李時珍教學實錄
李時珍教學實錄 1
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會誠實與信任比金錢更重要的人間真情。
2、在了解我和小紅車主人的人品后，能分角色朗讀課文。
3、指導學生通過文章中具體的語言材料，理解誠實與信任比金錢更重要的道理，知道誠實是信任的基礎。
[教學過程]
師：今天，我們繼續(xù)學習第15課，看老師寫課題
�。◣煱鍟赫\實和信任，寫完后引導讀題）
師：請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
�。ㄉ涣髯x句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）
師：課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）
師：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個夜晚。
�。ㄉ杂勺x）
師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。
生：我覺得他講得不夠完整，應該把時間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請你來說說吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。
生：老師，我覺得還要講清事故發(fā)生后，我主動承擔責任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點。
師：你這么補充，故事就說完整了。
師：那么，在這個故事中，大家覺得我是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
�。ㄉx后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
�。ǔ鍪揪渥�，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺得作者很負責任，當他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認為作者勇于承擔責任，當他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔了責任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了，畢竟應該說明我把責任承擔起來了。
（生相機圈點）
生：按照規(guī)定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？
�。ㄔ谛〗M內(nèi)交流）
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動�。�
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀打電話部分。
�。ㄉ婪纸巧x）
師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。
�。ㄟM行適當評價）
師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
�。ㄉ杂勺x，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
�。ㄉx擇角色讀）
師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
�。ǔ鍪镜谌螌υ�，男女生分角色讀）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對話）
師：在對話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的.信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對我的信任。
�。◣熒幼x第三段）
師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對誠實和信任有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。
�。ㄉ伎�，練筆，指名交流，師相機評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
師：同學們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好��！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
布置課外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關于誠實和信任的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關的事例，在小組內(nèi)交流。
李時珍教學實錄 2
一、教學目標
1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。
2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、學習作者通過寫李時珍的具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。
二、教學重難點
1、理解課文內(nèi)容，體會人物精神。
2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。
3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。
三、教學準備
1、多媒體課件
2、有關的句子。
3、舒緩、優(yōu)美的音樂。
四、課時安排：2課時
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發(fā)興趣。
1 師：同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫(yī)藥學更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）。
2.學生介紹課外收集的資料。
3.教師簡介李時珍，揭示課題。
4.李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。
5.齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文
1 學生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認識的字可以選用自己學過的識字方法來解決。
2 檢查初讀：
�。�1）開火車比賽。
（出示生詞：醫(yī)學家診費鄙視患病判斷完善危險本草綱目救死扶傷）
�。�2）出示句子，認讀：
a．李時珍發(fā)現(xiàn)許多有用的藥物沒有記載。
b．卡車上載滿了運往災區(qū)的救災用品。
師：自己讀一讀這兩個句子有什么發(fā)現(xiàn)？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區(qū)分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？
碩果累累
累
勞累
（3）指導書寫難寫字。
�。�4）師范寫，生觀察要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）
鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。
載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。
（三）引導學習課文一、二自然段
1、指名讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。
2、交流讀書收獲：你知道了什么？
(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)
3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起）
師：為什么在當時行醫(yī)是被人鄙視的行業(yè)，李時珍還要學醫(yī)？
�。ɡ斫狻熬人婪鰝�，“立下志愿”）
4、談談你讀了這部分課文的感受。
第二課時
（一）談話導入
李時珍二十二歲就開始給人看病，發(fā)生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的`醫(yī)藥書？
�。ǘ┮龑钊雽W習理解課文
1、默讀課文第三自然段。讀后說說這段的主要內(nèi)容。
2、指名讀課文第三自然段。
（1）理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準。
�。�2）為什么李時珍能發(fā)現(xiàn)舊藥書有不完善的地方？
3、學生交流，教師適當點撥，重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。
4、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。
�。�1）邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作？
（準備工作：積累經(jīng)驗，親自采藥，訪問百姓。）
�。�2）四人小組討論：李時珍經(jīng)過了哪些艱難險阻？
a.你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎？（理解采草藥的“艱辛”。）
b.你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態(tài)度”。）
�。�3）課件出示句子，引導理解（要求：讀句子，抓詞語，談體會。）
a.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。
�。ɡ斫猓盒谐踢h：“走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人”）
b.李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，而且還親自到各地去采藥。
�、僮x句子，理解句子含義。
�、谟脦c的詞語造句。
5、李時珍克服種種困難，花了整整27年時間，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。
其實李時珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。
�。ㄈ┛偨Y深化
你從李時珍身上學到了什么？（不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學的態(tài)度）
�。ㄋ模⿲W習寫法
1、通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？
2、你為什么會留下深刻的印象？（聯(lián)系課文內(nèi)容）
3、是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節(jié)描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現(xiàn)了他嚴謹治學的態(tài)度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神的高尚品質(zhì)。我們今后學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、讀一讀，注意帶點的字讀音有什么不同。
行醫(yī) 記載 重新 疑難 積累
行業(yè) 滿載而歸 沉重 災難 勞累
2、用自己的話復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。
3、進一步收集有關李時珍和《本草綱目》的資料。
李時珍教學實錄 3
一、教學內(nèi)容：九義教材小學語文第六冊第85頁
二、教學目的：
1．理解課文內(nèi)容，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。
2．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力。
3．學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想。
三、教學重點、難點：
1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準備。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。
【教學過程】
師：（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？
生：書里記載的是一些藥物。
師：所以這部書被稱為一部藥物書。你們知道“本草”師什么意思？“綱目”又表示什么嗎？
生1：“本草”是指中草藥。
生2：“綱目”是指按順序寫下來。
師：“本草”是中藥的統(tǒng)稱，很多同學認為中藥就是草藥，其實不是。中藥中除了我們平時所說的草藥以外，還有藥用礦石，藥用動物，以及一些水、火、土等等，“綱目”是指將中藥進行分類�！侗静菥V目》共分16部，60類。有果類、谷類、魚類、木類、獸類等。今天這節(jié)課我們就來學習李時珍編寫本草綱目這部分內(nèi)容。
師：請同學們認真讀4—7段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？
生：想。
師：想答好問題，你們就要仔細讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應該怎樣解答請同學們用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。
生：讀課文。
師：課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請同學們來猜一猜我會提什么問題？
生：為什么李時珍要重新編寫一部完善的藥物書？
師：你是讀了第四段以后提出的，是從編寫的原因來提問，這個問題你解決了嗎？
生：沒有。
師：誰能幫他解決？
生：我來幫助他。因為李時珍不想讓那些得病的人吃錯了藥而死去，所以想重新編寫一部完善的藥物書。
師：你是從哪句話看出來的？
生1：我是從第四段中看出來的。
生2：我來補充。他為人民著想，他不想讓無辜的人死去。
生3：他想這本藥物書上有許多錯誤的地方。有許多藥物沒有記載，有許多藥物只記了名稱，沒有說明形狀和生長情況，還有些藥物記錯了藥性和藥效。
師：同學們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？生1：有缺點。
生2：不完善。
師：是的，我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學會概括地回答問題。我們一起讀一讀第四自然段。
師：剛才這位同學提的問題非常好，一下子就問到了編寫的原因，但這不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？
生：他是怎樣寫這部書的？
師：這個問題你解決了嗎？
生：沒有。
師：這個問題問得非常好，也就是說他要做哪些準備工作呢？請大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準備工作，標上序號。
生1：他拜訪了許多醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人。
師：你能用更簡練的話來說嗎？從“拜訪”這個詞可以看出李時珍怎么樣？
生2：李時珍非常虛心。師：對，你可以用4個字來概括嗎？
生3：虛心學習。
生4：虛心求學。
生5：虛心請教。
師：對，看來同學們的語言比較豐富。這是他做的其中一項準備工作，還有嗎？
生：李時珍不但在行醫(yī)的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。
師：你能用4個字來概括嗎？
生1：積累經(jīng)驗。
生2：各地采藥。
生3：他還親口品嘗許多藥材，判斷藥性和藥效。
生4：我有個問題，為什么李時珍去拜訪老農(nóng)、漁民和獵人？
生5：因為有些知識是醫(yī)生不知道的。漁民、獵人會知道山上、水里有哪些藥材，所以李時珍要向他們請教。
師：同學們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？
生：李時珍為什么22歲才給人看病？
師：你想讓他幾歲開始給人看病？10歲？8歲？可能嗎？我們知道醫(yī)生是要對病人高度負責的，在給人看病之前必須要具備豐富的知識，學習大量的知識，就像同學們現(xiàn)在做在這里學習，就是為了長大后更好地為國家出力。
生：《本草綱目》是怎樣的一本書？
師：這個問題你解決了嗎？大家一起讀一讀第7自然段。你讀懂了什么？
生1：《本草綱目》有一百多萬字，記載了一千八百多種藥物，每一種都有圖。
生2：我查過資料，《本草綱目》有190萬字，記載了1892種藥物，1100多幅圖，被譯成了日文、朝鮮文、拉丁文、英文、俄文、法文。
師：你們認為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？
生1：偉大的藥物書。
生2：完善的藥物書。
生3：著名的藥物書。
生4：獨一無二的藥物書。
生5：舉世無雙的藥物書。
生6：前所未有的藥物書。
師：英國著名的科學家達爾文稱贊《本草綱目》是“古代中國的百科全書”。
師：剛才同學們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準備，有的問最后的結果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關鍵性的問題，說明同學們非常會提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？
生：想。
師：讀了4—7段，哪些語句最能打動你，為什么？有些同學一聽，這么簡單，其實要想打動大家是很不容易的，先請同學們練習。哪些同學準備好了？
生：他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。我認為這句最能打動我。
師：為什么這句打動你？
生：因為他不怕困難，到過很多地方采藥。
師：他到過哪些地方呢？
生：他到過江蘇的矛山，湖北的武當山，江西的廬山，安徽的黃山，河南的云臺山。
師：李時珍的足跡遍及大江南北。誰來讀一讀？
生：他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。因為李時珍為病人著想，虛心向別人請教，所以我認為這句最打動我。
師：其實李時珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整10年時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，還有誰的智慧？生：老農(nóng)、父親、漁民、獵人。師：《本草綱目》不僅是李時珍畢生的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結晶，更是全世界人民的寶貴財富。大家一起讀一讀。
生：他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。我認為這句最打動我，因為李時珍品嘗藥材是有生命危險的，但是他為病人著想，不怕危險。
師：為了減輕受傷的人在接受治療時的痛苦，他親身進行試驗，服食具有麻醉作用的曼佗羅花散，以致昏迷過去。誰再來讀一讀？
生：花了整整27年，他終于編寫成了一部新的藥物書。我覺得李時珍非常了不起，花了這么長時間，才編寫成《本草綱目》。
師：是的，李時珍經(jīng)過27年的艱苦勞動，終于在他61歲完成了《本草綱目》的編寫，但他并沒有就此止步，又經(jīng)過十余年的修改，先后三易其稿，才將這部規(guī)�？涨暗乃幬飳W著作最后定稿。大家一起讀一讀。
師：老師的第二個問題是“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”請同學們自己先練習。
生1：病人會感謝他，對他說：“李時珍啊，你真了不起，多虧了你的這部《本草綱目》才讓我重新得到了健康。
生2：醫(yī)生會對他說：“李時珍啊，有了這本《本草綱目》，我們給病人看病就不會再用錯藥了�！�
生3：病人的家屬會感謝他，對他說：“是你使我們的親人脫離了生命危險，你是我們的救命恩人。”
生4：病魔會對他說：“李時珍，我真恨你，是你把我的'兄弟姐妹都殺死了，但我不會就此罷休的，我回再回來報仇的�！�
師：你說得真好，你從另一個方面來突出李時珍的偉大成就，同時也告訴我們，我們今后的任務還很重，還要不斷努力，與新的病魔作斗爭。
板書：
編寫原因:
不完善
21
積累經(jīng)驗
李
各地采藥
時
《本草綱目》
編寫準備:
虛心求教
珍
親嘗百草
27年完成:
世界流傳
【教學反思】
《李時珍》是小學語文課本第六冊第六單元的一篇講讀課文，也是一篇傳統(tǒng)課文，為達到“老文新教，常教常新”的目的，我在設計時以創(chuàng)新教學為理念，注意培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力，用新的觀念教學傳統(tǒng)教材。這課書分三課時完成，我上的是第二課時，內(nèi)容是4-7節(jié)，李時珍編寫《本草綱目》這部分內(nèi)容。
1．全員參與，主動探究。在“自主探究，初解文意”這一環(huán)節(jié)中，教師讓學生猜猜老師會提什么問題，學生的積極性得到了極大的調(diào)動，充分體現(xiàn)了學生的自主權。
2．創(chuàng)設情境，發(fā)展語言
�。�1）以讀為本，感悟語言；在課堂教學中，采用齊讀、默讀、自由讀、小組讀、競賽讀等方式讓學生充分感悟語言。
�。�2）抓住詞語，活化語言；學生能夠運用書上的詞語，但如何提煉語言還需要教師的指導，因此我抓住“拜訪”中的“拜”字讓學生體會李時珍的“虛心求教”，抓住“親口品嘗各種藥材”引導學生體會李時珍親口品嘗的藥材很多，可以概括成“親嘗百草”，教會學生學會概括和提煉的方法。
�。�3）拓展想象，運用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學生的語言，同時也讓學生運用語言來表達自己對李時珍的敬仰之情。
【教學評析】（七星區(qū)育才小學彭紅）
本課設計了三個環(huán)節(jié)：
一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學生走近四百多年前的李時珍�！侗静菥V目》這部書無論從內(nèi)容還是題目的含義對于學生都是比較陌生的，讓學生對《本草綱目》有一個大致的了解，增添感性認識，就為下面的學習作好了鋪墊。
二、自主探究，初解文意
這一環(huán)節(jié)中，教師主動放棄老師發(fā)問的“專利”，而是采用“你們猜猜老師會提什么問題”的方法，一方面調(diào)動學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學生的自主性，體現(xiàn)了學習自主權。
在這部分教學中，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學習中展現(xiàn)了完整的邏輯過程，自學能力也得到了提高。同時，學生是“學”的主體，教師是“導”的主體，教學的雙主體作用在這個環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。
三、自讀自悟，情感升華
全日制義務教育《語文課程標準》中指出，中年級的學生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學生初步讀懂課文的基礎上提出了兩個大問題：
1．課文中哪些語句最能打動你？這樣既避免了過多的“繁瑣分析”，又引導學生深入課文，品詞析句，使學生從原本枯燥的文字中領悟到了李時珍的偉大精神。
在這部分教學中，學生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨特的體驗、感受，張揚了個性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時教師注意了師生的“互動”，相機地出現(xiàn)一些背景資料，提供了一些學習路徑，豐富他們的學習能源，讓他們的思維得到可持續(xù)發(fā)展。
2．李時珍寫成了《本草綱目》，哪些人會感謝他？使李時珍對病人高度負責的崇高思想逐漸沁潤到學生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達到積累、運用、內(nèi)化語言的目的，提高語言的表達能力。
這個問題給學生創(chuàng)設了開放的思維空間，課堂中學生思維活躍，不僅想到了醫(yī)生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。
李時珍教學實錄 4
一、導入：
1、師：這節(jié)課由我和大家一塊學習，希望同學們通過這節(jié)課的學習能有所收獲。
師：上課
師：在人類不斷邁向文明的歷史進程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
2、師：通過課前的預習和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解?
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學們自己大聲讀一下。
(投影:李時珍的相片和簡介)
3、師：今天我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經(jīng)歷《李時珍夜宿古寺》�？蠢蠋煱鍟n題。齊讀課題。
師：課文主要寫了一件什么事呢?
師：請同學們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準字音，讀通句子。
師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事?
師：誰能再說的簡練一些?(板書：李時珍)
師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產(chǎn)生了那些疑問呢?
生：1、李時珍為什么夜宿古寺?
2、古寺是什么樣子的?
3、他到古寺后都干了些什么?
(教師相機在題目下面標上問號)
師：請同學們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標記�？纯茨懿荒芙鉀Q大家提出的這些疑問。
二、學習課文
1、師：李時珍作為一代名醫(yī)他的衣、食、住、行條件應該非常優(yōu)越，可他為什么會夜宿古寺呢?誰來讀一下?
師：通過讀這幾段話，你知道了什么?
(如果學生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導：他和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢?)
生：那古寺是什么樣子的?誰來讀一下?
(投影出示：描寫古寺樣子的段落)
師:請同學們再讀一遍，你體會到了什么?
生：古寺很破，很簡陋，很荒涼
師:這是一座破敗的古寺，一座……
師：你是通過哪些詞語體會到的?
師：李時珍歷時二十七年才編成《本草綱目》在這二十七年中，投宿荒郊野外是經(jīng)常的事，這只不過是其中的一個縮影。那古寺是什么樣子的?誰來讀一下?
3、師：通過讀你體會到了什么?從那些詞語中體會到的?
(投影：李時珍……)
師：誰再來讀一遍?要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢?
師：誰來讀一下?你體會到了什么?
師：還有體現(xiàn)生活苦的地方嗎?誰來讀一下?
(交流第五段，吃的苦)
(投影這段話)
師: “啃”是什么意思?那我們平時所吃的干糧用得著啃嗎?那這說明了什么?你體會到了什么?
5、師：李時珍從三十五歲時就開始編寫《本草綱目》時至今日，已有十五個年頭了，在這十五年里他和徒弟以及兒子攀懸崖，涉大河，冒嚴寒，斗酷暑住破廟，啃干糧生活極其艱苦(板書：苦)可他們怎么認為的呢?
師：我找?guī)讉�同學分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。
師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣?
生：李時珍是“笑”著問的。
師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人啊?
生：不怕吃苦的人。
師：通過他們的讀你還體會到了什么?
生：一心為民，甘愿付出……
師：請同學們再讀課文第七段，思考：李時珍認為吃點苦也是值得的原因是什么?
生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。
三、學習八至十三段
1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實他令人感動的還不止這些。
師：請同學們接著往下讀，小組合作學習，交流通過讀你學到的一些醫(yī)學知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
(交流感動的地方)
師：李時珍的哪些做法還令你感動呢?誰來讀一下?看著大屏幕
(投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”)
師：李時珍在干什么?
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎?
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請同學們再讀課文，結合這些詞語邊讀邊想像當時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的(上講臺前)
師：(準備兩片葉子)這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。
生：不敢
師：為什么?
生：怕有毒
師：你的.擔心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發(fā)作怎么辦呢?
師：那李時珍害怕了嗎?他這樣做的目的是什么?你體會到什么?
師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺得這位同學哪兒表演得好?哪個地方?jīng)]有表演出來?
生：端詳、扯下、若有所悟
師：結合他的表演，同學們再讀課文說說你體會到了什么?
師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結果精神恍惚，身體失去了痛覺。
2、師：下面同學們開展小組討論，你認為李時珍這樣做值得嗎?
師：李時珍不怕吃苦，嚴謹認真、一絲不茍、為科學獻身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚和學習。
3、師：誰來接著這段往下讀?這是一段環(huán)境描寫。
師：你覺得應該用什么樣的語氣來讀?你來讀一下。
師：同學們體會到了什么?
4、師：通過以上的學習你打算在今后的學習生活中如何學習李時珍的這些精神呢?
四、小結：
師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風刺骨李時珍在艱難的前進;驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫(yī)藥學巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
李時珍教學實錄 5
一、 復習導入
1、 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課。首先來復習幾個詞語。
出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月若有所悟修好《本草》
萬民得福
2、 指名讀。
3、 師：你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？（自由練說）
4、 生：李時珍為了修好《本草》使萬民得福，他饑餐渴飲、曉行夜宿，長年累月地在外奔波。
生：李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，住在斷垣殘壁的古寺中，是為了修好《本草》，使萬民得福。
�。c評：概括能力是一項基本的語文能力，這需要教師長期的培養(yǎng)和訓練。概括能力的提高取決于教師訓練的方法是否得當、有效。作為中年級的學生，教師提供文中的詞語，為其提供了語言表達的素材，使學生能更加規(guī)范的表達，這遵循了學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，是具有一定科學性的。）
二、 學習一至七自然段
1、 師：是啊，李時珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個月了。請大家自己讀讀第一至七自然段 ，畫出寫李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。
2、 生：我是從第三自然段中看出來的。
出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。
我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈，非常整潔。
生：而且這里斷垣殘壁，多危險呀！、
生：這里說不定還有許多有毒的蜘蛛呢！
師：是啊，趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。
3、 生：第四自然段也寫到了。
出示：他們揀來枯枝雜草生起火來，一邊喝著山泉水，一邊啃干糧。
他們累了一天只能喝點山泉水，靠啃點干糧來充饑。
師：你啃過干糧嗎？是什么樣的感覺？
生：又干又硬，嘴都要嚼酸了。
師：你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）
4、 師：李時珍住破寺、 喝泉水、啃干糧，你覺得他這樣的生活怎樣？
生：辛苦。
生：艱苦。
生：清苦。
�。ò鍟嚎啵�
（點評：第一至第七自然段寫了李時珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。于是我讓學生充分自讀，抓住文中關鍵的語言文字，仔細品味，讀中有所感悟，進而充分表達，交流感受。一是在強化語文教學始終不可丟棄的“語言文字訓練”，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書 ；二是讓學生獲得豐富的體驗后自由表達，實現(xiàn)對文本個性化的解讀和感悟。）
師：可是李時珍覺得苦嗎？你怎么知道的？
生：他不覺得苦。我是從李時珍笑著對龐憲說：“龐憲，覺得苦嗎？”看出來的。
師：在這樣的情況下他怎么還能笑得出來呢？讀讀書想想看。
生：因為他認為修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（板書：值得）
師：同學們，李時珍說吃點苦也是值得的。你認為這是吃點苦嗎？
生：不是。因為他長年累月在外奔波，一定吃了不少的苦頭。
師：是啊，書上說他察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了，僅僅這幾個月嗎？
生：不是，是三十多年。
師：對，他從一個生機勃勃的少年直到白發(fā)蒼蒼的老人，其間歷經(jīng)的千難萬險，你能想象的出來嗎？請選擇其中一個情景展開想象。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……
一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他……
生：一天，李時珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草，他顧不得自身的安危，艱難地向頂爬去，身上劃下了一道道血痕，手上磨出了一個個血泡，可是他忘記了疼痛，一心只想采到藥草。
生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。
師：同學們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛苦。讓我們再來回味回味師徒二人在月色下，在破敗的古寺中的這番談話吧。
�。ㄍ婪纸巧毩曌x對話再指名讀）
�。ò鍟盒藓谩侗静荨� 萬民得福）
�。c評：這里我抓住“吃點苦”反復玩味，討論究竟是不是“吃點苦”，再為學生提供幾個情境展開想象。這既訓練了學生的表達能力，也豐富了學生的體驗；既有能力的訓練，也有思維的引領。）
三、學習第八至十三自然段
1、趕了一天的路，翻山越嶺，好不容易找到一個落腳的`地方，本該好好休息才是，他們休息了嗎？自由朗讀八至十三自然段。
生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得。
2、書中的哪一幕給你的印象最深？
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍有什么辦法區(qū)別它們呢？
生：他仔細端詳了一陣，覺得還不能辨別，于是又放在嘴里嚼嚼。
師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險了。
3、這是一件多么危險的事啊。還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。學到這里，那么對李時珍或許有了更深的了解，你想對他說什么嗎？
生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！
生：你真是一個稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。
�。c評：回到文本讓學生與文中人物溝通，這是心靈的對話，撥響了學生的心弦，使之產(chǎn)生共鳴。）
5、 師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。夜已經(jīng)很深了，李時珍還在干什么
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。（板書：修好《本草》，萬民得福）
（點評：看似課外的延伸，實則情感的延伸。）
板書：16李時珍夜宿古寺
修好《本草》，萬民得福
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