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杜甫唐詩(shī)《登岳陽(yáng)樓》教案
一.設計思路：
本課教學(xué)設計以高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為指導思想，根據新課標及新教材的要求，運用任務(wù)型教學(xué)途徑，設計自主學(xué)習模式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌方法，把握詩(shī)歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲;真正實(shí)現學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導作用，既要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習責任感，加強教學(xué)的針對性，提升教學(xué)的層次和水平。
二.教材分析：
本單元重在于教會(huì )學(xué)生“以意逆志，知人論世” “置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞詩(shī)歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌塑造人物形象的方式，通過(guò)學(xué)習積累一些詩(shī)歌中常出現的意象，走進(jìn)詩(shī)境，感悟作者情感，從而達到對學(xué)生認知能力的提高和情感價(jià)值的教育。
三.學(xué)情分析：
知識準備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習篇目的作者，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想，通過(guò)搜集達到學(xué)生提前了解的過(guò)程，也能很好的為營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準備。
能力準備：通過(guò)了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預習所要上的篇目時(shí)能夠主動(dòng)思考，做到觸類(lèi)旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性交流，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決難點(diǎn)的能力，達到課堂的實(shí)效性。
情感準備：愛(ài)國主題在中國古代詩(shī)歌中源遠流長(cháng)，每當國家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì )在詩(shī)壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩(shī)人所表現的愛(ài)國情懷，從而培養學(xué)生的愛(ài)國情結。
四.學(xué)法指導：
1、了解作家作品、詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景及作者的思想感情。
2、 反復吟誦，掌握詩(shī)歌節奏，把握詩(shī)歌的景與情，品味詩(shī)歌蘊含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。
3、充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，采用感悟、討論和講析相結合的方法。
4、教師點(diǎn)撥法。對于詩(shī)歌，點(diǎn)撥最能體現意境的語(yǔ)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)。
[教學(xué)目標]
知識目標：
1、通過(guò)了解作家生平及思想體味詩(shī)歌內容。
2、體會(huì )詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。
能力目標：運用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養學(xué)生把握詩(shī)歌內容，品味詩(shī)歌內涵的能力。
情感目標：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情。
[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì )詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌主旨
[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì )詩(shī)歌情景交融，由廣景——個(gè)人——廣景的寫(xiě)作手法
[教學(xué)方法] 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
欣賞詩(shī)歌，就必須有一定的方法。因為詩(shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。要想體味詩(shī)歌的魅力，就必須能準確把握詩(shī)歌內涵。今天，我們運用學(xué)過(guò)的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。
二、知人論世，背景介紹
1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的作家小檔案。
2、教師做相關(guān)補充。
三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導
1、誦讀：讀準字音，把握節奏;
2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述;
3、聯(lián)意象——學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩(shī)歌描述的畫(huà)面;
4、觸摸詩(shī)人 ， 知人論世， 置身詩(shī)境 ;
四、具體鑒賞
(教師引導學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞)
1、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單，其實(shí)寓含深意。運用“知人論世”之法，試作分析?
方法：學(xué)生感悟，交流討論(師提示性引導，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結合體會(huì ))
【明確】：
�、僦攸c(diǎn)抓住“昔”“今”
�、诼�(lián)系背景及詩(shī)人
詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過(guò)去聽(tīng)說(shuō)過(guò)洞庭湖水勢浩瀚，名揚海內，但由于戰亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現。通過(guò)“今上”寫(xiě)出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負難以實(shí)現的苦悶!杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒(méi)有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅?可謂百感交集!
2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對比，看哪首詩(shī)的意境寫(xiě)得更好?
(師可提示孟詩(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷)。
【明確】：孟浩然的詩(shī)句寫(xiě)出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫(xiě)出其廣大浩渺，還充滿(mǎn)了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著(zhù)大地長(cháng)天，一“坼”一“浮”寫(xiě)出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫(xiě)出自己心憂(yōu)天下的博大胸懷!所以杜甫的更好!
3、頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達的思想感情(師提示何謂寬闊到狹窄的意境)。
(生討論，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì ))
【明確】：
�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩(shī)人寫(xiě)出了自己年老多病，以舟為家，遠離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
�、谧约簯巡挪挥�，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
4、第三聯(lián)中詩(shī)人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達自己黯然凄涼的心境，詩(shī)人僅僅是因為自身的遭遇而心感悲涼嗎?聯(lián)系尾聯(lián)作分析。
(學(xué)生討論，教師引導學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì ))
【明確】：
�、偻ㄟ^(guò)個(gè)人而想到國家，(站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰火紛飛，百姓流離失所)
�、趥�(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無(wú)人賞識，國家戰事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉為開(kāi)闊!
5、教師引導學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨
(學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥)
【明確】：通過(guò)登岳陽(yáng)樓的所見(jiàn)所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫(xiě)，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂(yōu)患和自然界宏奇偉麗的景色上下襯托，表現了詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國情懷!
五、延伸拓展訓練，比較閱讀
比較閱讀：請將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們同是寫(xiě)登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同?(課后思考練習二)
方法：
�、賹W(xué)生討論交流、分析
�、诮處熆商崾鞠嚓P(guān)內容，在學(xué)生討論基礎上點(diǎn)撥
【師點(diǎn)撥】：
�、僖饩撤矫妫豪畎椎脑�(shī)寫(xiě)于乾元二年(759)，流放途中遇赦，南游岳陽(yáng)時(shí)。開(kāi)頭寫(xiě)岳陽(yáng)樓四周的宏麗景色;接著(zhù)寫(xiě)自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心;月出山口，仿佛君山銜來(lái)好月;然后浮想聯(lián)翩，在岳陽(yáng)樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫(xiě)樓上涼風(fēng)習習。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩(shī)寫(xiě)岳陽(yáng)樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂(lè )，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽(yáng)樓》的沉郁悲壯不同。
�、陲L(fēng)格不同：杜甫的基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸!
六、教師引導學(xué)生在鑒賞基礎上當堂成誦
七、課堂小結：
杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過(guò)情景相襯的方式寫(xiě)出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔憂(yōu)之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫(xiě)出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫(xiě)自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對時(shí)局地憂(yōu)慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛(ài)國詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習!
八、作業(yè)：
1、將本詩(shī)改寫(xiě)成一篇200字左右的散文(要求有文采)
2、運用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》
九、板書(shū)設計
十、教學(xué)反思
1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過(guò)這兩個(gè)字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應該放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。
2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學(xué)生，這樣能更好的引導學(xué)生自我感悟和提升!
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