3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(推薦)
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南1
最近這段時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細(xì)節(jié)上去看待每個領(lǐng)域的教學(xué)問題，以及從各個方面了解孩子，學(xué)習(xí)《指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學(xué)習(xí)《指南》的一些心得體會：
?指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的.很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《指南》給了我很多啟發(fā)，尤其是關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的質(zhì)量問題。對孩子來說，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)教育對他們未來的發(fā)展有著重要的影響。通過學(xué)習(xí)《指南》，我深刻認(rèn)識到培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。作為一名教師，我們往往將教學(xué)目標(biāo)放在教學(xué)活動的核心，并且注重達成目標(biāo)、學(xué)生參與度和知識掌握程度等等。但是，在學(xué)習(xí)了《指南》后，我開始反思自己的教學(xué)活動方式。
我總感覺，在教學(xué)過程中，我們不僅僅傳授給孩子們知識，還要注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和發(fā)展。這就意味著除了教學(xué)內(nèi)容本身外，我們還要關(guān)注延伸教育和孩子們的個人成長。我相信這種態(tài)度對于學(xué)習(xí)的重視和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有深遠影響，無論是在明顯的還是潛移默化的過程中。最近我學(xué)習(xí)了《指南》，更加認(rèn)識到作為教師，我們的職責(zé)不僅在于傳授知識，還包括引導(dǎo)孩子的全面發(fā)展。這啟示我如何更好地幫助孩子們成長。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子.學(xué)習(xí)了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來引導(dǎo)孩子的健康成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2
工作之余學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進一步的了解與認(rèn)識�！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
現(xiàn)在，我就語言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會：
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響？幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息？幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境？鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣？用機械記憶和強化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接受能力。
看了語言領(lǐng)域的聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的`時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是
1、創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他獨特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南3
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學(xué)保教水平，由教育部組織專家研究制定的。
而本書采用的是案例式解讀，意在將《指南》與教育教學(xué)實踐有機結(jié)合，與一線幼兒園教師的經(jīng)驗、體會、摸索融會貫通，通過呈現(xiàn)幼兒園教師實踐中那些需要回應(yīng)的現(xiàn)實問題和鮮活典型的案例，為一線幼兒園教師結(jié)合案例解讀，把先進的教育理念和科學(xué)的教育方法切實落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。
我們在日常生活中，講的最多的就是保教結(jié)合，“保在前，教在后”，也就是說孩子的安全在日常生活中位于首位。以前我們都存在一個誤區(qū)，以為將一些在成人眼中自認(rèn)為危險的人或事排除在孩子世界之外，就能保證孩子的安全，殊不知這樣的做法，往往會讓孩子喪失獨立性、探索性和創(chuàng)造性。可以說這樣做會影響孩子的一生。
自從閱讀第一章解讀《指南》“健康”領(lǐng)域（三）生活習(xí)慣與生活能力，其中目標(biāo)3：具備基本的安全知識和自我保護能力。書中從[國際視野]篇就例舉了各國對幼兒教育安全的觀點，同時借助案例及評析，讓我們一線教師頓時茅塞頓開。幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸。然而因缺乏自我保護能力，往往會被成人塞進保險箱，處處、時時護著孩子。而《指南》提出的“教育建議”和捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯的教育思想，可以給我們一些啟發(fā)。
1、創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。
要把危險的`物品放到幼兒夠不到的地方，使用安全插座等。不把孩子單獨留在家里或汽車?yán)锏取?/p>
2、結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。
提醒幼兒緊隨成人，不遠離、不跟陌生人走、不吃陌生人東西等等安全常識，掌握基本的自我保護知識，提高自我保護能力。
3、教給幼兒簡單的自救和求救的方法。
知道自己的家庭地址、電話號碼、父母的姓名和單位，遇到危險情況知道撥打110、120、119等求救電話。
《指南》案例式解讀一書對于我們一線教師的工作具有重要意義，安全工作是一項長期而艱巨的工作，我們將時刻謹(jǐn)記，努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南4
對于學(xué)前兒童而言，幼兒期是語言發(fā)展中至關(guān)重要的階段�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相較于《綱要》，在促進和引導(dǎo)幼兒語言能力方面更加詳細(xì)、生動、具體。其中所提出的要求更加實踐性明確。
童心美第二幼兒園根據(jù)工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標(biāo)對每個幼兒進行觀察。學(xué)會傾聽是幼兒理解和表達的基礎(chǔ)，在日常教育活動中，我們應(yīng)該通過對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在傾聽習(xí)慣上具有以下幾方面的特性：
1、我在自我控制方面還有提升空間，有時候在其他小朋友回答問題的時候，會不太善于傾聽，常常插嘴，并且不夠尊重別人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環(huán)境的干擾。
3、幼兒的理解能力在相對較長的講話內(nèi)容上還比較薄弱，他們往往難以聽清和理解，這就阻礙了他們表達自己的想法。
幼兒學(xué)習(xí)語言的第一步是要學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確地理解所聽到的內(nèi)容，并能夠理解其含義，然后才能進一步表達自己的想法。學(xué)會傾聽也是對他人的尊重和關(guān)注。我們可以給幼兒講故事，引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽；還可以邀請幼兒進行對話，互相傾聽和交流……培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是很重要的，要求他們能夠仔細(xì)傾聽，理解別人的話語，并且不打斷對方的講話。這樣的行為也是文明習(xí)慣的一種體現(xiàn)。
為了提升幼兒的表達能力，我們需要注重發(fā)展他們的聽力和口語能力。因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個有利于他們說話的環(huán)境，并通過積極參與對話來鍛煉他們的口語能力。
在日常生活中，我們可以抓住與幼兒接觸的機會，與他們進行交流，逐漸建立起感情。通過交談，我們可以讓幼兒感到自由自在，愿意與我們分享心聲。同時，當(dāng)幼兒的語言表達不準(zhǔn)確時，我們需要及時糾正。另外，我們要善于利用幼兒來園、用餐后、玩耍、離開等分散時間與他們進行有計劃、有目的的交談。這樣的日常對話可以為孩子創(chuàng)造一個良好和輕松的交流環(huán)境。
在交談中，教師和幼兒之間的感情交流非常容易，使他們的`關(guān)系更加親密。幼兒愿意向老師傾訴自己的事情。這對于幼兒的語言能力發(fā)展以及對事物形成正確的態(tài)度都起到了積極的作用。例如，每天早晨來園時，教師可以與孩子簡短地聊聊天；上課期間，教師可以通過眼神交流與孩子進行溝通；午餐后，也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的：“為幼兒提供說話的機會，并體驗語言交流的樂趣�！�
在組織幼兒活動時，我們要特別注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，以克服傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)方法。作為教師，我們應(yīng)該給每個幼兒提供充分的表達機會，讓他們有機會發(fā)言和表達自己的想法。
幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。發(fā)展幼兒語言表達能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。
禮貌是社會交往中的基本規(guī)范和道德準(zhǔn)則。它包含了行為和語言兩個方面，二者結(jié)合使人們展現(xiàn)出謙遜、文明、恭敬和大方的品質(zhì)，從而給人留下良好的印象。
教師應(yīng)該創(chuàng)造一種條件和環(huán)境，使幼兒能夠?qū)W會使用禮貌用語，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。通過運用文學(xué)作品，如故事和詩歌等，向孩子們進行教育，培養(yǎng)他們的語言美也是非常重要的教育方式。無論是教師還是家長，都應(yīng)該以身作則，溫和有禮地說話，成為孩子們的榜樣。這樣，不知不覺中就為孩子們創(chuàng)造了一個良好的語言環(huán)境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水。”我們童心美第二幼兒園以《指南》為行為準(zhǔn)則，進一步深入學(xué)習(xí)研讀，認(rèn)真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收獲一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南5
近日，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書。仔細(xì)研究之后，我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致入微。比如：有的時候，我們會對單個幼兒缺乏某方面的了解；有的時候，又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對每一個孩子的未來發(fā)展負(fù)責(zé)，我們不僅要深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，而且要把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們指導(dǎo)實際教育工作的明燈。根據(jù)實際的工作經(jīng)驗，我的體會如下：
一、關(guān)注每一個孩子
教師要了解孩子的當(dāng)前狀態(tài)，并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo)，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定成長檔案，教師要細(xì)致觀察孩子，記錄孩子的`行為特點，擅長與不擅長的內(nèi)容，做實施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導(dǎo)意見，做實施教育的整體掌控者。教師要把班級中的孩子當(dāng)成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實施教育的思想者。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些特別的幼兒進行個別輔導(dǎo)，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個別幼兒的輔導(dǎo)者。教師要支持和引導(dǎo)每個幼兒向更高的能力水平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實踐的過程中，有些老師因為擔(dān)心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒的課程學(xué)習(xí)太過于包辦。忌憚幼兒自己動手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機會，又使得老師本身疲憊不堪。若長此以往，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去鍛煉，哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅持原則和不怕失敗的堅強信心。
三、開拓孩子的視野
幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的，包括語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會領(lǐng)域的教學(xué)，教師既要把握好教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，又要做到與實際生活結(jié)合，通過生活化的教學(xué)讓幼兒的社會交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強修養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)知識，開拓視界，豐富動手能力，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南，繼續(xù)細(xì)致、扎實地開展教育教學(xué)工作，和孩子們一起成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南6
因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、形式和方法時，要做到心中有數(shù)，因材施教。
（1）運動能力不一樣。小班幼兒運動能力較弱，重點應(yīng)發(fā)展鉆、爬、跑、跳、平衡等身體素質(zhì)；而中、大班幼兒運動能力已漸漸加強，因此，選擇教學(xué)內(nèi)容時在動作難度方面須滿足他們發(fā)展的需要。
�。�2）思維方式不一樣。小、中班幼兒以形象思維為主，富有童趣、可愛的`角色較能吸引他們；而大班幼兒抽象思維漸漸萌芽，一些挑戰(zhàn)性大、任務(wù)意識強的角色比較適合他們，如扮演小士兵。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南7
最近幾天我抽空認(rèn)真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，而為了達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后，根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的'幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
近年來，依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設(shè)計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點心得，當(dāng)然《指南》的深刻內(nèi)涵和精髓所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南8
20xx年的6月，接到上級關(guān)于開展學(xué)前教育宣傳月活動的通知，其中就有組織教師學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見稿）的要求，在網(wǎng)上查找、上傳資料的時候，第一次瀏覽了相關(guān)內(nèi)容，感覺寫得很詳細(xì)。
20xx年的7月，教培研中心組織的教師暑假繼續(xù)教育內(nèi)容中，就有教研員王明珠老師的講座《解讀指南》，本想好好地聆聽特級的見解，無奈另有工作任務(wù)，不能一學(xué)為快，頗感遺憾。好在還可利用其他方式，與名師、與同伴進行學(xué)習(xí)與交流。
今天，在結(jié)束了一周的外出培訓(xùn)之后，坐在窗前，靜下心再次研讀《指南》。深切的感覺《指南》不愧是指南，比《綱要》更為細(xì)致、更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。
一、點一盞健康之燈，為一生奠定基礎(chǔ)。
發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，健康排在了首位。
這里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
所以，作為幼兒教師，我覺得我們有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一起盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
二、點一盞閱讀之燈，為一生厚實底蘊。
在《指南》“語言”版塊中，包含兩個內(nèi)容，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。而良好的閱讀習(xí)慣、必要的閱讀能力，對今后的學(xué)習(xí)和成長是很有裨益的。
從新教育實驗在我們幼兒園開始實施，到如今省“十一五”重點資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀的實踐研究”全面鋪開，老師、孩子、家長一起走進經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽、講、畫、編、演”五大行動中，點亮了閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活。我想，我們的行動是與《綱要》、與《指南》相吻合的。相信，愛閱讀的.人，一定會更有底蘊、更具氣質(zhì)。
三、點一盞學(xué)習(xí)之燈，為一生啟智明慧。
無論是《綱要》，還是《指南》，都將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，即健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。相比《綱要》，《指南》的表述更細(xì)致，各個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
很喜歡這次外出培訓(xùn)時，專家學(xué)者們說的：“不喜歡把老師比作蠟燭，結(jié)局太悲慘；不喜歡把老師比作園丁，因為學(xué)生不是花草樹木，可以任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律�！薄袄蠋煈�(yīng)該是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂�！蔽蚁�，我愿做這樣的一棵大樹。
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《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書給我留下了深刻的印象，其中的案例讓我受益匪淺。我注意到書中的老師們非常細(xì)心地觀察孩子們的活動，并認(rèn)真記錄下來。他們根據(jù)每個孩子的獨特特點進行了全面的分析。針對案例中出現(xiàn)的教育問題，他們提供了深入的指導(dǎo)和相應(yīng)的教育建議。通過閱讀這些案例，我學(xué)到了很多有關(guān)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識。
例如，《指南》中的`“語言”領(lǐng)域的“傾聽與表達”一節(jié)，通過案例一和案例二分別描述了孩子在傾聽和表達過程中容易分散注意力、缺乏自制力和耐心，以及喜歡邊聽邊說話和做小動作的特點。這兩個案例也反映了我們在教學(xué)中常常遇到的情況，有些聰明活潑的孩子表現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)欲，為了迫切地表達自己的意見和想法，常常會打斷其他孩子的發(fā)言。
記得有一次，午間活動看電視，我給孩子們放動畫片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽，不許吵出聲音，可沒過多久，還是老樣子。我干脆把電視機音量調(diào)低了，這下活動室鴉雀無聲，孩子們個個都用心地傾聽著。那么如何來培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣呢？
第一，家園共育，創(chuàng)造良好的傾聽氛圍。
家長和教師都應(yīng)該真誠而耐心地聆聽幼兒的發(fā)言，以培養(yǎng)他們的自信心，并激發(fā)他們對說話的興趣。無論家長和教師有多忙，當(dāng)孩子有話要說時，都應(yīng)該專注地注視著他們的眼睛，耐心傾聽，并積極地回應(yīng)他們。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)向、不善于表達的時候，我們應(yīng)該運用身體語言和眼神給予及時鼓勵，以滿足他們訴說的愿望。
第二，樹立典型，創(chuàng)設(shè)良好的榜樣形象。
在班級中尋找那些平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，并且在全體同學(xué)面前對他們進行表揚。通過多媒體課件展示一些關(guān)于耐心和認(rèn)真傾聽的活動片段，讓孩子們更直觀地感受到認(rèn)真傾聽所帶來的好處。通過這樣的方式，我們希望孩子們能夠?qū)W會控制自己的行為，學(xué)會傾聽。
第三，通過游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
游戲是幼兒最喜歡的活動。通過游戲，讓幼兒體驗傾聽的快樂，幫助他們潛移默化地將傾聽的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到實際生活中�？傊覀円嘟o幼兒提供傾聽和交流的機會，在傾聽中要適時引導(dǎo)，努力提高幼兒的語言表達能力。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書為我們一線老師在開展教育工作中提供了很多有益的借鑒，對我個人在以后的工作會產(chǎn)生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書籍，增長了我的見識和智慧。
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“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時經(jīng)常聽老師提及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)該達到的目標(biāo)，這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長的.方向盤
對于教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過學(xué)習(xí)《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！� 我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現(xiàn)在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發(fā)展。
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聽了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識和方法�？偨Y(jié)出了幾點育兒小妙招：
1、讓我們積極營造豐富多彩的環(huán)境，給予孩子發(fā)散思維的空間。①重視與孩子之間的日常交流。例如，讓孩子觀察家中盛開的花朵，與小蚯蚓一起玩耍，在雨后的泥土中尋找驚喜，激發(fā)他們的好奇心。②培養(yǎng)他們的求知欲。..
2、認(rèn)真傾聽孩子提出的問題，并積極回答。家長如果遇到不懂的問題，可以與孩子一起上網(wǎng)查資料解答，不要裝作懂得一切。我們應(yīng)該做一個愿意學(xué)習(xí)的家長。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會亂擺放了。和孩子一起設(shè)計圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng)造力。
4、家長要和孩子玩各種親子游戲。例如，語言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為孩子創(chuàng)造交往的環(huán)境和機會。比如，去朋友或親戚家玩耍，邀請小朋友到家里來做客。教會孩子在與人交往中的禮貌用語，進行交往語言的訓(xùn)練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習(xí)慣。
7、培養(yǎng)孩子樂于分享的`情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過急，揠苗助長，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，陪伴孩子一起成長。
回首過去這一年的育兒歷程，有人感慨：“孩子，你已經(jīng)長大，大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰：“寶貝，我陪你長大，你陪我變老”。親子陪伴，從來都不是單向付出，即便它指向分離，愛的陪伴也會始終都在！
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作為一名幼兒園教師，通過學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實《指南》的精神關(guān)系到幼兒的發(fā)展，關(guān)系到自身專業(yè)水平的提升，甚至是千萬家庭的幸福生活，如何正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神，轉(zhuǎn)化為實際行動，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個孩子都能自尊自信地成長，是我在實際工作中必須付諸努力的目標(biāo)。
1、《指南》不是一把尺。
從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會到教育教學(xué)實踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點與《指南》不完全一致，不可以簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因為《指南》的“目標(biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向；因為《指南》是整體，而孩子是個體，千萬不要當(dāng)作“量表”，不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，根據(jù)孩子的'年齡特點，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護與激發(fā)孩子的好奇心與對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，。
2、愛是教育的起點
古人云：“親其師信其道“。我們要努力為幼兒營造一個適宜發(fā)展的環(huán)境，——愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲為基本活動貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�？茖W(xué)理與教育智慧，充滿信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動資源，支持幼兒自主性的活動形式，負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛是教育的起點。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育智慧。
“路漫漫其修遠兮”，本次的培訓(xùn)，我們有聆聽，有思考，引領(lǐng)我們在反思的基礎(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為，促使我們真正做到“建立對幼兒發(fā)展的合理理期望，實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年”。
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一、填空（每空分，共30分）
1、中國教育部網(wǎng)站20xx年10月15日發(fā)布《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。（分）
2、《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。（2分）
3、為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。（1分）
4、《指南》中每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。（1分）
5、豐富幼兒的語言表達能力，應(yīng)為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（1分）
6、《指南》共有5個領(lǐng)域11子領(lǐng)域，32個學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，87條教育建議。（2分）
7、語言是交流和思維的工具，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。（2分）
8、健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域有三大內(nèi)容：身心狀況、動作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力。（3分）
9、語言領(lǐng)域有兩大內(nèi)容：傾聽與表達和閱讀與書寫準(zhǔn)備。（1分）
10、社會領(lǐng)域有兩大內(nèi)容：人際交往和社會適應(yīng)。（1分）
11、科學(xué)領(lǐng)域有兩大內(nèi)容：科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。（1分）
12、藝術(shù)領(lǐng)域有兩大內(nèi)容：感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造。（1分）
13、保證幼兒每天睡11~12小時，幼兒午睡一般應(yīng)達到2小時左右。（1分）
14、幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。（1分）
15、成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。（1分）
16、3—4歲幼兒能快跑15米左右。（分）
17、數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)是讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。（1分）
18、藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的`重要形式，也是表達自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。（分）
19、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極響應(yīng)。（分）
20、《指南》中幼兒科學(xué)探究的目標(biāo)包括三個維度：情感態(tài)度、方法能力、和知識經(jīng)驗。（分）
21、“數(shù)學(xué)認(rèn)知”這一子領(lǐng)域以“解決問題”為核心。發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題即是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑。（分）
22、良好的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是從學(xué)前階段開始的，因此就幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力。（1分）
二、判斷題（6分）
1、《指南》在目標(biāo)部分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段中期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。（錯）
2、對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練。（對）
3、5—6歲手的動作靈活協(xié)調(diào)的目標(biāo)是，能沿邊線較直的畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙，會用筷子吃飯，能沿輪廓線檢出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻和（錯）
4、幼兒每天的戶外活動時間一般不少于3小時，其中體育活動時間不少于1小時。（錯）
5、《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域有3個子領(lǐng)域，健康領(lǐng)域有2個子領(lǐng)域。（錯）
6、健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。（錯）
四、案例分析題：（16分）
小班張老師與大班的劉老師在一起議論《指南》的內(nèi)容。張老師說：？啊，你看，《指南》社會領(lǐng)域要求你們大班‘活動時能與同伴分工合作’，我們小班還沒有這要求，再過兩年我們也要培養(yǎng)‘合作’了。大班劉老師說：9月份開學(xué)后，我就會讓小朋友在游戲時分工合作的。請你結(jié)合教學(xué)實際及《指南》精神對此案例進行分析。
答：分工合作’應(yīng)該是幼兒從小就應(yīng)該養(yǎng)成的一種習(xí)慣，而不是到了一定年齡段才開始培養(yǎng)，只是說每個年齡段的要求不同？各年齡段典型表現(xiàn)？的功能是對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。
五、論述題（30分）
1、《指南》中體現(xiàn)的教育理念有哪些？請你結(jié)合平時的教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧谝蝗栈顒又锌茖W(xué)的實施《指南》？
答：《指南》既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調(diào)了以下幾個方面的教育理念：
1、幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒去主動探究和學(xué)習(xí)。
2、珍惜童年生活的獨特價值。要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
3、尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
4、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應(yīng)要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應(yīng)允許幼兒按照自身的速度和方式達到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
5、重視家園共育。強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南14
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標(biāo)與規(guī)劃。
通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)《指南》非常貼近幼兒的生理、心理、習(xí)慣等等，讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標(biāo)，而達到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。它的建議非常清晰、具體、有指向性，是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求分別按對3～4歲、4～5歲、5～6歲不同的年齡段進行細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。
《指南》對同一個領(lǐng)域做出了很多細(xì)小的目標(biāo)。如語言領(lǐng)域下對聽與說、閱讀和書寫準(zhǔn)備兩個方面分別作了說明，聽與說方面下又有三個小目標(biāo)。
比如語言領(lǐng)域聽與說中的目標(biāo)一：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言中，就對不同的年齡段作了不同的目標(biāo)。
3~4歲：別人對自己說話時恩能夠注意聽并作出回應(yīng);能聽懂日常用語;
4~5歲：在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的'信息;能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意識;少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話;
5~6歲：在集體中能注意聽老師或其他人講話;聽不懂或有疑問時能主動提問;能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。
根據(jù)不同年齡段的目標(biāo)要求，教師在設(shè)計語言領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的時候就有了一定的參考。
比如針對小班的孩子，可以把重點放在聽的方面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽，別人講的時候能不打斷別人的話，能做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。針對中班的孩子就可以做出高一點的要求，能夠明白語言中表達的意思，能做出適當(dāng)?shù)慕涣鞯取?/p>
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南15
孩子，對于每一個國人、每一名爸爸媽媽來說，都想傾盡所有給予孩子最好的，對于新手爸爸的我來說，之前是自我認(rèn)為是最好那就給予孩子，沒有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內(nèi)容太細(xì)致了，細(xì)致到孩子每一個階段該掌握什么樣的動作，在沒有讀指南之前，我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二，比如引導(dǎo)孩子禮貌用語，陪伴孩子閱讀，講故事，引導(dǎo)孩子自己上廁所，引導(dǎo)孩子有問題自己和老師溝通，個人感覺最失敗的就是沒有引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣，雖然自己盡力引導(dǎo)孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來是什么感覺？有沒有像你愛吃的那種菜菜？最終還是因為自己沒有堅持，因為老人的干預(yù)，等等原因?qū)е率。迷诤⒆由嫌變簣@后，在老師的引導(dǎo)下，開始愛吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個好的開始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對于我這樣的新手爸爸來說，真的是感慨萬千，指南細(xì)致的分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)5大類，每一塊內(nèi)容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力，而每一方面下面都會有2-3個小目標(biāo)，沒有讀指南的家長們，你是不是以為這就完了？沒有，每一個小目標(biāo)下面都有2-5條詳細(xì)的內(nèi)容，還有呢，每一天詳細(xì)內(nèi)容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)，我想制定出如此細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)的人，一定是一位學(xué)霸級別的家長。
其他板塊還有語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)等，語言板塊包含：傾聽與表達，閱讀與書寫準(zhǔn)備，其中含有3個目標(biāo)；社會板塊包含：人際交往，社會適應(yīng)，其下有2-5個目標(biāo)，科學(xué)板塊包含：科學(xué)、探索與數(shù)學(xué)認(rèn)知，其下各有3個目標(biāo)；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造，其下各有2個目標(biāo)，每個目標(biāo)下面的.詳細(xì)內(nèi)容就不列舉了，太細(xì)致，保證讓每個閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒有讀指南，推薦你抽點時間，好好讀讀、研究研究指南，絕對讓你收獲良多！在幼兒園的家長會上，老師說幼兒園是按照指南在一個一個板塊給孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高尚的品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長的我們，更應(yīng)該配合老師一起努力，為孩子打下一個美好未來的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個國家棟梁，都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開始的！也是最容易被遺忘的一個群體，為你們不求回報無私奉獻的精神點贊！
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