白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄 1
一、創(chuàng )境導入課文，激發(fā)學(xué)習興趣
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好：
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽(tīng)音樂(lè )”、“看名著(zhù)”------
師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛(ài)好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛(ài)好：讀唐詩(shī)，而且最?lèi)?ài)邊塞詩(shī)。今天能夠和大家一起來(lái)吟誦學(xué)習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
板書(shū)：白雪歌送武判官歸京
岑 參
二、 認定學(xué)習目標，自主學(xué)習文本。
認定學(xué)習目標
師：根據對這首詩(shī)的誦讀感受和以往的學(xué)習經(jīng)驗，我們把3個(gè)學(xué)習目標齊讀一遍。
學(xué) 習 目 標
1、 朗誦出詩(shī)歌的感情。
2、 抓住關(guān)鍵詩(shī)句(名句)品味思想感情。
3、 分析詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙傳神。
根據學(xué)習目標，大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預習題。
預習導學(xué)題目：
(1)這是一首 詩(shī)。也是一首 詩(shī)。
(2)作者是邊塞詩(shī)人 。
(3)流傳千古的名句是
(4)你還知道哪些詠雪的詩(shī)句
做完之后，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
三、探究關(guān)鍵詩(shī)句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗，實(shí)在可貴。下面我們就帶著(zhù)這些寶貴的體驗，再次進(jìn)入到詩(shī)歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩(shī)句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會(huì )更強烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”兩句把春風(fēng)吹開(kāi)梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說(shuō)反了!
師：你能再說(shuō)一遍嗎?(該女生說(shuō)一遍正確的。)
師：你剛才是不是就想這么說(shuō)?(女生點(diǎn)點(diǎn)頭)
生：“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”寫(xiě)得好，寫(xiě)出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開(kāi)的，很白很多，一望無(wú)邊，很像。要是用一顆兩棵樹(shù)來(lái)描寫(xiě)就不好了。所以“千”“萬(wàn)”兩個(gè)字要重讀。
師：說(shuō)得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來(lái)嗎?
生：該生朗讀這兩句詩(shī)。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰(shuí)還有補充嗎?
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”的“忽”字，表現了表現了雪來(lái)得快，來(lái)得突然，表現了詩(shī)人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語(yǔ)氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見(jiàn)這雪會(huì )驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應該沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)這么大的`雪，所以他又驚又喜。但是他見(jiàn)過(guò)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花開(kāi)，所以他一看見(jiàn)雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時(shí)候看見(jiàn)這個(gè)景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開(kāi)窗!一推門(mén)!(最后統一成“早晨一推門(mén)”)
師：咱們推薦一位同學(xué)來(lái)表演一下當時(shí)的情景好么?大家推薦一名同學(xué)?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說(shuō)一邊把他送出門(mén)去)
學(xué)生一推門(mén)，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)
師：岑參由眼前的大雪想到家鄉的梨花，到吟出這兩句詩(shī)，可能就是很短的時(shí)間內的事，可能就在一推門(mén)的時(shí)候------咱們請這位同學(xué)再來(lái)一遍好不好?
生：鼓掌。該生再次走出去，推門(mén)——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩(shī)。全班鼓掌。
師：可見(jiàn)藝術(shù)來(lái)源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫(xiě)出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現出詩(shī)人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺(jué)到一點(diǎn)涼爽�！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩(shī)句------
生：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�
師：雪是背景，是烘托。
生：“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！睂�(xiě)出了雪的香。壞了，不是寫(xiě)雪的，是寫(xiě)梅的。
生：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寫(xiě)出了雪的白。
師：投影“大雪滿(mǎn)空來(lái)，觸處似花開(kāi)”(東方虬《春雪》)也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都讓此詩(shī)三分。
師：投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩(shī)有什么不同呢?
生：寫(xiě)出了一片雪花之大;本詩(shī)寫(xiě)的是整個(gè)的雪下的大。
師：所以，這兩句詩(shī)不著(zhù)一個(gè)“雪”字，卻是詠雪詩(shī)中的名句。接著(zhù)品詠詩(shī)句。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)”這四句寫(xiě)了邊塞的奇寒。狐裘是最高級的保暖的東西，絲綢的被子是最高級的被子，也都不覺(jué)得暖和了。將軍的弓也凍硬了，都護的鐵衣本來(lái)是不離身的的東西也凍得難以上身了�？梢�(jiàn)是多么多么的寒冷。
師：投影《走馬川行奉送.出師西征》片斷
……
風(fēng)頭如刀面如割。
馬毛帶雪汗氣蒸，
五花連錢(qián)旋作冰，
幕中草檄硯水凝。
……
這是岑參在另一首邊塞詩(shī)中對塞外奇寒的描述，剛磨好的墨汁連字還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫(xiě)寒冷的，連紅旗都凍住不動(dòng)了，這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
生：我在老家見(jiàn)過(guò)。升完國旗，下雪，紅旗濕了，最后凍住不動(dòng)了。
師：你老家什么地方?
生：東北。
師：奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)?
生：“掣”。拉，扯的意思，這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng)，這是一個(gè)奇跡。
師：請大家讀出這種情景來(lái)。齊讀這兩句。
生：最后兩句是寫(xiě)的送別。送別的時(shí)間是“暮”，地點(diǎn)是輪臺東門(mén)，路上是“雪滿(mǎn)天山路”。
生：最后兩句寫(xiě)出了詩(shī)人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見(jiàn)了，詩(shī)人還站立在那里久久不肯離去。
師：還有與此意境相似的詩(shī)句嗎?
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
生：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
師：老師有一個(gè)問(wèn)題了：詩(shī)人早上看見(jiàn)大雪還驚喜異常呢，傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?
生：他喜歡大雪，雪花使他想起了家鄉的梨花，自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去，惆悵也是人之常情。
師：那么岑參是怎樣來(lái)到邊塞的呢?
生：沉默搖頭------
師：大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補充道：“岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫(xiě)道：“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安�！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍�(dòng)的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動(dòng)行為，所以詩(shī)中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。請用這種情感朗讀末四句。
生：齊讀。
師：他送朋友的時(shí)候心情惆悵，可以想象，一回到軍營(yíng)，他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫(xiě)道：“功名祗向馬上取，真是英雄一丈夫!”詩(shī)人是在贊頌友人，也是在表達自己的志向。
師：投影 別 董 大
高 適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不知君。
這是和岑參齊名的另一位邊塞詩(shī)人高適的詩(shī)篇，充滿(mǎn)盛唐人特有的豪放情感!為了更進(jìn)一步體會(huì )這種唐風(fēng)詩(shī)韻，下面我們試著(zhù)背誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后，請兩名同學(xué)展示。
四、 檢測達標，鞏固提高。
做檢測達題，做完之后，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問(wèn)老師。
1、忽如一夜春風(fēng)來(lái)， 。
2、瀚海闌干百丈冰， 。
3、寫(xiě)出胡地雪來(lái)得早的一個(gè)字是
4、任寫(xiě)胡地奇寒的一句
5、從室內景物轉到室外送別的兩句景物描寫(xiě)是
6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字：
7、看到“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，你有什么聯(lián)想
五、拓展延伸，輻射課外。
師：我喜愛(ài)唐詩(shī)二十多年，詩(shī)讀的多了，也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一些或許可算作詩(shī)的習作。給大家展示兩首。獻丑了。
《函授紀實(shí)》片段
先生張口不聞聲，未等到時(shí)已成冰。
呼氣成煙吸氣長(cháng)，馬海毛上結白霜。
筆涼更有涼手握，字落紙上聲自作。
寫(xiě)的是十幾年前在曲阜讀函授的情景，夸張的寫(xiě)寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩(shī)的影響。
清 明
杯茶淡酒過(guò)清明，也有風(fēng)雨也有情。
春夏秋冬三生事，喜怒悲歡一念中。
銜觴久飲浮生痛，寂寞常沐快哉風(fēng)。
誰(shuí)道郊野撫琴處，樵夫不解流水聽(tīng)。
師：希望大家課下多找些唐詩(shī)來(lái)讀，可能有人喜歡送別詩(shī)，有人喜歡哲理詩(shī)，有人喜歡-------讀得多了，你自然會(huì )有自己獨特的感受�？梢�(jiàn)讀唐詩(shī)并不難。就讓我們帶著(zhù)對唐詩(shī)的熱愛(ài)最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。
生：有氣勢的齊背。
下課!
白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄 2
師:這節課我們學(xué)習岑參的《白雪歌送武判官歸京》，先請同學(xué)們自讀課文，給生字注音，讀通句子，了解課文大意。
生：(學(xué)生自讀，然后指名讀，更正讀錯的字，分組讀，齊讀)
師：從課文的標題來(lái)看，文章應該分為哪兩部分?
生：寫(xiě)雪和送武判官這兩部分。
師：那么我們分別用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà)，是——
生：雪和送。
師：現在請同學(xué)們帶著(zhù)預學(xué)案自讀課文。
(預學(xué)案
1.詩(shī)中的“雪”有什么特點(diǎn)?
2.詩(shī)中那些地方流露出了詩(shī)人的情感?什么情感?)
生：(學(xué)生自讀課文，在書(shū)上標記，然后小組討論)
師：現在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，詩(shī)中的雪有什么特點(diǎn)?
生：下得特別早�！昂彀嗽录达w雪”，八月，我們這兒還要開(kāi)空調哩。
師：(板書(shū)：早)。
生：來(lái)勢猛�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)”，一個(gè)“忽”字，表明雪來(lái)得突然，來(lái)得迅猛。
師：(板書(shū)：猛)
生：下雪的時(shí)候，風(fēng)很大�！氨憋L(fēng)卷地白草折”，把草都吹折斷了。
生：雪也很大，“飛雪”，就說(shuō)明雪大;還有“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”都說(shuō)明雪很大。
師：(板書(shū)：大)
生：“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”還說(shuō)明雪很美。
師：(板書(shū)：美)
生：還有一個(gè)特點(diǎn)就是“冷”�！昂貌慌\衾薄”，狐貍毛做的大衣應該是最暖和的，但穿在身上都不覺(jué)得暖和了，什么天氣確實(shí)很冷;蠶絲做的錦被也突然感覺(jué)變薄了，不暖和了。
師：(板書(shū)：冷)
生：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)”也說(shuō)明天氣很冷。
師：角弓為什么不得控?
生：因為弓凍硬了。
生：還有將軍的手也凍僵了。
師：我想，鐵衣無(wú)法穿著(zhù)的原因你們也知道了吧。想一想，這兩句用了什么修辭手法。
生：互文。應該是將軍和都護的角弓都拉不開(kāi)了，鐵衣都穿不進(jìn)了。說(shuō)明天氣非常的寒冷。
師：這兒除了說(shuō)明天氣寒冷外，還說(shuō)明了什么?
生：守關(guān)將士的辛苦。他們遠離家鄉，長(cháng)年駐守在這樣冰天雪地里，是非常的艱苦的。
師：謝謝你們對守邊將士的理解。繼續說(shuō)。
生：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”也是說(shuō)天氣寒冷的。
師：“百丈冰”是說(shuō)冰的面積，還是說(shuō)厚度。
生：應該都有。如果是厚度的話(huà)，用的是夸張的修辭手法,可見(jiàn)寒冷的程度了。
師：“萬(wàn)里凝”說(shuō)明什么?
生：很多云堆積在一起的話(huà)，雪還會(huì )繼續下，寒冷的天氣還會(huì )繼續。
生：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也說(shuō)明天氣冷。紅旗本來(lái)是隨風(fēng)飄揚的，現在風(fēng)那么大，紅旗都不動(dòng)，說(shuō)明紅旗上冰層很厚，天氣十分寒冷。
師：我們總結出來(lái)了“雪”的五個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看詩(shī)中表達的是什么樣的'感情。
生：主人與客人的情誼很深。從“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”可以看出來(lái)，如果不是情誼很深，主人怎么會(huì )舉行這么隆重的送別宴。
師：(板書(shū)：情深意重)
生：還表現了主人的思鄉之痛。從“胡琴琵琶與羌笛”可以看出來(lái)。這些樂(lè )器都是西域的，不是自己家鄉的樂(lè )器，聽(tīng)了讓人想起家鄉的樂(lè )器來(lái)。再加上客人要回內地，怎不勾起主人的思鄉之情呢?
生：我覺(jué)得“胡天八月即飛雪”也勾起作者的思鄉之情，想一想，此時(shí)的家鄉還非常的溫暖，而這兒已經(jīng)是冰天雪地。此時(shí)要是在家鄉該多好呀!
師：(板書(shū)：思鄉之痛)這讓我們想到了岑參的另一首詩(shī)，也是遇到熟人回家鄉去，勾起他很濃的思鄉之情的，還記得嗎?
生：(齊)《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安�！�
生：我覺(jué)得最后一句：“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”表達的是一種依依不舍的深情。
師:怎么講?
生：客人已經(jīng)走遠了，主人還站在那兒呆呆的望著(zhù)，客人早就望不見(jiàn)了，只可見(jiàn)雪地上的馬蹄印。
師：(板書(shū)：依依不舍)我們記得李白有一句詩(shī)與之有異曲同工之妙，是哪首哪句?
生：《送孟浩然之廣陵》。
師：齊讀。
生：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”。
師：詩(shī)中還有其他感情嗎?
生：還有為朋友擔心的情感在里面�！凹娂娔貉┫罗@門(mén)”、“去時(shí)雪滿(mǎn)天山路”、“雪上空留馬行處”，這些地方都體現了作者對朋友的擔心。天氣這么壞，又是黃昏，走的又是天山路，離京城這么遠……作者擔心朋友在這樣遙遠的路程中會(huì )遇到很多困難。
師：(板書(shū)：為友擔心)那么，作者從寫(xiě)景到抒情是怎么過(guò)渡的?
生：“愁云慘淡萬(wàn)里凝”，這句雖然是寫(xiě)景，但是一個(gè)“愁”字，既寫(xiě)出了當時(shí)烏云籠罩，給人心情不好的感覺(jué)，又也預示著(zhù)下面就要抒情了。
師：作者到底是要寫(xiě)景，還是要寫(xiě)送別，還是二者兼而有之。
生：送別。
師：既然是送別，為什么要寫(xiě)雪景?
生：為送別做鋪墊。寒冷的雪景，其實(shí)烘托的是送別的心情。
師：烘托的到底是什么心情?
生：依依不舍的心情。
生：我覺(jué)得，更應該是思念家鄉的心情。
師：對，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者作為一名武將，長(cháng)年駐守邊關(guān)，對家鄉的思念是可想而知的，我們從他的多首邊塞詩(shī)中可以感受出來(lái)。所以這首送別詩(shī)，表面寫(xiě)的是送別的依依不舍，實(shí)際上抒發(fā)的還是作者強烈的思鄉之情呀!我們帶著(zhù)這種感情，再來(lái)讀課文，看誰(shuí)能夠將這些情感很好的演繹出來(lái)。
生：(學(xué)生練讀)
師：好，誰(shuí)來(lái)讀。
生：(兩名學(xué)生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評，然后齊讀)
師：現在我們將孟浩然的兩句詩(shī)“坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情”改一下，來(lái)總結我們這首詩(shī)。
生：站觀(guān)歸家者，徒有思鄉情。
生：送別歸京者，徒留思鄉情。
生：目送歸京者，徒有思鄉愁。
師：把詩(shī)歌背下來(lái)。
生：(學(xué)生準備，試背。然后默寫(xiě)，小組互查。)
白雪歌送武判官歸京課堂實(shí)錄 3
一、導入
學(xué)生瀏覽熟悉網(wǎng)頁(yè)。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)──《白雪歌送武判官歸京》，之前讓大家通過(guò)網(wǎng)頁(yè)中的“課前預習”部分進(jìn)行預習，大家都完成了嗎？
生：完成了──
師：很好，在預習的基礎上進(jìn)行課文學(xué)習，我們就可以對這首詩(shī)有比較全面的認識，有更深刻的理解。首先我們來(lái)看看課題，有沒(méi)有同學(xué)能從中發(fā)現這首詩(shī)有哪些特點(diǎn)？
生１：是在描寫(xiě)雪天場(chǎng)景的。
師：哦，也就是“詠雪”，對吧？
生２：我從“送”“歸”兩個(gè)字看出這是一首送別詩(shī)。
師：好，你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現，《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個(gè)主題的邊塞詩(shī)。
從初一至今，大家學(xué)過(guò)不少“詠雪”或“送別”的詩(shī)，能否舉例說(shuō)說(shuō)你所學(xué)過(guò)的“詠雪”、“送別”詩(shī)中都包含了作者怎樣的情感？
生１：高適的《別董大》，表達了作者對朋友的祝福。
生２：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻為漁翁，表現出一種獨立寒江的傲慢。
師：傲慢這個(gè)詞用得不夠好，我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢？
生３：李白的《贈汪倫》，從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。
師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚��！
還有同學(xué)舉例的嗎？我想問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)《沁園春雪》？其中“江山如此多嬌”“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，這些詩(shī)句中表達了作者怎樣的思想感情呢？
生：歌頌祖國大好河山。
師：……
很好！
從剛才同學(xué)們的舉例中，我們可以感受到詩(shī)歌傳達出的詩(shī)人不同的思想情感。今天我們學(xué)習岑參的《白雪歌送武判官歸京》，希望大家能用心走進(jìn)詩(shī)歌的字里行間，體會(huì )作者是如何歌詠白雪，如何抒寫(xiě)朋友間的送別的.。
二、內容理解
學(xué)生大聲自由朗讀課文。
師：同學(xué)們的讀書(shū)聲漸漸小了，看來(lái)大家都已經(jīng)讀完了課文，現在就讓我們帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)課文吧。
岑參作為唐代最突出的邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”，杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（打出幻燈），他用好奇的眼睛來(lái)觀(guān)察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來(lái)感悟這個(gè)世界，并把它們化作涓涓文字流淌在筆端，這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調了。請大家打開(kāi)書(shū)再讀課文，以個(gè)人或小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫(xiě)找出來(lái)，并用短語(yǔ)“________奇________”加以概括。我想提請大家注意，這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高，前面是名詞，表明對象，后面用形容詞補充說(shuō)明�，F在就請大家抓緊時(shí)間開(kāi)始，看看哪位同學(xué)找得多，找得快，概括得準確、恰當。
學(xué)生思考討論，圈點(diǎn)勾畫(huà)，教師巡視并參與學(xué)生討論。
師：剛才大家的討論非常熱烈，現在我們就進(jìn)行交流，希望大家能暢所欲言，展現自己的才華。
生１：從“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
師：怎么卡出來(lái)的，請解釋一下。
生１：雪把紅旗凍得動(dòng)不了了，所以說(shuō)雪的威力奇大。
師：的確如此，按常理，紅旗是隨風(fēng)飄揚的，可這里紅旗卻凝結不動(dòng)，可見(jiàn)雪的威力之大。她很細心，概括得好，發(fā)現得妙。
生２：從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。
師：八月是什么季節？
生：夏季。
師：在許多地方，八月還是烈日炎炎，可胡天已是雪花紛飛了，可見(jiàn)其天氣的寒冷，八月飛雪，的確很奇特。
生３：從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。
師：是啊，不單是闊，還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生４：從“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”看出梨花其繁。
師：梨花？
生：是雪花！
師：寫(xiě)雪花的什么？作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌？
生：有百草豐茂的感覺(jué)。
師：百草豐茂往往在什么季節？
生：春天。
師：用花團錦簇的梨花來(lái)比喻壓枝欲低的梨花，寫(xiě)出了雪花的什么特點(diǎn)？想想該怎么概括？
生４：雪花奇美。
師：笑，你很聰明，反映得很快嘛。
生５：作者想象奇豐富。
師：何以見(jiàn)得？
生６：把雪花想象成梨花。
師：是��！作者把雪花想象成梨花，就使陰冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天氣突然變得溫暖，盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。
生７：胡天奇冷。
師：解釋一下。
生７：從“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)”可以看出。
師：這一句是互文見(jiàn)義。大家知道什么是“互文”嗎？就是一個(gè)句子拆分為兩個(gè)，翻譯時(shí)把它還原成一個(gè)句子。這里的將軍、都戶(hù)應放在一起來(lái)翻譯。即“將軍都戶(hù)角弓不得控，鐵衣冷難著(zhù)”。這一句的確寫(xiě)出了邊塞天氣的嚴冷。過(guò)去是“一生能掰五雕弧”的將士，現在是“角弓不得控”，過(guò)去是“金甲夜不脫”，現在是“鐵衣冷難著(zhù)”，可見(jiàn)天氣冷到了如此地步。
生８：“愁云慘淡萬(wàn)里凝”看出愁云奇多。
師：“凝”怎么理解？
生：凝結，凝重。
師：可見(jiàn)云很厚重。那云與雪有什么關(guān)系？
生：雪壓得云很低。
師：雪凝結得又厚又密，云便更顯得凝重了。這里，我們可以用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)景象──“彤云奇密”。
師：以上詩(shī)句不著(zhù)一個(gè)雪字，卻處處能見(jiàn)到雪的身影，感受到雪的威力。這就是作者謳歌的飛雪的精神，這就是作者對雪的贊美。同學(xué)們對“奇”的分析多集中在前面的內容，有沒(méi)有人從后面的四句讀出什么？
生１：從“去時(shí)雪滿(mǎn)天山路”可見(jiàn)雪奇多。
師：胡天上下一白，都籠罩在茫茫的白雪中，雪真的又多又密。
從“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”又看出了什么？
生１：環(huán)境的奇孤獨，在茫茫白雪中只有馬跡沒(méi)有人跡。
生２：山路奇迂。
師：“迂”字用得很好，表現了山路的崎嶇、長(cháng)遠。
生３：可見(jiàn)兩人情義奇深，已經(jīng)看不見(jiàn)了，還站在那里。
師：對，已見(jiàn)朋友漸行漸遠了，還站立在那里，目送其遠去，可見(jiàn)兩人情義的深厚。
師：剛才我們通過(guò)作者綺麗的文字，欣賞了邊塞奇異的景色。然而學(xué)習這篇課文，僅達到這個(gè)層面是不夠的，就如我國近代著(zhù)名評論家王國維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景和情有機融合，文章才有鮮活的生命，現在就讓我們讀進(jìn)文字，看看作者在其中都傳達出了哪些的情感？（出示幻燈“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”）
生１：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著(zhù)”看出將軍對將士的憐憫。
師：憐憫用得太過(guò)哀惋，我覺(jué)得換成“憐惜”一詞是不是更好一些？
生２：后四句有依依不舍之情。
師：對朋友的牽掛與不舍。
生３：對環(huán)境的喜歡。
師：何以見(jiàn)得？
生４：作者把如此艱難的環(huán)境描寫(xiě)得很美麗。
師：哪一句？你從“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中除了讀到景色的美外，還讀到作者是一個(gè)什么樣的人？
生齊：樂(lè )觀(guān)！
師：對，樂(lè )觀(guān)。面對如此艱苦的環(huán)境，毫無(wú)畏懼傷感，這是一種多么豪邁的英雄氣概。
這是本詩(shī)非常亮麗的一筆，大家嘗試著(zhù)讀一下，希望能讀出其樂(lè )觀(guān)、豪邁之情。
生１讀。
師：讀得怎樣，前面開(kāi)頭很好，后面差些
生２、３、４讀。
師：好，這樣的感情把握得不錯，大家根據他們的示范齊讀一遍。
生齊讀。
師：剛才大家的朗讀，傳達出了此句的樂(lè )觀(guān)、豪邁之情。我想就一篇文章的朗讀，我們要注意些什么呢？
生１：重點(diǎn)字要重讀。
生２：要注意停頓。
生３：詩(shī)的感情基調和感情色彩。
生４：了解背景才能很好地運用感情。
師：同學(xué)們談到了那么多朗讀的注意事項�，F在就請進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)上的“朗讀指導”平臺，請你戴耳機聽(tīng)一聽(tīng)，選擇你喜歡的示范朗讀仔細聆聽(tīng)，并模仿其中的幾句加以朗讀。
學(xué)生戴耳機，聽(tīng)、模仿。
師：誰(shuí)來(lái)嘗試一下，剛才讀得挺好，看誰(shuí)先來(lái)示范。
生１朗讀一到四句。
師：朗讀得不錯，但有些遺憾，語(yǔ)速快了些，若慢些感情會(huì )表達得更好。
生２朗讀后四句。
師：讀得很有感情，依依不舍之情表現得很充分。
平臺上三個(gè)示范朗讀文件大家更喜歡哪一個(gè)？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看看朗讀者在哪些地方作了處理？
聽(tīng)朗讀錄音。
師：請問(wèn)朗讀者在讀的時(shí)候做了哪些處理？
生齊，最后一句重復。
師：這樣處理起到什么作用，有什么效果？
生：強調，有一種意猶未盡的感覺(jué)。
師：是啊，這樣的朗讀，是把自己對詩(shī)的理解都暗含進(jìn)去了�，F在我想請同學(xué)來(lái)朗讀，看看你對這首詩(shī)有什么樣的理解？
一學(xué)生朗讀，掌聲四起。
師：我沒(méi)有更多的話(huà)說(shuō)，只想說(shuō)太漂亮了！這個(gè)同學(xué)對詩(shī)的理解、感悟相當到位，讀得聲請并茂。下面就請大家根據她的示范，把課文齊聲吟誦一遍。
生齊誦。
師：我明顯感到這一遍比前一遍感情要飽滿(mǎn)多了，大家深情的朗誦讓我如坐春風(fēng)。今天，我們通過(guò)感悟品味，通過(guò)高聲吟誦，領(lǐng)略了邊塞奇異的風(fēng)光，感受了作者豐富的思想感情。邊塞詩(shī)，是燦爛的古詩(shī)苑中的一朵奇葩，它的芬芳可以浸染我們的生命。同學(xué)們，今天的學(xué)習，我們只是初步地了解了邊塞詩(shī)，下去后，希望大家閱讀網(wǎng)頁(yè)中的“拓展閱讀”部分，與岑詩(shī)做簡(jiǎn)單的比較，這樣，我們就可以更加全面、透徹的體會(huì )邊塞詩(shī)的魅力。
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