中考语文对联综合性学习专题训练

时间：2024-07-28 18:06:14 对联

中考语文对联综合性学习专题训练

　　一.解题策略

中考语文对联综合性学习专题训练

　　1.要了解特征，中考语文综合性学习专题训练：对联（上）。对联是由对称的上下两联组成的对偶语句，上下联之间在内容上必须相互关联，有一定的逻辑关系(一般是互补关系、对立关系和承接关系)，构成一个有机的整体。上下联的字数必须相等，相应位置上的词要词性相同。上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合。上下联相对应的字还要求平仄相协，富于音乐美。符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求。

　　2.要掌握步骤。解答对联题首先要认真阅读题目，明确答题要求。其次要仔细分析，找出题目中的有效信息。第三要联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象，运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较。最后是筛选过滤思索的结果，准确表达。

　　3.要储备名联。对联种类很多，可简单划分为春联、楹联、堂联、寿联、婚联、挽联、题赠联、自勉联、名胜古迹联等。其风格各异，有的气势磅礴，有的婉约纤丽;有的含蓄凝练，有的晓畅明达;有的幽默隽永，有的讽刺辛辣。生活中处处有对联，对联苑囿中的名联不胜枚举，平时我们要多留心、多思考、多积累，这样就能够增强对对联的感性认识。

　　另外，平时要进行必要的解题训练，将感性认识与理性思维融为一体，形成题感。

　　二.题型归类

　　1.与名胜文化结缘

　　例1(2004年南京)阅读下面一段文字，回答文后问题。

　　古都南京，历史名城。南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意韵。玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人流连忘返。不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。例如：石头城对燕子叽朝天宫对阅江楼凤凰台对麒麟门

　　请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别填在下面的横线上。

　　答：乌龙潭对莫愁湖_____对总统府对

　　例2(2004年淮安)“襟吴带楚客多游，壮丽东南第一州”。古楚淮安，物华天宝，人杰地灵。这里有洪泽湖、大运河等自然景观;有关天培、周恩来等历史名人;《西游记》在这里诞生，淮扬菜从这里扬名……现在，请你从下面所给的句子中任选一句作上联，然后对出下联。下联的内容要能反映淮安地方特色。

　　①大运河源远流长②周恩来高风亮节垂青史③古楚文化名扬四海

　　上联：_____下联：______

　　2.与中外名著联姻

　　例3(2004年福州)请根据课外阅读的外国名著，补全下面的名人对联。

　　上联：搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲(贝多芬)

　　下联：炼钢铁意志_____(奥斯特洛夫斯基)

　　例4(2004年广东)对对联。

　　上联：足智多谋，孔明巧借箭下联：______

　　3.与插图画面搭配

　　例5(2004年宁德)图中有副对联：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，上联讲的是的故事，下联讲的是的事情，中考语文参考《中考语文综合性学习专题训练：对联（上）》。

　　例6(2004年宜宾)初春某天，我市某校某班同学在郊外搞语文实践活动，下午回家路上，主持人抛出最后一项活动：即景对对子。在右图所示的山路上，B组王怡然发现了走在前面的本班“诗坛才子”丘比比留下的上联“近水碧苔三四点”及请B组同学对下联的要求。王怡然环顾四野后，提笔欣然作答。细看右边的风景草图(注水池、碧苔、柳树、飞鸟、远山、夕阳、山路等景物)，想必你一下就猜出了王怡然对的下联，是吧!王怡然对的下联是：______。

　　4.与道德情操挂钩

　　例7(2004年邵阳)对联寻亲。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。

　　A.两袖清风存正气a.琴棋书画自陶情

　　B.竹菊梅兰可养性b.莫愁两鬓霜雪寒

　　C.且喜满园桃李艳c.雪压难摧涧底松

　　D.风吹不动天边月d.一间陋室透书香

　　例8(2003年大连)对对子。

　　小试卷铺开赛场，谁是语林高手?______，_____!

　　5.与课内知识联系

　　例9(2004年海淀)范仲淹在《岳阳楼记》中写这三段文字是为了借题发挥引出议论，阐明自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负;与他同时代的欧阳修则在《醉翁亭记》中以“乐”字贯穿全篇，抒写情怀。请将下面两个句子补充完整，要求补写后的句子能分别体现这两篇文章的中心。(每句填 7个字)

　　①范仲淹。②欧阳修。

　　例10(2004年)柳宗元借小石潭的景色表达了被贬后的苦闷抑郁之情。像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。