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杜甫石壕吏教案（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的杜甫石壕吏教案，希望能夠幫助到大家。
杜甫石壕吏教案 1
教學(xué)內容：
《石壕吏》 杜甫生平
教學(xué)目標：
�。ㄇ楣澣绾紊鷦�(dòng)）
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )作品蘊含的思想感情，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的內涵。
4、根據情節提示能復述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟：
一、導入：
1、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。這節課我們將會(huì )學(xué)習的這首詩(shī)，與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫(xiě)的，不同的是《春望》是借景抒情詩(shī)，而《石壕吏》是敘事詩(shī)。那么詩(shī)人又想通過(guò)這首詩(shī)告訴我們什么？抒發(fā)他怎樣的感情呢？這是我們這節課要解決的內容。（出示教學(xué)目標）下面我們先來(lái)了解一下寫(xiě)作背景。
2、出示寫(xiě)作背景：唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰亂后的故鄉�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，河陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的都是別家出征時(shí)的哭聲。著(zhù)名的"三吏""三別"就是根據這番經(jīng)歷寫(xiě)成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節生動(dòng)而流傳最廣。
二、解決生字詞和重要注釋
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應 泣 咽
【逾】 越過(guò)【一何】 多么【戍】 防守【附書(shū)至 】 捎信回來(lái)【新 】 最近
【偷生】 茍且活著(zhù)【已 】 停止，這里引申為完結【乳下孫 】 還在吃奶的孫子
【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】（有人）低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續的哭聲
三、復述故事：根據同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話(huà)將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復述出來(lái)。要求：以第一人稱(chēng)"我"，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
四、精析課文；理清情節發(fā)展脈絡(luò )，指導學(xué)生背誦。
�。�1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局理清故事情節，并概括詩(shī)歌的思想內容。
明確：這是一首敘事詩(shī)，其主體部分是老婦人的"致詞"。詩(shī)的前四句寫(xiě)"致詞"的由來(lái)，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。
�。�2）學(xué)生根據思路提示，讀詩(shī)，嘗試背誦。
�。ㄒ唬�、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。問(wèn)：由第一句話(huà)可以得出哪出信息？"夜捉人"說(shuō)明什么？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件�；炭植话�，緊張恐怖的氣氛。
2、老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。走，古今異義，古指跑。為什么老翁逃走，而讓老婦出門(mén)和差役周旋？
明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。
�。ǘ�、第二段 吏呼一何怒！婦啼一何苦！為什么"怒"？為什么"苦"？在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。）而且還連用了兩個(gè)感嘆號，你們說(shuō)可以用句號代替嗎？（不能，加強語(yǔ)氣，強調吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦）
�。ㄈ┞�(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣！室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分，它有三層意思，可以分成三層。每一層都寫(xiě)了什么？你們試分一下。
�。鞔_）三男從軍，兩兒戰死。 家無(wú)壯男，十分貧困。 為保家庭，自請服役。
2、問(wèn)："存者且偷生，死者長(cháng)已矣！" 如何理解？
明確：希望得到差役的同情。
2、室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。
更，再。惟，只。裙，古今異義，古專(zhuān)指下衣，這里泛指衣服。
3、 老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸？
�。ūＨ抑袃H存的三人）
前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰爭的無(wú)情）
4、 問(wèn)：老婦是沒(méi)人問(wèn)她，而自訴出來(lái)的話(huà)嗎？
�。鞔_：不是，是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。）
為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話(huà)？
�。鞔_：這是一種"藏問(wèn)于答，明暗結合"的寫(xiě)作手法，問(wèn)可以推測出來(lái)）
�。ㄋ模�、第四段：夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
絕，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今異義。古指前方的路途，今喻示來(lái)的處境或特指好的未來(lái)。
1、 問(wèn)：誰(shuí)在哭？（兒媳）
2、 幽咽聲很低，杜甫還能聽(tīng)著(zhù)，說(shuō)明什么？（作者一夜未眠）
3、 如果說(shuō)杜甫睡著(zhù)了行嗎？為什么？（關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現）
4、"獨"說(shuō)明什么？（老婦被抓走）
5、想象一下，詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的？
全詩(shī)以詩(shī)人和老翁作別而結束。分別了，但各自的生活還得繼續。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？
�。�3）出示故事情節提示圖，老師領(lǐng)著(zhù)試背誦
五、思想感情
假如你是詩(shī)人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會(huì )是怎樣的心情？（學(xué)生可能會(huì )答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）
這首詩(shī)反映了詩(shī)人當時(shí)思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫(xiě)出了老婦一家的'悲慘遭遇，這又表明他為戰爭給人民帶來(lái)了巨大的災難而深感悲痛。
六、總結
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現，中間便隱入幕后，"捉人"，"一何怒"可以看出官吏兇暴無(wú)比。
全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞，詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴，描繪出戰亂給人民帶來(lái)的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂(yōu)慮，對勞動(dòng)人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩(shī)人，郭沫若稱(chēng)頌他："世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。"在杜甫的詩(shī)中，"三吏""三別"抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫(xiě)了一種憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人的脈搏和著(zhù)民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩(shī)人。
�。ń虒W(xué)內容可以補充：《石壕吏》（石壕吏構思如何巧妙）、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測）
杜甫石壕吏教案 2
一、導入
1、我們剛剛學(xué)過(guò)杜甫的兩首詩(shī)，現在我們一起背一下《春望》
今天我們學(xué)一篇同一時(shí)期的一手長(cháng)詩(shī)《石壕吏》（板書(shū)課題）。
2、請同學(xué)們默讀注釋①，找出所要了解的信息。
這里面有一句話(huà)，“創(chuàng )作了一組詩(shī)”，這就是著(zhù)名的《三吏》、《三別》。同學(xué)們看幻燈片，只做了解。（出示幻燈片）
今天我們學(xué)習的《石壕吏》，是《三吏》中最為著(zhù)名的一篇。
二、課文的朗讀
1、自由讀：注意字音、語(yǔ)氣、停頓。（咽：三個(gè)讀音）
2、自由朗讀，劃出生字詞。
3、齊讀：注意語(yǔ)氣、停頓。
三、整體感知
1、結合課下注釋?zhuān)斫庹n文，先自己處理，然后小組內解決，最后提出疑問(wèn)。
2、提問(wèn)：
A、“吏呼一何怒，婦啼一何苦”？
“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個(gè)“一何”，加強了感情色彩：既表現出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現了詩(shī)人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的`感情。
B、師問(wèn)：存折且偷生，死者長(cháng)已矣。（記下里面的詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
C、裙：
D、前途：
E、師問(wèn)：找出古今異義的詞
走：（《口技》幾欲先走）
已：
F、“老翁逾墻走”，是否應該？
表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮；所以老翁夜間一聞捶門(mén)聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門(mén)應付。這深刻地揭示出戰禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì )環(huán)境。
G、“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，是誰(shuí)在哭？
從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走�！耙咕谩�，反映出差吏不滿(mǎn)足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請自己應役的漫長(cháng)過(guò)程，“如聞”，表現出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分在里面。
H、為什么不抓杜甫？
杜甫自己是一個(gè)小官；同時(shí)那時(shí)也是按戶(hù)抓丁的，杜甫只是在此投宿。
3、把文章翻譯一遍。
4、你能復述文章嗎？
5、整篇文章講了一件什么事？（官吏夜捉人）
為什么是夜捉人？
“有吏夜捉人”是詩(shī)篇的關(guān)鍵句。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來(lái)搞突然襲擊，兇狠殘酷。
四、文章分析
1、老婦致詞說(shuō)了幾件事？（分層：三層。學(xué)生說(shuō)出層意）
老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現著(zhù)老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。
2、“三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰死，她家已為那場(chǎng)戰爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了�！扒彝瞪�，表明“存者”也生命毫無(wú)保障，更無(wú)生趣；“長(cháng)已矣”，表露了對死去親人的無(wú)限哀思。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動(dòng)，繼續怒呼，逼著(zhù)要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴�！笆抑懈鼰o(wú)人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書(shū)：家庭凄慘）。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開(kāi)一面。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續怒呼，逼著(zhù)要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話(huà)�！袄蠇灹﹄m衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊”，表現出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請應役了。
3、有人說(shuō)老婦的致詞不是一口氣說(shuō)出的，而是被官吏一句一句的逼問(wèn)出來(lái)的。（板書(shū)：吏，呼，婦，啼）
看課后習題三，這種手法在文言文中經(jīng)常見(jiàn)到，叫：“藏問(wèn)于答”（板書(shū)）
請同學(xué)們把吏呼的過(guò)程補充出來(lái)。（注意語(yǔ)氣）
五、總結
1、放映中央臺的《石壕吏》的講解詞。
2、評價(jià)：“石壕村里夫妻別，淚比長(cháng)生殿上多”。（清袁枚）
六、背誦
齊背《石壕吏》
七、作業(yè)
1、背誦
2、（幻燈片）想象一下，從這天晚上，這一家人會(huì )面對什么樣的命運？
杜甫石壕吏教案 3
一、教學(xué)目標
根據本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標定為：
1、認知目標：了解作者和寫(xiě)作背景
2、能力目標：培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì )本文的精煉語(yǔ)言
3、情感目標：體會(huì )詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程：
(一)創(chuàng )設情景、導入新課(3分鐘)
導入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災難請看影片
(背景音樂(lè ))同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì )刺痛你的眼睛因為那是一場(chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿(mǎn)鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂(yōu)患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著(zhù)名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》
請看三幅對聯(lián)：
(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩(shī)中圣哲
(2)滿(mǎn)眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國,草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩(shī)圣著(zhù)千秋
(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)
請問(wèn)：這三幅對聯(lián)所指的人物是誰(shuí)?(杜甫)大家都說(shuō)是杜甫，請圍繞對聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由(由學(xué)生根據自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)
附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人
他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”
他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì )矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”
請問(wèn)：杜甫在什么情況下寫(xiě)的《石壕吏》?(生答)
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統一，被史思明軍打敗，唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫(xiě)成了著(zhù)名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(shī)(8分鐘)
1.請聽(tīng)一聽(tīng)：配樂(lè )朗讀《石壕吏》
2.請看一看;下列漢字的正確讀音：
吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì
3.請讀一讀：配樂(lè )朗讀《石壕吏》
4.請理一理：故事情節：
時(shí)間順序：(暮、夜、夜久、天明)
事件：(開(kāi)端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽(tīng)婦前致詞、高潮：請從吏夜歸、結局：獨與老翁別)
詩(shī)人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)
5.請想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
明確：主要敘述了官吏夜晚來(lái)捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語(yǔ)文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文、培養想象)(20分鐘)
請演一演：根據內容，結合體會(huì )，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風(fēng)采!
1、明確活動(dòng)目的要求
全班分為四組，每組至少兩人以上
(1)組內全員參與
(2)想象豐富，有創(chuàng )意，合情合理
(3)補充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據文意和要求評分，滿(mǎn)分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準備，然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩(shī)歌內容
(1)要借助注釋和工具書(shū)，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
(四人小組合作,提出疑難，共同解決)
(2)齊讀詩(shī)歌，
其次,當好編導
請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設計一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷
導：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導演如果你是導演，請選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設計一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據故事情節進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表
文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩(shī)歌的形式，要編出來(lái)，得好好地領(lǐng)會(huì )文學(xué)的留白藝術(shù)
點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應的空白畫(huà)畫(huà)需要留白，予人以想象之余地寫(xiě)詩(shī)也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細體會(huì )
請想一想：
(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發(fā)出來(lái)夜的景色可以根據故事內容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來(lái)
(2)老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎?據此想象吏與老婦對話(huà)的情景
引導學(xué)生理解作者運用藏問(wèn)于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確：老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)下去的'從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現出多次轉折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問(wèn)實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續到事件的結尾對吏與老婦對話(huà)的情景，要充分想象，都是可以的
(3) “夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎?
明確：從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三，分角色排練
第四，表演
3、點(diǎn)評(以課文為參照)
學(xué)生評分，培養鑒賞評價(jià)能力
評分標準，客觀(guān)、公正，并且言之有理、持之有據
主題，作者感情
請談一談：故事表現的主題是什么?
明確：全詩(shī)通過(guò)對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰爭給人民的苦難
詩(shī)人在詩(shī)中表達了怎樣的思想感情?
明確：對戰爭給老百姓帶來(lái)巨大的災難深切同情，對統治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展：
1杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)句還有哪些?
朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個(gè)故事反映了戰爭給人民帶來(lái)的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢?
戰爭會(huì )給人民帶來(lái)數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書(shū)比賽，事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽，組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結束語(yǔ)：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿(mǎn)襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂(yōu)患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量!
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對課文、對杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文
(背景音樂(lè ))學(xué)生在朗讀中結束新課
教師寄語(yǔ)：國家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來(lái)發(fā)動(dòng)侵略引起戰爭都是統治者的過(guò)失或罪惡然而他們的過(guò)失往往要百姓來(lái)承擔勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀，文明戰勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧!
(七)作業(yè)：
1.背誦并默寫(xiě)全文
2.把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài);還要補充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節
杜甫石壕吏教案 4
教學(xué)目的：
1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌內容及詩(shī)歌所表達的感情，準確流暢地背誦這首詩(shī)歌。
3、在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中喚起學(xué)生深入思考的意識，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的內容和思想感情。
2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現手法，感悟詩(shī)歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景的基礎上，指導學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩(shī)歌的節奏，感知詩(shī)歌的內容，體味作者的思想情感。
教學(xué)方法：
1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動(dòng)式教學(xué)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
在第一單元中我們學(xué)習了一組有關(guān)戰爭題材的文章，感受到了戰爭給廣大人民帶來(lái)的.疾苦。反映戰爭的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當時(shí)的社會(huì )風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，號稱(chēng)“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗，成為我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，在文學(xué)上起著(zhù)繼往開(kāi)來(lái)的作用，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著(zhù)有《杜工部集》。
2、寫(xiě)作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰亂后的故鄉�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著(zhù)名的“三吏”“三別”，就是根據這番經(jīng)歷寫(xiě)的。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節生動(dòng)而流傳得最廣。
三、出示目標
1、熟讀、背誦全詩(shī)。
2、體味作者情感和作品意蘊。
四、朗讀詩(shī)歌，感悟內容。
1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意感情的表達。
2、給生字正音。
逾 鄴 戍 嫗 咽
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。
4、小組討論，理解詩(shī)歌大意。
5、指名學(xué)生復述故事。
五、問(wèn)題探究，深入理解。
小組討論以下問(wèn)題，并由小組代表展示討論結果，其他學(xué)生補充。
1、按照故事的發(fā)展過(guò)程，這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分？
三部分：
一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是故事的開(kāi)端。
二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫(xiě)出戰亂給這一家帶來(lái)的遭遇。
三（4）：故事的結局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結。
2、該詩(shī)開(kāi)頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩(shī)回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說(shuō)征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來(lái)捉人時(shí)，老婦干什么？
明確：當時(shí)朝廷腐敗，讓百姓負擔沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。
官府捉人之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無(wú)法“捉到”，夜間“捉人”，可見(jiàn)手段之狠毒，又可見(jiàn)人民處境之艱難兇險。
4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái)？從哪句可以看出？
明確：是隔門(mén)聽(tīng)來(lái)的�！奥�(tīng)婦前致詞”里的“聽(tīng)”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話(huà)，老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三個(gè)方面
第一：服役慘景：“一男附書(shū)至，二男新戰死�！�
第二：家中困境：“有孫母未去，出入無(wú)完裙�！�
第三：被迫服役：“請從吏夜歸。
6、從詩(shī)題看，主要人物應是差吏，但詩(shī)中對差吏描寫(xiě)很少，作者為什么這樣安排？
詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑，但當前這場(chǎng)平叛戰爭是國家和民族的安危所系，大敵當前，人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神，而對統治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現嗎？
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩(shī)表現了什么主題？
這首詩(shī)通過(guò)敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過(guò)的見(jiàn)聞，表現了詩(shī)人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動(dòng)
分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇，并作表演。
七、再次朗讀詩(shī)歌（會(huì )背誦的同學(xué)可以脫離課本）。
八、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
杜甫石壕吏教案 5
教學(xué)目標：
1. 整體感知課文
2. 揭露官吏的橫暴
3. 同情人民的苦難
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )老婦的話(huà)對表達文章中心的作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹背景導入，簡(jiǎn)介作者：
1. 介紹背景。
2. 簡(jiǎn)介作者。
二、出示教學(xué)目標：
《石壕吏》簡(jiǎn)案 第1頁(yè) 共2頁(yè)
三、整體感知：
1. 質(zhì)疑,畫(huà)出難懂的.句子。
2. 談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1. 根據圖畫(huà)找出對應句。
2. 有人認為老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據此想象吏與婦對話(huà)的情景。
五、說(shuō)一說(shuō)：
用現代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
六、復述課文--“走進(jìn)石壕村”
七、合作探究：
石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會(huì )怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂(lè )《家和萬(wàn)事興》。
......
杜甫石壕吏教案 6
教學(xué)目標 ：
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )老婦的話(huà)對表達文章中心的作用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、介紹背景導入 ，簡(jiǎn)介作者：
1、介紹背景。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、出示教學(xué)目標
三、整體感知：
1、質(zhì)疑,畫(huà)出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文：
1、根據圖畫(huà)找出對應句。
2、有人認為老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據此想象吏與婦對話(huà)的.情景。
五、說(shuō)一說(shuō)：
用現代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。
六、復述課文走進(jìn)石壕村
七、合作探究：
石壕村這戶(hù)人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運將會(huì )怎樣呢？
八、感受今天美好生活
欣賞音樂(lè )《家和萬(wàn)事興》。
杜甫石壕吏教案 7
�。墼O計說(shuō)明］
學(xué)生所處時(shí)代和生活環(huán)境與杜甫筆下《石壕吏》的生活世界有很大差距，如何調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使之能夠沉浸到文本里面，有所感受，有所觸動(dòng)？這是教讀《石壕吏》的困難所在。通常的做法有很多，比如可以讓學(xué)生在疏通文字障礙之后編演課本劇。但是據我看來(lái)，即使一些頗為流行的課本劇視頻，學(xué)生的表演也大多與文本真實(shí)情感有很大的隔膜，結果演下來(lái)，即使好看，學(xué)生也往往還是浮于文本理解的表面。因此，我覺(jué)得教讀《石壕吏》應該緊緊圍繞文本自身，通過(guò)背景資料的介紹與提示，以及反復的“文本接觸”，包括誦讀——實(shí)際上誦讀的效果本身就很能看出誦讀者對詩(shī)歌的理解程度，讓學(xué)生漸次深入文本，深化其對詩(shī)歌的理解層次。
基于上述考慮，我在《石壕吏》第二課時(shí)，設計了五個(gè)環(huán)節的教學(xué)內容：
“聽(tīng)讀”意在通過(guò)學(xué)生傾聽(tīng)音頻資料，對詩(shī)歌所敘故事有一個(gè)完整的印象，對詩(shī)歌中出現的人物有一個(gè)大致的判斷，對詩(shī)歌的情感基調有一個(gè)初步的感覺(jué)�！攲W(xué)生在默聽(tīng)誦讀時(shí)，頭腦中應該能夠浮現出一幅幅“電影畫(huà)面”，即使他與畫(huà)面中人物及其命運還有相當的距離，但配樂(lè )的誦讀有助于帶動(dòng)他們入情入境。
“品讀”是理解詩(shī)歌的主要環(huán)節，也可以逐句析解，但在這樣的理解活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、理解的個(gè)性就難以展現。所以，我設計了一個(gè)“主活動(dòng)”（或“主問(wèn)題”）——讓學(xué)生“各用一組詞語(yǔ)概括人物形象，或表達自己對人物形象的感受與判斷”，當學(xué)生在選擇詞語(yǔ)表述自己的感受和判斷時(shí)，實(shí)際上他應該已對詩(shī)歌有了相當的理解，雖然這理解有可能會(huì )出現偏差，但偏差本身也能說(shuō)明問(wèn)題，而且可能是最需要解決的、生成性的課堂問(wèn)題。有關(guān)詩(shī)歌理解的重要問(wèn)題，諸如背景資料，詩(shī)人杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷及其相關(guān)作品，重要詩(shī)句、重要語(yǔ)詞(如“一何苦”的“苦”，“獨與老翁別”的“獨”等)的理解等等，都可在這一環(huán)節一并解決。
“誦讀”環(huán)節意在通過(guò)學(xué)生誦讀來(lái)展現其對詩(shī)歌理解的狀況——情感把握、人物理解以及語(yǔ)言感覺(jué)等是否準確、到位、敏銳。在這一環(huán)節中，學(xué)生一方面要誦讀，一方面還要評價(jià)其他同學(xué)的誦讀。前者是感性的“入乎其內”，后者是理性的“出乎其外”。為這一活動(dòng)提供支持的就是前兩個(gè)環(huán)節的.教學(xué)活動(dòng)：“聽(tīng)讀”提供了范例，“品讀”促進(jìn)了理解。
“議讀”旨在發(fā)現和交流學(xué)生在前述學(xué)習活動(dòng)——聽(tīng)、品、讀——中生成的問(wèn)題或疑惑。這是一個(gè)機動(dòng)的安排。比如“富有同情心的杜甫，為什么沒(méi)有勸止石壕吏的行為？”等問(wèn)題也許會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑——事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題對推進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌的深入理解很有價(jià)值。當然這類(lèi)問(wèn)題也許在“品讀”中已經(jīng)涉及。
“讀寫(xiě)結合”的方式本來(lái)有很多，常見(jiàn)的寫(xiě)法如讓學(xué)生填補人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。我之所以設計了“轉換敘事角度重述故事”，是因為這是一首敘事詩(shī)，“敘事”應該是從讀到寫(xiě)的遷移重點(diǎn)。詩(shī)歌是從詩(shī)人杜甫的視角看過(guò)去的，雖然詩(shī)人杜甫內心的情感是含蓄的潛藏在字里行間，但我們讀《石壕吏》能真切的體會(huì )得到。如果從老婦、老翁或石壕吏的視角重述故事，這些人物的內心活動(dòng)就有可能從隱到顯，以另一種方式顯現出來(lái)�！ㄟ^(guò)轉換角度敘事實(shí)際上需要學(xué)生“填補人物的心理活動(dòng)”。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
教學(xué)活動(dòng)的結構化是不少教師還沒(méi)有注意到的一個(gè)問(wèn)題。如果課堂活動(dòng)之間彼此關(guān)聯(lián)不大，孤立性太強，這節課的“活動(dòng)結構”可能是散亂的，課堂教學(xué)的有效性也可能因此受損。我設計的五個(gè)教學(xué)環(huán)節，前面的教學(xué)活動(dòng)是后面的教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎，它們之間層層推進(jìn)，共同構成了一個(gè)完整的、結構化的教學(xué)活動(dòng)系統。
當然，這樣的教學(xué)設計只是課堂教學(xué)之前的一個(gè)預設，當我們面對具體的、個(gè)性化的學(xué)生群體時(shí)，還會(huì )遇到各種種樣的生成性的問(wèn)題(或難題)，這需要根據具體情況加以調整。
�。劢虒W(xué)目標］
1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，了解戰亂給人民帶來(lái)的深重苦難；
2、學(xué)習詩(shī)歌通過(guò)敘述和對話(huà)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，把握人物形象的思想情感；（重點(diǎn)）
3、感受并同情底層人物命運的悲慘，體會(huì )詩(shī)人復雜矛盾的心理活動(dòng)，反思造成這一悲慘現實(shí)的社會(huì )原因。（難點(diǎn)）
�。劢虒W(xué)內容］
導入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評《石壕吏》時(shí)這樣說(shuō)：“其事何長(cháng)！其言何簡(jiǎn)！”，說(shuō)詩(shī)人杜甫用極其精練的語(yǔ)言給我們講了一個(gè)比較復雜的故事，請同學(xué)們先聽(tīng)范讀，在聽(tīng)讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰(shuí)的故事、怎樣的故事呢？
1、聽(tīng)讀——
提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊想象人物、整理情節，準備復述故事。
提示：復述時(shí)請注意：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節。
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在聽(tīng)讀同時(shí)在書(shū)上圈劃相應的重點(diǎn)字詞，可以根據范讀也可以據自己理解來(lái)劃。這樣可為下一步的誦讀做好準備。）
過(guò)渡：故事中都有哪些人物呢？
�。▽W(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）
2、品讀——
各用一組詞語(yǔ)概括人物形象，或表達自己對人物形象的感受與判斷，并結合課文談?wù)劺碛�。也可以此帶�?dòng)對詩(shī)歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問(wèn)題，如詩(shī)句理解等。（有關(guān)背景等知識可隨機講解）
差役：涉及到的語(yǔ)句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷襲，如狼似虎，兇神惡煞，氣勢洶洶，盛氣凌人，飛揚跋扈，可恨，可惡，可氣。設問(wèn)：石壕吏為什么這么兇惡？有沒(méi)有可能不兇惡？
老嫗：涉及到的語(yǔ)句“老婦出門(mén)看、婦啼一何苦、聽(tīng)婦前致詞、老嫗力雖衰、請從吏夜歸、急應河陽(yáng)役、猶得備晨炊”——出門(mén)周旋，驚恐萬(wàn)分，可憐，可敬，敢于出頭，富有犧牲精神，顧全大局。設問(wèn)：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰(shuí)把她逼向勇敢？
老翁：涉及到的語(yǔ)句“老翁逾墻走、獨與老翁別”——倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無(wú)奈。問(wèn)：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話(huà)，他還會(huì )逃走嗎？
孫母：涉及到的語(yǔ)句“有孫母未去、出入無(wú)完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。
孫子：涉及到的語(yǔ)句“惟有乳下孫”——可憐。他對眼前所發(fā)生的一切一無(wú)所知，他長(cháng)輩們所期盼的美好生活對他來(lái)說(shuō)還太過(guò)久遠啊。
“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶(hù)人家。涉及到的語(yǔ)句“暮投石壕村、夜久語(yǔ)聲絕、天明登前途、獨與老翁別�！薄獰o(wú)奈、不滿(mǎn)、沉痛、悲哀、同情——對捉人無(wú)奈，對差役的兇悍不滿(mǎn)對朝廷無(wú)能的不滿(mǎn)，對戰爭對人民造成的災難同情之余有沉痛有悲哀。設問(wèn)：詩(shī)人為何沒(méi)有出來(lái)橫加阻攔或仗義執言？是懦弱嗎？大敵當前，國家岌岌可危，征兵也是無(wú)奈之舉，這也是詩(shī)人既憂(yōu)國、又憂(yōu)民的思想矛盾所在：一方面國難當頭，需要補充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無(wú)兵可征。
小結：是戰亂給人民帶來(lái)了如此深重的苦難，朝廷的無(wú)能是悲慘現實(shí)的根本原因。詩(shī)人杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重情緒讓我們感同身受。
以上我們通過(guò)具體語(yǔ)句的分析加深了對人物對詩(shī)歌的理解，下面請同學(xué)們自己誦讀。
假使你就是詩(shī)歌中的“當事人”——作者或老婦等，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？怎么做？
3、誦讀——
注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現，以及作者對不同人物的情感態(tài)度。
學(xué)生個(gè)別讀。
提示：個(gè)別語(yǔ)句的輕重緩急、抑揚頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應讀出恐慌，語(yǔ)速稍快，“吏呼一何怒”應讀出差役的氣勢洶洶，語(yǔ)氣加重，“婦啼一何苦”應讀出老婦的凄苦，語(yǔ)速稍慢，“夜久語(yǔ)聲絕” 、“獨與老翁別”應讀出作者的復雜情緒等。
過(guò)渡：下面請同學(xué)們就人物形象、思想內容、語(yǔ)言表達或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。
4、議讀——
細節討論與質(zhì)疑問(wèn)難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。
提示：
�。ㄈ鐚W(xué)生提不出問(wèn)題，教師來(lái)提，如：故事發(fā)生的季節是“春天”，在一個(gè)應是生機勃勃，萬(wàn)物勃發(fā)，春意盎然的季節，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對照無(wú)意中是個(gè)反襯啊。若“品讀”這個(gè)環(huán)節已經(jīng)大部分解決了這些問(wèn)題，則這一環(huán)節可略過(guò)）
5、讀寫(xiě)結合——
這是敘事詩(shī)，敘事者即是杜甫自己——故事的展開(kāi)是從杜甫的視角看過(guò)去的。請同學(xué)們嘗試轉換敘事角度重組故事。
�。�1）如果從老婦的角度敘述故事，應該怎么敘述？
�。�2）如果從老翁的角度敘述故事呢？
�。�3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì )怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無(wú)禮？）
提示：交流并評價(jià)重組的故事，看看是否合情合理？
�。ㄟ@是第一課時(shí)的作業(yè)，考慮到課上的時(shí)間問(wèn)題，放到課下完成，課上用來(lái)交流�？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文，但通過(guò)改寫(xiě)可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗也是很寶貴的。）
[作業(yè)]
必做：
1、背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。
2、修改自己改寫(xiě)的《石壕吏》，讓它更能貼近我們的理解。
選做：課下閱讀“三吏”、“三別”。
杜甫石壕吏教案 8
一．題解：
1．作者簡(jiǎn)介：
杜甫（712~770），字子美，別號少陵，唐代偉大的詩(shī)人，原籍襄陽(yáng)。他和李白并稱(chēng)“李杜”，代表著(zhù)唐代詩(shī)歌的兩座高峰。少年時(shí)刻苦讀書(shū)，具有宏大的政治理想，曾到河南、山東、江蘇、浙江一帶游歷。中年以后來(lái)到京城長(cháng)安，希望能抒展自己的政治抱負。安史之亂起，任左拾遺，有很多時(shí)間在兵荒馬亂中流亡。公元759年，到達四川，在成都定居過(guò)一個(gè)時(shí)期，曾擔任過(guò)工部員外郎的掛名差使，因此人稱(chēng)“杜工部”。公元768年，他離開(kāi)四川，在湖南、湖北一帶漂泊，最后病死在湘江舟中。他的詩(shī)歌立足于現實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當時(shí)的歷史面貌，反映了人民的痛苦，譴責了統治階級的荒淫殘暴，提示了社會(huì )的矛盾，是一面時(shí)代的鏡子，被人們稱(chēng)為“詩(shī)史”。
在藝術(shù)上，他各種詩(shī)歌體裁都運用得非常成功，表現手法豐富多彩，風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精練，成為我國古代現實(shí)主義的'詩(shī)歌的高峰，在文學(xué)史上起著(zhù)繼往開(kāi)來(lái)的作用。其代表作品有《兵車(chē)行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等。有《杜工部集》
2．背景介紹
領(lǐng)讀注釋①
二．范讀課文
1．正音：逾墻走鄴城戍老嫗泣幽咽
2．學(xué)生讀課文
三．參看注釋?zhuān)斫庠?shī)句的含義，把握重點(diǎn)詩(shī)語(yǔ)的解釋。
四．按事件的發(fā)生、發(fā)展和結局給課文分段。
五．分析：
1．這首詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物？
2．敘事的線(xiàn)索是什么？
3．.寫(xiě)作方法？
�。�1）圍繞主題組織材料。全詩(shī)緊扣吏促人、婦訴苦，與這兩者無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的事情一概不寫(xiě)。
�。�2）明寫(xiě)和暗寫(xiě)相結合。
�。�3）條理清楚，結構完整。
作業(yè)：改寫(xiě)成記敘文。
改寫(xiě)要求：
1．人稱(chēng)：第一、第三都可。
2．變換表達方式：將直接敘述改為人物對話(huà)。
3．人物不變。
4．順序不變。
5．主題不變。
6．聯(lián)系背景，構建生活場(chǎng)景。
注意事項：
7．字數不少于500字。
杜甫石壕吏教案 9
一、教學(xué)目標。
1、在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內容和情感。
2、理解課文側面烘托的寫(xiě)作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì )老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。
三、教學(xué)方法。
誦讀、討論與鑒賞相結合。
四、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
師：上一節課，大家剛學(xué)習了《春望》，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎？（檢查背誦）
師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂(yōu)和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰爭最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著(zhù)一顆憂(yōu)民之心創(chuàng )造了大量的現實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來(lái)學(xué)習其中的一首。（師板書(shū)《石壕吏》）
�。ǘ⿴熒餐忸}。
師：請大家大聲讀出標題。（生齊讀）
師：大家想一想吏是什么意思。（生回答）
師：那石壕又是什么意思。（生回答）
師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？（生課文注釋1有介紹。）
師：同學(xué)閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋?zhuān)鋵?shí)注釋1還有別的作用��！
師：那這個(gè)標題的意思應該怎么說(shuō)？（生齊答）
�。ㄈ┱w感知：
師：很顯然，杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？（生齊聲朗讀）
師：發(fā)現答案了嗎？（生：有吏夜捉人）
師：板書(shū)吏夜捉。
師：吏為何要捉人�。。ㄉ阂凹睉雨�(yáng)役”。）
師：不錯，河陽(yáng)發(fā)生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人��？（生：因為當時(shí)戰事緊張，回找抽丁補充兵力。）
師：你怎樣知道這個(gè)背景�。ㄉ赫n文注釋1有介紹）
師：那就請聰明的你，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
師：的確如此，我們要善于利用注釋?zhuān)驗樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎把握主題！
師：那第一段中，吏找到人嗎？
師：那官吏會(huì )善罷甘休嗎？
師：哦，原來(lái)“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？
師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。
師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細體味其中苦的滋味。（生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。）
師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果
師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來(lái)談一談，好嗎？
可能會(huì )出現：
1、“一男附書(shū)至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫(xiě)出老婦人的苦，因為她的三個(gè)兒子都上了戰場(chǎng)，走上了前線(xiàn)，老婦人肯定為他們生命擔憂(yōu)，而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著(zhù)落。
3、“有孫母未去，出入無(wú)完裙�！边@一句話(huà)，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線(xiàn)，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。
5、“室中更無(wú)人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒(méi)有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰爭讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生，死者長(cháng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了��！
師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著(zhù)這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧�。ㄉR讀（語(yǔ)調十分沉郁））
師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì )背誦��！
�。ㄋ模┍痴b指導。
師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對話(huà)的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話(huà)，我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現在想象一下，吏有可能會(huì )問(wèn)了什么？
1、你們家人都到哪里去了？
2、你們家還有別的'人嗎？
3、那你打算怎么交差呢？
師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn)，一人扮演老婦回答��！然后再交換角色�。ㄉ_(kāi)始互助問(wèn)答，扮演角色背誦。）（師生背誦。）
師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎？
師：是��！如此不幸，最終還是難逃此劫��！可見(jiàn)石壕吏是……（故作停頓）
�。ㄎ澹⿲�(xiě)作手法分析。
師：同學(xué)們回答很準確，你們感受體會(huì )十分到位，作者雖然沒(méi)有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫(xiě)法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側面烘托。作者通過(guò)對老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現作者對官吏的批判。
�。┙處熆偨Y。
憂(yōu)國憂(yōu)民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現是他的“向來(lái)憂(yōu)國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現是他的“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著(zhù)杜甫這份“愛(ài)民之心，知民之苦”來(lái)試著(zhù)背誦這首詩(shī)吧！
師生齊背。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、請同學(xué)們背誦默寫(xiě)《石壕吏》。
2、請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：
石壕吏
杜甫
吏夜捉呼怒
老婦啼苦
“我”憂(yōu)國憂(yōu)民
六、教學(xué)反思：
可取之處：放開(kāi)手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意�！妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。
學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！
不足之處：
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節指向不明。在讀人——名家對話(huà)環(huán)節，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
杜甫石壕吏教案 10
知識目標
1.反復朗讀，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.
2.通過(guò)翻譯感知主要內容，并理清作者寫(xiě)作思路。
能力目標
1.熟讀成誦。
2重點(diǎn)分析老婦人的話(huà)對表達中心的作用，學(xué)習通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì )現實(shí)、表達思想感情的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)《石壕吏》認識戰亂給人民帶來(lái)的苦難
2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難
學(xué)習者特征分析(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎為準。布置以下預習作業(yè)：
1.查詢(xún)作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩(shī)的背景來(lái)歷。
2.梳理字音，自行對照標注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。
3.匯成連貫的句子翻譯。(不會(huì )翻譯的或有問(wèn)題的地方進(jìn)行標注)
提前背誦。
4.全班分為兩大組，根據本課內容自行準備一個(gè)短劇。四、教學(xué)過(guò)程(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)教學(xué)過(guò)程：
作者導入
1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所學(xué)過(guò)的杜甫的`作品有哪些。
3.讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識)及作品背景來(lái)歷
教師補充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。
整體感知
1.聽(tīng)朗讀，梳理字音及節奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。
2.要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問(wèn)并最后明確于幻燈片。
3.教師提問(wèn)
(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。
明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補充兵力以平定安史之亂，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。
(2)《石壕吏》作為敘述詩(shī)，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。
(3)根據內容如何進(jìn)行分段。學(xué)生回答后教師板書(shū)，并分析如此分段的原因，對所有課文分段的技巧進(jìn)行
分析詩(shī)歌
第(1)段
征兵作戰一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?
學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。
第(2)段
1.對于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內容又說(shuō)明了或是反應了什么?請同學(xué)們在回答相應詩(shī)句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。老師點(diǎn)評。
2.面對老嫗的哭訴，官吏有什么反應?在對話(huà)中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結明確。
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