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《赤壁賦》教學(xué)實(shí)踐
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的《赤壁賦》教學(xué)實(shí)踐，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課文特點(diǎn)
�。�、本文是蘇軾被貶黃州時(shí)的作品，融合了作者的佛道思想，表達作者要超越世俗名利，盡情享受自然，與自然同在的心情。
�。�、文章語(yǔ)句優(yōu)美，以駢為主，駢散結合，在整齊中富于變化，顯示了作者高超的寫(xiě)作技巧。
�。�、這篇課文，文章注釋比較詳細，且要求課后全文背誦。顯然文言文慣用的串講法在這里顯然是不太適用的。
二、處理方法
�。�、第一課時(shí)：系統的介紹蘇軾：
要點(diǎn)：
�、� 科舉入朝動(dòng)天下，反擊變法，外調杭州、知密、徐、湖州，烏臺詩(shī)案遭受牢獄之災。
�、� 僥幸保命被貶黃州個(gè)性趨于內斂成熟，調往汝州。
�、� 哲宗時(shí)高太后執政被招回朝，不滿(mǎn)保守派作為自調杭州，被貶惠州（當時(shí)朝廷重要政治犯的流放地），繼又貶至海南瓊州（俗稱(chēng)天涯海角）。
蘇軾一生“歷典八州”、“身行萬(wàn)里半天下”，不僅沒(méi)有被打倒，反而以其達觀(guān)和智慧、以其豐富的人生體驗和獨特的人格魅力在歷史長(cháng)河中閃耀。無(wú)論是在朝還是在野始終保持了天真自己的本性。希望同學(xué)們能像蘇軾一樣，能有笑對困難的勇氣。
�。�、第二課時(shí)：
理清思路，整體感知：
�、� 師示范讀（有待加強）。
�、� 生散讀兩遍：
�。ㄎ乙恢庇X(jué)得課堂上散讀比集體朗讀更利于生思考感知）
解決問(wèn)題：作者按照樂(lè )──悲──樂(lè )的線(xiàn)索結構全文，請說(shuō)出誰(shuí)樂(lè )，誰(shuí)悲。
參考：蘇子樂(lè )，客悲，蘇子（與客）樂(lè )。
�、� 分組合作解決樂(lè )甚？悲甚？樂(lè )甚？
�。ǖ诙䝼�(gè)“樂(lè )”是全文的高潮，以議論為主，理解有一定的難度，宜分配較多較充足的人力）
參考：一樂(lè )──景美、事雅（飲酒誦詩(shī)）、神怡
二悲──世界永恒而人生短暫（哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮──曹操）
三樂(lè )──“我”與自然同在（物與吾皆無(wú)盡也）
超越世俗的名利權勢（茍非吾之所有，雖一毫而莫�。�
盡情享受自然（吾與子之所共適）
�、� 生集體朗讀全文。
�、� 超越世俗的清風(fēng)明月：
歐陽(yáng)修做《滄浪亭》詩(shī)：清明月本無(wú)價(jià)，可惜只需四萬(wàn)錢(qián)。
同理，退思園的游廊的鏤窗上用石鼓文刻：清風(fēng)明月不需一錢(qián)買(mǎi)。
�。�、第三課時(shí)：
學(xué)習一種背誦方法（分段進(jìn)行）：
�、� 方法介紹：情境聯(lián)想法。
開(kāi)始背誦時(shí)先不忙逐字逐句的記憶，而是將作者描繪的景物一樣一樣的在腦中再現，再利用本文多用對偶句的特點(diǎn)加以輔助背誦。
�、� 備注：這種方法是需要學(xué)習的，生需要將抽象的文字轉化為具體的物象，這項轉化要由師幫助生完成且過(guò)程要加以強調。
�、� 第一段：
先明確時(shí)間：壬戌之秋，七月既望。
地點(diǎn)：赤壁之下。
人物：蘇子與客。
事件：泛舟游。
場(chǎng)面：清風(fēng)、酒、誦詩(shī)、（少焉）月、露。
心中景：駕船飄飄而去。
第二段：
先背四句歌詞。
�。ㄎ覄澲�(zhù)槳在月光下逆流而上，心中想的卻是遠在天邊的美人。）
再背幾句簫聲。
第三段：
寫(xiě)曹操的三句話(huà)，第一句生已有積累一帶而過(guò)；第二句想象“郁乎蒼蒼”的山川，想到赤壁之戰；第三句想象曹操攻下兩座城池（荊州、江陵），氣勢不凡的向東而行船多（舳艫千里），人多（旌旗蔽空），曹操站在船頭釃酒賦詩(shī)。
第四段：分層，駢句。
�、� 第二種背誦方法推薦：
詞語(yǔ)連綴法──每句記一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，３～４個(gè)詞為一組，然后連綴成句。
�、� 完成情況：一課時(shí)不能背完全篇，可完成至寫(xiě)曹操的第三句話(huà)。
三、教學(xué)后記
�。�、這篇課文花的課時(shí)較多，但我覺(jué)得花一課時(shí)來(lái)系統的介紹蘇軾是極有必要的。它一方面可培養學(xué)生笑對困難的勇氣，另一方面蘇軾的經(jīng)歷和性格對理解文章的主題是大有幫助的，再有了解蘇軾是一個(gè)高中生的必修課。實(shí)際教學(xué)中我大約花了３０分鐘左右的時(shí)間。
參考文章：余秋雨《文明的碎片：蘇東坡突圍》
蘇東坡──中國歷史上“最不可救藥的文人”
�。�、二、三兩個(gè)課時(shí)設計思路清晰，目標集中，完成情況也較好，特別是以背帶講是一次較好的嘗試。只是背誦課堂上部分學(xué)習困難的學(xué)生不太熱心，有一兩個(gè)學(xué)生表現出一定的抵觸情緒，這還需課后進(jìn)行一定的了解，要和生個(gè)別交流這種背誦方法的利弊。
《赤壁賦》教案
教學(xué)目標：
1、學(xué)習重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養文言閱讀能力。
2、培養學(xué)生通過(guò)誦讀課文體悟和鑒賞文章優(yōu)美、形象語(yǔ)言的能力。
3、理清本文結構和感情發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養文言閱讀能力。
2、理清本文結構和感情發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養文言閱讀能力
2、理清本文結構和感情發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)方法：
指導閱讀法，點(diǎn)撥法，討論法，分析法，歸納法
教學(xué)設計：
個(gè)性設計
教學(xué)過(guò)程
一、檢查學(xué)生朗讀課文和上節課自學(xué)情況導入本節課教學(xué)。
二、討論解決課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。
1、分組討論，解決問(wèn)題。
2、老師點(diǎn)撥講解語(yǔ)言難點(diǎn)。
三、展示學(xué)習討論結果，了解學(xué)習情況：
1、老師對重點(diǎn)問(wèn)題提問(wèn)，學(xué)生回答。
2、學(xué)生互相提問(wèn)，檢查學(xué)習效果。
3、教師點(diǎn)評、補充、總結討論的結果（也可讓學(xué)生總結）
附：本文重點(diǎn)文言語(yǔ)法舉例
詞類(lèi)活用：
舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦——使動(dòng)用法
侶魚(yú)蝦而友麋鹿——意動(dòng)用法
況吾與子漁樵于江渚之上——名詞作動(dòng)詞
東望武昌——名作狀
特殊句式：固一世之雄也——判斷句何為其然也——倒裝句
此非曹孟德之詩(shī)乎——被動(dòng)句
通假字：浩浩乎如馮虛御風(fēng)
一詞多義：
望：七月既望（農歷每月十五）西望夏口（向遠處看）
長(cháng)：抱明月而長(cháng)終（永遠）而卒莫消長(cháng)也（增長(cháng)）
虛：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（太空）盈虛者如彼（月缺）
然：其聲嗚嗚然（……的樣子，形容詞詞尾）何為其然也（這樣）
四、研讀課文、思考討論問(wèn)題
1、總結本文各段的內容。
2、文中人物的感情是如何變化的？
附：參考答案要點(diǎn)
1、總結本文各段的內容。
答：第一段，描寫(xiě)夜游赤壁的情景，展現了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界。第二段，寫(xiě)作者飲酒放歌的歡樂(lè )和客人悲涼的簫聲。第三段，寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀(guān)情緒。第四段，寫(xiě)作者針對客之感慨陳述自己的人生感悟和見(jiàn)解。第五段寫(xiě)客人轉悲為喜，主客開(kāi)懷暢飲，興盡入睡。
2、文中人物的感情是如何變化的？
答：第一段的感情色彩以喜悅為主。第二段由“喜”轉“悲”。第二段“喜”由主人“飲酒樂(lè )甚，扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜極生悲，從客人悲涼的蕭中透出了極“悲”之情。第三段寫(xiě)“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷。第四段主要寫(xiě)蘇子批評客的觀(guān)點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。第五段感情轉悲為喜。
四、布置作業(yè)：
1、完成《學(xué)案》“階段2—知識梳理”練習2翻譯課文
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