白居易《琵琶行》說(shuō)課稿

　　《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的傳世佳作，關(guān)于白居易《琵琶行》說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?

　　1.說(shuō)教材

　　1.1教材簡(jiǎn)析�！杜�琶行(并序)》是人教版《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》必修3第二單元的一篇講讀課文。本單元是在必修2《詩(shī)經(jīng)》、魏晉南北朝詩(shī)歌鑒賞的基礎上，進(jìn)一步培養學(xué)生鑒賞唐詩(shī)的能力，同時(shí)為更好地鑒賞宋詞奠定一定的基礎。共七首詩(shī)，鑒賞重點(diǎn)：養成誦讀涵泳的習慣，記誦有代表性的詩(shī)篇及名句;能聯(lián)系作品的時(shí)代背景和社會(huì )環(huán)境理解作品的內容價(jià)值，認識唐詩(shī)的杰出成就，培養熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統文化的民族自豪感;能感受詩(shī)的意境和形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)略作品的表現力，注重審美體驗，提高鑒賞評價(jià)古詩(shī)的能力�！杜�琶行(并序)》是唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首歌行體長(cháng)篇敘事詩(shī)，堪稱(chēng)我國古代敘事詩(shī)和音樂(lè )詩(shī)中的"千古絕唱"。詩(shī)歌主題鮮明、人物形象生動(dòng)，抒情真切細膩，最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè )性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè )形象，通篇體現了深刻的思想內容和高超的藝術(shù)技巧。

　　1.2教學(xué)目標。新課程標準要求學(xué)生：學(xué)習詩(shī)詞要"具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，了解人類(lèi)豐富的社會(huì )生活和情感世界"。依據相關(guān)要求，結合本課特點(diǎn)，我制定本課的教學(xué)目標是：

　　(1)知識目標：欣賞并學(xué)習詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，敘事抒情的表現手法;

　　(2)技能目標：讓學(xué)生掌握用比喻、通感、烘托的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè );培養學(xué)生詩(shī)歌、音樂(lè )的鑒賞能力;培養學(xué)生的想象聯(lián)想能力。

　　(3)情感目標：理解詩(shī)人和琵琶女"同是天涯淪落人"的感傷，同情詩(shī)人因正直而備受迫害的遭遇。

　　1.3教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對音樂(lè )的描寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )主旨句的內涵、認識封建社會(huì )的黑暗現實(shí)。

　　2.說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生在初中和高一學(xué)習的基礎上已有初步的文言知識積累，能大致把握詩(shī)歌語(yǔ)言和思想。學(xué)生對于詩(shī)歌的學(xué)習興趣較濃，往往能主動(dòng)參與，尤其是本篇的故事情節、深刻思想、經(jīng)典詩(shī)句均能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，但是時(shí)空的距離也很容易成為學(xué)生的一大障礙，所以時(shí)代背景的把握需要處理好，課前安排學(xué)生自主查閱相關(guān)資料并共享解決。學(xué)生在短時(shí)間內感受一篇融音樂(lè )、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)有一定的困難。

　　3.說(shuō)教法

　　結合課件，采用激趣法、情境教學(xué)法、誦讀法、問(wèn)導法和討論點(diǎn)拔法。

　　4.說(shuō)學(xué)法

　　以自主、合作、探究的學(xué)習方式為前提，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、寫(xiě)的學(xué)習方法來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，以提高學(xué)生的鑒賞、表達能力。

　　5.教學(xué)設計

　　創(chuàng )設情景，整體感知——自主思考，交流探究——歸納小結，深化理解——賞樂(lè )仿寫(xiě)，應用提高

　　6.教學(xué)程序及內容設計

　　6.1導入新課 (2分鐘)。課前播放琵琶曲《春江花月夜》，營(yíng)造意境，接著(zhù)簡(jiǎn)介內容。被貶潯陽(yáng)的白居易在一個(gè)蕭瑟的秋夜送客到潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從她的苦難身世與遭遇，想到自己在政治上的坎坷失意，頓時(shí)發(fā)出"同是天涯淪落人"的感慨，悲愴之意悄然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情地抒發(fā)悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。

　　6.2鑒賞課文。

　　6.2.1總體把握詩(shī)意 (8分鐘左右)。在《春江花月夜》的琵琶聲中讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讀完之后梳理并嘗試用7字凝練的概括大意，體會(huì )"月色朦朧"式的情節美。這一環(huán)節教師先示范后引導點(diǎn)撥，培養學(xué)生的概括能力，答案不求統一。

　　江頭送客聞琵琶 江上聆聽(tīng)琵琶曲 歌女自訴身世苦 同病相憐傷遷謫 重聞琵琶青衫濕

　　6.2.2引導鑒賞：就這首詩(shī)的一些精彩片段和重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題做一些鑒賞和研討。

　　(1)鑒賞音樂(lè )描繪，突出教學(xué)重點(diǎn)(15分鐘左右)

　　思考討論：

　　描摹美妙的琵琶曲的相關(guān)詩(shī)句最主要有哪些?(依托文本，語(yǔ)言積累)

　　用了哪些手法?有什么效果?(對應高考，針對訓練)

　　音樂(lè )的描寫(xiě)中體現了怎樣的旋律變化?

　　變化的旋律中又飽含琵琶女怎樣的情緒變化?(聯(lián)想想象，體會(huì )情感)

　　交流展示，引導梳理。

　　a、詩(shī)人善用比喻，寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè )：大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 大珠小珠落玉盤(pán) 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 幽咽泉流冰下難 銀瓶乍破水漿迸 鐵騎突出刀槍鳴 四弦一聲如裂帛

　　B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感：弦弦掩抑聲聲思 低眉信手續續彈 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私語(yǔ) 嘈嘈切切錯雜彈

　　c、環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間：東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白

　　d、在對樂(lè )曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。

　　此部分高度重視朗讀訓練，尤其是找出對應詩(shī)句后，齊聲朗讀;接著(zhù)請學(xué)生找出該段中自己最能讀出詩(shī)人感情的句子進(jìn)行示范朗讀;再播放富有"婉轉流暢--沉咽穩重--間歇頓挫--激越高昂"的旋律變化特點(diǎn)的幾段琵琶曲，請一位同學(xué)伴著(zhù)琵琶曲朗誦該段。其他同學(xué)閉目?jì)A聽(tīng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )、詩(shī)文、感情融為一體的特點(diǎn)。

　　樂(lè )曲是情感的外現，詩(shī)文是心聲的外化。

　　樂(lè )曲曲線(xiàn)與詩(shī)文結合展示，增強形象感。

　　(2)解讀身世遭遇，突破教學(xué)難點(diǎn)(13分鐘左右)

　　思考討論：

　　本文塑造了琵琶女和詩(shī)人兩個(gè)人物形象，文中用哪句話(huà)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的?

　　詩(shī)人與琵琶女之間有什么共同之處?

　　為了完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)，我設計了一個(gè)對聯(lián)題，引用詩(shī)中的"同是天涯淪落人"作為上聯(lián)，要求學(xué)生根據琵琶女與詩(shī)人的共同點(diǎn)對出下聯(lián)。

　　讓學(xué)生分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生展示答案。點(diǎn)撥時(shí)我抓住詩(shī)人、琵琶女前后生活變化來(lái)引導：

　　a、都由京都漂泊淪落到潯陽(yáng)下聯(lián)：異地相逢淚漣漣

　　b、都有由榮至衰的凄涼落寞之感下聯(lián)：共懷世間愁郁情

　　c、在這人生際遇中，他們賦詩(shī)，吟曲，都是由感而發(fā)。 下聯(lián)：吟曲賦詩(shī)總關(guān)情

　　d、音樂(lè )把他們的曲與文聯(lián)系起來(lái)下聯(lián)：共奏人間悲涼曲

　　思考：身為仕徒階級的詩(shī)人，把自己的命運同下層社會(huì )婦女的命運聯(lián)系起來(lái)，體現詩(shī)人怎樣的品格?具有高尚情操、才華橫溢的詩(shī)人在官場(chǎng)上難覓知音、受排擠，從而暴露出什么問(wèn)題?

　　敢于沖破封建門(mén)第觀(guān)念，同情下層人民的進(jìn)步思想;統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才。體會(huì )詩(shī)人的人性美和對黑暗社會(huì )的認識。

　　思考：如何理解"江州司馬青衫濕"?

　　這句話(huà)更襯托出樂(lè )曲的悲凄，用它作結，補足"同是天涯淪落人"的內涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

　　(三)課堂小結(1分鐘)。詩(shī)歌沒(méi)有情感真空的形式美，也沒(méi)有不用包裝的情感美。這首詩(shī)中，作者生動(dòng)地刻畫(huà)了兩個(gè)"天涯淪落人"的形象，一個(gè)是歷盡繁華、美人遲暮的天涯歌女，一個(gè)是被貶江州、孤獨苦悶的閑職司馬。琵琶女羞澀靦腆、多愁善感、才藝驚人;江州司馬感情豐富、善解人意、文采飛揚。音樂(lè )和情感的交融，讓詩(shī)人傷女也傷己，悲人又憐己，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩(shī)人找到了知音，發(fā)出 "同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"的感慨，留下了這篇"千古絕唱"。

　　(四)作業(yè)設計。必做題：利用閱覽課或課外閱讀時(shí)間，找一篇或一段你認為比較精彩的音樂(lè )描寫(xiě)片段，摘錄到讀書(shū)筆記上并與同學(xué)分享，談?wù)勀阆矚g的理由。

　　選做題：學(xué)習運用比喻、通感、烘托等手法，就自己喜歡的一段音樂(lè )用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字數不限。

　　7.說(shuō)板書(shū)

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