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冰心《紙船》教學(xué)設計（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的冰心《紙船》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
冰心《紙船》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養文學(xué)情趣和文學(xué)素養
2.指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，進(jìn)一步學(xué)習朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文
3.學(xué)習運用圈點(diǎn)批注的方法，感受詩(shī)歌獨特的語(yǔ)言和情感魅力，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.運用圈點(diǎn)批注的方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情感。
2.結合自己的生活體驗，理解詩(shī)人思念母親的真摯的情感并學(xué)習借鑒詩(shī)人表達情感的技巧。
教學(xué)安排：
1.課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩(shī)歌內容.
2.以朗讀促進(jìn)理解，加強學(xué)生讀詩(shī)歌的鑒賞能力
3.本課時(shí)以講讀為主
教學(xué)步驟：
一.導入，介紹作家作品
1.以《游子呤》導入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛(ài)引出游子對母親的思念。
2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩(shī)的創(chuàng )作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現當代散文家,小說(shuō)家,詩(shī)人,兒童文學(xué)家.有短篇小說(shuō)《斯人獨憔悴》。詩(shī)集《繁星》、《春水》及著(zhù)名的散文集《寄小讀者》。
二.指導學(xué)生朗讀冰心《紙船》，感知詩(shī)歌內容
1.檢查預習情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩(shī)歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習題第一題，標出第二、三節達到節奏和重音
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語(yǔ)速、音量、感情基調。
教師提示：語(yǔ)言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
(3)全班自由朗讀課文
2.用音樂(lè )進(jìn)行配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)品味
3.全班配樂(lè )朗讀，感受詩(shī)歌的內容和詩(shī)歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養鑒賞能力
1，運用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討
(1)作者在這首詩(shī)歌中要表達什么樣的思想情感?
提示：圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無(wú)依的孤獨;思念祖國的赤子之心等
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來(lái)的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著(zhù)自己的思念”，“載著(zhù)他的愛(ài)和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
(3)那些詞語(yǔ)和句子最精妙，最能表達作者的感情?在原文 中勾畫(huà)出來(lái)，賓并且寫(xiě)上簡(jiǎn)短的批注
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語(yǔ)中包含著(zhù)執著(zhù)的思念;“夢(mèng)中看見(jiàn)”、“含著(zhù)淚疊的”等包含著(zhù)赤誠和深情。
(4)這首詩(shī)歌最能打動(dòng)你的是什么?
說(shuō)明：鼓勵學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受，言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的.思維，讓學(xué)生就現實(shí)談自己的感受也可以。
2.想象交流
結合這首詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，嘗試用一句話(huà)與作者交流。即：寫(xiě)一句你最想對作者說(shuō)的一句話(huà)。
3.拓展訓練
(1)讓學(xué)生自己能把心理的想法用一些簡(jiǎn)短的句子和語(yǔ)言表達出來(lái)。即嘗試著(zhù)寫(xiě)一點(diǎn)有感情的詩(shī)歌。
(2)用口頭語(yǔ)言把你見(jiàn)到的最有情感的事描繪出來(lái)，讓其他同學(xué)一起感受描繪的美麗景致或用口頭語(yǔ)言把你最想表達的感情敘述出來(lái)，讓大家一起評價(jià)你所表達的語(yǔ)言有那些優(yōu)點(diǎn)，大家也一起評價(jià)你所表達的情感那里最讓人感動(dòng)。
(3)用口頭語(yǔ)言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學(xué)生就自己的想法，把景物用人格化的語(yǔ)言表達出來(lái)。
4.對比閱讀
默讀泰戈爾的《紙船》，比較冰心的《紙船》的異同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡那一首?為什么?
四.指導背誦《紙船》。
五.板書(shū)設計：
《紙船》
冰心
紙船————心船——————愛(ài)
教學(xué)心得;
情由心生，教學(xué)中重在讓學(xué)生打開(kāi)心扉，產(chǎn)生情感的共鳴。
冰心《紙船》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�2）認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習能力的評價(jià)欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個(gè)很好聽(tīng)很好聽(tīng)的故事，你可得豎起小耳朵聽(tīng)好哦！
師講故事。
2、師：此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)什么。（能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿(mǎn)臉的不高興，說(shuō)說(shuō)為什么而難過(guò)？）
指名回答。
�。懵�(tīng)得很認真。/你是一個(gè)細心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）
�。ǘ�、初讀認識字詞
1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個(gè)多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開(kāi)課本，讀讀這個(gè)故事吧。碰到不認識的字可以請教書(shū)上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。
2、學(xué)生初讀課文
3、師：讀完課文了你覺(jué)得哪句話(huà)難讀？我們一起來(lái)解決，好嗎？是哪一句？
老師也覺(jué)得這幾句話(huà)難讀，誰(shuí)能幫助他？會(huì )讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
�。◣煟猴L(fēng)箏是竹條和線(xiàn)扎出來(lái)得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zh�。┍硎敬痰囊馑急热缭樤ǎ�
4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？
5、學(xué)生匯報識字方法
�。刻祛^上一頂草帽=莓一個(gè)人很少用口說(shuō)話(huà)=吵土+不=壞……）
6、全班齊讀生字
7、師：“今天大家的表現真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”
�。ㄈ┰僮x課文初步感知
1、點(diǎn)擊課件出現問(wèn)題a課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的'呢？
2、指名學(xué)生讀問(wèn)題
3、全班帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
3、板畫(huà)（小山和溪流）
師：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片
師：誰(shuí)能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應的地方）
你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段
4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答
5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。你能幫老師把這兩個(gè)字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺(jué)得他說(shuō)得有理嗎？
6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語(yǔ)言文字可真豐富，僅僅換了一個(gè)偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順水飄，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。
師：課文里還有兩個(gè)詞語(yǔ)也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂(lè )呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非�？鞓�(lè )的句子。
8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂(lè )？
9、重點(diǎn)指導（“小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了”）
師：樂(lè )壞了是什么意思？
師：小熊為什么樂(lè )壞？
師：是呀，那是一只載著(zhù)友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會(huì )不樂(lè )壞呢！讓我們來(lái)分享他的快樂(lè )，自由讀讀這一段話(huà)
師：誰(shuí)敢第一個(gè)來(lái)讀？指名讀
師：我想問(wèn)一下，收到朋友的禮物你快樂(lè )嗎？你會(huì )高興得……
師：小熊會(huì )高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，
讓我們做做快樂(lè )的小熊，加上表情動(dòng)作自己試著(zhù)讀一讀。
指名表演師：誰(shuí)還想做做快樂(lè )的小熊。不要心里偷著(zhù)樂(lè )，把你的樂(lè )表現出來(lái)。好嗎？笑一笑。
誰(shuí)想做一只很快樂(lè )的小熊。誰(shuí)想做一只更快樂(lè )的小熊�？鞓�(lè )的小熊，你好，我們握握手。我們女孩子做做快樂(lè )的小熊。
10、（重點(diǎn)指導讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了”）
師：那你從……看出松鼠的快樂(lè )？
師：松鼠為什么樂(lè )壞了？
師：你能讀出松鼠的快樂(lè )嗎？
師：你可以自己做做快樂(lè )的松鼠，也可以找小伙伴表演。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè )，你喜歡讀哪一段就站起來(lái)讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會(huì )折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會(huì )在心里默默地說(shuō)……（指名回答松鼠會(huì )說(shuō)些什么？）
師：有了好朋友是多么快樂(lè )的日子呀，每天，小熊都會(huì )扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會(huì )在心里默默地說(shuō)……（指名回答小熊會(huì )說(shuō)些什么？）
12、師：可是，有一天，兩個(gè)好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會(huì )和好嗎？我們下節課再學(xué)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字練習
1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個(gè)字）
2、分析字形師：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？
3、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意些什么呢？左窄右寬
4、師范寫(xiě)生練寫(xiě)
5、出示扎抓
下面我們來(lái)看看這兩個(gè)字又有什么相同的地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰(shuí)來(lái)給他們找找朋友
7、師范寫(xiě)生練寫(xiě)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、詞語(yǔ)
樂(lè )壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀（），（）到小熊的家門(mén)口。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門(mén)口。
3、辛幸
扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂(lè )，我很（）福。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下樹(shù)葉寫(xiě)信忙。
寫(xiě)給誰(shuí)，給大雁�？炜炱鸪田w南方。
寫(xiě)給誰(shuí)，給松鼠，快快準備過(guò)冬糧。
寫(xiě)給誰(shuí)，給獾子，快快打洞造新房。
寫(xiě)給誰(shuí)，給你我，多穿衣服別著(zhù)涼。
寫(xiě)給這兒，寫(xiě)給那兒，黃葉紅葉都寫(xiě)光。
冰心《紙船》教學(xué)設計 3
【教學(xué)設想】
初讀課文，提出要求，學(xué)生根據提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導入新課。
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友時(shí)讀輕聲。）
二、初讀課文，識讀生字。
1、出示“自學(xué)指導”，學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1）課文共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)。）
�。�2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價(jià)正音，適時(shí)補充多音字“扎”。）
�。�3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問(wèn)答“扎、抓”。
B、指名用換一換的方法識記“漂”。
C、引導學(xué)生仔細觀(guān)察“抓、扎”，找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個(gè)提手旁的字。
D、老師猜字謎：“才轉身就被弓箭射中�！保◤垼┬〗Y：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
�。�4）指導學(xué)生有感情朗讀詞語(yǔ)“風(fēng)箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次讀文，比比誰(shuí)先把課文讀流利。
三、品讀感悟。
1、（1）學(xué)習第1自然段：
�、傥闹械闹魅斯钦l(shuí)？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？
�。�2）同桌合作初讀2—6自然段
�、佟凹埓钦l(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？”指導學(xué)生把句子說(shuō)完整。
�、邶R讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
A、比較：“漂”和“飄”。引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個(gè)字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導學(xué)生體會(huì )句子的.生動(dòng)形象性。
C、引導加動(dòng)作讀句子。
2、精讀第3、第5自然段
�。�1）指名朗讀課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè )壞了？
�。�2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�。�3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現？
齊讀：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�。�4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣？
�、俪鍪緢D片和相應課文內容：從哪個(gè)詞可以體會(huì )到他們的心情？（樂(lè )壞了）
�、谧穯�(wèn)：“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）
�、奂偃缒闶撬墒蠡蛐⌒�，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著(zhù)這種心情讀一讀。
�。�5）情境創(chuàng )設：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè )呀！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架，結果——憂(yōu)傷音樂(lè )響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）
�。�6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學(xué)習>
3、同桌合作學(xué)習7—11自然段
邊讀邊想：
小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難過(guò)、后悔）
他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂(lè )的日子）
他們是怎么做的？（用橫線(xiàn)畫(huà)出小熊想和好的句子；用波浪線(xiàn)畫(huà)出松鼠想和好的句子。）
結果怎樣？（和好）
小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回應嗎？師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象：當小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì )有何舉動(dòng)？
四、學(xué)寫(xiě)生字。
看田字格里的7個(gè)生字，找出你認為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字，仔細觀(guān)察，描紅，稍后交流。
�。ㄒ唬┥詫W(xué)生字，師巡視指導。
�。ǘ┘w交流。
預設：
生1：“�！弊�，它是左右結構的。師強調“�！钡钠允鞘咀峙�。
生2：“紙”字，右邊很容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。ㄈ┰俅尉殞�(xiě)，出示FLASH鏈接生字的筆畫(huà)>學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)字。
2、指名學(xué)生上臺板書(shū)，師糾正寫(xiě)字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生的書(shū)寫(xiě)并評價(jià)，教師提供記憶方法。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
出示幻燈片完成練習：
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。）
2、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現裂痕的事情，并引導學(xué)生說(shuō)出正確做法。
老師總結，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有更多的幸福和快樂(lè )）師領(lǐng)讀。
起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。
冰心《紙船》教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)折紙練習，初步掌握折紙的基本技能，進(jìn)一步體會(huì )手的作用；
2、充分調動(dòng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的積極性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：
以手為基本工具學(xué)習折烏篷船。
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【課前準備】：
卡紙
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣導入：
師：同學(xué)們，我們知道的交通工具有哪些？水上的呢？[生回答] 今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一種交通工具——船。
今天要學(xué)的便是過(guò)去常見(jiàn)的那種烏篷船。
【教師出示烏篷船，引導學(xué)生思考】
怎樣能折出好看的烏篷船呢？ [生自由回答]
二、學(xué)折烏篷船：
1、師示范，生跟學(xué)：
師：同學(xué)們，下面就跟著(zhù)老師一起來(lái)折出這條載客的烏篷船吧。
首先裁出一張正方形的紙，兩個(gè)對角對折；接下來(lái)把4個(gè)角都向中心點(diǎn)折：4個(gè)角都折完后再打開(kāi)，把4個(gè)角向我們新獲得得小正方形得4條邊折；折好后，我們再把折不錯得邊沿小正方形得邊再向里折；四個(gè)角都用相同得辦法向里折；接著(zhù)把這新獲得得正方形對折；把這圖形開(kāi)口向下，把兩條下邊向上折；接下來(lái)就要把這4個(gè)小三角形沿著(zhù)它們的斜邊折疊；把折紙拿起來(lái)，把上面得部分打開(kāi)，把兩個(gè)邊向外翻，要把里頭得全部翻到外側來(lái)；接著(zhù)稍微整理一下，用手指把那兩塊三角形的紙撐起來(lái)，就做成烏篷船的棚子了。
【老師根據學(xué)生學(xué)做的情況，相應進(jìn)行糾正，幫助】
2、生自行完成：
師：同學(xué)們，下面就考考你們的記憶力和動(dòng)手能力了。
遇到不會(huì )的步驟，可以舉手提問(wèn)。
3、了解完成情況，請“小老師” 幫忙：
師：哪些小朋友已經(jīng)會(huì )了?
看來(lái)有些小朋友真聰明呀。
那就請會(huì )的小朋友做“小老師”，教一教其他同學(xué)吧。
三、評選“折紙家”：
師：小朋友們都會(huì )折了吧。
那就請你們發(fā)揮你們的水平，動(dòng)動(dòng)靈活的.手指，折出一條你滿(mǎn)意的烏篷船，我們來(lái)選出一位最厲害的“折紙家”。
四、總結：
師：同學(xué)們，每個(gè)人都有一雙靈巧的手。那就用我們這雙靈巧的手，折出更多美好的東西吧。
冰心《紙船》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“箏、鼠”等12個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“折、紙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“紙船、松果”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容。
2、繼續學(xué)習默讀，對如何交朋友有所感悟。
教學(xué)準備：
課件、房子、風(fēng)箏、紙船
教學(xué)過(guò)程
一、猜讀生字，導入新課
1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導書(shū)寫(xiě)：紙
2、ppt出示圖片：風(fēng)箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來(lái)的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？
3、出示課文圖片：風(fēng)箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫(huà)面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
4、今天我們就來(lái)學(xué)習23、紙船和風(fēng)箏，一起書(shū)寫(xiě)題目，齊讀題目。
二、初步感知，識記生字
1、第一遍默讀：試著(zhù)不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫(huà)出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？
三、隨文識字，感悟體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、小朋友們剛才讀得非常認真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。簡(jiǎn)筆畫(huà)：老師邊板畫(huà)邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
3、你真會(huì )讀書(shū)。你來(lái)讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。
4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。
�。ǘ⿲W(xué)習第二至六自然段。
1、（教師手指板畫(huà)）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說(shuō)得真簡(jiǎn)潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
3、出示句子：
A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
4、漂、飄的教學(xué)。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門(mén)口。B、風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�。�1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。
�。�2）誰(shuí)能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）
�。�3）小結：原來(lái)，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀(guān)察得很仔細。比一比，誰(shuí)能把這兩個(gè)飄字送回家。
�。�4）出示選字填空。
飄、漂
�。�1）天空中（）來(lái)幾朵白云，擋住了太陽(yáng)公公。
�。�2）美麗的花瓣落在水中，順水（）走了。
5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂(lè )成啥樣子了？（出示圖畫(huà)，觀(guān)察小熊的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等，很開(kāi)心，很高興。）課文里有一個(gè)詞語(yǔ)形容了小熊現在的樣子，就是——樂(lè )壞了。
6、你來(lái)找一找課文里說(shuō)小熊樂(lè )壞了的這一段，自己來(lái)讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”識記：祝
�。�1）自讀，想想：小熊為什么樂(lè )壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：祝你快樂(lè )。）
�。�2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；紙條上的話(huà)是他自己想的；“祝你快樂(lè )！”這句祝福的話(huà)還是小松鼠親自寫(xiě)的，難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！
�。�3）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂(lè )壞了？注：重讀“樂(lè )壞了”；收到別人祝福是很開(kāi)心的事，我們要大聲讀出祝福語(yǔ)，再來(lái)試試看！男生讀。讓我們快樂(lè )地再來(lái)讀讀這一段。
7、小熊收到禮物和祝福樂(lè )壞了，那松鼠呢？（也樂(lè )壞了）出示第五自然段：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”識記生字：抓、幸
�。�1）他為什么也樂(lè )壞了呢？交流：生：松鼠收到風(fēng)箏生：收到草莓生：收到了祝福語(yǔ)。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂(lè )壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂(lè )壞了。
�。�2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂(lè )比小熊還要多呢！
�。�3）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂(lè )壞了”的心情嗎？男女生分段讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習7——11自然段
過(guò)渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來(lái)多少快樂(lè )呀。（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過(guò)）
2、出示8、9自然段，讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀這兩個(gè)自然段：
小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。
松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船，這是怎么回事呢？
4、原來(lái)是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著(zhù)對方，還想和對方做朋友。出示10段：過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。讀句子，識記：愿
5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取
四、拓展閱讀，延伸升華
1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友�？墒�，有這么一對好朋友，他們因為不真誠的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰(shuí)呢？請打開(kāi)主題叢書(shū)二118頁(yè)，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
2、出示自讀提示，學(xué)生自讀。
A、練習默讀，試著(zhù)不出聲。
B、猜一猜文中生字的讀音，說(shuō)說(shuō)你怎么猜到的？
C、讀了這個(gè)小故事，結合剛才學(xué)習的課文，你懂得了什么道理？
�。ê门笥阎g要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）
2、說(shuō)得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。
冰心《紙船》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
�。保畬⒇Q笛等樂(lè )器引進(jìn)課堂，幫助學(xué)生自主地學(xué)習《小紙船的夢(mèng)》這首二聲部的合唱歌曲，通過(guò)學(xué)科間滲透，充分發(fā)揮學(xué)生各自的興趣特長(cháng)，培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
�。玻ㄟ^(guò)對二聲部音準及節奏的學(xué)習、強調，初步達到聲部的和諧，音色的統一，音量的均衡，讓學(xué)生感受和聲的美，體會(huì )聲部間的相互配合。
�。常龑W(xué)生理解歌曲內容，教育學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想，并為實(shí)現自己崇高的理想而努力奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能自主的學(xué)好歌曲的合唱部分，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng )新能力。
教具：
彩色紙、彩色畫(huà)筆、彩色粉筆大歌片、以豎笛和鍵盤(pán)為主的樂(lè )器，多媒體課件等等
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)科整合激趣導入：
1．孩子們好，很高興跟大家一起走進(jìn)今天的音樂(lè )課堂。
2．首先請大家欣賞一段畫(huà)面。（生欣賞）師：水能用簡(jiǎn)潔美麗的語(yǔ)言描述畫(huà)面內容，（出示課件、師畫(huà)外音）：小女孩放走了她的小紙船，（師板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)），同時(shí)也放飛了她的理想，（師板書(shū)：理想）放飛她的希望，（師板書(shū)：希望）
3．師：孩子們，請你選桌上你最喜歡的'顏色的紙，我們也來(lái)折一只滿(mǎn)載理想的小紙船，用心把你們的理想裝進(jìn)去，看誰(shuí)折得又快又好。折好了嗎？
二、模仿發(fā)聲突破難點(diǎn)
1．師：滿(mǎn)載著(zhù)我們希望的小紙船起航了，船起航的時(shí)候會(huì )發(fā)出什么聲音？（生模仿）
師：請高聲部的同學(xué)用“嗚------”模仿船鳴笛的聲音。（師給音高）
2．師：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰(shuí)能模仿河水唱歌的聲音。（生模仿）
師：請低聲部的同學(xué)跟這位同學(xué)一塊兒用啦......模仿河水唱歌。（師給音高）
3．師：請河水伴我們的船起航吧！兩個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行模仿，進(jìn)行音程練習。（突破歌曲合唱部分的難點(diǎn)），強調音程的和諧、音色的統一。
三、巧妙揭題銜接自如
在發(fā)聲練習的基礎上，巧妙揭題。今天我們也跟小女孩一起學(xué)習《小船的夢(mèng)》這首二部的合唱歌曲（板書(shū)題目），旋律上節課已經(jīng)用豎笛吹奏過(guò)了。
四：自主達標合作學(xué)習
1、視聽(tīng)結合整體感知
范唱欣賞要求：第一段邊欣賞邊隨音樂(lè )晃蕩你的小船，第二段、第三段時(shí)，將你感受到的歌曲的情緒、情感用繪畫(huà)的方式為你的歌單畫(huà)上插圖，（隨著(zhù)多媒體的展示完整欣賞歌曲）（蕩船）（生畫(huà)插圖）
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)嗎？小女孩的理想是什么？
2、激趣立志持續發(fā)展
師：是啊，每個(gè)人都有自己的理想，也許你想當一名教師教育人，也許你想當一名醫生救死扶傷，也許你想當一名軍人保衛國家，也許你想當一名學(xué)者，也許……（出示相應的多媒體畫(huà)面）你們的理想是什么呢？（學(xué)生暢談理想）。同學(xué)們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢(mèng)想歸是夢(mèng)想，只有夢(mèng)想醒后揮汗如雨的人才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)。
3、自我探究合作學(xué)習
�。�1）復習旋律：用豎笛復習吹奏一遍旋律。
請大家跟著(zhù)老師的鋼琴伴奏唱一遍旋律
�。�2）合作自學(xué)：孩子們，讓我們用豎笛等樂(lè )器分組自學(xué)歌詞，合唱部分高底部分開(kāi)學(xué)。你認為哪句最難，作好記號，請同學(xué)或老師幫助你，教師巡回指導�？梢杂米约合矚g的形式進(jìn)行學(xué)習。
�。�3）學(xué)生提問(wèn)，在學(xué)習中遇到困難的地方，師生一起解決。
�。�4）小組匯報：現在請孩子們匯報自學(xué)的情況，哪一組先來(lái)？自己的伴奏（第一段齊唱部
分一組，合唱部分高底聲部各一組，然后一起合，第二段齊唱部分一組，第三段跟老師的伴奏一起來(lái)，唱好結束句）
�。�5）跟老師的琴完整的演唱歌曲，師糾正唱不好的地方，強弱對比、情感表現、聲部間的相互配合。
4、表現歌曲體驗情感
全體跟錄音伴奏完整演唱表現歌曲情緒
�。�1）第一段齊唱部分高聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
�。�2）第二段齊唱部分低聲部領(lǐng)唱。（蕩紙船）
�。�3）第三段全體演唱歌曲。（蕩紙船）
重點(diǎn)：強調聲音的和諧統一
5、發(fā)散拓展創(chuàng )新延伸
孩子們今天我們一起愉快的學(xué)習了《小紙船的夢(mèng)》，在學(xué)習中大家都樹(shù)立了遠大的理想，在你們的歌片上只有第一段歌詞，江老師請大家回家把自己的理想編創(chuàng )到歌片的二、三段中，下節課我們都來(lái)唱自己的理想。
五、教學(xué)小結激勵前進(jìn)
孩子們讓我們駕著(zhù)理想的船，揚起希望的帆，乘風(fēng)破浪，繼續前進(jìn)吧�。ǚ乓魳�(lè )，學(xué)生唱著(zhù)歌曲，晃蕩著(zhù)小紙船走出教室，去尋找自己的理想。）
六、板書(shū)設計形象直觀(guān)
板書(shū)新穎，形象直觀(guān)，具有藝術(shù)性和啟發(fā)性
冰心《紙船》教學(xué)設計 7
教學(xué)目的：
1、體會(huì )愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。
2、體會(huì )詩(shī)歌的不同表現形式。
3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)：
一位世紀老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調無(wú)聲的音樂(lè )，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè )就是愛(ài)的音樂(lè )。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？
著(zhù)名女作家——冰心 印度詩(shī)圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫(xiě)出300多首無(wú)標題的格言式自由體小詩(shī)，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個(gè)洋溢著(zhù)歡樂(lè )，傾心于愛(ài)的和光明的世界，其中玩具中寫(xiě)到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著(zhù)折下來(lái)的小樹(shù)枝兒.我微笑地看你在那里耍著(zhù)那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒.我正忙著(zhù)算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè )的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
他的作品因為有愛(ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛(ài)就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見(jiàn)聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫(xiě)成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來(lái)又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫(xiě)給孩子、宣傳愛(ài)心的。
她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。
晚年，把自己的`稿費20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無(wú)私無(wú)畏。
二、 的確，你會(huì )發(fā)現無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。
三、 詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）
金色花 ——紙船
四、 請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛(ài)、兩文有著(zhù)共同的主題對母親的愛(ài)。
五、 即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著(zhù)不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的`過(guò)程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè )趣，享受母愛(ài)。
紙——低沉、深情、充滿(mǎn)期待的，向往母愛(ài)。
六、 同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì )這不同的母愛(ài)。
喜歡金色花的同學(xué)請站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，我們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅持？
金色花：
1、寫(xiě)的充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上，
3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿(mǎn)足感。
3、充滿(mǎn)想象，把自己變成金色花來(lái)表現母愛(ài)。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，
20世紀初，是泰戈爾個(gè)人最不幸的時(shí)候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對生命的愛(ài)，對孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現對生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì )的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著(zhù)對人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船：
1、執著(zhù)讓人感動(dòng)，對感情的執著(zhù)，對愛(ài)的執著(zhù)，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)�！耙恢灰恢弧彼B紙船數量多，“從不肯”寫(xiě)對母親思念之情由來(lái)已久。
3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂(yōu)郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會(huì )想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì )在疊著(zhù)一只只紙船的。
5、你在詩(shī)中體會(huì )到一種憂(yōu)郁，這種憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
來(lái)源于對母親的思念，對母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉去美國求學(xué)，愛(ài)的更深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。
無(wú)論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì )很快樂(lè )，也會(huì )很深沉，當詩(shī)人把自己對母親的愛(ài)寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì )用一種什么形式來(lái)表達你對父母的愛(ài)呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、 關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓δ笎?ài)的理解。
2、 這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法來(lái)表現對父母的愛(ài)。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛(ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著(zhù)虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇。
冰心《紙船》教學(xué)設計 8
活動(dòng)目標：
1、嘗試將三種單色混合為復合色并壓印在紙上的過(guò)程，體驗用手做畫(huà)的樂(lè )趣。
2、能獨立的折出或貼出各種不同姿態(tài)的小船。
3、有良好的衛生習慣，保證衣服和畫(huà)面的整潔。
活動(dòng)準備：
1、范畫(huà)一幅、小海星手偶一個(gè)
2、各色的`廣告色若干、彩紙、膠水、泥工板、顏料、濕巾、塑料小勺、黑板、牙簽等。
3、拼貼小船用的各種圖形的紙。
活動(dòng)過(guò)程與指導：
一、出示手偶“小海星”，引出范畫(huà)，激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的愿望。
“小朋友，今天我們班來(lái)了一位小客人�？纯此钦l(shuí)？”（出示手偶）并以小海星的口吻說(shuō)：“我是從大海里來(lái)的，給小朋友帶來(lái)一幅漂亮的畫(huà)（出示范畫(huà)）。你們知道我是用什么材料，怎樣畫(huà)出大海的嗎？”
二、教師邊講解邊示范繪畫(huà)過(guò)程，鼓勵幼兒一起參與嘗試。
1、教師：“小海星把這個(gè)小秘密告訴我了，你們想不想知道？”
2、教師操作、示范并鼓勵幼兒共同制作：先用不同的小勺分別將三種顏色放在操作板上，再用手將三種單色混合在一起變成復合色（豐富詞匯：復合色）。
3、教師：“怎樣才能畫(huà)出波浪紋呢？”（手指肚、指甲、四個(gè)手指一起、單個(gè)手指、牙簽），請幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現并說(shuō)說(shuō)哪一種方法畫(huà)出的波浪更快、更好看。
4、請幼兒用濕巾把手擦干凈，把濕巾放回盤(pán)子里。提問(wèn)：怎樣能讓泥工板上的圖案跑到我們的紙上？
5、教師邊印邊說(shuō)注意事項：將紙平鋪在操作板上，用手壓平，輕輕揭開(kāi)。
6、幼兒一起操作，印好后放在一旁涼干。
三、請幼兒根據自己的興趣及能力制作小船，裝飾畫(huà)面。1、鼓勵能力強的幼兒可選擇不同的方法折疊小船。
冰心《紙船》教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒觀(guān)察比較不同紙的吸水性和滲透性。
2、嘗試操作了解蠟不吸水的特性。
3、培養幼兒的觀(guān)察力及探索事物的興趣。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒已學(xué)會(huì )折小船。
物質(zhì)材料準備：衛生紙、報紙、畫(huà)畫(huà)紙、各種紙船、四盆水、記錄表、油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示紙船、引出課題。
今天老師帶來(lái)了許多紙船，我們來(lái)摸摸紙，看看這是用什么紙做的小船？
二、猜測小船開(kāi)的時(shí)間。
1、幼兒討論：哪只小船在水里開(kāi)的時(shí)間長(cháng)？哪種小船在水里開(kāi)的時(shí)間短？
2、出示大記錄表，教師將幼兒的討論結果進(jìn)行記錄。
三、幼兒操作，探索小船在水里的時(shí)間
1、幼兒選擇一只自己喜歡的船，聽(tīng)教師口令同時(shí)將船放入水中。
2、幼兒觀(guān)察，一組一組記錄表進(jìn)行記錄。
3、討論結果：你們組的`紙船哪只先沉下去？哪只后沉下去？為什么有的小船一會(huì )兒就沉到水里，有的小船能在水里很長(cháng)時(shí)間？（紙質(zhì)不同，吸水性不同，所以有的小船很快就沉下去看。）
四、不會(huì )沉的紙船。
1、我們有什么辦法讓紙船不沉下去呢？
2、幼兒將紙兩面涂上油畫(huà)棒折紙船，放入水中，幼兒觀(guān)察。
五、生活聯(lián)系。
生活中我們也有很多不會(huì )濕的紙盒用來(lái)裝水，小朋友想象有哪些東西是你看到過(guò)？
我們每天喝牛奶的紙盒不吸水，所以它能裝牛奶。一次性的杯子，用來(lái)裝水。寶寶流鼻涕，可以拿面巾紙擦，它又軟又吸水�？梢�(jiàn)不同的`紙有不同的用處。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)重點(diǎn)是觀(guān)察、探索不同紙張吸水性不一樣。通過(guò)紙船在水里的實(shí)驗來(lái)突破重點(diǎn)。難點(diǎn)是幼兒了解蠟不吸水的特性。通過(guò)幼兒在紙上涂畫(huà)油畫(huà)棒觀(guān)察紙船不下沉來(lái)突破難點(diǎn)。首先選這一活動(dòng)的材料是貼近幼兒的生活。紙在生活中無(wú)處不在，上廁所的紙、畫(huà)畫(huà)的白紙、爸爸媽媽看報的紙。對于幼兒經(jīng)驗已有了一定的鋪墊。在認識的基礎上來(lái)讓幼兒知道紙張還有吸水性不同的特性，同時(shí)實(shí)驗觀(guān)察幼兒能一目了然的明白這一特性。在這個(gè)活動(dòng)中幼兒跟著(zhù)教師的思路。幼兒的興趣點(diǎn)較濃厚，環(huán)節層層遞進(jìn)。但由于幼兒對于蠟在生活中的經(jīng)驗不足，在最后環(huán)節幼兒并不能完全理解蠟不吸水的特性。需要再今后的日常生活中進(jìn)一步延伸，進(jìn)一步豐富幼兒的經(jīng)驗。
冰心《紙船》教學(xué)設計 10
活動(dòng)目標
1、在教師的引導下猜想小老鼠的行為，感受小老鼠看到大海的`快樂(lè )心情。
2、能在圖片的提示下，初步講述故事的`主要環(huán)節。
活動(dòng)準備
1、經(jīng)驗準備。
玩過(guò)紙船漂流的游戲。
2、材料準備。
�、僮詡湫±鲜髨D片一張、小紙船每人一個(gè)。
�、趻靾D“小紙船”。
�、塾變簩W(xué)習資源3第10~13頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、圖片導入。
出示小老鼠的圖片。
師：這是什么動(dòng)物？
幼：小老鼠。
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小老鼠的故事，你們想聽(tīng)嗎
2、出示掛圖，逐頁(yè)展示，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面內容。
�、俪鍪镜谝环鶊D。
師：你們看到了什么？（小老鼠坐在書(shū)桌上看書(shū)，看到大海的圖片）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：一只老鼠在書(shū)桌上看到一本書(shū)，書(shū)中有大海的圖片。
�、诔鍪镜诙鶊D。
師：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩）
師：它會(huì )怎么去呢？（鼓勵幼兒自由想象，大膽發(fā)言）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：小老鼠想去大海上玩，它想了很多辦法。
�、鄢鍪镜谌鶊D。
師：小老鼠在干什么？（做紙船）
師：小老鼠坐著(zhù)紙船想去哪兒呢？（想去大海游玩）
教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)：小老鼠用紙折了一個(gè)小船，坐著(zhù)小船到海上游玩。
�、艹鍪镜谒姆鶊D。
師：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩）
�、萃暾v述故事。
3、教師出示老鼠圖片、白紙和小紙船，啟發(fā)幼兒回憶并講述故事的主要情節。
4、游戲：漂流船。
幼兒在開(kāi)放的水池中玩漂流紙船，并與同伴交流自己想乘船去哪里玩。
冰心《紙船》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標：
知識與能力：理解詩(shī)的內容、主題和主要表現手法，通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望。通過(guò)“尋找詩(shī)眼、把握詩(shī)情；揣摩飾語(yǔ)、體驗詩(shī)情；叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、品析詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國的感情，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感，體驗詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。會(huì )背誦部分詩(shī)分。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
四、教學(xué)方法：
情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：
錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�、走近文本。
1、高爾基說(shuō)：母愛(ài)是世界上最偉大的一種愛(ài)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。
學(xué)生口述，激勵評價(jià)，適當點(diǎn)撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā)：母愛(ài)就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì )如何對等母親呢？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法……
3、出示課題：紙船——寄母親
4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平及代表作，及詩(shī)文的寫(xiě)作背景，最后投影出示加以補充。
寫(xiě)作背景：
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué)，本詩(shī)寫(xiě)于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復蘇了詩(shī)人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥(niǎo)讓詩(shī)人親近了大自然，只有母愛(ài)愈來(lái)愈遠，無(wú)法親近。在詩(shī)人的早期的人生觀(guān)“愛(ài)的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛(ài)、童心、自然。因此旅途之中詩(shī)人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢(mèng)中見(jiàn)母親而病愈。
�。ㄔO想：“母愛(ài)話(huà)題的交流和古詩(shī)〈游子吟〉的為文章內容兒女對父母的愛(ài)蓄勢。）
�。ǘ┏醪嚼收b，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書(shū)和課文注釋讀準字音
�。�2）劃出自己的疑難詞句
�。�3）劃出詩(shī)句朗讀的基本節奏和重音
2、穿插重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習：妄棄無(wú)端至愛(ài)
3、教師有感情范讀，學(xué)生對照給詩(shī)句劃分節奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學(xué)生有停頓、有節奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。
啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節奏和重音，還缺少什么呢？
�。ㄇ楦校�
過(guò)渡：（或課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？。）
�。ㄓ眉埓瑏�(lái)表達對母親的思念和愛(ài)）
三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、你印象最深的是什么？詩(shī)文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現詩(shī)人要表現的情感）
�。ㄟ@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。）
啟發(fā)：你對這句話(huà)有疑問(wèn)嗎？（引導學(xué)生自主探究，可用“為什么說(shuō)這句是點(diǎn)睛之筆？詩(shī)句中有不懂的嗎？詩(shī)中你認為最重要的詞語(yǔ)是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問(wèn)題）
�。P(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩(shī)情）
四、揣摩語(yǔ)言、體驗情感
1、再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節的主要情節。
�。ǒB紙船放紙船夢(mèng)紙船）
2、設問(wèn)：三個(gè)小節都是表現詩(shī)人對母親的思念和愛(ài)，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習方法進(jìn)行探索。
投影出示學(xué)習方法及示例：
探究主題：探究修飾語(yǔ)，品悟詩(shī)中情
步驟：
1、尋找能表達情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語(yǔ)
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問(wèn)
4、自我解答
5、小組內交流（問(wèn)題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學(xué)習成果
示例：
1、找到句子：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
2、確定詩(shī)句中關(guān)鍵的修飾語(yǔ)：為“從來(lái)不肯”
3、自我提問(wèn)：
�。�1）“從來(lái)”什么意思？
�。�2）“從來(lái)不肯”體現了詩(shī)人怎樣的情感？
�。�3）在朗讀中這個(gè)詞應如何處理才能表現情感？
4、自我探究：
�。�1）從來(lái)是一直都這樣，從不破例。
�。�2）“從來(lái)不肯”了體現詩(shī)人對母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。
�。�3）這句話(huà)的重音也應放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩(shī)，利用關(guān)鍵修飾語(yǔ)，進(jìn)行自主探究。
學(xué)生自主發(fā)現、自主探究：
總是留著(zhù)——留著(zhù)：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現思念的.執著(zhù)、誠摯和永不改變
含著(zhù)淚求：體現了思念之強烈已達頂點(diǎn)。
啟發(fā)：三個(gè)小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書(shū)：思念之深——執著(zhù)誠摯——強烈。
�。ㄋ模┻祮�(wèn)意象，品賞藝術(shù)。
1、詩(shī)人總喜歡用具體形象的事物來(lái)寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫(xiě)愛(ài)情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執著(zhù)精神.
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫(xiě)自己博大的胸懷。
C、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫(xiě)自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發(fā)現：你在這三句詩(shī)中的寫(xiě)法上有何發(fā)現？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
�。埓梢韵笳髌礋o(wú)依的孤獨、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當時(shí)海上的情境，紙船帶著(zhù)童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）
結論：詩(shī)人往往選擇最能表達自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來(lái)表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫(xiě)上一首詩(shī)、一句話(huà)、或一個(gè)能表達情感的詞。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)送給誰(shuí)？為什么選擇這個(gè)事物？贈語(yǔ)有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體盛為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。究竟魅力何在？
六、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)
2、讀《繁星春水》
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫(xiě)的心愿和祝語(yǔ)送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著(zhù)他們。
冰心《紙船》教學(xué)設計 12
活動(dòng)目標：
1、感知紙的吸水性與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
2、發(fā)展比較性觀(guān)察能力。
3、能積極參加探索活動(dòng)，如實(shí)記錄實(shí)驗結果。
活動(dòng)準備：
每組提供普通白紙、衛生紙和掛歷紙紙若干、用三種不同特性的紙折好的小船若干、活動(dòng)記錄每組一張、噴壺等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請幼兒通過(guò)摸、捏、折等方式感知三種不同的紙。
教師出示三種不同的紙，請小朋友說(shuō)出什么紙？普通的白紙、衛生紙、掛歷紙。師：今天老師為小朋友帶來(lái)一些東西，請小朋友來(lái)看一下。
師：現在小朋友都認識了這三種紙，老師想請小朋友來(lái)摸一摸，看看這三張紙有什么不同的地方？讓小朋友通過(guò)觸摸：如摸一摸、捏一捏、折一折，比較，說(shuō)一說(shuō)對紙的感受。
2、猜測三種紙船的沉浮速度，觀(guān)察并記錄結果。
�、艓煟哼@是用這三種紙折成了小船，現在我們就來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗，我們一起來(lái)觀(guān)察比較一下這三種不同的紙折成的紙船遇到水會(huì )發(fā)生什么事情？
�、普埫拷M的男孩子將三種紙船同時(shí)放進(jìn)水里，找出哪種紙做的船下沉最快，哪一種紙船下沉最慢？
�、峭ㄟ^(guò)教師引導以及讓幼兒親自動(dòng)手操作實(shí)驗，讓幼兒比較說(shuō)出：
衛生紙做的`小船下沉速度最快，白紙做的小船下沉速度較快，掛歷紙做的小船下沉速度最慢。
�、� 教師把實(shí)驗結果粘貼到黑板上。
3、尋找原因，感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。
�、艓煟和瑯邮羌埓�，為什么沉下去的速度不一樣？
�、普埫拷M的女孩子操作“吸水性實(shí)驗”：幼兒分別將水撒到三張紙上，觀(guān)察紙的吸水速度，并與紙船實(shí)驗結果作比較，找出原因。發(fā)現紙的吸水性不同與紙船下沉快慢之間的關(guān)系。
教師小結：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸的快，誰(shuí)就下沉的快。
4、延伸活動(dòng)：我們平時(shí)也會(huì )用很多不同的紙，那它們放到水里會(huì )怎么樣？那我們再來(lái)實(shí)驗一下吧。
冰心《紙船》教學(xué)設計 13
[教學(xué)目的]：
1、 引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對母親深切的愛(ài)。
2、 朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達對母親深切的愛(ài)。
3、 模仿詩(shī)歌中對母親愛(ài)的表達方式，表達自已對母親的愛(ài)。
[教學(xué)設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導入母愛(ài)的.主題。
2、朗讀，配樂(lè )朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。
4、 發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛(ài)。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
一、 導入
師生配樂(lè )齊唱《世上只有媽媽好》。
二、 朗讀整體把握兩首詩(shī)
1、 自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。
2、 請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。
3、 想象一下詩(shī)中主人公的形象，兩首詩(shī)中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、 播放三段音樂(lè )。
問(wèn)：哪兩段音樂(lè )適合做這兩首詩(shī)的背景音樂(lè )？為什么呢？
5、 配樂(lè )朗讀這兩首詩(shī)。
三、 探討研讀這兩首詩(shī)如何表達母愛(ài)。
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛(ài)？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著(zhù)媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊
3、詩(shī)中最后有兩句對話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話(huà)時(shí)的`心情嗎？
4、配樂(lè )品讀全詩(shī)。
�。ǘ都埓�
1、 這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對母親深切的愛(ài)？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛(ài)我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂(lè )品讀全詩(shī)。
四、 仿寫(xiě)仿說(shuō)
1、 兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。
2、 這兩首詩(shī)都表現了對母親深切的愛(ài)，但都沒(méi)有直接說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你呀！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對媽媽的愛(ài)。
五、 回顧品味
配樂(lè )朗讀。
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