冰心《荷葉·母親》賞析

　　賞析通過(guò)鑒賞與分析得出理性的認識，既受到藝術(shù)作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經(jīng)驗、藝術(shù)觀(guān)點(diǎn)和藝術(shù)興趣對形象加以補充和完善。以下是小編幫大家整理的冰心《荷葉·母親》賞析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　【教材原文】

　　父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

　　八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

　　九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著(zhù)和我說(shuō)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們三個(gè)姊妹。大家都歡喜，說(shuō)是應了花瑞�！�

　　半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著(zhù)。

　　仍是不適意——徘徊了一會(huì )子，窗外雷聲作了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右倚斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。

　　對屋里母親喚著(zhù)，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊———一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

　　雨勢并不減退，紅蓮也不搖動(dòng)了。雨聲不住的打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉不力的水珠。

　　我心中深深地受了感動(dòng)

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的隱蔽?

　　【細細品味】

　　由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。

　　有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。

　　語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。

　　一寫(xiě)看紅蓮——

　　心情：煩悶;

　　環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天;

　　紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)、亭亭，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà);菡萏(),寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

　　二寫(xiě)看紅蓮——

　　心情：不適意，徘徊;

　　環(huán)境：雷聲作了雨越下越大;

　　紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

　　三寫(xiě)看紅蓮——

　　親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

　　雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。

　　我心中深深地受了感動(dòng)——

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

　　環(huán)境：雨肆意地下著(zhù);

　　心情：不寧的心緒散盡感動(dòng);

　　環(huán)境：在大荷葉的覆蓋下;

　　紅蓮：不動(dòng)搖。

　　由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛(ài)護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。(選自2004年3月南方出版社《時(shí)文選粹》第二輯)

　　【創(chuàng )新總評】

　　母親，是鮮花旁的葉子;母親，是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

　　怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意?是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)?這篇優(yōu)美的散文為我們做出了回答：文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動(dòng)搖;這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛(ài)，從而達到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切!

　　的確，母愛(ài)是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童;母愛(ài)是無(wú)私的，她將永遠保護著(zhù)你，伴你一生。作者通過(guò)對荷花的細膩觀(guān)察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習寫(xiě)作的最好藍本。

　　詞語(yǔ)注釋

　�、俸扇~母親：選自《冰心全集》第一卷。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的；

　�、谂腔玻涸谝粋�(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決。

　�、鄄⒌伲╞ìng dì）：指兩朵（及以上）花并排地長(cháng)在同一個(gè)莖上。

　�、芑ㄈ穑╮uì）：花中的祥瑞，指特異而不常見(jiàn)的奇花，本文指花帶來(lái)好預兆。

　�、葺蛰蹋╤àn dàn）：荷花的別稱(chēng)，這里指含苞未放。

　�、迶屝�(qī)：傾斜、歪斜。歪斜不正。

　�、叽葢z（cí lián）：慈愛(ài)憐惜。

　�、嗍a蔽（yīn bì) ：樹(shù)木遮蔽�！笆a”，樹(shù)蔭。讀“yīn”或“yìn”，此處讀一聲，在“蔭庇”中讀四聲。

　　作品鑒賞

　　作者冰心這是一篇借物喻人托荷葉贊母的散文詩(shī)。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的紅蓮，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起紅蓮，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。這樣寫(xiě)荷花,把我比喻成了紅蓮，而母親是荷葉，生動(dòng)形象。是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，何況母親愛(ài)護自己的子女�！痹谏⑽暮蠛�(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠辍卑抵溉松�路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。

　　寫(xiě)作背景

　　看見(jiàn)雨中的紅蓮垂在荷葉下，想到母親與兒女之間的親情，所以就用荷葉來(lái)贊美母愛(ài)。

　　荷葉母親教案

　　教材分析：

　　《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話(huà)，去分享那真摯美好的親情。

　　學(xué)情分析：

　　七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

　�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容；

　�。�3）體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)言教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　2、自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

　�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容

　　難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：

　　母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì )涌現出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

　　師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

　　二、閱讀課文，感知內容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學(xué)生：

　�。�1）標出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。

　�。�2）抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。

　�。�3）引導學(xué)生評價(jià)，補充同學(xué)的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對子女的愛(ài)，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現很好。

　　四、在基本成誦的基礎上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

　　師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對母親的愛(ài)。

　�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　五、拓展延伸

　　母親��！

　　撇開(kāi)你的憂(yōu)愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來(lái)

　　感謝春光的愛(ài)——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親��！

　　你是那春光嗎？

　　本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。

　　六、作業(yè)：

　　1、完成練習研討與練習一、二；

　　2、在名著(zhù)導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

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