文章──《松鼠》（板書(shū)）。齊寫(xiě)、齊讀課題。
師：從松鼠的名字中同學(xué)們能發(fā)現它的一些特點(diǎn)嗎？（也叫灰鼠，屬于哺乳類(lèi)的松鼠科）你想知道松鼠更多的特點(diǎn)嗎？那就快讀讀課文吧，注意要讀準字音，讀通句子。
二、新授
�。�、認生字：
師：生字我們已經(jīng)預習過(guò)了，同學(xué)們掌握好了嗎？
抽生讀、抽生領(lǐng)讀（他讀得對，同學(xué)們就響亮得跟他讀，如果讀錯了，就讓他跟同學(xué)們讀，好嗎？）同學(xué)們的聲音真響亮，看來(lái)他領(lǐng)讀得很正確，是嗎？齊讀。
�。�、整體感知：
師：通過(guò)剛才讀課文，你對松鼠有了哪些了解？（生交流４～５人）
三、精讀品悟
�。�、師：剛才老師看同學(xué)們討論得很認真，有些同學(xué)一直在含著(zhù)微笑，看得出你們肯定是非常喜歡這只小松鼠了，是嗎？那就讓我們再去讀讀課文吧。這次選一個(gè)你最喜歡的段落，美美地讀一讀，喜歡讀的多讀幾遍，注意這次要讀出你的喜愛(ài)之情。
�。�、生自由朗讀。
�。�、交流：
師：誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
�。ǖ谝蛔匀欢�。）
師：誰(shuí)也喜歡這個(gè)段落？（起立）你們一起來(lái)讀一下。（請坐）告訴老師，你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段？
生：寫(xiě)外形很漂亮。
師：（板書(shū)：外形）。你認為松鼠哪個(gè)地方最美麗？
生：閃閃發(fā)光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽過(guò)油。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀松鼠美麗的樣子？
生讀、生評（表?yè)P：抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)讀、評出了松鼠的美麗。咱們班的同學(xué)不但朗讀好，而且還很善于評價(jià)朗讀。）師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀。
師：誰(shuí)能像他一樣讀讀。這么多同學(xué)想讀，那自己先練練，一會(huì )兒咱們來(lái)比比。
�。�、女生比賽讀。）
師：（出示松鼠圖片）誰(shuí)能合上課本,參考圖片來(lái)介紹一下松鼠的樣子？
生介紹。
師：介紹得真不錯，抓住了松鼠的特點(diǎn)──小面孔、閃光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介紹得很生動(dòng)具體了。而且他還注意到了按一定的順序來(lái)介紹。真棒。老師還要給你提一個(gè)建議，如果能按照從上到下的順序來(lái)介紹就更好了。
�。ǖ谌匀欢�。）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)自然段？
生：搭窩。
師：（板書(shū)：搭窩）。那老師給你們點(diǎn)時(shí)間，自己或同桌來(lái)練習一下，假如你就是這只小松鼠，你怎么向大家介紹你們搭窩的過(guò)程。（生準備，上臺展示）哪只小松鼠來(lái)介紹一下？他在介紹的時(shí)候，用上了表示先后次序的詞：先……再……然后……最后……，這樣復述，讓我們很清楚地了解了松鼠搭窩的過(guò)程�？磥�(lái)，這些表示先后順序的詞，作用還真不小呢！還有很多小松鼠想給大家介紹，看來(lái)你們都是些勤勞的小松鼠。來(lái)，所有得小松鼠，我們一起來(lái)把這一部分介紹給大家。
生齊讀課文。
師：這樣搭出來(lái)的窩肯定又暖和又安全了。從搭窩這件事上，同學(xué)們能體會(huì )到松鼠的什么？
�。ǖ诙匀欢�。）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最喜歡的自然段？（第二自然段）為什么喜歡？（很機靈）哪句話(huà)讓你們看出它很機靈？
生：“只要有人……”感覺(jué)出很機靈。
師：說(shuō)得真好，能把這句話(huà)再為大家讀一下嗎？聽(tīng)你讀得我覺(jué)得還不夠機靈……小松鼠活動(dòng)時(shí)這么機靈�。ò鍟�(shū)：活動(dòng)）。老師都被它吸引了。愿意配合老師一起讀一下這個(gè)自然段嗎?
�。ǖ谒淖匀欢�。）
師：這么機靈的小家伙吃些什么？（板書(shū)：吃）它又是怎樣過(guò)冬的呢？看來(lái)這是你們最喜歡的內容了。生交流。（出示吃食圖片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！
師：這一段中有三個(gè)“它們”，我都快糊涂了，誰(shuí)能找個(gè)詞語(yǔ)換掉它們，使句子更明白。這些代表事物的詞，就叫代詞，同學(xué)們記住了嗎？我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重復羅嗦。下面大家自由讀讀這一段中你喜歡的'句子。（生讀）誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？（３人）
四、創(chuàng )設情境、回顧課文
師：剛才，我們通過(guò)學(xué)習課文，了解了松鼠的外形以及它的生活習性（板書(shū)：生活習性）從你們微笑的小臉上，老師知道你們肯定很喜歡這只可愛(ài)的小松鼠了，對嗎？現在你最想把他介紹給誰(shuí)？
生：爸爸、媽媽、奶奶……
�。�、師：可現在媽媽不在，要不，老師來(lái)做你的媽媽?zhuān)憧葱袉�？媽媽想知道松鼠漂亮嗎�?/p>
�。�、師：奶奶年紀大了，你可得大點(diǎn)聲。奶奶見(jiàn)過(guò)松鼠，挺漂亮的，奶奶想知道這小東西住哪？
�。�、師：同學(xué)們還想說(shuō)給那些喜歡動(dòng)物的人聽(tīng)，那老師給你們一個(gè)建議，課后，同學(xué)們做一個(gè)有關(guān)松鼠的專(zhuān)欄，可以搜資料，可以畫(huà)出來(lái)，各種形式都行，我們把它展到學(xué)校的櫥窗里，讓更多的同學(xué)了解松鼠，好嗎？
五、拓展
師：多可愛(ài)的小松鼠��！可是同學(xué)們，你們知道嗎？在弱肉強食的動(dòng)物世界里，松鼠也有很多天敵，象貓頭鷹、鳥(niǎo)鷹都會(huì )以它們?yōu)槭�。今天，當我們熟悉了這樣一種可愛(ài)的小動(dòng)物，同時(shí)也知道它所面臨的遭遇，你想對人們說(shuō)什么呢？（保護動(dòng)物。）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老師很高興，你們學(xué)了知識、長(cháng)了見(jiàn)識的同時(shí)，也提高了動(dòng)物的保護意識，老師希望你們在課堂上學(xué)得好，在生活上更要做得好！下課！
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄2
一、《松鼠》印象回顧
師：同學(xué)們，五年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)松鼠的文章，課文中介紹的松鼠，你們還有印象嗎？（教師出示松鼠圖片）
生：我印象中的松鼠很聰明，它們過(guò)河的時(shí)候會(huì )用尾巴當帆和舵。
生：我印象中的松鼠的動(dòng)作非常靈活，能從一棵樹(shù)上飛快地跳到另一棵樹(shù)上。
生：松鼠十分警覺(jué)，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就會(huì )從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
生：松鼠非常討人喜歡，還會(huì )自己搭窩，它們的窩又干凈又暖和。
生：松鼠很愛(ài)干凈，常常用爪子梳理身上的毛。
師：聰明、靈活、警覺(jué)、愛(ài)干凈、可愛(ài)、討人喜歡，這是課文《松鼠》留給我們的印象。今天，可愛(ài)的小松鼠跑進(jìn)了“我”家（出示課題《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》）。我們一起讀讀課題。
二、發(fā)現“與眾不同”
師：這又是一只怎樣的小松鼠呢？請你快速地讀讀課文，等會(huì )兒像小老師那樣來(lái)講給大家聽(tīng)。特別要講講這只松鼠與眾不同的地方。
�。▽W(xué)生自主閱讀、思考。）
生：我讀到了一只讓人哭笑不得的松鼠。有一天，我們到森林里采蘑菇，滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子蘑菇放在窗臺上，結果第二天松鼠都把它們掛起來(lái)了。鹿角上、搭手巾的架子上、鏡子后面等這些地方全部都是蘑菇。
師：（帶頭鼓掌）這位同學(xué)真像小老師，她先講了松鼠給她的總的印象，然后又比較具體地講了她的這些印象是從哪里來(lái)的。誰(shuí)也能像她這樣講？
生：我覺(jué)得這只松鼠一點(diǎn)都不怕人。課文第七段寫(xiě)到它叼走了一塊面包皮，后來(lái)又來(lái)叼走一塊。而我就坐在它面前看書(shū)，所以我覺(jué)得它是不怕人的。
師：對于松鼠“不怕人”這一特點(diǎn)，其他同學(xué)還有補充嗎？
生：課文第六段也讓我們感覺(jué)到它不怕人。
師：能不能結合具體的字詞給我們講講？
生：松鼠會(huì )跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。
師：你特別關(guān)注了哪些詞？
生：小嘴蹭，輕輕咬。
師：“蹭”這個(gè)詞讓你想到了怎樣的情景？
生：小狗在撒嬌的時(shí)候會(huì )蹭主人。
師：你特別提到了“撒嬌”，是不是可以這樣說(shuō)——“蹭”是撒嬌的一種方式？（生答：是。）其實(shí)不僅是小狗，咱們人也是這樣，對嗎？（生笑）
師：還有“輕輕咬”，誰(shuí)也來(lái)像剛才一樣給我們解讀一下。
生：松鼠和“我”之間已經(jīng)非常親近了，它懂得用輕輕咬“我”耳朵這個(gè)辦法，告訴“我”想吃糖。
生：這個(gè)動(dòng)作還讓我覺(jué)得他們之間相互信任。
師：還有同學(xué)想交流其他的發(fā)現嗎？
生：我讀到了一只勤勞的松鼠。它忙活了一個(gè)早上，把蘑菇都晾起來(lái)了。
生：這只松鼠很頑皮。它經(jīng)常到我家的櫥柜里偷糖吃，害得“我”還被爸爸訓了一頓。
生：我覺(jué)得這是一只“自來(lái)熟”的松鼠。課文里寫(xiě)道“一只松鼠跟進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了�！�
師：（笑）這個(gè)詞說(shuō)得比較有意思。
生：我覺(jué)得這只松鼠很奇怪。五年級的課文《松鼠》里提到松鼠是很警覺(jué)的，通常不接近人的住宅，而這一只松鼠卻不僅跑進(jìn)了“我”家，而且還不怕人，跟我們很熟。
三、練筆感悟文心
師：這位同學(xué)提出一個(gè)有意思的話(huà)題，這一只松鼠不怕人、頑皮、與人親近，而布封筆下的松鼠是怕人的，你覺(jué)得為什么會(huì )這樣？這只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？請大家拿起筆在文中找找答案，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作好批注。
�。ㄉx批注）
生：我覺(jué)得主要原因是他們都非常喜歡這只松鼠。
師：能具體講講嗎？
生：第十六自然段寫(xiě)道：“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的�！彼墒蟛灰�(jiàn)了，我們的心里空落落，像失去了什么重要的東西。從這里讓我感覺(jué)到我們很在意這只松鼠。
師：這位同學(xué)主要關(guān)注了“空落落”這個(gè)詞，覺(jué)得我們很在意這只松鼠。其他同學(xué)有補充嗎？
生：我從“哪兒也找不到”感覺(jué)到松鼠不見(jiàn)了，我們一家人找了好多地方，我們心里很舍不得這只松鼠。
生：我覺(jué)得我們一家人對松鼠的喜歡還有一個(gè)例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖，不僅沒(méi)有責怪它，反而哈哈大笑，認為這是松鼠的天性，儲存冬糧不甘落后。爸爸因為喜歡松鼠而對它特別寬容。
師：他從這句話(huà)中讀出了爸爸的寬容。你們還有補充嗎？
生：松鼠把我們采來(lái)的蘑菇都晾在鹿角上，架子上，鏡子上，假如是我的爸爸，肯定會(huì )發(fā)火，但課文中的爸爸一點(diǎn)也沒(méi)有責怪它，反而哈哈大笑……
師：（打斷）等…等。這里的“哈哈大笑”是什么事情之后發(fā)生的？
生：是松鼠把蘑菇都晾曬起來(lái)之后。
師：是晾曬蘑菇之后嗎？
生：（集體說(shuō)）不是，是偷方糖之后。
師：爸爸對于方糖不見(jiàn)這一事件前后的態(tài)度是完全不一樣的。一開(kāi)始以為是我們拿了方糖，他對我們的態(tài)度是——說(shuō)我們不誠實(shí)，一星期不許吃糖；現在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的態(tài)度卻是——哈哈大笑（一笑了之）。
生：我覺(jué)得這里第二句話(huà)“咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢”，他用了“咱們家”這個(gè)詞，說(shuō)明爸爸把松鼠當作是自己家的。
師：（贊許）哦，你關(guān)注了“咱們家”這個(gè)詞，感受到爸爸把松鼠當作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看，類(lèi)似的詞還有嗎？
生：咱們、我們家。（教師指導朗讀）
師：松鼠在我們家做的荒唐事可不止一件，你覺(jué)得在其他事情上我們一家人又會(huì )是怎樣一個(gè)態(tài)度？選擇一個(gè)情景寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ń處煶鍪拘【毠P，學(xué)生練寫(xiě)。）
生：（讀）媽媽看到滿(mǎn)屋晾曬的蘑菇，哈哈大笑地說(shuō)：“這小東西，真是可愛(ài)��！起了大早來(lái)曬蘑菇，還挺會(huì )挑地方的。這鹿角上曬蘑菇還挺適合的�！�
師：“這小東西”讓我們感受到了媽媽對松鼠的寵愛(ài)。
生：（讀）奶奶得知自己過(guò)節時(shí)才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說(shuō)：“咱們家的這只松鼠怕冷在墊窩呢！森林里的松鼠到了冬天就要墊窩，這是它的天性��！”
師：你把課文中的`“咱們的松鼠、天性”這兩詞用進(jìn)去了。
生：（讀）媽媽看到滿(mǎn)屋晾曬的蘑菇，哭笑不得地說(shuō)：“我們家的松鼠可是當小偷的好料子呢，既靈活，又機敏，真是舉世無(wú)雙��！”
師：這個(gè)小偷是不是應該加個(gè)標點(diǎn)符號？
生：引號。
生：（讀）奶奶得知過(guò)節時(shí)才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說(shuō)：“咱們家這頑皮的小家伙啊，把我的頭巾拿去墊窩，可真有趣啊，真讓人哭笑不得�！�
師：我特別喜歡你“小家伙”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們真的很會(huì )想象，一個(gè)個(gè)都寫(xiě)出了我們一家人對松鼠的寬容和喜愛(ài)，寫(xiě)得真好。那為什么作者沒(méi)把這些有趣的情景寫(xiě)下來(lái)呢？
生：可能是讓我們讀者有更多的想象空間。
師：嗯，這是一種可能。我很欣賞她這種說(shuō)話(huà)的風(fēng)格，確定不了的時(shí)候就說(shuō)“可能”。
生：可能是都寫(xiě)下來(lái)，文章就會(huì )比較長(cháng)，噦唆。
四、比較文體異同
師：接下來(lái)我們來(lái)做一件高難度的事情，有沒(méi)有信心？
生：有。
師：我們把兩篇文章放在一起，以小組為單位來(lái)討論討論——同樣寫(xiě)松鼠，兩篇文章在內容和寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？同時(shí)想一想為什么會(huì )有如此的不同？練習紙上提供了三種方式，你們可以選一種，邊討論邊記錄，等會(huì )兒我請你們以小組為單位把研究的結果講給大家聽(tīng)。
�。▽W(xué)生四人小組討論后上臺匯報）
生：（四位學(xué)生上臺，一生指著(zhù)投影儀。）我們用的是第一種方法。我們發(fā)現兩篇文章寫(xiě)的方法是不一樣的，一篇是用說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě)的，一篇是用記敘的方法寫(xiě)的。說(shuō)明文是介紹松鼠的特性，而記敘文是寫(xiě)了我們與松鼠之間發(fā)生的事情。
師：說(shuō)明文是來(lái)介紹松鼠的特性，能不能具體講講，它從哪些方面來(lái)介紹松鼠？
生：（小組成員補充）外貌、生活習性，還有食物。
師：你們說(shuō)這一篇是記敘的，能不能告訴我們記敘了哪幾個(gè)故事？
生：三個(gè)故事。第一是儲存冬糧，第二是晾曬蘑菇，第三是墊窩過(guò)冬。
師：一篇是說(shuō)明文，從幾方面來(lái)寫(xiě)；一篇是記敘文，講了幾個(gè)故事。你們發(fā)現了一個(gè)寫(xiě)法上面的不同點(diǎn)。請繼續講。
生：《松鼠》這篇課文中的松鼠是很警覺(jué)的，怕人，而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》中的這一只松鼠是不怕人的。
師：嗯，這個(gè)內容我們其實(shí)已經(jīng)比較過(guò)了。
生：還有一個(gè)不一樣的地方�！端墒蟆愤@篇課文是從旁觀(guān)者的角度來(lái)寫(xiě)的。（師：這個(gè)說(shuō)的很有意思。那么反過(guò)來(lái)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是從什么角度寫(xiě)的？）《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是親身經(jīng)歷，身在其中的感覺(jué)。
師：所以我們感覺(jué)《松鼠》中的松鼠遠遠地在那里，而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》中的松鼠就像在我們身邊。同學(xué)們，你們只要關(guān)注了作者，就會(huì )發(fā)現原因�！端墒蟆返淖髡呤钦l(shuí)？
生：布封。
師：布封是一位博物學(xué)家，他更多是客觀(guān)地記錄。而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文學(xué)家。
生：還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是兩篇文章中作者都很喜愛(ài)松鼠。
師：但是布封把喜愛(ài)體現在松鼠外形、生活習性等的描寫(xiě)上；斯克列比茨基把喜愛(ài)藏在對松鼠一舉一動(dòng)的描寫(xiě)中，藏在我們一家人的一言一行之中。
五、補充詩(shī)歌升華
師：現在我們來(lái)看看另外一只松鼠。（出示補充閱讀材料：詩(shī)歌《早安，小松鼠》。）
師：音樂(lè )起來(lái)了，我們和著(zhù)音樂(lè )輕輕讀一讀。你又看到了一只怎樣的松鼠？
生：我看到了一只很會(huì )享受生活的松鼠。
生：這只松鼠正在晨光下邊吃松果邊跳躍。
師：同樣寫(xiě)松鼠，比起說(shuō)明文、記敘文，這首小詩(shī)又給你怎樣的感覺(jué)？
生：簡(jiǎn)潔、寧靜。
生：作者似乎就寫(xiě)了一個(gè)鏡頭。
生：這首詩(shī)給我們很大的想象空間。
師：今天我們快速地閱讀了三篇文章，同樣寫(xiě)松鼠，不同的文體給了我們不同的感受。希望同學(xué)們能帶著(zhù)今天的閱讀收獲走進(jìn)更廣闊的閱讀世界中去。
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情景、故事導入：
師：同學(xué)們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見(jiàn)播放故事：小松鼠找花生）
師：看完了這個(gè)小故事，你找到了新朋友了嗎？
生：是小松鼠（教師板書(shū)課題）
師：你能來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠給你留下了什么印象嗎？
生：1、小松鼠很可愛(ài)……
2、小松鼠真活潑呀……
3、小松鼠遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，不過(guò)我還是很喜歡它。
二、初讀課文、掃清障礙
師：看完了小故事，我們認識了小松鼠，如此可愛(ài)的一個(gè)小生靈在作者筆下又會(huì )以一種什么樣的姿態(tài)呈現在大家面前呢？你們想知道嗎？
生：想
師：那就打開(kāi)課本讀一讀，在讀書(shū)的過(guò)程中要注意隨手畫(huà)下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書(shū)習慣。
生讀課文
師：剛才老師看同學(xué)們讀書(shū)讀得很投入，大家都讀了幾遍？
生：二遍
三遍
……
師：看來(lái)每位同學(xué)至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到“字詞攔路虎”？
生舉手
師：同學(xué)們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話(huà)說(shuō)“集體的力量大”嗎？下面咱們同學(xué)就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來(lái)，老師和大家一起解決。
生小組活動(dòng)
師：看來(lái)同學(xué)們的熱情都非常高漲，那么通過(guò)剛才的小組活動(dòng)，還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)有解決？
生匯總解決不了的詞語(yǔ)
生：老師“榛子”是什么��？
師：有知道的同學(xué)來(lái)幫幫他嗎？
生：老師我知道，我老家是東北的，我認識榛子，我可以為他解釋一下……
……
師生互動(dòng)共同分析解決
三、再讀課文、讀有所得
師：我們掃清了詞語(yǔ)的障礙，相信大家再來(lái)讀課文的時(shí)候，一定會(huì )有更深的體會(huì )、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？
生：想
師：那還等什么？讓我們大聲讀出來(lái)吧，許多知識的果實(shí)還在等著(zhù)大家去采摘呢。
生讀課文
師（擊掌喊停）：同學(xué)們，故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。書(shū)讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會(huì )有很多收獲，誰(shuí)想把剛才自己讀書(shū)的收獲和大家一起分享？
�、偕豪蠋�，通過(guò)讀書(shū)我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺(jué)得它是一種非常漂亮的小動(dòng)物。
師：能給大家讀一讀嗎？
生讀
師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：老師，我覺(jué)得他讀得雖然很流暢，但是還沒(méi)有把松鼠外形美給充分讀出來(lái)。
師：那你能讀得再美一些嗎？
生：我可以試一試
師：大家覺(jué)得怎么樣？
生根據朗讀情況進(jìn)行評價(jià)
�、趲煟赫l(shuí)還想繼續交流？
生：我知道了松鼠喜歡在樹(shù)枝間活動(dòng)。
我還知道了松鼠怎樣搭窩……
松鼠吃的食物
……
�、蹘煟嚎磥�(lái)大家的讀書(shū)收獲還真不少呢，通過(guò)讀書(shū)我們發(fā)現作者通過(guò)描寫(xiě)，把一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個(gè)一個(gè)的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫(xiě)得這么好呢？你在讀書(shū)的過(guò)程中，有什么感悟嗎？
生：我覺(jué)得作者在寫(xiě)得時(shí)候一定認真觀(guān)察了小松鼠。
生：作者寫(xiě)得時(shí)候還抓住了小松鼠幾個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)
生：寫(xiě)小松鼠的時(shí)候，很有順序。
師：說(shuō)得有道理，那作者到底抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
生交流，其他學(xué)生可以任意起來(lái)補充，教師板書(shū)
師：咱們同學(xué)可真了不得，總結地非常精彩。的確，作者通過(guò)這幾大方面的描寫(xiě)，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學(xué)習。
四、朗讀訓練、抒發(fā)感情
師：同學(xué)們，看到大家剛才的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個(gè)建議，下面的時(shí)間里我們選擇一個(gè)自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿(mǎn)感情的讀書(shū)聲來(lái)抒發(fā)自己對松鼠的喜愛(ài)。
生朗讀
師：剛才老師看到大家讀得可真開(kāi)心，誰(shuí)愿意讀讀你最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?
生：老師，我覺(jué)得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來(lái)，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）
師：同學(xué)們聽(tīng)了他的朗讀，大家有什么評價(jià)送給他嗎？
生：①老師，我覺(jué)得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。
�、谖矣X(jué)得在朗讀這部分的時(shí)候應該抓住一些重點(diǎn)的詞來(lái)讀……
……
師：剛才同學(xué)們針對這一部分的朗讀，在評價(jià)同學(xué)的同時(shí)也提出了自己的一些好建議，現在誰(shuí)想再來(lái)試試？
生起來(lái)朗讀
師：還有喜歡其他部分的同學(xué)嗎？
生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫(xiě)了松鼠的.美。
師：那你能為大家朗讀一讀嗎？
生讀課文
師：多可愛(ài)的小精靈啊，大家愿意一起來(lái)讀一讀嗎？
生一起朗讀
師：大家在朗讀的過(guò)程中，充分抒發(fā)了自己對松鼠的喜愛(ài)，老師已經(jīng)感覺(jué)到你們對小松鼠的喜愛(ài)了。還有哪些同學(xué)喜歡其他的部分呢，舉起手來(lái)看一看。
師：每位同學(xué)都挑選了自己喜愛(ài)的部分，為了讓大家都有一個(gè)展示的機會(huì )，我們一起來(lái)讀一讀，誰(shuí)喜歡哪一部分你就站起來(lái)大聲讀。
五、創(chuàng )設情境、升華感情
師：同學(xué)們剛才聽(tīng)了大家充滿(mǎn)激情的朗讀，老師已經(jīng)深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時(shí)我們的教室已經(jīng)成為了一個(gè)松鼠的王國，而老師則是來(lái)自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛(ài)的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，請大家結合課文內容發(fā)揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
學(xué)生準備
師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的游客已經(jīng)來(lái)到了，哪只可愛(ài)的小松鼠先來(lái)介紹呢？
生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來(lái)介紹……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我們都是來(lái)自松鼠王國的。
A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹(shù)枝上做游戲……
B：我們不喜歡強烈的陽(yáng)光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。
A：晚上我們才出去玩呢，在樹(shù)上互相追逐嬉戲。別提多開(kāi)心了……
……
學(xué)生鼓掌
師：從同學(xué)們熱烈的掌聲中，老師聽(tīng)出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來(lái)的游客知道很多關(guān)于松鼠的知識，還有哪只可愛(ài)的小松鼠還要來(lái)試一試？
生：嗨~~大家好！你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無(wú)人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術(shù)在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時(shí)候，我都先……怎么樣，我做窩的技術(shù)不錯吧，如果你也想學(xué)習那就來(lái)找我吧，看在我們的關(guān)系這么好，學(xué)費我就免收了。
學(xué)生大力鼓掌叫好
師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來(lái)了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的游客大開(kāi)眼界�？磥�(lái)我真是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會(huì )把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來(lái)了解你們，愛(ài)護你們。
六、總結下課
師：同學(xué)們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點(diǎn)，值得稱(chēng)贊，可以看得出大家是用心來(lái)學(xué)習的，相信這樣來(lái)學(xué)習，沒(méi)有我們同學(xué)解決不了的難題。還記得剛上課的時(shí)候我們聽(tīng)到的那個(gè)童話(huà)嗎？其實(shí)啊，松鼠王國里每天都演繹著(zhù)各種各樣的美麗童話(huà)，你想試著(zhù)寫(xiě)一篇嗎？那我們就利用課后時(shí)間，拿起我們手中的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在松鼠王國里的童話(huà)。
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)預設：
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
2、能理解聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密等詞語(yǔ)。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認養活動(dòng)。
4、能正確地書(shū)寫(xiě)主、意兩個(gè)生字。
教學(xué)準備：
1、詞語(yǔ)卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。
2、一盤(pán)蘋(píng)果（數量少）。
3、在黑板上畫(huà)好松樹(shù)林和兩個(gè)田字格。
4、一些用作獎品的的松樹(shù)。畫(huà)好三只小松鼠。
5、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：這是什么地方？
生：報告廳。老師板書(shū)這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識字）
師：你是怎么知道的？
生說(shuō)了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)習理解聰明這個(gè)詞語(yǔ)）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來(lái)到報告廳上課就是來(lái)比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰(shuí)最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說(shuō)話(huà)，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
二、復習詞語(yǔ)。
師：上節課我們認識了生字，這節課我們來(lái)復習一下他們。誰(shuí)來(lái)當小老師帶大家讀這些詞語(yǔ)，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語(yǔ)。（讀到眨眼時(shí)做一下動(dòng)作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來(lái)開(kāi)火車(chē)，看看誰(shuí)讀得最棒。
三、指導朗讀課文。
師：剛才第二小隊的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣��？
生甲：有點(diǎn)香。
生已：很可口------
師：我找到了寫(xiě)松果味道的句子，（出示句子每個(gè)松果都那么香，那么可口。）誰(shuí)來(lái)讀一讀��？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，他讀得怎么樣��？（評議正音）。
師：出示可口這個(gè)詞。誰(shuí)來(lái)讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺(jué)得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學(xué)生站起來(lái)作了不同的回答。
師：誰(shuí)喜歡吃蘋(píng)果？（出示一碟蘋(píng)果塊），請你聞一聞，吃一口，說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果的味道。
生：蘋(píng)果的味道很甜。
生：蘋(píng)果的味道很可口。
生：蘋(píng)果的味道酸酸的。
師：再來(lái)讀讀這句話(huà)。誰(shuí)能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋(píng)果。
生紛紛站起來(lái)讀，得到了老師獎勵的蘋(píng)果。但讀的重音落在那么上。
師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在香、可口上）
生：我發(fā)現老師的香、可口讀得重了。
師：請你學(xué)著(zhù)老師的樣子來(lái)讀。
又請了幾名學(xué)生站起來(lái)讀，讀的效果不錯。這時(shí)老師出示了句式每個(gè)------都那么香，那么可口。你還能說(shuō)嗎？
生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
生：每個(gè)蘋(píng)果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋(píng)果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹(shù)，那會(huì )怎么樣呢？（引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
生：那就會(huì )一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。
生：那就沒(méi)有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請你來(lái)看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒(méi)有水，沒(méi)有樹(shù)。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒(méi)地方睡，他會(huì )死的。
師：嗯，你們說(shuō)的很對。課文里有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
師：哪一個(gè)小朋友來(lái)讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì )怎么想呢？
生：他會(huì )非常不安。
生；他會(huì )很擔心。
生：他會(huì )很害怕，因為他可能會(huì )死。
師：是啊，請你帶著(zhù)不安、擔心、害怕的心情來(lái)讀一讀松鼠的話(huà)。
學(xué)生很投入地練習。
師：請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請男女同學(xué)來(lái)讀一讀。
發(fā)現幾名同學(xué)很有表情，就獎勵他們一棵小松樹(shù)。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過(guò)，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請大家不要太難過(guò)了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì )做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì )一拍腦袋。
師：對，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì )做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì )做耶。
------
師：這都是有可能的，請你加上動(dòng)作讀一讀這句話(huà)。
學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話(huà)。
師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來(lái)的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話(huà)。春天，幾場(chǎng)蒙蒙細雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(cháng)出了一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
師：請個(gè)小朋友來(lái)讀一下。
一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀，場(chǎng)字的發(fā)音是第三聲。
師：我們在自選商場(chǎng)里學(xué)到過(guò)這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數，要念第二聲，請你再試一試。
師：（出示蒙蒙細雨這個(gè)詞）誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
指導學(xué)生讀準了它的后鼻音。
師；誰(shuí)知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來(lái)他是很小的雨。
生：細。
師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過(guò)去好像有煙氣，這是春天的雨，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生讀時(shí)，老師評價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示挺拔這個(gè)詞。
師：中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹(shù)，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎么樣的？
學(xué)生紛紛站得很直，但手沒(méi)有伸開(kāi)。
師：這些小松樹(shù)怎么沒(méi)有樹(shù)枝��？
學(xué)生紛紛把手伸展，作樹(shù)枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹(shù)。請你再讀一讀這段話(huà)，雨要下得輕，松樹(shù)要長(cháng)得挺拔。
師：誰(shuí)再來(lái)試試？
師；小松鼠看到松樹(shù)長(cháng)出來(lái)了，他會(huì )說(shuō)什么呢？他會(huì )做什么呢？
生：他會(huì )說(shuō)：我再來(lái)不用擔心了。
生：他會(huì )說(shuō)：我終于過(guò)上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
學(xué)生很起勁地練習。
師：你看我們的黑板上也種著(zhù)幾棵松樹(shù)，就是太少了，我們也來(lái)幫助松鼠，多種幾棵樹(shù)好嗎？
學(xué)生紛紛把自己獎到的松樹(shù)種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹(shù)林��？
生：這是一片綠色的'松樹(shù)林。
生：這是一片茂密的松樹(shù)林。
師：出示茂密。它是什么意思呢？
生：就是長(cháng)得很多。
生：就是長(cháng)得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來(lái)到了松樹(shù)林，他們會(huì )做些什么呢？
生：他們會(huì )吃松果。
生：他們會(huì )在這里散步。
生：他們會(huì )在樹(shù)下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口。
生跟著(zhù)老師一起讀起來(lái)。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來(lái)講給報告廳里的老師聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀了全文。
師：你覺(jué)得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛(ài)的松鼠。
生：這是一只聰明可愛(ài)活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來(lái)用用你的眼睛。
師出示主這個(gè)詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺(jué)得寫(xiě)好它，要注意什么呢？
生：點(diǎn)寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
師：跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在自己的本子一練寫(xiě)兩個(gè)，讓同桌來(lái)評評你寫(xiě)得怎么樣？再寫(xiě)兩個(gè)。
師出示意
師：你知道他的名字嗎？寫(xiě)他的時(shí)候注意什么呢？
生：日的橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
師：他是個(gè)上中下結構的字，每個(gè)部分寫(xiě)得扁一點(diǎn)，才會(huì )好看，試試看。
展示學(xué)生寫(xiě)的字，評價(jià)后讓學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)。
師：你能作主意說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：小松鼠有一個(gè)好主意。
生：我有一個(gè)好主意。
------
師：同學(xué)們在今天的課堂上表現真不錯，來(lái)，給自己一點(diǎn)掌聲，下次我們再來(lái)這里上課好嗎？
生：好。
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄5
師：好，同學(xué)們，上課！
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請坐！
師：我們今天學(xué)習的內容是《松鼠》，這是一篇有知識性、科學(xué)性、趣味性的小品——科學(xué)小品。小品是短小的、精悍的、文筆生動(dòng)的文章�？茖W(xué)小品就是文筆清新流暢優(yōu)美的，介紹科學(xué)事物的文章�！端墒蟆肪褪沁@樣一篇文章。下面我們開(kāi)始學(xué)習。
師：（出示幻燈片1）“熱身活動(dòng)”，回答兩個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是有要求，說(shuō)這篇文章的主要內容，不超過(guò)10個(gè)字，可以少到兩三個(gè)字。好，想一想。
師：（轉向一位學(xué)生）謝謝你！你來(lái)說(shuō)一下。
生：介紹松鼠這個(gè)動(dòng)物。
師：（重復）介紹松鼠這種動(dòng)物。
師：再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是介紹松鼠。
師：（轉向學(xué)生）好，謝謝你！
師：介紹松鼠的什么呢？后面得繼續往下講。好，哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。
師：（轉向另一位學(xué)生）好，請你來(lái)。
生：介紹松鼠的外貌、性格特征。
師：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，謝謝你！
師：把外貌、性格特征再換，換內容。
師：請你來(lái)。
生：寫(xiě)了松鼠的漂亮，馴良，和乖巧。
師：抓的是第一句話(huà)，很關(guān)鍵的內容。（師進(jìn)一步啟發(fā)）繼續思考，從概括的角度來(lái)看寫(xiě)了什么？它要吃、它要住、它要玩。這是什么呢？
生：寫(xiě)出了松鼠的外形和習性，很討人喜歡。
師：有兩個(gè)字很重要�！傲曅浴�，全篇文章可能就離不開(kāi)“習性”。還有嗎？
師：（轉向另一位學(xué)生）你來(lái)試一試。
生：還講了松鼠的作用。
師：松鼠的作用，在第6段。還有嗎？還有什么作用呢？還有其它內容呢？
生：講了松鼠給人的印象。
師：給人的什么印象，說(shuō)清楚。
生：討人喜歡的印象。
師：對，很關(guān)鍵的幾個(gè)字。很討人喜歡。好，看我們對課文的初步了解，這篇文章其實(shí)就是寫(xiě)松鼠的生活習性的。
師：從第另外角度來(lái)看，還寫(xiě)了松鼠的漂亮、乖巧。從另外一個(gè)角度來(lái)看，它又寫(xiě)了松鼠的討人喜歡。如果我們真正地看松鼠生活的話(huà)，還要注意到是寫(xiě)了松鼠的林中的生活。它只喜歡在樹(shù)林里生活，在大樹(shù)上生活。好，這個(gè)問(wèn)題我們基本解決了�？吹诙䝼�(gè)問(wèn)題。
師：（出示幻燈片2）下面這組詞讓你感受到了什么？我們現在來(lái)讀一下。
漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快
敏捷 機警 玲瓏 美麗 警覺(jué) 輕快 響亮
生：（齊讀詞語(yǔ)一遍）
師：思考一下，感覺(jué)到了什么？請指點(diǎn)或者是整體地分析，都可以。我們開(kāi)始試著(zhù)來(lái)回答。生：我感覺(jué)松鼠很有靈性，像人一樣。從“警覺(jué)”“輕快”感覺(jué)得到。
師：我們如果說(shuō)，把審題放在“這組詞上面”，你會(huì )感覺(jué)到什么？好，再思考。這組詞，你看它的外貌形態(tài)，它表達的情感傾向等等，都是可以感覺(jué)的。好，請你來(lái)吧！
生：這讓我感受到作者對松鼠的喜愛(ài)。
師：大家看一看這一組詞，是不是？都是什么詞？
生：都是褒義詞。
師：都是褒義詞。都是表達情感的，表達一種喜愛(ài)的情感，還有什么詞呢？其中有好多好多，或者說(shuō)基本上都是形容詞。整個(gè)地看都是很美的，都是寫(xiě)美的，所以它是美詞，一組美詞、一組形容詞、一組褒義詞，它寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)，表達了作者的喜愛(ài)之情。
師：好，這兩個(gè)“熱身活動(dòng)”我們就進(jìn)行到這兒，下面是訓練活動(dòng)。我們的訓練叫“集體訓練”，每個(gè)人都要做事，所以現在第一個(gè)動(dòng)作，把筆寫(xiě)起來(lái)，完成兩個(gè)訓練活動(dòng)。練習一：趣說(shuō)松鼠。有特別的要求，這個(gè)要求使我們用另外的方法看課文。要求細說(shuō)，這說(shuō)明是一點(diǎn)點(diǎn)，簡(jiǎn)說(shuō)，話(huà)語(yǔ)不多。還有一個(gè)要求，從兩段或兩段以上的文字整合內容，這是一種方法。聽(tīng)我舉一個(gè)例子：我想說(shuō)，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它連起來(lái)。我說(shuō)松鼠的尾巴怎么樣？怎么樣？怎么啦！我再舉一個(gè)例子，松鼠的爪子，在三個(gè)段里面都有出現，于是合攏來(lái)，綜合一下，給大家講松鼠的爪子。我說(shuō)的僅僅是兩個(gè)例子，還有很多的內容，都是可以用這種方法去發(fā)現的。開(kāi)始思考，不要放下你手中的筆。
生：（學(xué)生細讀課文，進(jìn)一步探究。約3分38秒）
師：好的，互相的啟發(fā)一下，同桌之間。
師：好的，我們全班來(lái)交流一下。說(shuō)一說(shuō)，你從書(shū)里面觀(guān)察到的松鼠，開(kāi)始吧！
師：（轉向一位學(xué)生）好，謝謝，請你來(lái)。
生：松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警，它經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥(niǎo)類(lèi)似地住在樹(shù)上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑。在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著(zhù)叫著(zhù)，而且松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著(zhù)前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。
師：嗯，那么你整合一下內容，用一個(gè)什么樣關(guān)鍵詞來(lái)統配它的呢？你說(shuō)的是松鼠的動(dòng)作，非常的輕捷。
生：（進(jìn)一步補充剛才的回答）
師：她說(shuō)松鼠的動(dòng)作很敏捷、很輕快。行了，多好！
師：（轉向另一位學(xué)生）好，請你來(lái)！
生：它們從嚴不接近人的住宅，也不呆在小樹(shù)林里，只喜歡大的樹(shù)林，住在高大的樹(shù)上。還有第4節的一棵很光滑的高樹(shù)，一會(huì )兒也爬上去了。說(shuō)明松鼠的爬樹(shù)技巧很高。
師：嗯，我覺(jué)得你前一部分和后一部分加起來(lái)，可以說(shuō)松鼠的警覺(jué)。對不對，從來(lái)住在樹(shù)上，不下來(lái)，很警覺(jué)。
師：繼續。好，請你來(lái)！
生：它們常常直豎著(zhù)身子坐著(zhù)，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，從這句話(huà)，我看出松鼠爪子十分靈活。
師：嗯，好啊，還有��！
生：它們常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。也看出松鼠爪子十分靈活。
師：好，謝謝你！那么你應該這樣說(shuō)：我說(shuō)的是松鼠的爪子。如果說(shuō)這們的話(huà)，那么就掉了一條，它們用爪子梳理自己身上的毛發(fā)，對不對？好，謝謝你！但是呢？我考慮你可能是從松鼠的吃這個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。
生：我讀出了松鼠獨特的生活習性，松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥(niǎo)類(lèi)似的住在樹(shù)上，還有第5小節，松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，可以補充松鼠喜歡在樹(shù)上生活，這是它特有的生活習性。
師：對，特有生活習性，在這個(gè)地方觀(guān)察到的。謝謝！
師：（轉向另一位學(xué)生）好，請你來(lái)！
生：我讀到了松鼠的活動(dòng)范圍，還有時(shí)間。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西。
師：嗯，你介紹它活動(dòng)的時(shí)間。謝謝！我來(lái)概括一下剛才同學(xué)的發(fā)言。以上所有的發(fā)言有什么弱點(diǎn)呢？沒(méi)有書(shū)中說(shuō)……你們說(shuō)的是什么呢？我讀到了什么……我的要求是什么呢？書(shū)中說(shuō)？好，哪位同學(xué)知道？
師：（轉向另一位學(xué)生）好，請你來(lái)！
生：松鼠的聲音。
師：我說(shuō)的是……（老師進(jìn)一步幫助學(xué)生糾正）
生：我說(shuō)的是松鼠發(fā)出的聲音，在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著(zhù)叫著(zhù)，互相追逐的聲音。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的'叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會(huì )發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
師：你看說(shuō)得多好，把松鼠的聲音，它怎么表達的？它的特點(diǎn)是什么？給我們講清楚了，謝謝你！
師：（轉向一位學(xué)生）好，先請你來(lái)！
生：我說(shuō)的是松鼠對住所條件的要求，我覺(jué)得從松鼠對住所條件看出松鼠十分聰明，既保證了舒適，又保證了自己的安全。
師：聰明，乖巧，在這方面有很好的表現。你來(lái)！
生：我說(shuō)的和他一樣的。
師：（轉向另一位學(xué)生）你的呢？
生：我覺(jué)得從松鼠過(guò)水的時(shí)候用一塊樹(shù)皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵。也可以體現出松鼠是十分聰明的。
師：為啥，你能不能再說(shuō)一次。你說(shuō)，我說(shuō)的是松鼠的尾巴……
生：我說(shuō)的也是松鼠的尾巴，松鼠過(guò)水的時(shí)候用一塊樹(shù)皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵，可以突出松鼠是一種十分聰明的小動(dòng)物。
師：好，那么如果我要補充你的弱點(diǎn)的話(huà)，你應該這樣說(shuō)：松鼠有一條美麗的大尾巴，然后說(shuō)下面的內容。你說(shuō)好不好？而且有個(gè)要求，美麗的大尾巴在哪兒？第2段。好繼續來(lái)。還有人講嗎？還發(fā)現了什么呢？
生：我說(shuō)的是松鼠的爪子，它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干凈凈的，沒(méi)有什么壞氣味。從這邊還可以看出松鼠很愛(ài)干凈。
師：而且它的爪子是那樣的銳利。你看我給你加一下就變成了整合文章的內容，把兩個(gè)地方的內容放在一起。是嗎？謝謝！
師：（轉向另一位學(xué)生）請你來(lái)！
生：我從它們雖然也捕食鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，可以看出松鼠很通人性。
師：嗯！那么你這個(gè)發(fā)言是不是走題呢？（進(jìn)一步啟發(fā)）老師剛才說(shuō)，我說(shuō)的是松鼠的……
生：我說(shuō)的是松鼠的通人性，從它們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，卻不是肉食獸類(lèi)，可以看出。
師：這也是它的生活習性。
師：（轉向另一位學(xué)生）請你來(lái)！
生：我說(shuō)的是松鼠的窩，松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和，它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯雜著(zhù)放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅實(shí)。這里又可以看出松鼠的能干。
師：好的，你是不是可以看一下內容，我說(shuō)的是兩段或兩段以上的文字整合的內容。那么，我建議你說(shuō)，松鼠像鳥(niǎo)類(lèi)似的住在樹(shù)上，它們只喜歡住在大樹(shù)上，于是，在開(kāi)始幾段說(shuō)明。你說(shuō)好不好？謝謝！那么，我就觀(guān)察到我們同學(xué)的習慣，不注意答題的要求，憑自己的直覺(jué)去答，這一點(diǎn)要引起充分的注意�，F在我請你們觀(guān)察這樣一種現象，請你們幫我的忙，看一看，我要說(shuō)的是松鼠的跑跳，你們看課文，答案我來(lái)說(shuō)，但是你們要看課文，趕快劃、找。
生：（學(xué)生細讀課文，進(jìn)一步探究。約58秒）
師：謝謝同學(xué)們，你們來(lái)看老師的整合。老師用什么樣的方法，把有關(guān)的文字形成一個(gè)類(lèi)別，來(lái)說(shuō)明一件事物的，而且是利用課文。
師：（出示幻燈片3）
生：（一起讀幻燈片文字）
幻燈片文字：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們像鳥(niǎo)類(lèi)似的住在樹(shù)上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。在晴明的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著(zhù)叫著(zhù)，互相追逐的聲音。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著(zhù)前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一會(huì )兒就爬上去了。
師：原來(lái)課文是可以這樣讀的。這是我剛才對你們的學(xué)習要求。好，通過(guò)這次練習，我們會(huì )感受到什么呢？讓我們多角度地感受到松鼠的可愛(ài)。又讓我們感受到作者用描述的方法來(lái)介紹松鼠這樣一種手法。好，剛才同學(xué)們很努力，下面我們休息一下�？础罢n中休閑”，讓你們安靜地思考一個(gè)問(wèn)題，放松自己的心情，放松緊張的思維，我這個(gè)問(wèn)題，不要求在課堂里有答案，只是讓你們悠閑地思考，然后繼續第二個(gè)訓練。
師：我輕輕地讀給你們聽(tīng)，你們休閑�！皬亩闻c段之間銜接的關(guān)系看，從內容的主要與次要關(guān)系來(lái)分析，第4段和第5段是可以互換位置的嗎？”課文內容的選點(diǎn)我們可以看看，4段和5段交換位置后，5段和3段的關(guān)聯(lián)是不是更緊密一些。再從基本的生活要求來(lái)看，吃和住是不是應該放在主要的地方，而其它的可以往后挪，這就是我要你們思考的內容。
師：（出示幻燈片4）好，我們開(kāi)始第二次訓練活動(dòng)�！捌纷x精段”，請同學(xué)們把眼光集聚在第二段文字上。欣賞第二段文字的表達之美、擬人角度，什么都可以說(shuō)。
師：（進(jìn)一步提示學(xué)習方法）這一次從中兩兩為一組，開(kāi)始研討第二段文字的表達之美？開(kāi)始吧！
師：好吧！交流。這一段文字的表達之美，你就不要說(shuō)松鼠的外形美，外形美是表達之美的結果。好試一下，我們先回答，試試看，看怎么回答？
師：謝謝這一位同學(xué)，她舉手了，看她怎么回答。
生：第二小節的第二行，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。上半句把松鼠尾巴比作帽纓，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了松鼠尾巴的形狀，而且格外漂亮。后一句寫(xiě)出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聰明、乖巧，很討人喜歡。
師：好，請點(diǎn)題，什么之美？
生：尾巴，松鼠尾巴的……（學(xué)生答不出來(lái)）
師：謝謝你！剛才你的分析我很喜歡聽(tīng)，我為什么要你回答什么之美，我們換一種方式，它的這種美麗的尾巴擺在我面前是什么手法，你也分析了比喻，對不對。手法之美。謝謝！
師：繼續來(lái)。
生：它們常常直豎著(zhù)身子坐著(zhù)，像人們用手一樣，從這句可以體現出松鼠的人性之美。
師：松鼠的什么之美？
生：松鼠的通人性。
師：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么從表達的角度，從作者的語(yǔ)言表達角度來(lái)看什么之美呢？你看，可以說(shuō)用詞美，可以說(shuō)句子美，都可以說(shuō)。
師：繼續來(lái)。
生：從第二小節的清秀、閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機警等一連串的詞語(yǔ)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了松鼠美麗而活潑的特點(diǎn)，讓我們初步感知了松鼠討人喜歡的模樣。體現詞語(yǔ)之美。
師：用詞之美，多好��！這位同學(xué)分析就像模像樣了。就等這一句。
師：好，謝謝你。（轉向另一位學(xué)生）請你來(lái)！
生：第二自然段的第2句：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，我覺(jué)得這個(gè)“襯”字用得非常好，因為它把松鼠的面孔和美麗的尾巴形成了一個(gè)整體。
師：（進(jìn)一步補充）給我們一種畫(huà)面的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得它用詞非常的好。
師：對，這叫煉字之美。一個(gè)字用得非常的好！好，繼續來(lái)。
生：我也說(shuō)的是第2句，我覺(jué)得玲瓏的小面孔與帽纓形的美麗的尾巴形成對比，更突出松鼠的身形小巧。對比手法之美。
師：對，表現出烘托的意味。多好！
生：我找的是第二自然段的第1句：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。作者擬人化地把松鼠的生活習性，寫(xiě)得栩栩如生，松鼠像人一樣生活，像人一樣警覺(jué)，可以突出作者寫(xiě)的形容詞之美。
師：修辭之美。修辭具體地可以說(shuō)四字短語(yǔ)的排比之美，兩個(gè)“非�！钡姆磸椭�，既是概括的描寫(xiě)，又是作者情感的表現。好，謝謝你！
師：（轉向另一位學(xué)生）請你來(lái)！
生：我選的也是第1句，我覺(jué)得這一句用了許多非常美的形容詞，而且這一句本身屬于表達方式中的描寫(xiě)，我覺(jué)得作者表達方式的運用非常精通，有一種描寫(xiě)之美。
師：對，表達方式之美。具體到這一段的表達方式就是描寫(xiě)，謝謝，這個(gè)詞用得好！
師：繼續發(fā)現。這邊的同學(xué)，還發(fā)現什么呢？
師：還利用一點(diǎn)時(shí)間，請大家一起來(lái)做一件事，這一段文字層次很美，其實(shí)大致上分為三個(gè)層次，每個(gè)人都要看一看，劃一劃，然后把你的見(jiàn)解告訴大家。
師：哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，請你來(lái)。
生：這一段文字共三個(gè)層次。第一個(gè)層次主要概括地寫(xiě)了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二層次主要寫(xiě)了松鼠玲瓏的小面孔和美麗的尾巴。第三層次主要寫(xiě)了松鼠像人一樣用前爪送東西吃。
師：好，謝謝。他用概括的話(huà)來(lái)分層，用解釋的話(huà)來(lái)分層，劃到哪里為止？我們請另外一位同學(xué)來(lái)表述。這邊的同學(xué)也跟上發(fā)言了。
師：（轉向另一組學(xué)生）這邊的同學(xué)也跟上發(fā)言了。
生：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。這是第一個(gè)層次，概括地寫(xiě)出了松鼠的性格特點(diǎn)。第二個(gè)層次是玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。這是第二層，既寫(xiě)出了松鼠尾巴的美麗，又寫(xiě)出松鼠尾巴的作用。它們常常直豎著(zhù)身子坐著(zhù)，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說(shuō)，松鼠最不像四足獸了。這里是第三個(gè)層次，寫(xiě)出了松鼠如何吃東西。
師：好，謝謝這位同學(xué)。他既有分析，又有層次，他怎么分析的，把道理講得清清楚楚，多好！
師：一起來(lái)，看看是不是這樣，是嗎？請拿起筆在這一段的旁邊批上“層次美”三個(gè)字，繼續聽(tīng)我講，把大家的發(fā)言一起深化。來(lái)認識什么是“表達之美”、“描述美”。我剛才提示了要把三個(gè)字旁批在課文上，這里同樣的道理，仍然要旁批�！八鼈兠嫒萸逍恪边@一句就是描述美�！八墒蟮呐芴p快極了”在后面的文章里，也同樣是描述美。整篇文章，或者每個(gè)段里面，作者主要的表達方式，就是用描述之美來(lái)說(shuō)明松鼠的。
我們再來(lái)看，這三個(gè)字很重要，它告訴你們去觀(guān)察語(yǔ)言現象——“修飾美”，用“非�！眮�(lái)修飾“敏捷”�！傲岘嚨男∶婵住�，面孔前面用“玲瓏”一詞來(lái)形容，“帽纓形的美麗的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翹起來(lái)”，這就叫修飾美。簡(jiǎn)單一個(gè)詞前面加上形容，表達修飾之美。還有大家剛才說(shuō)到了修辭美，用排比的方式、用比喻的方式、用反復的方式、用擬人的方式，都是修辭之美。還有句式美。老師給這個(gè)句子里面加上了豎線(xiàn)，是表示這樣的句子是兩層，一層是描述，一層是評價(jià)。這個(gè)句式非常重要。顯然對于寫(xiě)事，對于寫(xiě)物，都很有用。一層是描述，一層是評價(jià)。
如果要注意你的學(xué)習方法，你應該同樣地劃一下。還有情感之美。作者懷著(zhù)喜愛(ài)的感情來(lái)寫(xiě)松鼠，整篇文章，包括這一段文字，都滲透出作者的喜愛(ài)之情。
師：一起來(lái)讀一下。（說(shuō)明朗讀要求）注意重音，它能夠表現你對修飾之美的感覺(jué)；還要注意重音，它能夠表現你對煉字、煉詞的感覺(jué)；還要注意重音，會(huì )表現你對句子里面層次的感覺(jué)。你看，“松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警�！备星椴痪统鰜�(lái)了嗎？一齊來(lái)試一下。
生：（齊讀第二小節的文字）
師：夸張一點(diǎn)讀，好不好？再來(lái)一遍。（師示范第一句，并強調要讀出重音）
生：（再讀第二小節的文字）
師：你看，這一次好多了。好的。這一節課我們就牽涉到這樣的訓練，那么我們是怎樣讀課文的呢？其實(shí)，我們就做了兩件事，一件是事是對全文課文的分析，第二件事是對一個(gè)段落進(jìn)行欣賞。謝謝同學(xué)們的努力。下課。
師：同學(xué)們辛苦了。再見(jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
師：謝謝大家！
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄6
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。
課堂實(shí)錄
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
師：老師知道同學(xué)們都非常的喜歡動(dòng)物，你們喜歡什么動(dòng)物呢?
生答喜歡的動(dòng)物。
師：在森林里，有一種動(dòng)物，尾巴又大又長(cháng)，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢?
生：松鼠
師：今天我們來(lái)了解一位老朋友松鼠(板書(shū)課題)，從課題中你知道了什么?
二、初讀感知，探討交流
生：有一只松鼠跑進(jìn)了我家。
師：你們還想知道什么?
生一：松鼠跑進(jìn)我家后，發(fā)生了什么事?
生二：松鼠為什么會(huì )跑進(jìn)我家?
生三：我們家人對這只松鼠是什么態(tài)度?
生四：……
生五：……
教師歸納板出學(xué)生想知道的問(wèn)題
�、偎墒鬄槭裁磿�(huì )跑進(jìn)我家
�、谒墒笈苓M(jìn)我家后，發(fā)生了什么事
�、畚覀円患胰嗽鯓訉Υ墒�?
師：下面請同學(xué)帶著(zhù)以上問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。
(新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在此教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，討論交流自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在有效的互動(dòng)中碰撞出思維的火花，這樣生生互動(dòng)的課堂會(huì )更加的精彩)
生讀文，指名回答問(wèn)題一
生：因為我家緊挨著(zhù)森林，所以松鼠跑進(jìn)了我家。
指名回答問(wèn)題二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜項上。
師：這是松鼠在給自己儲備冬糧呢，下面我們來(lái)讀讀這些段落。
生齊讀課文相關(guān)段落。
師：除了給自己儲備冬糧，松鼠還做了什么事呢?
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書(shū)，生齊讀相關(guān)段落。
師：同學(xué)們還知道松鼠做了什么事?
生：它把手套，還有奶奶過(guò)節時(shí)才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。
師：有沒(méi)有同學(xué)能用四個(gè)字來(lái)概括這件事?
生：自己墊窩。
三、感情朗讀，深化感受
師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒(méi)有把它抓起來(lái)，打頓屁股?
生：沒(méi)有，我們家人都很喜歡它。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們就來(lái)分工找出體現家人喜歡松鼠的句子，班長(cháng)負責找有關(guān)全家的，男生找爸爸的話(huà)，女生找我的話(huà)。
生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關(guān)段落。
分角色朗讀：女生——我的態(tài)度
男生——爸爸的態(tài)度
班長(cháng)——全家人的態(tài)度
(朗讀是理解課文內容，體會(huì )情感，培養語(yǔ)感的基本方法，因此閱讀教學(xué)中要重視朗讀的訓練，訓練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導和機械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。)
四、學(xué)習學(xué)法
師：作者是怎樣把喜愛(ài)之情表達出來(lái)的?
生：……
師：作者就是通過(guò)對有關(guān)松鼠幾件事的.描寫(xiě)來(lái)表達自己的喜愛(ài)之情的。
五、總結全文，深化主題
師：如果松鼠跑去你家你會(huì )怎樣做?
生：善待它。
師：多善良的心啊!我們人類(lèi)就是要善待動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
六、作業(yè)
用一件具體的事寫(xiě)出自己與動(dòng)物的感情。
課后點(diǎn)評
亮點(diǎn)：
1、本課教學(xué)目標制定恰當，教學(xué)過(guò)程精練，符合略讀課的教學(xué)要求。
語(yǔ)文課程標準指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實(shí)驗教材參考用書(shū)中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌;方法上則要更加放手，主要靠學(xué)生通過(guò)自讀自悟把課文讀懂。根據課標和參考用書(shū)的要求，再來(lái)看本課的教學(xué)。本課的教學(xué)目標為：
1.理解課文內容，體會(huì )松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程中，教師根據這三點(diǎn)目標設定了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：1、初讀感知，探討交流;2、感情朗讀，深化感受;3、交流表達方法;4、總結寫(xiě)法，課外延伸。在教學(xué)過(guò)程中，教師都很好地扮演了教學(xué)的引導者和組織者的角色，通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)、思考、然后展示學(xué)習的成果，整個(gè)過(guò)程教師沒(méi)有過(guò)多插手，放手讓學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題，自讀自悟讀懂課文，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，既鍛煉了獨立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。
2、教學(xué)理念新穎，教學(xué)構思巧妙
教學(xué)以學(xué)生根據課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學(xué)，教師根據學(xué)生的回答提煉出幾個(gè)重點(diǎn)、具有思考性、探索性的問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)、思考、然后匯報，這是教師“順學(xué)而導”教學(xué)理念的良好體現，這種理念很好地體現了學(xué)生才是課堂學(xué)習與發(fā)展的主體，關(guān)注了學(xué)生真正的學(xué)習需求。在學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既鍛煉了能力，又發(fā)展了思想，這正好達到了語(yǔ)文課程的根本目標，也使得這堂略讀課精彩紛呈。
3、注重寫(xiě)法指導
語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結合，課標也提出語(yǔ)文課程要培養學(xué)生識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力。那么我們如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?教材可以說(shuō)給我們了一個(gè)很好的例子，語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導學(xué)生學(xué)習作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。教師通過(guò)引導學(xué)生交流，明白作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達作者對松鼠的喜愛(ài)之情。課后有意布置了一個(gè)小練筆：用一件具體的事寫(xiě)出自己與動(dòng)物的感情，目的明確，就是要學(xué)生練習運用在課堂學(xué)習中習得的寫(xiě)作方法進(jìn)行，達到了讀寫(xiě)結合的教學(xué)目標。
建議：
1、略讀課要做到“簡(jiǎn)而不略，略中有精”
略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關(guān)鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當、精當的點(diǎn)撥，將學(xué)生對文本的理解、體會(huì )導向深入，這樣的略讀教學(xué)才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫(xiě)松鼠行為、動(dòng)作的語(yǔ)段，這些語(yǔ)段的描寫(xiě)體現了松鼠的特點(diǎn)，正由于松鼠的可愛(ài)，作者一家才喜歡這個(gè)小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導學(xué)生深入理解這些語(yǔ)段，感受松鼠的可愛(ài)，才能真正明白作者一家為什么喜愛(ài)松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。
2、要充分利用課前提示語(yǔ)
現行的略讀課文前都有一段提示語(yǔ)，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著(zhù)重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習的重難點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導向。本文的課前提示語(yǔ)這樣寫(xiě)到：從上面的課文中，我們體會(huì )到了老人和海鷗之間的深情;讀讀下面的課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我“家做了哪些事，你從中體會(huì )到了什么。這則提示語(yǔ)很好地體現從精讀課文到略讀課文的過(guò)渡作用，既揭示了本單元的學(xué)習主題，又提出了本文的學(xué)習重點(diǎn)，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學(xué)的實(shí)效性。
《松鼠》課堂教學(xué)實(shí)錄7
師：通過(guò)自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學(xué)們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對話(huà)嗎？（投影松鼠圖片）
話(huà)題一：假如請你介紹我
師：小松鼠的第一個(gè)想法是請同學(xué)們以課文有關(guān)內容為依據，用第一人稱(chēng)的口吻來(lái)介紹它。內容當然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
生1：我們有著(zhù)非常漂亮的外表。我們容貌清秀，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實(shí)用又讓我們顯得格外漂亮。
生2：我經(jīng)常在高處活動(dòng)，喜歡在高大的樹(shù)上做窩，摘果實(shí)，喝露水，一般不到地上來(lái)，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥(niǎo)雀，但不屬肉食獸類(lèi)，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。
師：你重點(diǎn)介紹了小松鼠的馴良性格。
生3：我非常警覺(jué)，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹(shù)根上一觸動(dòng)，就會(huì )從窩里跑出來(lái)。我的跑跳非常輕快，總是小跳著(zhù)前進(jìn)，有時(shí)是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就能爬上去。
師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現在哪里呢？
生4：我們搭窩是最好的表現。我們通常選擇又干凈又暖和的樹(shù)枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯雜著(zhù)放在一起，再用些干苔蘚編扎起來(lái)，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅實(shí)，住在里面舒適又安全。我們在上面留一個(gè)很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會(huì )落到窩里了。
師：好靈巧的小松鼠呀！
話(huà)題二：讓你更多地認識我
師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認識它，了解它。請看《辭�！分袑λ窃鯓诱f(shuō)明的（投影）：松鼠亦稱(chēng)“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長(cháng)20—28厘米。尾蓬松，長(cháng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹(shù)葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識？請以第二人稱(chēng)的口吻對小松鼠說(shuō)說(shuō)。
生1：你也叫“灰鼠”，身體長(cháng)20到28厘米，尾巴長(cháng)16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個(gè)——這比課文中所說(shuō)的“一胎能生三四個(gè)”要稍多一些，不知是為什么。
師：你善于發(fā)現問(wèn)題，這是進(jìn)行探究學(xué)習的一個(gè)很重要的前提。哪位同學(xué)能代小松鼠回答他的疑問(wèn)？
生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類(lèi)，不同種類(lèi)間每胎產(chǎn)仔數量是略微有些差異的。
師：這位同學(xué)能夠利用資料中的信息解決問(wèn)題，而且聽(tīng)來(lái)很有道理。你有具體的科學(xué)依據嗎？
生2：我會(huì )查找到相關(guān)的資料來(lái)證明的。
師：老師相信你�，F在請同學(xué)們來(lái)比較一下課文和《辭�！分械恼Z(yǔ)言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語(yǔ)言？為什么？
生3：我喜歡課文中的語(yǔ)言，因為它將松鼠的特點(diǎn)介紹得既準確，又生動(dòng)活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。
師：本文是文藝性說(shuō)明文，又稱(chēng)科學(xué)小品，生動(dòng)說(shuō)明是科學(xué)小品主要的語(yǔ)言特點(diǎn)。
生4：《辭�！分械恼Z(yǔ)言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識，給人內容準確、科學(xué)性很強的感覺(jué)。我喜歡《辭�！分械恼Z(yǔ)言。
師：這屬于平實(shí)說(shuō)明，準確嚴謹、言簡(jiǎn)意豐是它的.主要特點(diǎn)。平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明是兩種不同的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格，同學(xué)們可以各有所愛(ài)，但要理解它們的區別和各自適應的語(yǔ)言環(huán)境。
話(huà)題三：請你也來(lái)幫助我
師：由于人類(lèi)對自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著(zhù)生存危機�，F在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護行動(dòng)設想一個(gè)可行性辦法。
生1：我將面向所有中小學(xué)生發(fā)一個(gè)倡議書(shū)，號召大家積極參與到行動(dòng)中來(lái)，為保護松鼠作出一點(diǎn)努力。
生2：我要研究一個(gè)森林保護與開(kāi)發(fā)的計劃，因為保護森林同時(shí)是在保護松鼠的生長(cháng)環(huán)境。
生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內容由我來(lái)設計，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來(lái)了解松鼠的生活，引起人們對松鼠保護行動(dòng)的關(guān)注。
師：幾位同學(xué)的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說(shuō)過(guò)：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這‘人生的大愛(ài)’，愛(ài)人群，愛(ài)大地，愛(ài)宇宙，愛(ài)每一個(gè)小小的生靈�！本妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛(ài)的小生靈貢獻出應有力量吧！
[注]本文載《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2006年第5期。
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