- 相關(guān)推薦
關(guān)于八年級語(yǔ)文背影易錯知識
這是一篇著(zhù)名的紀實(shí)散文，一直作為語(yǔ)文教材的傳統課文，感染了一代又一代人，因為它寫(xiě)出了一種異常真摯與至誠的親子之愛(ài)。這種親子之愛(ài)，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統文化。正如季羨林先生所說(shuō)：“我覺(jué)得，讀朱自清先生的《背影》，就應該把眼光放遠，遠到齊家、治國、平天下。然后才能真正體會(huì )到這篇名文所蘊涵的真精神�！�
這篇散文的特點(diǎn)是構思精巧，抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中結合抒情。
“背影”在文章里出現了四次。第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩了全文。第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對“背影”作了具體的描繪：那肥胖的身軀，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使“我”感動(dòng)得熱淚潸然。第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著(zhù)父親的背影在人群里消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結尾，“我”讀父親來(lái)信時(shí)，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與開(kāi)頭呼應。文章把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但它不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像，著(zhù)力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫(huà)。這是因為：背影刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，背影表現出父親對兒子深摯的愛(ài)，背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。文章抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征去著(zhù)意描寫(xiě)，集中地表達了作者的感情。
這篇作品把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像，著(zhù)力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫(huà)。作者為什么這樣處理呢?這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。因為父親老境“頹唐”，飽經(jīng)憂(yōu)患，半生潦倒。父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，而且反復叮嚀一路小心。當時(shí)父親的心境不好，兒子的心境也不好。那么，作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強烈的藝術(shù)效果。也正因為作品寫(xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。
過(guò)去有人認為這篇作品的思想感情低沉，有消極因素，其實(shí)不能這樣看。喜怒哀樂(lè )是人之常情，一篇文章不能面面俱到，全面描寫(xiě)，可以有所側重，應當有所側重�？匆黄髌�，感情或激越，或纏綿，或哀愁，只有表現方法的不同，沒(méi)有上下高低之分。
【八年級語(yǔ)文背影易錯知識】相關(guān)文章：
語(yǔ)文背影的知識點(diǎn)總結09-11
關(guān)于八年級語(yǔ)文上冊《背影》知識點(diǎn)總結11-15
八年級語(yǔ)文《背影》教案06-26
散文《背影》的知識匯總09-16
八年級語(yǔ)文朱自清《背影》賞析08-22
八年級語(yǔ)文《背影》備課教案09-08
初中八年級語(yǔ)文《背影》教案07-13
八年級語(yǔ)文評課稿-朱自清《背影》10-10