如何提高寫作能力

如何提高寫作能力1

　　提高小學生作文寫作能力的方法：方法1：激發(fā)學生觀察興趣。著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作,都要依賴于興趣�！睂τ谛�學生來說，身邊都是各種各樣新鮮的事物，如若沒有他們感興趣的觀察對象，那么他們會不愿意去觀察，不愿意去學習。因此，教師應先了解學生的年齡特征和身心發(fā)展特點，從學生感興趣的事物入手，激發(fā)學生觀察的興趣，引起學生觀察的好奇心。

　　讓學生愿意積極主動去觀察。如低年級的小學生愛玩好動，注意力不集中，教師可以組織生動有趣的游戲來激發(fā)學生興趣.游戲是一種能引起學生觀察興趣的好方法，通過游戲能讓學生在玩的過程中學會觀察。引起低年級學生的興趣。也可以通過小學生喜歡動物的特點，激發(fā)學生的觀察興趣。如：在教老舍先生的《貓》時，布置學生回家對貓或其他小動物進行觀察，讓學生在感興趣的基礎下觀察，效果更好。而高年級的小學生，教師則可以創(chuàng)設一個良好的觀察情景，把觀察對象帶入課堂。如一張圖片，一段視頻，一樣小東西等。讓學生在觀察后進行交流，這樣學生的積極性高，對觀察越感興趣，觀察會更加具體，感受越深。

　　方法2：指導學生掌握觀察方法。由于小學生年齡小，認知能力發(fā)展不全面，觀察時常常不能把握好全局。觀察順序凌亂，東丟西落。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。只有幫助學生掌握觀察方法，才是真的幫助學生學會觀察。教師要幫助學生掌握時間順序、空間順序、比較觀察等多種方法，然后根據不同的觀察對象采取不同的方法。如：寫“我們的教室”時，就可以采用由上到下、由近到遠的空間觀察順序。觀察植物時，可以采取時間順序的觀察方法，觀察不同時間植物的不同變化。在寫“我的好朋友”時，則可以通過對比的方法，每個人都有自己的獨特之處，通過對比觀察，就能把這個人身上別人沒有的東西寫出來，讓作文寫得更好。此外，學生在觀察時還要帶有明確的觀察目的，教師在學生進行觀察前，可以讓學生帶著問題去觀察。有了明確的觀察目的，在觀察時會更集中、更準確，效果更好。

　　方法3：幫助學生養(yǎng)成觀察習慣學生的遺忘速度很快，如果沒有及時的將所觀察到的東西記錄下來。學生得不到深刻的印象，到了真正需要用的時候就什么都回憶不起來了�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”就是大部分學生不懂得整理和記錄觀察結果，沒有良好的觀察習慣，而不能積累出豐富的寫作素材。這樣，不管學生觀察得多仔細，時間久了都會漸漸忘記。因此，教師要指導學生對所觀察的東西進行及時的記錄，可以寫成日記、實驗報告或作文，也可以讓學生進行口頭表述，幫助學生記憶。只有將觀察到的有趣的、感受深的事物記下來，積累豐富的寫作素材，才能提高寫作水平。

　　方法4：作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的'愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。

　　方法5：要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。

　　方法6：抓好基礎、提高口語能力作文教學要培養(yǎng)學生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力,而且培養(yǎng)這方面的能力,應從低年級入手,加強低年級的口語練習,將口語練習滲透到課堂教學中。每堂語文課的教學都應讓學生進行口語練習,內容不限,教師要用多種方法,激發(fā)學生的表達欲望,讓學生處于一種放松的心態(tài),或者教師可利用動畫片,或者圖畫讓學生仔細觀察,讓學生觀察后進行口語練習,來逐步提高口語表達能力。

　　方法7：重視平時材料的積累要想寫出一篇好作文,必須積累寫作材料,讓學生聽廣播,看電視,讀報紙,記日記來積累大量的寫作素材,從而提高寫作能力。通過背誦,摘抄好的詞句,學習作者遣詞造句的精妙,豐富自己的詞匯。其次,要求每個學生每天要閱讀課外讀物,我要求學生每天至少讀兩篇課外讀物,進行復述積累,再創(chuàng)作,并每周安排一節(jié)課交流、談體會,這樣豐富了學生的寫作素材。

如何提高寫作能力2

　　1.中考英語寫作的重要性

　　寫作能力是指用書面語言表達思想的能力。寫作是人們用語言表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶中索取思想和語言材料并按一定的目的和規(guī)則把材料組織成文。其中會遇到很多問題，因此寫作又是一個發(fā)現、分析和解決問題的過程，發(fā)現、分析和解決這些問題的能力就是寫作能力。也就是說，寫作能力主要包括兩種能力：一是用詞造句、布局謀篇的能力，即語言表達能力；二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。

　　英語寫作一直是英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。最主要的原因就是因為我們一直都在用母語的寫作習慣來表達，沒有抓住英文寫作的特點，簡潔明了。在英語寫作中，正確掌握動詞的時態(tài)和語態(tài)至關重要。這方面，英語和漢語有很大差別。我發(fā)現不少學生使用的動詞時態(tài)相當混亂。這就提示我們，在學習一個新的動詞時，必須掌握它的各種時態(tài)及其區(qū)別。如現在式和現在完成式的區(qū)別，何時用前者，何時用后者，又何時用過去完成式，這些都．屬于英語寫作的基本功，必須認真對待。學習的方法之一，是多多閱讀英文作品，多聽，多說，以增強情景語感。俗話說，熟能生巧嘛。這里，要強調一句，所謂“多說”，是指不斷重復和運用正確的表達方式，而不是去重復錯誤。否則，只能是在鞏固謬誤。

　　寫作能力是衡量一個人能力大小的重要指標，也是一個人獲得成功的重要保證，因此，加強寫作訓練、打好寫作基礎是十分必要的。然而在中學英語教學中，“寫”往往被排在“聽、說、讀”三項技能之后。人們普遍認為要有足夠的聽和讀的輸入，才會有更好的說和寫的輸出，提倡“在進一步提高聽說能力的同時，側重培養(yǎng)閱讀能力”，而“寫”的意識在人們的頭腦中還不是很強。隨著時代的發(fā)展，英語寫作變得越來越重要。希望同學們要重視起來！

　　2.如何提高中考英語寫作能力

　　加強師生情感交流，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，是打開知識大門的金鑰匙。教學過程不僅僅是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動。使學生要學英語，愛學英語，最終學好英語,從而為英語寫作打下基礎。在初中英語課堂教學中，要充分利用教學語言以外的體態(tài)語言。當學生成績取得進步時，老師及時給予表揚、鼓勵，經常使用鼓勵性語言。英語教學本身就是一個育人、育心的過程，通過以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，從而使學生由"要我學"轉變?yōu)?我要學"，切實提高英語課堂教學的效果。例如，學習FAMILY TREE時，可以讓學生在書中貼上自家的全家�；蚣彝コ蓡T的照片，相片的下面配上英文，這樣學生學習和理解起來就會簡單多了。

　　注重英語單詞和語句的記憶，為寫作打下堅實基礎英語寫作離不開句子，句子離不開單詞。當前初中生學習英語存在的主要問題就是單詞的拼讀識記，因此在英語課堂教學中，要注重加強學生對英語單詞和語句的記憶，幫助學生科學的記憶單詞，樹立學好英語的信心。當學生突破了單詞記憶難關，就為學生的主動學習、獨立學習和自主學習打下了基礎。通過集中識詞，使學生建立英語不難學的"心理優(yōu)勢"，如：通過單詞接力游戲，例如單詞"map"，先有第一個學生以"p"開頭說一個單詞，如"pen"，第二個學生則以"n"開頭說一個單詞，如"not",依此往下類推。通過單詞接力游戲，使學生的英語單詞記憶得以加強，增加詞匯量，從而為英語寫作能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

　　3.有努力才有收獲

　　要求學生平時多積累素材，養(yǎng)成堅持寫作的習慣英語寫作一開始必須由淺入深，由易到難、循序漸進地進行訓練。英語寫作能力的提高也不是一朝一夕、一蹴而就就能夠完成的。這就要求學生要熟練掌握重點詞匯、短語、句型、語法結構、慣用法等等。在英語課堂教學中，教師應該要求學生堅持每天用所學的單詞、詞組造句，要求學生堅持用英語寫日記，并且從一開始就嚴格要求書寫的規(guī)范性。平時還要訓練學生多閱讀、摘錄并背誦有用的短語、優(yōu)美的句子、經典的語段、各種地道的英語表達法。這樣，學生在日積月累的訓練中，逐漸就會學會連詞成句、連句成篇，從而提高了英語寫作的技能。

　　注重聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用，切實提高英語寫作水平在英語課堂教學中，聽、說、讀、寫四種技能密切相關，相互滲透。寫要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。聽和讀是輸入,是理解和吸收語言信息的手段。在課堂教學過程中,要以課本的基本內容為載體,輔以各種各樣的教學形式來培養(yǎng)學生的寫作能力。在對話教學中,除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的'對話外,還可要求學生把對話改寫成一段小短文。為把寫作貫穿于課堂教學中,在側重培養(yǎng)學生閱讀能力的同時,也要加強對學生進行多種形式的寫作技能訓練,培養(yǎng)學生運用英語知識進行書面交際的能力，如造句能力、組詞成句能力、組句成篇能力。

　　4.教師的正確做法

　　重視學生的寫作，多給學生批閱和評講的機會教師應該對學生的寫作給予足夠的重視，及時做好批改和評講工作，及時反饋信息，這是提高學生書面表達能力不可缺少的一部分。教師要利用課間或自習時間多給學生面批的機會，指出其文章中不足和尚須改進的地方，并要求其及時改正，教師還需要認真記錄學生寫作中存在的普遍性和典型性錯誤，為評講課作準備。同時教師要開展一些針對性的訓練，使學生的英語作文水平能夠不斷地提高。在批閱過程中，寫得較好的短文要張貼出來，或評講時讀給全班學生聽，這一做法能夠切實提高課堂教學的效果，提高學生寫作的能力和水平。在初中英語課堂教學中，培養(yǎng)和提高學生的英語寫作能力，應當從學生的實際出發(fā)，從嚴要求，加強訓練。在新形勢下，按照新課程標準改進中學英語課堂教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，切實提高初中學生的英語寫作能力,從而為學生的順利成才打下堅實基礎。

如何提高寫作能力3

　　這個問題很多年來一直困擾著無數的語文教師，令語文界同仁們感到無比棘手。學生寫作水平提高不起來，直接影響到語文教學質量，要提高語文教學質量，必須在寫作方面進行重點攻關，只有攻克難關，才能激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。根據我多年來的經驗總結，現提出幾點見解，與同行們共同探究。

　　一、細致觀察，追求真實

　　什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近察，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來”。于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點心》，并成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學中，常聽一些學生說：“我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫”。有的干脆說：“我不知道該寫什么，從何寫起�！庇械淖魑碾m然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。為什么造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的“瘦”。其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特征。為什么作者對魯迅的外貌特征寫得那么傳神，那么典型呢？主要是作者善于細致的觀察，內心有獨特的感受。所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發(fā)了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。

　　二、積累素材，學而致用

　　在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫�；蛘邉傞_了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所云，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見�！睍�讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學會運用，使作文內容應筆而生，有如涌泉，滔滔不絕，內容充實有力。

　　我們所學的課文有許多范文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態(tài)的描寫，鶴鷹搏斗的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。

　　三、提倡模仿，培養(yǎng)興趣

　　模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色”脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的'許多文章都是很好的范文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。

　　四、多說多寫，下筆成章

　　我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內容來，究竟原因何在？因為在日常生活中“說”的機會較多，幾乎不費多少力氣，但“寫”的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓練時，我重在指導學生說練結合，多寫多練，并且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課后再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當為作業(yè)題去做，比如，讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進行改寫訓練等等，經過多方面的訓練，寫作水平相應地得到很大的提高，學生寫作的情緒也日漸高漲，并自發(fā)地開展了寫作競賽活動。

　　五、多些表揚，少點批評

　　我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

　　六、勤寫片段，多記日記

　　在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，并要求學生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

　　七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

　　任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學中鼓勵學生進行創(chuàng)作寫出優(yōu)秀作文進行發(fā)表。為了能寫出更多優(yōu)秀作文，我首先讓學生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然后進行合理的選村和組村，寫出優(yōu)秀作文，上送學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓其優(yōu)秀作文得以播出和刊出。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創(chuàng)作的積極性。總之，在作文教學中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。

如何提高寫作能力4

　　一、能說出來就能寫出來

　　我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

　　二、讓孩子用自己的語言寫

　　所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。

　　三、模仿中創(chuàng)新

　　人類能借助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結構”學的.是招式，偷的是初級功法。臨摹“構思”和“角度”，學的是配方，偷的是中級功法。

　　臨摹人家的“思維方式”，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創(chuàng)新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。讓孩子學會把自己的觀察思考整理寫下來�？�、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。

　　四、多練多改

　　巴金說：“只有寫，才能寫出好文章�！濒斞刚f：“好文章是修改出來的�！毙薷氖菍懽魑淖詈笠粋�步驟，并且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

　　五、素材積累

　　引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。

　　老師建議：當孩子某作文(比如《登大羅山》)不會寫時，家長要善于引導孩子利用百度，可引導孩子搜索5-10篇有關登山的作文，分析它們的結構、研究它們的構思、吸收它們的好詞好句。這種尋找相關資料的方式，本身也是一種語文學習。

如何提高寫作能力5

　　作文從本質上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉 的生活，從中發(fā)現美，找回自己的寫作興趣。

　　一、鼓勵學生寫出自己的真情實感

　　首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等等，結果作文完成之后，筆者發(fā)現同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學認為學校的運動環(huán)境需要改善，有的同學則認為自己在校園中學到了知識，結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現實生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

　　二、激發(fā)學生寫作的興趣

　　1、教師要做學生的表率。我們自己要愛好寫作，經常有"作品"展示給學生，和學生一起學習、一起探討、一起成長。如果一個教師的"大作"經常出現在權威的報刊雜志上，會提高你在學生心目中的權威，學生的信賴和崇拜會促使學生愛屋及烏。教師還要在愛好的基礎上提高自己的寫作能力，以淵博的知識感染學生。

　　2、要樹立學生寫作的信心，對學生習作多表揚和鼓勵。作為語文教師，在平常的教育教學中要和學生開誠布公的多些交流，距離感的拉近有利于學生安全感的增強，對學生習作和日常生活中的行為、想法多些表揚和鼓勵，從而樹立學生表達的自信，敢于、樂于、善于完成書面的表達才有可能實現。

　　3、要引導學生熱愛生活、關注現實。新課標中提到"寫作知識的教學務必精要有用"。"有用"的.最基本要義是要回歸生活，即素材從生活中來。有好多初中生一寫作文就拿出"寫作寶典"、"優(yōu)秀作文案例"、"習作秘訣"等類書籍，殊不知這些只是救命稻草，根本解決不了實際問題。而那些拿來被人生活體驗再想象的做法更有礙我們正常的寫作訓練。急功近利的想法多了，哪里還會有自己的真情實感。所以我們拋開學生的基礎來談激發(fā)學生興趣就是空談。所以教師一定要讓學生從生活中獲得真實感受。

　　三、鼓勵學生注重積累知識

　　經常進行片段寫作練習一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，多說。比如在教學的過程中，教師就可以有意識地引導學生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解，而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。另外，在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對學生進行人物作文訓練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發(fā)展某一個階段的寫作練習。隨后，教師對學生的寫作練習進行點評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標點符號的用法、用詞技巧、詳細描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學生再將文章寫一遍，經過反復修改，學生會有更大的進步。

　　四、注重學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創(chuàng)作，進而有所創(chuàng)新。另外，作文的素材來源于現實，只有讓學生多多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發(fā)現自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創(chuàng)新。

　　五、有效采用多媒體教學

　　在《全日制義務教育語文課程標準》中也突出體現了寫作教學應培養(yǎng)學生對寫作的興趣，認為興趣是最好的老師，只有學生對寫作產生了濃厚的興趣，才能樂于寫作、敢于寫作、勤于寫作、善于寫作�，F代信息技術活化了寫作教學，聲、像、圖、文、情、境與看、思、說、寫、讀、評諸多手段的結合，發(fā)揮了多媒體教學手段生動形象、具體直觀的優(yōu)勢，從而打破了過去被動、沉悶的寫作教學局面。多媒體技術的應用打破了傳統(tǒng)的以教師口講手寫為主的教學模式，大大節(jié)省了板書時間，教師利用多媒體技術將課外豐富的寫作資源與教材整合起來，有助于增大課堂信息量，增大學生的閱讀量，開闊了學生的視野。

　　小結：初中作文教學也是初中語文教學的重點，教師們在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養(yǎng)學生積累知識的習慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學生的寫作水平。

如何提高寫作能力6

　　作文教學是語文教學中的一個重難點，也是廣大語文教師一直以來積極探討的問題。

　　當前農村作文教學遇到的最大問題是：1、學生怕寫作文；2、學生對作文的普遍厭煩。這使教師在實施作文教學之前，學生便已有了對作文畏難和排斥。學生認為：寫起作文沒素材、寫作能力低、不知寫什么好。因此，我在上作文課前充分了解學生厭煩作文的種種原因，努力克服他們寫作的消極因素。為此，我認為作文教學，首先是對學生苦痛的治療。我的做法是：

　　一、激發(fā)興趣，消除困惑心理。

　　興趣是學習的動力，有了濃厚的興趣，學習才能取得事半功倍的效果。首先必須樹立他們的自信心。農村學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。為了消除學生這種困惑心理，我常用以說帶寫的方法來減輕他們的精神壓力，我充分把握口頭作文這一環(huán)節(jié)，有效地將口語與書面語結合起來。每一次指導學生作文時，我先讓學生對作文的審題、立意、選材等盡情地述說自己的看法，在談心的基礎上，我再給予必要的指導，指導后再幫助學生整理所說的話，這樣就可以順利地完成讓學生“所想”向書面文字表達形式的轉化，學生感到輕松，興趣。因此，要善于發(fā)現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產生喜歡寫作文的動力。

　　二、引導學生積累語言，提高表達能力。

　　由于農村學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不確切，不生動，如何引導學生進行語言積累？我認為讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學生習作有一個“模仿”的過程。

　　1、閱讀。閱讀可分為默讀，朗讀，誦讀。對農村學生來說比較適合誦讀，誦讀也是一種模仿，誦讀久之，痕跡加深，作文時，詞句自然會從口中溢出。誦讀時用的是普通話，可糾正方言中的一些不規(guī)則的語音法，反復誦讀，又可形成良好的語感。

　　2、摘抄。豐富詞匯，除了誦讀，還應該學會摘抄，做到讀抄結合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我要求每個學生都準備一個摘抄本，教給學生摘抄的.方法，讓學生分類摘抄，把內容分成人物、動物、事件、景物四大類，再把四大類分成若干小類。學生摘抄的語句都是他們自己喜歡的，也都比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

　　三、提高自身文化水平，改變現有的作文教學方式。

　　傳統(tǒng)的作文教學，內容上與學生的生活脫節(jié)，指導上以教師為主，以教師的活動、意愿、觀點代替了學生自主的過程。學生的主動性、創(chuàng)造性根本沒有得以發(fā)揮，許多學生的作文主題是千人一面，內容千篇一律，空洞無物，毫無創(chuàng)新，學生的作文大同小異，缺乏個性。要改變傳統(tǒng)的作文教學方式，教師就必須不斷提高自身的文化水平。積極采取措施，通過各種途徑不斷地學習，學習新知識，掌握新方法，積極探究作文指導方法，要堅持不懈地做到：學習---創(chuàng)新---再學習---再創(chuàng)新，使自己的作文教學水平躍上新臺階。

如何提高寫作能力7

　　在初中英語學習中，我們知道有聽、說、讀、寫等能力要求。其中“寫”即英語寫作。談到英語寫作，很多剛開始學習英語的初中學生都認為很難，無從下手。即使寫了幾句，也是錯誤百出。那么怎樣才能提高英語寫作水平呢？在課改精神的指導下，只要我們多進行英語寫作技巧方面的引導，多對學生進行寫作訓練，學生的寫作能力一定會得到提高。

　　寫作能力是語言能力的綜合體現，它包括詞匯、語法、習慣用法等語言知識，還包括學生對文章的構思、組織、表達以及傳遞信息和解決實際問題的語言交際能力，它能準確全面反映學生的實際語言水平。但英語寫作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計劃有目的地進行訓練。而且它也不是獨立存在的，英語中聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練不但要注重具體指導與訓練，還要貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。在平時的教學過程中我們應該從以下方面來培養(yǎng)和提高學生的英語寫作水平

　　一、聽、說、讀是寫的基礎，寫作技能的改善有賴于聽、說、讀的提高。

　　聽、說、讀、寫這四項技能對于學習英語的人來說是必須具備的基本技能，它們雖各自獨立，但也相互聯系，逐次加深。聽是說的基礎，說是聽的提高，讀是寫的基礎，寫是讀的提高�！缎率兰o英語》教材選材多樣化，有小故事、對話、英美家庭生活習俗、風土人情、戲劇電影、文化背景知識以及人物介紹等，內容豐富，融趣味性知識性為一體，把聽、說、讀、書的訓練很好在進行了組合。在教學中對學生進行單詞聽寫、句子聽寫、短文聽寫豐富學生的詞匯量及聽力能力；單詞朗誦、課文朗誦使學生對句子的模式在頭腦中因為多次重復而成形；在頭腦中將要出口的句子規(guī)范地表達出來，進行說的訓練，這些都是在作寫的準備和夯實寫作的基礎。

　　二、在教學中循序漸進地對學生進行具體指導與訓練。

　　1、正確審題，綱舉目張，學習范文，點評范文

　　學生在進行短文寫作練習時，要好好幫助學生去審題。審題是寫好文章的第一步。常見的.有提綱、圖片、表格、關鍵詞或引言等形式，雖形式各異，但只有正確審題，才能綱舉目張。因提供情景的形式不同，所以寫作的要求也不同。

　　（1）以提綱的形式提供情景的作文。

　　這種形式的作文本身的要點已經很明確，重點也很突出，只要把各個提綱加以發(fā)揮，注意遣詞造句的靈活性和語法規(guī)則的正確性。但要注意文章必須覆蓋所提供的各個提綱的要點。

　�。�2）以圖畫形式提供情景的作文。

　　這種形式的作文應以“看”為主，通過細心觀察圖中的人物、景物、文字、數字等弄清寫作的意圖；通過分析思考，把握邏輯聯系，找出主題并借助所給的文字把圖中的信息轉化成文章。但要注意，文章不能停留在圖畫的淺表而要表達出提供情景的意圖和內涵，即“文在圖中，意在畫外”。

　�。�3）以圖表形式提供情景的作文。

　　這種形式的作文要以“讀”為主，通過讀懂圖表中的數據、時間、編碼以及相互間的變化關系，對所給的信息加以分析、推斷、篩選、概括，去粗存精。在寫作是目的要明、要點要清，要注意美容的準確性和嚴肅性，尤其是圖表中的數據、時間等不可出錯。下面就有一個寫作的例子。學生在寫這篇文章的過程中，可能會出現以下幾個問題：1、許多學生用流水帳的方式來寫這篇作文，缺乏語言的流暢性。2、這篇作文中的數字表達不夠準確。

　　每次看完材料，引導學生對文章分析之后，教師可以與學生一起寫作。規(guī)定時間一到，學生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。而且，也可以通過縮寫、改寫、仿寫教材中優(yōu)秀的課文來達到這一目的。

　　2、及時檢查，及時改正

　　在聽了老師閱讀的范文之后，讓學生把范文與自己的短文對照，并且進行必要的改寫。由于學生作業(yè)中所存在的問題與錯誤不盡相同，所以讓學生之間互改作業(yè)。同桌、前后桌、四個一組互改、換改。改的時候把有疑問的地方畫上記號，等到互相討論取得一致意見后再更正。如果意見不一致，可當場請教老師。運用這種方式方法，學生學習的積極性被調動起來，他們的寫作興趣也就越來越濃了。最后，要求學生再對全文通讀幾遍，看看是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發(fā)現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。這個方法收效甚佳，唯一的一點缺憾，占用的時間量較大。

　　3、多背多記，事半功倍

　　"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟"，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達自然會游刃有余。幫助學生收集生活中的好段落、好文章讓學生背誦會對學生的寫作大有益處。"熟能生巧"這是古訓，同樣適用于英語寫作。鼓勵學生堅持多背多記多讀，勢必事半功倍，學生一定可以輕松寫出好文章。

　　4、多寫多練，勤于實踐

　　"臨淵羨魚，不如歸而結網"。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，那還不能寫出優(yōu)秀的文章。寫作和其他筆頭練習，如造句、填空、改錯、改寫句子、漢英互譯等有大的差別。寫作要求有一定的中心內容，表達既清楚又完整的思想。在寫作中，注意運用技能技巧根據自己的生活、學習、知識的積累去構建文章，而且在寫的過程中要注意準確用詞、言表意達，我們可以引導學生從三方面來做：

　�。�1）遣詞造句要準確。

　　如要表達“地球正處于危險之中”，應為The earth is in danger。而很多學生卻寫成The earth is dangerous。此句意為“地球是危險的”，而不是“地球正處于危險之中”。再如，“玩電腦游戲”應為play computer games，play此處意為“操作”，但很多同學用play with computer games，play with是指“玩弄，把玩”的意思。

　　（2）人稱、主要時態(tài)要固定。

　　人稱和時態(tài)不固定會造成任務關系混亂和時間順序顛三倒四。為了保證文章層次分明、條理清楚，在確定了文體后就要把人稱和時態(tài)定下來。如寫事一般用過去時，為了避免時態(tài)把握不準，可以在文章的開頭加上yesterday，last week，two days ago等表示過去的時間狀語。人稱通常用“我”或“他”來寫比較好敘述，而且從頭到尾時態(tài)和人稱要一致，不能隨意改動，以免造成混亂。

　�。�3）避免使用自己無把握的詞。

　　有些同學為了使自己的文章一鳴驚人，不愿意使用常用詞，而片面追求一些生冷的詞匯，這些詞他們往往不會用，不知道如何搭配，結果適得其反，使文章顯得生硬、不協(xié)調，甚至錯誤連篇。所以只有多寫多練，不斷地用筆耕耘，熟練地駕馭文字，才能寫出優(yōu)秀的文章。

　　5、認真審閱，及時講評

　　對于學生們交上來的作文，篇篇應該認真審閱，除更改錯誤的單詞、誤用的語法等，還要加上恰如其分的評語，或表揚或鼓勵或建議或點拔，讓學生感受到教師對他文字的認可與尊重。如在時間緊的情況下，可以抽查中下水平的學生的作文，采用當面批改的形式，效果更好。批閱過程中，記錄學生作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課做好準備。在講評課上以表揚為主，將錯誤比較少的、比較優(yōu)秀的作文給同學閱讀，讓同學們取長補短，提高作文能力。

　　總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，在長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練的同時，注意總結提高學生寫作水平的具體方法，只有這樣，才能真正提高學生寫的能力與技巧，只有這樣，才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學生下筆時，“一氣呵成”。

如何提高寫作能力8

　　在語文教學中，一直存在著兩個問題，一是學生怕寫作文，提到寫作文便愁眉不展，唉聲嘆氣；另一是教師怕改作文，改作文猶如移山，費時費力，效果并不明顯。所以作文教學中寫作質量是困擾語文教師的難題。

　　究其原因，不外乎以下兩點：

　　一、教師作文訓練的要求面面俱到。

　　一般來講，每個教師在作文訓練時總的出發(fā)點是寫出一篇成功的作文。因此，作文訓練時從文體、立意、謀篇到遣詞造句面面俱到，而且字數不得少于600字。大多數學生完成這樣一篇作文，要花費很多的心思和很多時間，能夠當堂完成作文的人物寥寥無幾。畢竟，學生的水平是有限的，還屬于寫作的練習階段。在寫作過程中，還存在諸多問題。這些問題束縛學生的手腳，限制學生的思路。要求學生作文面面俱到，往往使學生顧此失彼，難以兼顧。達不到良好的效果，學生很難取得成功。作文不成功，得不到老師表揚，長此以往，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產生厭倦害怕，甚至對抗心理，在這種消極情緒的支配下，不能寫出好作文。

　　二、寫作訓練少。

　　中學語文教學，每學期僅68次作文。寫作次數的有限，學生作文時滿有應官差心理，湊合寫一篇作文，夠字數為目的，字數湊夠，就算大功告成。這種心理循環(huán)反復，加之作文訓練的重點不突出，缺乏針對性，學生的作文水平自然難以提高。

　　面對作文教學的現狀，要想提高學生的作文能力，應從以下幾方面入手：

　�。ㄒ唬┱�確認識作文概念。

　　要走出作文教學的困境，必須重新認識作文這一概念。作文不是簡單地寫文章，而是語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。故此，作文并不是單純寫一篇文字，而是學生綜合素質的體現。從這一角度看，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經過有針對性的長期實踐，反復練習。

　�。ǘ�）不強調成篇。

　　平時的作文訓練大可不必要求面面俱到。具體說作文不必強調文體，也不一定強調成篇。從內容上說，生活中的點滴感受，思想上的片刻閃光，都可以形成文字；對于某一現象、某一看法，都可以用三言兩語做個記錄。而一味強調成篇，就會過多地考慮結構問題、考慮如何結尾等，這不但需要有足夠時間，而且在表達上，往往會限制暢所欲言，而更多地留下作的痕跡。作文，作為語文課的一種訓練，與其他作業(yè)一樣，只是一種練習。對于學生的作文，我們不宜用文學批評的標準去硬套，也不必去用文章應有的格局去衡量。作文相當于音樂課的視唱練習，相當于美術課的速寫素描，主要是通過練習，獲得音樂、美術的技能技巧，作為練習的作文，也同樣如此。

　　從形式上說，多做一些分解的訓練，有利于基本功的扎實加強。這好比一名跳遠運動員，為了跳得遠一些，能老在沙坑前跳嗎？應在身體的耐久為、柔韌性、速度、靈敏性等各個方面有計劃地去訓練。這幾方面能力分解訓練，那么跳遠的整體水平肯定會提高。作文，同樣有許多要素：如何觀察、如何積累、如何進行聯想、如何選材組材、如何使用語言等，也是要有計劃進行訓練才可能落實。如果老是要求成篇，那就等于要求跳遠運動員老是去跳遠一樣，成績恐怕難以提高。小型、分解的訓練，每次突出一個重點，進行一些分解訓練、循序漸進、盤旋上升，學生的作文水平才有可能通過練習將知識轉化為能力，獲得扎實的.提高。

　　采用化整為零的訓練方法，通常以片段的形式出現。且不必拘泥于字數的多少，學生往往樂于接受。如：學習《變色龍》一文，主要產通過語言描寫來刻畫鮮明的人物形象。那么，就可以給學生以作文訓練：運用語言描寫來寫一個片段，刻畫鮮活的人物形象。這樣，學生既感到有范文可參照，又強化了人物描寫方法的一個方面。比起用四種方法（肖像、語言、行動、心理）來塑造人物，學生要易于接受運用。

　　三、養(yǎng)成修改作文的習慣

　　修改作文同樣能提高學生的寫作能力。有的學生寫作完了即是萬事大吉，至于讀者看得清楚、懂不懂全然不顧，只是應付老師完成了任務。培養(yǎng)學生修改作文，讓學生學習一些古今圣賢是怎樣做的千古佳話。然后教給學生一些修改方法，培養(yǎng)學生修改作文的能力，最后讓學生修改作文。經常這樣訓練，學生的作文能力定會提高，不僅養(yǎng)成良好的作文習慣，同時還能增強學生作文時的責任感。

　　學生作文能力的提高，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，那就讓我們細水長流、集腋成裘吧！

如何提高寫作能力9

　　●興寧市第一中學孫遠東

　　近年高考作文，議論文占有明顯的優(yōu)勢。對于考生而言，要寫好一篇議論文，提高寫作能力，就要學會寫好議論文的完全段，即議論文用來進行論述的段落。

　　議論文的完全段，包括三個部分：起始部分、開展部分和終結部分。林家箴的《說“勤”》中的兩個段落，即是典型的完全段：

　　勤出成果。(段首中心句)馬克思寫《資本論》，辛勤勞動40年，閱讀了數量驚人的.書籍，其中作過筆記的就有1500種以上。司馬遷著《史記》，從20歲起就開始周游，足跡遍及黃河、長江流域，匯集了大量的社會素材和歷史素材，為《史記》的創(chuàng)作奠定了基礎。歌德花了58年時間，搜集了大量材料，寫出了對世界文學界和思想界產生很大影響的詩劇《浮士德》。我國當代數學家陳景潤，在攀登數學高峰的道路上，翻閱了國內外的上千本有關資料，通宵達旦地看書學習，取得了震驚世界的成就。上海一個女青年堅持自學，十年如一日，終于考上了高能物理研究生。(展開部分)可見，任何一項成就的取得都是與勤分不開的。古今中外概莫能外。(終結部分)

　　勤出智慧。首先，寫好完全段的起始部分。起始部分就是提出本段的論題或論點，稱為“段首中心句”。常見的起始方式有：概括中心式、解釋成語式、設問式、批駁式。通常只是很簡潔的一句。如《說“勤”》中的段首中心句“勤出成果”“勤出智慧”。

　　其次，寫好完全段的展開部分。展開部分是運用事例論據和理論論據對中心論點的論證。例證法是議論文中用得最多最廣也是卓有成效的一種推理方法。例證法有正例和反例，實例與虛例，繁例和簡例等。例如藏克家的《納諫與止謗》中，虛心納諫的齊威王和粗暴止謗的周厲王就是典型的正例和反例。實例，指交代具體時間、地點和人物的例子;虛例，指不交代具體時間、地點或人物。實例與虛例也可以結合使用，可以先虛后實，也可以先實后虛。有實有虛，點面結合，使論證更加有力。簡例，即內容簡略的例子;繁例，指內容繁復的例子。簡例，一般是人們較熟悉的例子;繁例，一般是人們不大熟悉的例子。如在《說“勤”》中的第一個完全段有五個簡例，在第二個完全段有兩個繁例。這幾種事例，可單獨使用，也可以交叉使用。

　　最后，寫好終結部分。終結部分就是從展開部分引出一個合乎邏輯的結論，這個結論是對起始部分提出論點的重申和深化，但用語不能和起始部分雷同，更不能重復。

如何提高寫作能力10

　　下學時期，我非常熱愛語文課程，喜歡魯迅、茅盾、冰心、沈從文等作家作品，并且被作家的故事所吸引。他們的偉大成就激勵著我。于是我有了自己的理想，我的理想就是---當一名作家。

　　于是，我發(fā)奮練習作文。那時候，國內有一份學生雜志很有名氣，叫《作文通訊》。它是由全國十三所重點中學輪流編輯的，登載了許許多多中學生的優(yōu)秀作文。因此也就成了我最喜愛的精神糧食之一。我開始模仿作家的某些短作品，練習寫文章。漸漸地，我迷上了作文。我的作文經常被老師當作范文在班里宣讀，強烈的表現欲促使我熱愛作文，這充分滿足了我的虛榮心。于是我便更加喜歡作文課。把每次作文，都看作是自我表現的最好時機。尤其是上了高中后，我的作文成績更加突出了。學校成立了一個《窗外》文學社，這個名字還是我起的，是從全校數百個應征的名字中挑選出來的。學校還讓我擔任文學社的副社長，負責組稿、寫稿、印刷、裝訂等工作，帶動了一大批中學生文學愛好者。中學時代還寫了一篇小說，叫做《新狂人日記》，完全是模仿魯迅先生的《狂人日記》寫的'，寫了當時中學生的學習和生活。這篇小說后來被江蘇省作家協(xié)會主辦的《春筍報》發(fā)表了，還獲得了一個小獎。這在我就讀學校的校園里引起了轟動。對文學的愛好大大促進了我學習的積極性，有兩次考試，我的語文成績分別為105分、106分，居全年級第一名，這令老師們刮目相看。后來我又成了班里的語文課代表。從那時開始，我當作家的理想更加堅定了。

　　八十年代末期，我當了兵，遠離故土湖南，來到了離家千里的廣東，成為一名光榮的武警戰(zhàn)士。當兵期間，我充分利用空余時間，堅持不懈地寫作，起初是給縣人民廣播電臺寫一些小通訊，都被采用了。有一篇稿子還是被廣東人民廣播電臺采用的，這令我欣喜若狂。后來我被調到支隊政治處，在宣傳部門當電影放映員，也寫稿。我接觸的人群中有軍旅作家、記者，他們的為人與寫作深深地影響我，促使我更加努力地寫作，也就有了更多的習作發(fā)表。我的作品先后在《法制日報》、《廣東公安報》、《西江文學》、《人民武警報》等報刊發(fā)表。

　　后來我考上警校(武警廣州指揮學校)，畢業(yè)后成了一名基層警官。再后來，也就是20xx年，我轉業(yè)到地方工作，成為基層政府的一名工作人員。在這個工作崗位上，我的寫作水平仍然能得到適度的發(fā)揮，領導的決策、策劃，離不開我用文字作的辛勤勞動。近年來，我寫作的一些應用文，先后被省、市、區(qū)有關部門和單位采納。我覺得自己的寫作價值得到了體現。

如何提高寫作能力11

　　摘 要 “應用文寫作”是一門實用性、操作性強的課程。本文從加強教師認知、提高學生學習興趣、深入實踐應用等方面闡述了提高學生應用文寫作能力的具體方法。

　　關鍵詞 應用文寫作 情景教學 實踐應用

　　應用文是人類在社會生活中為處理日常公私事務而使用的文章的總稱。隨著社會的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復雜，因此應用文的功能也就越來越多了。作為交流思想、傳遞信息的應用文寫作，已經深入到社會生活的各個領域。學好應用文寫作，能培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐經驗，而現在的學生，存在一種不正確的傾向，只重視專業(yè)課而忽視基礎課。其實，無論是理工科的學生還是文科的學生，學好應用文寫作這門課程，學習應用文寫作原理，掌握各種應用文種的寫作，能更好地展示自己的聰明和才智，為社會做貢獻。

　　1 當前學生應用文寫作存在的問題

　　1.1 對應用文寫作認識不夠，寫作興趣不高

　　當前學生學習應用文寫作存在普遍的一些問題，一部分學生認為應用文寫作格式簡單、內容枯燥，學了沒多大用處。既然中學時已經學好了記敘文、議論文、說明文，以后只要再稍加注意應用文的格式、規(guī)范和要求，就能學好應用文，可以說，這些學生還不了解應用文寫作。還有一些學生則認為應用文寫作太難了，不知道應用文應該寫什么，怎么寫，沒興趣學，上課不專心，在寫作過程中又常出現格式不規(guī)范、結構不完整等問題，因此對寫作產生了畏懼心理，越發(fā)不想學了。就這樣形成了一個惡性循環(huán)，沒興趣學、學不好、索性不學。

　　傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)是由教師、學生和教材這三個要素構成，這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，它的特點就是老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位，缺乏互動，學習效果不明顯�，F在我們知道，照本宣科已經成為了過去式，教育模式應該隨著教育、科技的發(fā)展而發(fā)展，應該不斷注入新的內涵。新時代的教師要組建新的教學模式，就應該讓教師成為課堂教學的組織者、指導者，讓教師成為學生建構意義的幫助者、促進者。在教學中既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，要將“帶領”學生學轉變?yōu)椤耙龑А睂W生學，要從心理機制角度科學地設計和敘述教學模式，這樣才能更好的完成教學過程。

　　2 培養(yǎng)學生應用文寫作能力的必要性

　　2.1 有利于提高學生的綜合素質

　　在現代教育體系中，基礎教育是面向全體學生的，是普及性的而非選拔性的教育。倡導素質教育，就是要使學生的基本素質得到全面的、充分的發(fā)展。它要求教育不僅能使學生得到知識和認知技能的教育，而且還應將能力及情感、價值觀的教育和培養(yǎng)放在重要的地位，使每一個學生都學會如何做人、學會如何做事，總之就是使他們在未來的生活中能更有力地適應社會的發(fā)展。應用文寫作就是為了解決實際問題而寫的，就是培養(yǎng)學習理論，鉆研業(yè)務的能力；是培養(yǎng)多讀、多寫、多練的能力。應用文寫作是走出課堂，步入社會，深入實踐的一個過程。學生的綜合素質包含有：掌握堅實的知識基礎、有創(chuàng)新精神和實踐能力、具有正確的人生觀和價值觀等等，那么學好應用文寫作，可以培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操、堅強的意志、認真的態(tài)度。學好應用文寫作，能切實提高學生的綜合素質。

　　2.2 為今后的就業(yè)提供有力的條件和保證

　　教育家葉圣陶說過：“大學畢業(yè)不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可�！逼鋵嵣�活中就有這樣典型的例子：某個剛畢業(yè)的專業(yè)成績很突出的學生，因為一份失敗的個人簡歷而與合適的工作崗位失之交臂。大學畢業(yè)生在實踐工作中，將無數次面對應用文種，應用文寫作能力的欠缺已經成為大學生求職、就業(yè)的障礙。隨著我國高等教育改革的不斷深入，應用文寫作日漸受到重視，應用文寫作要求學生深入社會實踐，搜集寫作材料，學生可以通過學習通知、簡報、調查報告、個人簡歷等應用文種，感受社會真實生活，體會自我與社會需求的差距，這樣一種經歷，更有利于學生確定自我發(fā)展的方向和目標，同時也為今后的就業(yè)打下了堅實的基礎，為將來的生活提供了有力的保證。

　　3 提高學生應用文寫作能力的具體方法

　　3.1 加強思想建設，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

　　高校教師的專業(yè)素養(yǎng)高低關系著教師課堂授課的質量，《國家中長期教育改革的發(fā)展規(guī)則綱要》中明確提出要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質、專業(yè)化教師隊伍。在教育教學中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的過程。要加強教師的思想建設，首先把師德修養(yǎng)放在首位。教師要有一顆熱愛生活、熱愛學生的愛心，要力爭在教育工作中實現自己的價值。其次，教師要不斷加強專業(yè)知識的學習，提高自身的業(yè)務素質。教師的`專業(yè)發(fā)展一靠學習、二靠實踐，要在探索中總結，在總結中提高。最后，要明確反思的重要性。教師每天都要認真總結自己教育教學的得與失，通過總結，能夠使知識在反思探索中延伸，把實踐經驗理論化，同時還能及時發(fā)現教學中存在的不足，提高教育教學水平。一個完整的教學過程包括：教學內容、教學目的、教學方法、教學環(huán)境、教學反饋等要素。教師要轉變教育觀念，提高思想認識，把理論知識與實踐結合起來。要認真?zhèn)湔n，明確教學目的，利用現代化教學手段，巧妙設計教學過程，提高學生學習的熱情。認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。應用文寫作有著嚴格的真實性和規(guī)范的程式性等特點，那么教師就應該充分考慮到學生的領悟能力和學習興趣，多從實際生活找典型案例豐富教學內容，讓學生切實理解應用文寫作，提高學生學習質量。隨著我國教育整體水平的不斷提高，對教師綜合素質和教育教學能力的要求也越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，才能提高教育教學質量。

　　3.2 利用情境教學，提高學生學習興趣 情境教學，是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法�，F在的學生，多數以自我為中心，情緒化比較強，只喜歡新鮮事物。那么在教學過程中，只有根據學生的心理特點，設置適當的情景，引起學生的情感共鳴，才能獲得最佳的教學效果。譬如在講《禮儀文書》這一章節(jié)時，教師就可以利用多媒體通過語言、文字、聲音、圖片、視頻等多種手段創(chuàng)設情境�？梢哉故緝�(yōu)秀發(fā)言稿，通過鮮艷的色彩、生動的畫面引起學生的注意，還可以通過播放有趣的開幕式視頻，借助主持人抑揚頓挫、充滿激情的語言激起學習的欲望，那么在教學過程中，就可以充分調動學生的積極性，促使學生自主學習，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。再譬如講《求職文書》這一章節(jié)時，就可以利用角色模擬情景教學。讓學生分為兩組，分別擔任招聘者和應聘者，招聘者竭盡所能地刁難應聘者，應聘者費勁千辛萬苦，極力表現，最終應聘成功。這樣一個過程，鍛煉了學生的邏輯思維能力和語言表達能力，通過這種教學，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，一舉多得，深受學生喜愛。應用文寫作由于自身的特點，決定了它更多地傾向于條理化、理論化。如果教師照本宣科，會讓學生覺得枯燥無味，如果以情景教學為輔助手段，會讓學生集中注意力，提高學習興趣，也會讓應用文寫作教學過程變得更加有效而生動起來。

　　3.3 深入實踐應用，全面提高寫作能力

　　學好應用文寫作，首先要了解、熟悉應用文的特點，應用文的特點包括：寫作對象明確、有較固定的格式、有較強的時效性；要理論結合實際，掌握寫作規(guī)律。培養(yǎng)和提高學生的應用文能力最重要的就是要深入實踐，具體表現為以下三點：第一、在教學過程中加強范文解讀。應用文寫作最有效的方法就是案例教學。通過對案例的解讀、分析，進一步熟悉應用文的語言結構和格式規(guī)范。除了講解教材上的案例以外，教師還可以通過報紙、網絡搜集典型范文，以供學生借鑒。只有讓學生接觸得多，才能讓學生了解得更多。第二、引導學生質疑、討論，培養(yǎng)學生思維能力。每個學生的生活背景和興趣愛好不同，對同一事物的理解和認識會存在差異，教師在教學過程中就應該引導學生主動思考，對觀點鮮明的文章，進行質疑、補充。學生積極思考，通過討論和交流活躍思維，培養(yǎng)思維能力，教師也能提高課堂教學效果。在教學過程中，有些學生會提出一些出乎教師意料之外的觀點，面對這種情況，教師應該因勢利導，及時給予表揚，更要鼓勵其他學生發(fā)表不同意見�！皩W起于思，思源于疑”主動參與式教學過程本身就是一個不斷設疑、破疑，再設疑的過程，教師應引導學生敢于質疑，從而啟迪并促進學生思維能力的發(fā)展。第三、加強訓練，注重修改。一個完整的寫作過程包括準備、起草和修改三個階段。好文章、好作品都是經過多次修改而成的，修改文章是為了提高文章質量。修改過程一般包括審查主題、增刪材料、調整結構、錘煉語言、檢查格式等多個步驟。應用文寫作要求主題正確、鮮明；材料要求真實、典型；結構要求完整、嚴謹；語言要求準確、簡潔；格式要求規(guī)范。在教學過程中，教師應多組織學生進行病文分析，找出容易出錯的地方，或是不容易發(fā)現的錯誤，通過分析錯誤，訓練學生寫出正確規(guī)范的文章。應用文修改的過程是對文章完善的過程，也是自我學習、提高、升華的過程。

　　應用文寫作是一門實用性、操作性很強的課程。培養(yǎng)和提高學生的寫作能力已經成為了一種教育趨勢，這是一個艱難的過程，那么就要求教師在教學過程中要不斷探索、大膽創(chuàng)新。人的各種能力都只有在不斷操作和實踐中才能形成，應用文寫作也是如此。在國家大力推廣素質教育的大環(huán)境下，教師除了加強自身專業(yè)素養(yǎng)，還應在教學過程中，采用情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生理論聯系實際，把教育融入到生活中去，才能不斷提高學生的應用文寫作能力，以便更好地適應社會的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[2] 林云峰.淺析高職應用文教學的幾點認知[J].中國校外教育，20xx.11.

　　[3] 陳英.提高學生應用文寫作能力的教學策略研究[J].中國教育學刊，20xx.8.

如何提高寫作能力12

　　1、寫見聞

　　葉圣陶老先生曾經有這樣一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。在小學生的日常生活中，會有很多感人的、有趣的、高興 的事情發(fā)生。老師可以依此要求學生把自己的所見所聞、所作所為、所思所想用文字表達出來，三者恰當的結合就會是一篇很好的習作。老師應鼓勵家長盡量為學生 接觸大自然、接觸社會創(chuàng)造條件，讓周圍的世界，自然界不斷以鮮明的形象、畫面、知覺和表象來滋養(yǎng)學生的意識，從而豐富學生的知識，豐富學生的見聞，為學生寫作文提供“建筑材料”

　　2、寫活動

　　學生在學校生活中，會經歷許許多多的事情，可以要求學生在參加重要節(jié)日或活動后寫一篇習作，寫自己親身經歷和自己親眼見到的人或事。因為事情是學生親身經 歷的，就能有話可說，而且生動形象。老師應該想方設法豐富學生的校園生活，經常組織學生開展各種課外活動，如組織學生春游、秋游、參觀、訪問，組織開展體 育競賽、游戲等等。

　　3、寫讀后感

　　讓三年級小學生寫其“所思所想”一直是比較困難的，寫讀后感有助于學生用文字表達自己的想法。可以要求學生在讀完一本書、一篇，或者聽完一次講座、一個故事，或者看完一部電影，寫出自己真實感想。

　　4、寫日記

　　許多文學名人在談到自己的'成功經驗時，常常歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記的好習慣”。寫日記確實對寫作有好處，對修養(yǎng)有好處，它不僅鍛煉了文筆，積累了 材料，更使人養(yǎng)成觀察、思考的好習慣。教師應該鼓勵學生把每天見聞、心得記錄下來，寫日記會對他們的寫作大有幫助。對于三年級學生天天寫日記會比較困難， 初期可以讓他們寫周記，以后再逐步提高要求。

如何提高寫作能力13

　　摘要：針對目前農村小學生寫作中存在的問題，結合本人多年的教學經驗，要提高農村小學生寫作能力，就要善于指導學生積累習作材料，激發(fā)學生的寫作興趣，在教學中加強對學生進行講說訓練，還要挖掘學生習作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學方法，農村小學生習作能力定會得到提高。

　　關鍵詞：提高? 能力? 材料? 興趣

　　農村的許多小學作文教學都跟不上城鎮(zhèn)小學，有為了應付考試，許多農村學校把大部分的時間，都用在語文基礎知識教學上，對作文教學研究過少，大部分學校都要求學生背別人的作文來應付考試。因為我們農村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農村學生的寫作能力？下面談談我們在農村小學作文教學中的幾點體會。

　　一、善于指導學生積累習作材料。

　　當前，農村小學生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現象嚴重。很少有學生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導學生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學會觀察生活。農村的小學生，生在山區(qū)，長在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經常組織學生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。

　　要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農村的孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學生讀到更多的書，我發(fā)動學生捐獻圖書，建立圖書角，交換閱讀。學生閱讀，最好是用誦讀。因為農村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內容有更深一層的了解，作文時，語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心�！蓖瑫r誦讀用普通話可以糾正我們方言當中許多不規(guī)則的語言、語法，反復誦讀，可以形成良好的語感。

　　當然，教師要指導學生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質，只有多讀、精讀，才能提高學生的作文能力。總之，在閱讀的過程當中，學生的信息量得到擴大，詞匯得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應手，揮灑自如。

　　二、善于激發(fā)學生習作興趣。

　　學生雖然積累了一定的習作材料，但沒有習作興趣，也不能完成習作。因此，在作文教學過程中，只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。要做到學生樂于作文。首先應樹立他們的自信心。農村小學往往有自卑感的學生特別多，他們總是認為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發(fā)鼓勵，使學生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善于捕捉學生的閃光點，在作文中，學生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導，培養(yǎng)學生自主作文的能力，讓學生樂于習作。經常被困難困擾并得不到有效的指導是學生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關心學生，保護學生寫作興趣出發(fā)，結合課文教學，單元教學的作文訓練重點，把準每次作文訓練的難點，上好作文指導課，使學生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學生的興趣和作文能力。

　　三、善于對學生進行講說訓練。

　　說是寫的基礎，會說才會寫，農村學生在說這方面就不如城鎮(zhèn)學生，這也是我們農村習慣說地方話造成的，由于農村孩子入學前受環(huán)境影響，幾乎都是講本地話，入學好，短時間內無法接受老師用普通話教學。所以一些老師上課的時候還需要用本地話給學生解釋。要使學生說得好，老師必須以身作則，用普通話講課。在教學中，我非常注重對學生進行口頭語言訓練，強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，也能提高書面語言表達能力。說的訓練還可以通過日常生活體現出來，要求學生不僅在課內、校內說普通話，課外、校外也要說普通話。同時老師要有目的去訓練學生說話，讓他們觀看一處景物后說話，觀看別班同學活動后說話，模擬接人待客，上街購物等情境進行說話。學生有了說的基礎，他還怕寫不成文章嗎？

　　四、善于挖掘學生寫的欲望

　　學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。因此可以要求學生平時多進行練筆，多寫日記。可以記錄豐富多彩的校園生活，如“六一兒童節(jié)”的游戲活動，各種各樣的'比賽活動等；也可以記錄家庭的喜怒哀樂生活等；還可以記錄美麗的大自然等�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，在教學中，我要求人人都要有讀書筆記，最好每天都能有所記，讀到好的地方可以把它摘抄下來，如精彩的片段、句子、詞語，人物的外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫，名言警句，讀書心得等。這樣，學生會體會到寫作的樂趣，在作文時也可以把自己以前所寫的派上用場，使作文錦上添花，這何樂而不為呢？

　　五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學

　　目前我們農村小學生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結構。如讓學生寫《我的爸爸》，老師片面要求學生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學生，也是局限了學生的思路。再者老師還強調學生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學生喜歡作文并避免作文雷同的出現，教師必須改革作文教學。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。

　　經過多年的作文教學實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農村小學生特點的教學方法，他們的寫作能力會很快得到提高。

如何提高寫作能力14

　　一、模仿

　　找一些優(yōu)秀的作品，找一些爆款熱文，找一些感興趣的文章，思考別人是怎么寫的，怎么布局謀篇的，為什么這篇文章寫的好。

　　如果換成你來寫，你會怎么寫。

　　然后通過有意識的仿寫練習，這樣提升個人的寫作水平是很快的。

　　二、積累寫作資料庫

　　為了讓自己的不斷的有東西可以寫，為了讓文章寫的時候能夠飽滿，我們需要不斷搜集和積累寫作素材。

　　1、把金句，佳句，一些熱門的網絡流行語，加入到自己的知識庫當中去。

　　2、積累一些優(yōu)秀的文章，經典的文章，一些爆文，通過研究，分析和模仿，來不斷提升自己的水平。

　　3、寫日記，記錄下生活中的故事，自己的故事，別人的故事，人們都喜歡聽故事。

　　這些故事都是以后寫作的很好的素材。

　　三、掌握寫作的技巧

　　1、善用比喻

　　很多東西，你用一個讀者都能聽懂的比喻，比你干巴巴的講述要好上很多，某些時候還能起到讓讀者會心一笑的效果。

　　2、設置懸念

　　文章的標題，和開頭設置好懸念可以讓讀者不斷地，迫不急待的往下看。

　　3、利用反差

　　有些時候，從逆向思維去敘述觀點，提出一些違反大家普遍認知的一些觀點，可以吸引讀者不斷點擊你的文章往下看。

　　然后你再拋出自己的觀點，當然也要言之有物。

　　不能為了吸引讀者，制造反差而嘩眾取寵。

　　四、專注某個領域，持續(xù)輸出

　　成功的關鍵在于專注和穩(wěn)定，不同的'寫作題材的寫作風格是不同的，比如議論文，小說，散文三者的方式就有很大的不同，不同的人擅長不同的題材。

　　同時，不同領域的寫作風格也是不同的，所以，需要我們專注與某個領域，才有可能不斷提升我們的寫作水平。

　　寫作能力的提升是一個厚積薄發(fā)的過程，平時要注意積累素材，做好主題學習，這樣可以讓自己在寫的時候言之有物，有東西可寫。

如何提高寫作能力15

　　有時候想要寫點東西，卻發(fā)現自己卡在了起步階段，思路無法順暢展開，感覺自己好像缺少了一些靈感和文字的力量。這種時候，就像是肚子里的墨水不夠了一樣，無法流暢地書寫出自己的想法和感受。

　　【如何提高寫作能力】

　　想要提高寫作水平，提升文筆和寫作能力，并加深對生活和人生的理解和感悟，可以通過以下幾種方式來實現：

　　1、多讀書：閱讀是提升寫作能力的最佳途徑，可以通過閱讀各種類型的書籍，擴大詞匯量，了解不同的寫作風格和結構，從中汲取靈感和經驗。

　　2、勤于練習：寫作就像是一種運動，需要不斷的練習才能提高�？梢悦刻鞂扅c東西，記錄生活中的點滴，鍛煉文字表達能力，逐漸提升自己的寫作水平。

　　3、反復修改：寫作并非一氣呵成，完成初稿后要反復斟酌修改，修正語法錯誤，優(yōu)化句子結構，使文章更加流暢和精煉。

　　4、多思考：多思考生活中的問題，思考人生的意義，從中獲取靈感和感悟，可以通過觀察、思考和體驗來豐富自己的寫作素材，使作品更具深度和內涵。

　　5、多交流：和他人交流、分享自己的見解和感悟，可以開闊視野，拓展思維，從中獲得啟發(fā)和建議，提升對生活和人生的理解和感悟。

　　我個人認為首先是：

　　1、多讀書報是提高修養(yǎng)的基礎，建議多涉獵詩詞歌賦，社會風云，時事政治經濟，文學小說等各個領域。多看書籍，不僅可以增長見識，還能夯實知識儲備。在閱讀過程中，可以將喜歡的詞句摘抄下來，建立自己的摘抄本。另外，抄寫經典名篇也是一種很好的提升寫作水平的方法，通過抄寫，可以更深入地體會文字的韻味，甚至將其融入到自己的表達中。記得要多加思考，多問問題，了解事物的來龍去脈，這樣才能更好地理解和吸收知識。

　　2、多記：心記，筆記，摘抄。多問：了解來龍去脈，全過程。

　　3、寫作時應該充分利用現有材料，如果沒有現成的素材，也可以通過自己的努力去搜集素材進行創(chuàng)作。最重要的是要勇敢地開始寫作，即使一開始可能寫得不是很好，但能夠堅持寫下去就已經是成功了。另外，在寫作過程中可以多借鑒優(yōu)秀的作品，學習其中的技巧，逐漸形成自己的風格。多模仿是提高寫作水平的有效方法，可以將喜歡的寫作手法融入到自己的創(chuàng)作中，久而久之就會變成習慣，形成自己獨特的寫作風格。

　　4、走出去，感受自然，感受生活，是提高寫作能力的重要途徑。在創(chuàng)作過程中，征求他人意見，并不斷修改完善，直到十次以上才放手，這是很有必要的。通過這樣的反復修改，我們可以不斷提高自己的寫作技巧，逐漸達到行云流水、下筆如有神的境界。

　　閱讀是一個非常重要的習慣，因為書籍中的故事可以拓展我們的想象力，書中的文字能夠豐富我們的詞匯量，甚至書中的寫作風格、手法等等，都會對我們產生深遠的影響。要記住，在獲取知識的過程中，我們往往是潛移默化的。閱讀時不要刻意追求提高寫作水平，而是要循序漸進地享受閱讀的過程。也許一開始并不會立刻感受到變化，但是在未來的某一天，當別人稱贊你的文章時，你會發(fā)現自己已經潛移默化地提升了寫作水平。

　　有些人認為自己找不到寫作的靈感，這是因為他們大多數時候待在家里，認為只有通過閱讀書籍才能解決問題。然而，這種想法是錯誤的。如果總是這樣，寫出來的東西會顯得缺乏新意，讓人感覺似曾相識。此外，過多閱讀會讓人的思維陷入定式，寫出的作品也難以突破。你可以選擇在小區(qū)附近找一個安靜的角落，坐在長椅上，靜心觀察周圍發(fā)生的一切。一段時間后，你會發(fā)現一些留存在腦海中的場景，這些就是你的創(chuàng)作素材�？梢詫⑺鼈冇涗浽谌沼浿�，或者簡單地記在筆記本上。隨著素材的積累，你會發(fā)現寫作變得更加得心應手。

　　大量的閱讀、勤奮思考是提高寫作水平的關鍵。多讀、多練、多記是必不可少的。閱讀不同類型的文章，閱讀不同寓意的故事，都對提升寫作能力有很大幫助。語法和邏輯是基礎，而后就是多積累、多思考。可以準備一個專用的筆記本，將看到的優(yōu)美句子抄錄下來。另外，多寫也很重要，最好能每天堅持寫日記。寫日記的過程中，可以記錄生活中的點滴，這樣有助于提升自己的表達能力。多看一些好書也是提高寫作水平的好方法。只要堅持不懈、有恒心和夢想，相信總會寫出優(yōu)秀的作品！

　　寫作時還有一個要點，那就是要小不要大：

　　很多人在寫作時候常常會選擇一個寬泛的主題，導致內容缺乏深度和新意。其實，一個小而精致的主題往往更能引起讀者的共鳴。通過細致描寫每一個小細節(jié)，并結合自己真實的感受，讀者會更容易被文章打動。比如，可以選擇某一個具體的小事情來寫，將其細節(jié)描繪出來，再加上自己的真實感受，這樣的.文章會更加生動感人。

　　寫作的根本是基礎的積累：

　　首先要注重積累寫作素材。寫作素材主要來源于生活。我們要時刻留意身邊的美好事物，拓寬自己的生活領域，觀察社會各種現象，捕捉生活中的點點滴滴，關注熱點問題，有意識地記錄下來。多留心、多思考，發(fā)現生活中的有意義的事物和有趣的人，并及時記錄下來。此外，閱讀和傾聽也是獲取寫作素材的重要途徑。對于那些生活經歷有限的人來說，從閱讀和傾聽中獲取素材是最廣泛的途徑。因此，養(yǎng)成勤于閱讀的習慣至關重要。通過留意生活、精讀書籍，積累豐富的素材，就不會出現無話可說的尷尬局面，而是能夠流暢地將思緒轉化為文字。

　　一、語言的積累：

　　語言就像建筑的磚瓦，是文章的基礎。我們需要有意識地積累語言，可以通過閱讀書籍、報紙，發(fā)現其中富有表現力的詞語和句子；也可以通過收聽廣播、觀看電視節(jié)目，甚至傾聽他人談話，留意那些優(yōu)美的語言。平時遇到的成語、諺語、名言警句等，只要覺得有趣生動，都值得記錄下來。另外，生活中遇到的生僻詞匯，也要及時查字典。通過不斷積累，我們就能逐漸建立起自己的語言寶庫，豐富自己的詞匯量。這樣，就能在寫作文時游刃有余，表達得更加流暢準確。

　　二、情感的積累：

　　文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心�？梢姡瑢懞米魑�，必須有情感的積淀。而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進入一種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。

　　三、寫法的積累：

　　“《文選》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學習寫作的經驗。大凡優(yōu)秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎么寫，不該怎么寫。通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用于寫作實踐，必能提高寫作水平。

　　1）：實現寫作的積累，要達到三個要求：

　�。ㄒ唬�、量要大，量的保證，才能帶來質的變化。要勤動筆，將自己發(fā)現的東西記在其專為寫作積累而準備的本子上。

　　（二）、范圍要廣。為了積累，生活視野閱讀視野要寬，積極參加各種活動，以擴大自己的生活圈子；

　�。ㄈ�）、培養(yǎng)自己的興趣，養(yǎng)成積累的習慣。

　　2）：多閱讀：

　　廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書�！白x書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三首，不會作詩也會吟�！濒斞赶壬�也提倡多讀書，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！蔽覀儚娬{既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文特點。

　　3）：巧選材：

　　精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是摘要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹但卻含有深刻意義的。一經作者之筆，就成為“發(fā)人深思、令人感奮”的好材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。

　　4）：常練筆：

　　經常練筆是提高寫作水平的關鍵。要想提高寫作能力并不斷進步，關鍵在于多練習。俗話說得好：“讀書百遍，不如寫作一遍�！边@句話告訴我們，實踐是提高寫作水平的有效途徑。學習了一篇文章后，要理解其結構和寫作特點，然后運用這些知識進行實踐，將其轉化為自己的寫作能力。實際上，每次學習一篇課文后都可以進行練筆。片段練習是一個很好的練筆方式，不僅時間短暫，而且能夠達到練習寫作的目的。

　　5）：勤修改：

　　反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，“文章不厭百回改�！薄拔恼率歉某鰜淼��！辈苎┣蹖憽都t樓夢》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯秦的《戰(zhàn)爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最后定稿的加工過程。

　　修改時要做到五看：

　　（1）看用詞是否通順？

　�。�2）看選材是否合適？

　�。�3）看主題是否鮮明？

　�。�4）看結構是否緊湊？

　�。�5）看語言是否優(yōu)美？！

　　總之，文章是改出來的，一般來說文章總是越改越好的，我們要在“修改”上下工夫。

　　不同的文章體裁各有側重點和特點。小說著重于故事情節(jié)的設計，要求邏輯嚴謹、人物性格鮮明，文筆通暢易懂，富有趣味或深刻的寓意。如果故事情節(jié)空洞，即使詞藻華麗，也難以吸引讀者。小說的高潮應該恰到好處，才能引起讀者的興趣，讓他們愿意繼續(xù)閱讀。

　　散文對文筆要求較高，需要有深厚的文學修養(yǎng)和感悟力。在寫作時，要注重氣韻和意境的營造，文字要優(yōu)美、流暢、富有韻律感。因此，建議多閱讀優(yōu)秀的散文作品，培養(yǎng)自己的審美情趣和寫作技巧，逐漸提升自己的文學素養(yǎng)。評論和雜文則更注重對時事的觀察和思考，對于時事問題要有獨特的見解和分析，文字可以簡潔明了，表達觀點要清晰有力。游記則需要有豐富的觀察力和想象力，捕捉到旅途中的美好瞬間，用生動的語言描繪出祖國大好河山的壯美景色。總之，不同類型的文體要求不同，但都需要有一顆敏銳的心靈和對美的追求，才能寫出真正打動人心的文字。

　　寫作的目的在于表達內心真實感受，而非追求某種特定效果。寫作過程實質上是對個人積累的選擇、提煉、加工和改造。只有擁有豐富的積累，才能寫出根深葉茂、獨具特色的文章。缺乏積累，便無法點出真正的靈感，也難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

　　想要提升文筆水平，唯有不斷練習！無論何時何地，只要從現在開始持之以恒地練習，總會取得進步。多閱讀經典作品，向優(yōu)秀的作者學習。文筆是寫作的重要技能，既是一種感覺，也是一種技巧。部分天賦固然重要，但個人的靈感、生活環(huán)境和悟性同樣不可忽視。文筆的提升需要不斷積累，也需要個人的努力與天賦相輔相成。

　　失敗乃成功之母，初次之作未獲理想成果時切勿氣餒，應像曾國藩那樣屢敗屢戰(zhàn)，不斷努力提高自己的文化素養(yǎng)和修養(yǎng)。相信自己一定能夠取得成功，為實現目標不懈努力！

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