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送別冰心教案
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課 題 與
教學(xué)內容
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送別冰心
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課時(shí)
安排
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2
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媒 體 與
手段運用
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多媒體
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素
質(zhì)
教
育
目
標
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教學(xué)重、難點(diǎn)
及能力訓練點(diǎn)
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1、正確認讀本課十個(gè)生字，學(xué)會(huì )十二個(gè)生字。2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會(huì )人們對冰心的悼念之情。3理解含義深刻的詞句， 感受人民群眾對冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。
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德育滲透點(diǎn)
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感受人民群眾對冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。
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簡(jiǎn)
要
整
體
教
學(xué)
思
路
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一、激情導入，誘導探究 一、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。 二、師生對話(huà)，感悟文本
三、深入品讀課文，體會(huì )人們用獨特方式來(lái)悼念冰心 四、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì )真情。 五、拓展延伸 |
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教學(xué)環(huán)節與內容
（體現學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習、合作交流及教師引導與幫助）
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意 圖 說(shuō) 明
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第一課時(shí)
一、激情導入，誘導探究 問(wèn)：你們從課外書(shū)或網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講給大家聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講給大家聽(tīng)。 談?wù)勀銓Ρ睦先说挠∠蟆? 師：通過(guò)前幾課的學(xué)習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠離我們而去，讓我們學(xué)習課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。 二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。 1、揭示課題并板書(shū)：31、送別冰心 師提問(wèn)：“送別”是什么意思？（不舍分離）你從課題中的“送別”體會(huì )到了一種什么情感？（冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷著(zhù)對冰心老人的愛(ài)戴之情來(lái)送別她。） 2、師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)， （1）讀準拼音的生字，把你認為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。 （2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導。
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讓學(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對這些信息的了解，學(xué)生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛(ài)
從課內延伸到課外，使學(xué)生對冰心的認識和了解更加深刻
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教學(xué)環(huán)節與內容
（體現學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習、合作交流及教師引導與幫助）
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意 圖 說(shuō) 明
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師重點(diǎn)指導：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書(shū)寫(xiě)時(shí)可以跟形近字對比記憶，如：祥-——詳悼——掉緩——援——暖 凝——疑 3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。 （2）理解詞語(yǔ)的意思。結合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。 （3）找生開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。 三、師生對話(huà)，感悟文本。 （1）文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？ （2）說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)悼念儀式的？從哪自然段開(kāi)始的？ （3）課文都寫(xiě)到了哪些人物？人們用什么來(lái)為冰心老人送別的？ 四、深入品讀課文，體會(huì )人們用獨特方式來(lái)悼念冰心。 1、學(xué)習前兩個(gè)自然段。 指名朗讀，要求盡量讀出自己對冰心老人的懷念的心情。 思考：說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么（沒(méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè )，精心設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調，放海濤海浪的錄音。） 師根據學(xué)生的回答板書(shū)：沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè ) 2、通過(guò)對前兩個(gè)自然段的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設計這樣的靈堂？是誰(shuí)為她設計的？（師引導學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。） 3、學(xué)習第十二自然段。 （1）根據學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì )葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿(mǎn)堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫(xiě)有什么好處？
第二課時(shí) 一、創(chuàng )設情景，引發(fā)動(dòng)機。 上節課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的，這節課繼續學(xué)習人們以怎樣的獨特方式來(lái)送別冰心的。 二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì )真情。 1、學(xué)習第四、五、六自然段。 �。�1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫(xiě)到了哪些人來(lái)送別老人？他們都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫(huà)出句子。
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采用不同的形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法
使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈 使學(xué)生明白前后文呼應是為了更凸現冰心老人的人格魅力 理解到了冰心生前與玫瑰花有著(zhù)很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈 |
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教學(xué)環(huán)節與內容
（體現學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習、合作交流及教師引導與幫助）
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意 圖 說(shuō) 明
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（2）找學(xué)生朗讀，師注意指導學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫(xiě)小黑板上的內容。
天氣-------，人--------，院內大廳內---------，說(shuō)明----------。 孩子們捧著(zhù)----------，將----------------撒在老人身軀上，說(shuō)明-----------------。 {3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數的玫瑰花瓣撒在老人身上？（4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？ 2、學(xué)習第七、八、九、十、十一自然段。 （1）開(kāi)火車(chē)讀課文，感受這幾個(gè)段落寫(xiě)到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。{2}小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題： a、文中寫(xiě)到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的（勾畫(huà)出文中相關(guān)語(yǔ)句）b、你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？c、你怎么理解冰心自寫(xiě)的“有了愛(ài)就有了一切”？d、把你感受最深的一段讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。 師板書(shū)：有了愛(ài)就有了一切 并在文中理解以下詞語(yǔ)：拾級而上拾（she ）如怨如訴顫顫巍巍恬靜 3、師述：文中字里行間飽含著(zhù)人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來(lái)學(xué)習第三自然段，看看這位偉大人物在中國文學(xué)史上的特殊地位。 學(xué)生齊讀第三自然段。 4、師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。 學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。師問(wèn)：（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？（2）哪些句子寫(xiě)出了冰心老人的品格？從這些詩(shī)句中，找出體現冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？ 5、反復誦讀課文最后一段，用心體會(huì )人們對冰心老人的崇敬和懷念。 三、拓展延伸 1、 學(xué)習了這篇課文你有什么感受？說(shuō)給大家聽(tīng)。 2、帶著(zhù)對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著(zhù)名人士悼念冰心的作品。
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這句話(huà)是對冰心一生的總結。“五四”元老說(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放。“雋永清麗”是指她的寫(xiě)作風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。“近百年”是說(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲。“詩(shī)意的結局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調，不放哀樂(lè )而放海濤和海浪的錄音�？梢哉f(shuō)這句話(huà)是對冰心一生的簡(jiǎn)單概括。
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板
書(shū)
設
計
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送別冰心 送別儀式 沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè ) 送別的人們 無(wú)比懷念，熱愛(ài)冰心
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課
后
反
思
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