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杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案（通用11篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 1
【學(xué)習目標】
知識與技能：
1.走進(jìn)杜牧，了解寫(xiě)作背景；
2.了解“賦”這種文體；
3、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法；
4、概括各段段意并理清文章結構。
過(guò)程與方法：
1.小組合作，依據課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，了解文章的�?xiě)作背景。
2.加強朗讀。讓學(xué)生在反復誦讀的基礎上感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )課文精彩的描寫(xiě)藝術(shù)和蘊含其中的思想感情，最后能夠基本背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，批判封建統治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：“以史為鏡,可以知興亡”,總結歷史的興亡教訓,可以補察當今為政的得失�！傲醍�，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進(jìn)程。也許因為秦王朝過(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們再回唐朝，看杜牧是怎樣對秦的滅亡加以評述的？今天，學(xué)習杜牧的《阿房宮賦》。
�。ㄒ唬┙忸}：
1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”？一說(shuō)是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說(shuō)因宮殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據《史記》記載，似以前說(shuō)為是�！妒酚洝で厥蓟时炯o》對“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬(wàn)人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門(mén)），再從宮闕興修復道（上下兩層的通道），渡過(guò)渭水，直達咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒(méi)完成。
2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱(chēng)。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的`遠源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重
視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝�！币簿褪钦f(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達人民的愿望，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采文也�！苯杈笆闱�，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫(xiě)作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎上通過(guò)想象寫(xiě)成的。作“賦”時(shí)他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓來(lái)規諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見(jiàn)這篇“賦”在當時(shí)是很有現實(shí)意義的。
3、杜牧，唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱(chēng)大家。在詩(shī)歌方面，人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱(chēng)，稱(chēng)“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，他對“賦”這種文體的發(fā)展，也有著(zhù)卓越的貢獻。唐宋古文運動(dòng)興起，一些文人用古文的寫(xiě)作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱(chēng)為“文賦”以區別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來(lái)被人們視為“文賦”的初期典范之作。
4、結合注釋1了解其寫(xiě)作背景。
《阿房宮》的寫(xiě)作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對當時(shí)的皇帝提出勸諫。
二、讀文：
方法：（課文應該在上課前要求學(xué)生預習，預習最主要的就是熟讀課文）
1、學(xué)生指名讀，一生讀其他學(xué)生糾錯；
2、教師范讀，進(jìn)一步正音；
3、齊讀，進(jìn)一步鞏固。（可能出現的難字）：
縵回màn囷囷焉qūn
不霽何虹jì輦來(lái)于秦niǎn
妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo
轆轆lù杳不知yǎo
盡態(tài)極妍yán摽掠piāo
鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ
錙銖Zīzhū架梁之椽chuán
在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn
嘔啞ōuyā參差Cēncī
驪山lí
三、翻譯課文：
方法：
1.字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)径未笠狻?/p>
2.歸納本段文言知識：
3.一個(gè)小組派代表發(fā)言，其他成員可以補充，或者其他小組提出質(zhì)疑、糾錯。
第一部分：第一段
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)：
六王畢，四海一一：數詞作動(dòng)詞，統一
驪山北構而西折北、西：方位名詞作狀語(yǔ)；而，表承接關(guān)系的連詞
廊腰縵回縵：名詞作狀語(yǔ)
各抱地勢抱：適合，隨著(zhù)
盤(pán)盤(pán)焉焉：用于形容詞之后，……的樣子。
矗不知乎幾千萬(wàn)落落：量詞，座
未云何龍，不霽何虹云、龍、虹：名詞作動(dòng)詞
而氣候不同氣候：指宮室內部的氣氛
2.這一段主要寫(xiě)什么內容？
明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。
行文思路：建宮背景——總體規�！殞�(xiě)內部——（樓閣多、構造奇、布局巧、橋道美觀(guān)）——歌舞盛況
第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”
1、字詞疏通。請學(xué)生以小組為單位，結合課文注釋?zhuān)径未笠狻?/p>
�。玻畾w納本段文言知識
輦來(lái)于秦 輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)車(chē)
朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上，在夜晚。
弦：名詞作動(dòng)詞，彈琴。
綠云擾擾 綠云：黑頭發(fā)
杳不知其所之也 杳：遠。之，到。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，收藏經(jīng)營(yíng)的珠寶
齊楚之精英 精英：古今異義詞。古義為奇珍異石，今義為出類(lèi)
拔萃的人才
鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎、玉、金、珠：名詞作狀語(yǔ)；
鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞。
歸納第二部分的段意:寫(xiě)阿房宮里的美人，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。
第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也”至課文最后。
1.字詞疏通
2.歸納這一部分文言知識
使負棟之柱使：使得
釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子
九土之城郭九土：九州
使天下之人使：使得，讓
不敢言而敢怒而：連詞，表轉折
函谷舉舉：攻占。本句為被動(dòng)句
可憐焦土可憐：可惜
族秦者族：滅族
使六國各愛(ài)其人使：假使
后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒，意動(dòng)用法
�。�1）詞類(lèi)活用
1、可憐焦土名詞作動(dòng)詞，變成焦土
�。�2）古今異義
1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；
�。�3）特殊句式
1、戍卒叫，函谷舉被動(dòng)句
2、使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。狀語(yǔ)后置
3、一人之心，千萬(wàn)人之心也
判斷句式
第四段翻譯：
唉！滅掉六國的，是六國自己，并不是秦國。使秦宗族滅亡的是秦統治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國諸侯各自愛(ài)護他們的百姓，那么就能夠抵抗強秦；如果秦能夠愛(ài)護六國的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬(wàn)世一直作君王，誰(shuí)使他們被滅族呢？秦王朝的統治者來(lái)不及哀嘆自己，而只有后人去哀嘆它的滅亡；然而后人為他們哀嘆，卻不以他們的滅亡為教訓，也會(huì )使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。
四、歸納大意：
1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
2、鋪敘宮內的豪華奢靡。
3、轉發(fā)議論，指出秦亡的必然。
4、總結歷史教訓，諷諫唐統治者勿蹈覆轍。
五、總結全文：本節課我們重點(diǎn)翻譯了課文，我們要知道文言文必須會(huì )的幾個(gè)方面，實(shí)詞、虛詞，各種句式等。
六、作業(yè)：背誦課文。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 2
教學(xué)目的：
1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。
2、了解體會(huì )作者對秦亡的原因的看法，以及文章的寫(xiě)作目的。
3、了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區別。
4、體會(huì )本文駢散結合的特點(diǎn)，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞語(yǔ)用法與作者觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
駢散結合的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
賞讀法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)導入：（由回憶《過(guò)秦論》的內容開(kāi)始，引入新課。）
二、作者介紹：
杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚�；鼐┖�，歷任監察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱(chēng)其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛”，強調文章形式要為內容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”（李白和杜甫稱(chēng)“老李杜”）。
三、背景介紹與解題：
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱(chēng)“阿房宮”。杜牧此文寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年（825），自稱(chēng)有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意�！百x”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱(chēng)為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(cháng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱(chēng)“文賦”。
四、下列加點(diǎn)字的注音、解釋有誤的一項是（）
A不霽何虹（雨過(guò)天晴）B盡態(tài)極妍（美麗）
C鼎鐺玉食（鐵鍋）D直欄橫檻（欄桿）
E輦來(lái)于秦（坐車(chē)）F朝歌夜弦（早上）
五、斷句：
1、驪山北構而西折
2、矗不知其幾千萬(wàn)落
3、杳不知其所之也
4、有不得見(jiàn)者三十六年
5、多于庾之粟粒
6、亦使后人而復哀后人也
六、講解第一段。
�。ㄒ唬┭a充解釋
1、六王畢，四海一一：數詞作動(dòng)詞，統一。
2、驪山北構而西折而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達。
3、各抱地勢抱：適合，隨著(zhù)。
4、盤(pán)盤(pán)焉焉：……的樣子。
5、矗不知其幾千萬(wàn)落落：量詞，座，所。
6、復道行空行空：橫跨半空。
7、不知西東西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。
8、歌臺暖響響：聲響，指歌聲和樂(lè )聲。
9、而氣候不齊而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。
�。ǘ┓治鰞热�。
1、前四個(gè)3字句：寫(xiě)出秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。
2、第二句：從全景寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
3、第三四句：寫(xiě)阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的'氣派。
4、第五句：由實(shí)寫(xiě)樓閣、廊檐到虛寫(xiě)長(cháng)橋復道。
5、第六句：用夸張、襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖來(lái)陪襯它的宏大寬廣。
�。ㄈ┌鍟�(shū)總結：
七、作業(yè)：課后自譯并背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復習第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。
二、分析第二段。
�。ㄒ唬┭a充解釋?zhuān)?/p>
1、辭樓下殿辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。
2、輦來(lái)于秦輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著(zhù)輦車(chē)。
3、朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè )。
4、為秦宮人為：成為。
5、綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發(fā)。
6、雷霆乍驚乍：突然。
7、杳不知其所之也之：動(dòng)詞，往，到。
8、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。
9、齊楚之精英精英：出類(lèi)拔萃的人。
10、金塊珠礫塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當土塊、當石子。
�。ǘ┓治鰞热荩�
1、第一句：照應“六王畢，四海一”。
2、第三句：寫(xiě)宮人梳妝打扮，著(zhù)力表現其明艷動(dòng)人。
3、第四五句：寫(xiě)宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。
4、第六七句：由寫(xiě)人的被欺辱轉而寫(xiě)物被踐踏。
5 、小結：寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢靡的生活，為下文的議論做準備。
�。ㄈ┌鍟�(shū)內容要點(diǎn)：
三、分析第三段。
�。ㄒ唬┭a充注釋?zhuān)?/p>
1、一人之心，千萬(wàn)人之心也心：心意，意愿。
2、秦愛(ài)紛奢紛：多，繁華。
3、人亦念其家念：顧念。
4、奈何取之盡錙銖奈何：怎么，為什么。
5、多于南畝之農夫于：比。南畝：田間。
6、多于周身之帛縷周：全。帛縷：借代衣物。
7、戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。
�。ǘ┓治稣n文：
1、前四句：對比人心事理，質(zhì)問(wèn)秦統治者的貪婪與殘暴。
2、第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難。
3、第六七句：寫(xiě)“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統治者進(jìn)行較量，結果阿房宮成了一片焦土。
4、小結：由描寫(xiě)轉入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。
�。ㄈ┌鍟�(shū)要點(diǎn)：
四、分析第四段。
�。ㄒ唬┭a充注釋?zhuān)?/p>
1、族秦者秦也，非天下也族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
2、使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦使：如果。愛(ài)：愛(ài)護。
3、則遞三世可至萬(wàn)世而為君遞：傳遞。為：做。
4、誰(shuí)得而族滅也得：能夠。
5、秦人不暇自哀哀：哀嘆。
6、后人哀之而不鑒之鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。
�。ǘ┓治鰞热荩�
1、第二句：闡明興亡自取的道理。
2、第四句：申述論據，指出愛(ài)民與長(cháng)治久安息息相關(guān)。
3、第五句：用“后人”委婉地提醒唐統治者不要重蹈覆轍，意味深長(cháng)。
4、小結：總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發(fā)出警告。
�。ㄈ┌鍟�(shū)要點(diǎn)：
五、總結全文
1、揭示主題：不愛(ài)人民的統治者必將導致滅亡。
2 、寫(xiě)作特色：
�。�1想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術(shù)感染力。
�。�2描寫(xiě)、鋪排與議論抒情相結合。
�。�3駢散結合，錯落有致。
六、作業(yè)：
課后練習。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
知識目標：掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
能力目標：感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn);
情感目標：了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
作者寫(xiě)本文的目的何在?
本文的結構層次 。
教學(xué)方法：
討論法、發(fā)現法、聯(lián)想法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹“賦”、作者及寫(xiě)作背景;講解第一、二節
教學(xué)過(guò)程：
1、 介紹“賦”
這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說(shuō)呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著(zhù)作或一篇文章的文字;“師說(shuō)”的“說(shuō)”我們多次學(xué)過(guò)，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來(lái)看看書(shū)上86頁(yè)臧克家寫(xiě)的一篇作品欣賞。
看了這段話(huà)后，你獲得了哪些有效信息? [明確] “賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴正;《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。
[幻燈] 賦用作文體的名稱(chēng)，最早見(jiàn)于戰國后期荀況的《賦篇》，這可以說(shuō)是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們曾經(jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”�！段男牡颀堅徺x》對賦的內容和形貌做了介紹。它說(shuō)“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫(xiě)志也�！辟x的內容是體物寫(xiě)志，是通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(cháng)短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成了一種自由而又嚴謹、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。
2、 作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]
[板書(shū)課題]《阿房宮賦》 杜牧
3、 介紹寫(xiě)作背景和目的
看到這個(gè)題目，你們想到了什么?
《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧?里面有一張“護官符”它的內容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來(lái)請金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規勸當權者要以古為鑒。
4、 聽(tīng)錄音，正音
下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請大家把一些不認識的字注注音。(強調應讀阿房(fang)宮)[放錄音]
5、 劃分結構
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現文章可分為幾部分?
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1-2節 體物，阿房宮的雄偉壯觀(guān)和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4節 寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當世統治者發(fā)出警告。
6、 梳理第一小節
(1) 下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節。這一節介紹了阿房宮的雄偉壯觀(guān)。給大家三分鐘的時(shí)間，結合課后練習一的1、2、3看看第一小節。
(2) 請同學(xué)回答第一題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的來(lái)歷?
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請同學(xué)回答第二題，哪幾句寫(xiě)的是阿房宮的外在形勢?
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節可分為幾層呀?(三層)
(3) 第一層
我們請位同學(xué)來(lái)翻譯第一層
強調：畢：完了，指被秦國所滅。一：統一，數詞→動(dòng)詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)
我們說(shuō)第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫(xiě)得非常好，對的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫(xiě)出了秦始皇統一天下的豪邁氣概，也寫(xiě)出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說(shuō)過(guò)“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹(shù)木通過(guò)“難于上青天”的蜀道運到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調，是褒是貶呀?(貶)
請大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“六王”為什么會(huì )“畢”，“四�！睘槭裁茨堋耙弧�。等我們學(xué)完本文，將請同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
(4) 第二層
阿房“出”了，那么它的規模怎么樣呢我們來(lái)看第二層。請同學(xué)翻譯。
強調：構：構造，建構。折;轉折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著(zhù)又由渭水和樊川的流入宮墻，過(guò)度到第三層對阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。
(5)第三層
同學(xué)翻譯
強調：“五步一樓”的“一”：數詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞�；兀呵�，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉都是此意。
檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結構錯綜精密。今：各用心機，明爭暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺(jué)”去狀摹“聽(tīng)覺(jué)”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)
“歌臺暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描寫(xiě)阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的現象。
在這一層里，大家看看一共寫(xiě)到了哪些建筑?
[明確]樓，閣，廊，檐，長(cháng)橋、復道
(6)從剛才的分析過(guò)程中，我們可以看出這節從三個(gè)方面寫(xiě)了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節
(1) 第一節說(shuō)到“歌臺暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰(shuí)呀?下面我們來(lái)看第二小節。給大家幾分鐘的時(shí)間看看這節說(shuō)了什么。
[明確]這節寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活，上文所說(shuō)的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫�！�
(2) 請同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙;注音讀音。
王子皇孫：這里指六國王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動(dòng)詞。 輦：原義：人拉的車(chē)，這里名→動(dòng)，乘車(chē)。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。 為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來(lái)于秦”?
[明確]因為“六王畢”。這既回應了“六王畢”，又暗示秦統治者的前途，再次顯露了作者的'貶義。
那么這兩句寫(xiě)的是什么?(寫(xiě)妃姘媵嬙的由來(lái))
(3) 下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見(jiàn)者三十六年”
這幾句寫(xiě)的什么內容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)
請同學(xué)翻譯。
強調;明星：明亮的星光，而現在專(zhuān)指有名的電影演員，運動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語(yǔ)，深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫(xiě)宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫(xiě)出宮人的眾多，手法十分高明。寫(xiě)宮女，是為了寫(xiě)秦始皇的荒淫無(wú)道。宮車(chē)天天過(guò)，尚且還有宮人“不得見(jiàn)者三十六年”，在表現宮女命運悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
(4) 接下來(lái)，由寫(xiě)人到了寫(xiě)物，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現在的意思一樣嗎?
鐺：名作動(dòng)，把它當作鐺。
這些六國的珍寶，在秦人眼里，卻不愛(ài)惜，這里由寫(xiě)人的被欺辱寫(xiě)到物的被踐踏，通過(guò)這一系列的描寫(xiě)，對秦始皇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。
(5) 那么，大家看看這節可以分為幾層呀?(三層)
(6) 讀第二小節
8、 總結一、二節
在這兩小節里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫(xiě)了阿房宮的興建、規模、用途，雖然沒(méi)有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節課再講。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解第三四節，完成課后練習
教學(xué)過(guò)程：
1、 昨天我們講了課文的第一、二節，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習寫(xiě)志的三、四小節，首先請大家讀三、四小節。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請同學(xué)回答。[明確]第二節中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫(xiě)寫(xiě)出的六王的驕奢荒淫，不愛(ài)惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的指出“滅六國者六國也，非秦也”，“使六國各愛(ài)其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓，那么就不會(huì )迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢?我們來(lái)看第三小節。
3、講解第三小節
(1)“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現，什么意思?(唉)表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。
(2)請同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強調：秦：秦朝統治者。愛(ài)：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語(yǔ)“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖;這里用它的引申義，指細微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。
“一人之心，千萬(wàn)人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬(wàn)個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過(guò)得好的心理。)
這句話(huà)說(shuō)的是什么?[明確]斥責秦統治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。[幻燈]
(3)“使負棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因為古時(shí)農家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語(yǔ)后置。
九土;九洲，泛指全國。
城郭：城墻。城市。古代的城指內城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔�。合舐曉~。這里形容樂(lè )器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。
秦統一四海，功不可沒(méi)，然而卻不思如何鞏固政權，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復強調人民的力量是強大的。那么，接下來(lái)發(fā)生了什么事呢?我們接著(zhù)往下看
(4)同學(xué)翻譯
強調：獨夫。 驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來(lái)，誠然(“其聞道也固先乎吾”)
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫(xiě)出了秦始皇的無(wú)道，導致農民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路�！翱蓱z焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?
[明確]流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂(yōu)憤溢于言表。
(5)讀第三小節
4、講解第四小節
同學(xué)翻譯。
強調：族：名作動(dòng)，滅族。 天下：指代天下的人民。
使：假使。 愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護。
這里總結了六國和秦滅亡的歷史，并且向當世統治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”�！昂笕恕敝傅氖钦l(shuí)?(唐朝的統治者) 鑒：意動(dòng)，以之為鑒。
后一個(gè)“后人”指的又是誰(shuí)?(唐統治者之后的人)
這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當權者一定要愛(ài)其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請一位同學(xué)總結本文的中心思想是什么
[明確][幻燈]通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。
6、那么再請位同學(xué)歸納本文的寫(xiě)作特色
[明確]
(1)想象。整篇建立在想象的基礎之上。
(2)比喻 “明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負棟之柱，多于南畝之農夫……”都是比喻。
(3)夸張 “一日之內，而氣候不齊”“使負棟之柱……”
(4)排比 第二三節用了大量的排比[幻燈]
7、討論書(shū)后第五題
8、指導完成課后練習二、三、四。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 4
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
1.掌握常用文言詞語(yǔ)的含義和用法。
2.理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)教師范讀，學(xué)生反復朗讀，體會(huì )阿房宮賦的雄偉。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。體會(huì )阿房宮賦的雄偉。
【難點(diǎn)】
文言文修辭手法的使用
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究與合作法、情境設置法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣，導入新課
孟子曾說(shuō)：“樂(lè )民之樂(lè )者，民亦樂(lè )其樂(lè );憂(yōu)民之憂(yōu)者，民亦憂(yōu)其憂(yōu)。樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也�！避髯佑终f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國的事實(shí)在后代的著(zhù)作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節課，我們就來(lái)解讀這篇賦。
運用談話(huà)法，自然引入課題，并板書(shū)課題。
(二)初讀課文
1.教師范讀課文，學(xué)生默讀全文。
2.學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助。
(三)品讀課文
1.學(xué)習第一自然段，指定學(xué)生朗讀第一段。
2.難點(diǎn)解釋
明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申�！盎亍�，注釋為曲折。按“回”，它的本義是“轉”、“掉轉”(“回車(chē)叱牛牽向北”)，引申義有“旋轉、回旋”(“素湍綠潭，回清倒影”)、“曲折”“回轉”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回燈重開(kāi)宴”)，等等。
3.從第一段中體會(huì )到阿房宮的規模如何?
明確：第二句：從全景寫(xiě)阿房宮的'雄偉壯觀(guān)。
第三四句：寫(xiě)阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
第五句：由實(shí)寫(xiě)樓閣、廊檐到虛寫(xiě)長(cháng)橋復道。
4.學(xué)習第二自然段，學(xué)生集體齊讀第二段。
5.難點(diǎn)解釋
明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒(méi)有了”(擔中肉盡，止有剩骨)，引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”(林盡水源)、“死”(轉側床頭，惟思自盡)，等等。
6.第2段主要寫(xiě)什么?內容可分幾層?
明確：第2段寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活。本段內容可分三層。
第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂(lè )的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時(shí)又回應“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。
第二層(從“明星熒熒”到“有不得見(jiàn)者三十六年”)通過(guò)六組排比句，寫(xiě)宮人梳妝打扮，既表現了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。
第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫(xiě)珍寶之富。由寫(xiě)人的被欺辱轉而寫(xiě)物的被踐踏。
(四)總結文章前兩段寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言
大膽運用想象、比喻、夸張等手法。
例如：第一段中對阿房宮的雄偉壯觀(guān)描繪得細致入微，虛寫(xiě)了長(cháng)橋、復道，運用想象將神奇瑰麗之景展現出來(lái)。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。
(五)作業(yè)設計
1.從文言知識和品味語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面預習3、4自然段。
2.背誦1、2自然段。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 5
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對突出主題思想的作用。
2、掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養朗讀、背誦的能力。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
學(xué)習本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎上議論的寫(xiě)作特色。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)作者對秦亡原因的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會(huì )導致覆亡的道理。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、教學(xué)重點(diǎn)是明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢，議論使描寫(xiě)加強了深度的寫(xiě)作特色。
2、教學(xué)難點(diǎn)是文字較艱深。
解決以上重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法是加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1、學(xué)生讀、背課文。
2、學(xué)生自我理解課文內容，疑難詞、句、意，課堂向老師、同學(xué)質(zhì)疑。
3、討論本文的立論與《過(guò)秦論》有何相似之處？它們的立論角度有何不同？
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導入新課
“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在這種思想的指導下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢異也�！贬槍h初的情況，主張施行仁政。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)學(xué)習來(lái)體會(huì )。
�。ㄒ唬┱w感知
1、教師范讀、正音。
回màn囷焉qūn不何虹jì
妃pín yìng qiáng焚蘭jiāo lù
不知其所之也yǎo盡態(tài)極yán掠piāo
鼎chēng lǐ yǐ zīzhū
賀梁之chuán在之粒yǔ sù橫jiàn
ōu yā cēncī
2、學(xué)生大聲地自讀。
3、在預習的基礎上，讓學(xué)生課上對照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。
4，完成課后練習第一題，從總體上把握全文。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段
1、提問(wèn)課后練習第一題答案，從總體上把握全文。
2、找一學(xué)生讀第一段，注意讀出阿房宮的宏偉氣勢和賦鋪張揚的特點(diǎn)。
3、學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生質(zhì)疑、教師指導、明確重點(diǎn)掌握的詞。
�。�1）需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：
六王完了、結束北而西折動(dòng)詞，架木做屋
未何虹雨止初晴
�。�2）特殊用法
四�！耙弧睌怠鷦�(dòng)統一
構而折“驪山”名→狀從驪山
“北”、“西”名→狀向北、向西
未何“云”名→動(dòng)出現云彩
“龍”名→動(dòng)出現龍
未霽何名→動(dòng)出現虹
歌臺暖動(dòng)→名歌聲
5、段意理解。
分四層。
第一層：開(kāi)首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。 “�！� “出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛(ài)憎，揭示了秦始皇統一后驕縱享樂(lè )，幾十萬(wàn)勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻�！笨鋸埵址�，總寫(xiě)阿房宮的宏偉規模�！案矇骸毖云鋸V，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷；二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢、規模之大形象鮮明地描繪出來(lái)。
第三層：“五步……不知西東�！币源罅康膶ε�、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內樓臺殿閣的宏偉、豪華，橋梁復道的奇麗、壯觀(guān)�！拔宀健� “十步”，寫(xiě)出樓閣之密；廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線(xiàn)美；鉤心斗角突出結構美�！氨P(pán)盤(pán)焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回�！按２恢鋷浊f(wàn)落”，擲筆長(cháng)嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。
從行文上看，這部分帶過(guò)渡性質(zhì)，從建筑寫(xiě)到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺暖響”等四句既寫(xiě)宮中歌舞之盛，也寫(xiě)出這歡歌狂舞背后隱藏著(zhù)宮人的.無(wú)限悲戚�！啊罩畠�，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫(xiě)人之感受，親疏各別，冷暖不均。
6、小結“賦”的特點(diǎn)。
劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫(xiě)志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀(guān)對象反復描寫(xiě)，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現了上述特點(diǎn)。
7、學(xué)生反復讀，嘗試背這段內容。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦第一段，預習下幾段。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
研討余下段落，完成課后習題，鑿實(shí)—詞多義。
�。ǘ┭凶x第二段
1、學(xué)生讀。
2、學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�1）補充注釋。
a、綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密；“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。
b、“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英�！�
這里用“互文”修辭格：本應合在一塊兒說(shuō)的詞，因對偶、押韻或字數的限制，臨時(shí)拆開(kāi)來(lái)使用，理解時(shí)又應合在一塊兒�？勺g為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國之統治者有無(wú)數的金玉珍寶�！�
�。�2）重點(diǎn)掌握的詞。
s、不知其所也“杳”，深遠；“之”，動(dòng)詞，去。
b、盡態(tài)極“妍”，美麗。
c、立“縵”通“曼”，久。
d、連綿詞，接連不斷的樣子。
�。�3）特殊用法。
a、采于秦“輦”，名→狀，乘輦。
b、燕趙之，韓魏之，齊楚之精英……
“收藏”“經(jīng)營(yíng)”，動(dòng)→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。
c、，：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀
“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng)
�。�4）段意理解。
a、過(guò)渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過(guò)渡到對宮人、宮藏的描繪。
b、寫(xiě)宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年�！�
分別從宮人的來(lái)源、宮人的生活、宮人的命運幾方面進(jìn)行描寫(xiě)。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)的夸張，極寫(xiě)宮女之多，妃嬪彩娥，濟濟各殿，也見(jiàn)出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見(jiàn)者三十六年”！“望幸”與“不得見(jiàn)”，充滿(mǎn)了對孤寂痛苦的宮女的同情，更有對暴君的揭露。
c、寫(xiě)宮藏：本段余下的部分。
“收藏”“經(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫(xiě)出秦人掠奪之甚�！岸﹁K玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對比，六國的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無(wú)愛(ài)惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽(tīng)到作者的斥責和憤慨的聲音了。
�。ㄈ┭凶x第三段
學(xué)生讀、背第三段
1、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。
�。�1）補充注釋
a、紛奢：繁華奢侈b、直欄橫檻：欄桿
�。�2）重點(diǎn)實(shí)詞
a、函谷舉：被攻取
b、焦土可憐：可惜
2、段意理解
這一段由上文的描寫(xiě)轉入議論。
�。�1）第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙�！�
以常理和反問(wèn)斥秦統治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無(wú)度的罪行。
�。�2）第二層：“使負棟之柱”至“不敢言而敢怒�！�
擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強烈的對照描寫(xiě)，繪出秦始皇“勞民傷財”的怵目驚心的圖畫(huà)。接下去順勢寫(xiě)出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡�！鞭r民起義的爆發(fā)是必然的。
�。�3）第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過(guò)程，民眾的反抗從“怒”到“叫” “舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現了農民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑�！翱蓱z焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。
�。ㄋ模┭凶x第四段
1、學(xué)生齊讀。
2、理解內容。
歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統治者以秦為鏡，回心轉意，更弦易轍。
3、學(xué)生反復讀、背第3、4兩段。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
[拓展思路，深究問(wèn)題]
完成課后練習第五題（略）
[課上練習，鞏固重點(diǎn)實(shí)詞]
完成課后練習第二、三、四題（略）
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標；
1、題解：賦體特點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介及本文目的
2、熟讀課文，理解“兀、構、縵、霽、杳、邐迤”等詞語(yǔ)
重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)
難點(diǎn)：
內容理解
內容及步驟：
一、解題：
1、賦，是中國古代一種重要的文體�！颁伈晌�，體物寫(xiě)志”。內容上，要通過(guò)“體物”以“寫(xiě)志”；藝術(shù)表現上注重鋪陳，形容事物的外象和內理。由于注重鋪敘和形容，在語(yǔ)言上就不免要使用華美的詞藻，著(zhù)上絢麗的色彩。
賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節奏結合在一起，借助長(cháng)短錯落的句子，靈活多變的韻腳以及排比、對偶的形式，形成一種自由而又謹嚴、流動(dòng)而又凝滯的`文體，大致經(jīng)歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個(gè)階段。本文屬于文賦。
2、阿房宮及作者：見(jiàn)課本注釋
從阿房宮被項羽一把火燒毀后，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話(huà)題。牡牧也加入到其中來(lái)。
作者通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結了秦王朝統治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出了警告，表現出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂(yōu)國憂(yōu)民、匡世濟俗的情懷。
二、指導學(xué)生閱讀課文
1、正音：
兀驪縵霽冥嬪媵嬙熒椒剽邐迤礫嘔啞鐺錙銖椽檻妍
2、問(wèn)題：①課后思考與練習一
�、诒疚母鞫螌�(xiě)了什么內容？
A、寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)B、寫(xiě)阿房宮里的美人和珍寶
C、用排比名式，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難及奢靡結果D、總結歷史教訓，發(fā)出警告
三、指導、結合注釋理解一二段。補充注釋?zhuān)?/p>
蜀山兀：形容詞用如動(dòng)詞，指樹(shù)木被砍光了。
驪山北構而西折：名詞活用作狀語(yǔ)，從驪山。
四海一：數詞用如動(dòng)詞，統一。
盤(pán)盤(pán)焉：助詞，形容詞尾，的樣子。
氣候不齊：一樣。雷霆乍驚：突然。
梳曉鬟也：古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻。
燕趙之收藏：動(dòng)詞用作名詞，收藏的金玉珠寶。
四、作業(yè)：
1、背誦一二段
2、《基礎訓練》課內閱讀7——12小題
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 7
教學(xué)目標：
1、理解背誦課文
2、納文言虛詞“焉、而、夫”的義項
3、了解借古諷今的風(fēng)格
內容及步驟：
一、概述上節所講內容
二、檢查：
1、背誦默寫(xiě)一二段或摘句連接，如：長(cháng)橋臥波，？不知西東。
春光融融；，風(fēng)雨凄凄。
明星熒熒，焚椒蘭也。
鼎鐺玉石，亦不甚甚惜。
2、解詞（加點(diǎn)的）
四海一直走咸陽(yáng)不霽何虹盤(pán)盤(pán)焉廊腰縵回雷霆乍驚杳不知其所之也
縵立遠視，而望幸焉
三、練習《基礎訓練》課外閱讀：有關(guān)秦始皇建阿房宮的理由及過(guò)程
四、指導閱讀背誦三四段
1、（補充）秦愛(ài)紛奢（豪華）直欄橫檻（欄桿）
后人哀之而不鑒之（名詞意動(dòng)，以之為鑒）可憐（可惜）
2、學(xué)生口譯，及時(shí)加以糾正
3、簡(jiǎn)析內容：
第三段，由上文的描寫(xiě)轉入議論，顯示出作者這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對比人心事理。進(jìn)而質(zhì)問(wèn)，接著(zhù)用六組“使………多于”的比喻句排比，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災難。經(jīng)過(guò)重重鋪墊，筆鋒一轉，讓“不敢言而敢怒”的`天下之人同“日益驕固”的統治者進(jìn)行較量，結果阿房宮成了一片焦土。
第四段，總結六國和秦滅亡的教訓，向當世統治者發(fā)出警告。作者連續感嘆，情不自禁�！皢韬簟敝筇岢稣擖c(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據，指出愛(ài)國和長(cháng)治久安的息息相關(guān)。最后，用“后人”的婉稱(chēng)謂，提醒唐朝統治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(cháng)。
4、借古諷今風(fēng)格
借評歷史來(lái)向皇帝進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓�！哆^(guò)秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂(lè )而勞民傷財。因為他們是對皇帝的忠告，所以說(shuō)得很婉轉。
五、熟讀成誦，做課后練習二、三、四題
六、布置作業(yè)
1、繼續背課文2、《基礎訓練》1——6
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標：
1、了解作者杜牧及其創(chuàng )作，了解賦。
2、識記文言實(shí)詞虛詞的用法。
3、學(xué)習本文鋪陳排比、夸張、對偶、比喻的用法。
4、體悟杜牧憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情懷。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
師：上課前，請同學(xué)們先來(lái)猜猜一個(gè)謎語(yǔ)。我們這個(gè)謎語(yǔ)的謎面是一副對聯(lián)，請看黑板上：上聯(lián)——半邊林場(chǎng)半邊坡，下聯(lián)——一曲牛歌一卷文，猜唐朝一位詩(shī)人。﹙提示：大家要注意方法，這副對聯(lián)運用的是拆字法來(lái)寫(xiě)的，也就是說(shuō)，上下聯(lián)各蘊含著(zhù)一個(gè)字﹚。
生：杜牧。
師：提起這位晚唐的大詩(shī)人，我們會(huì )想到他哪些詩(shī)句呢？
“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”；“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”；“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”；“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”；“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”；“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”。
精彩的詩(shī)句，在大詩(shī)人的筆下是層出不窮的。其實(shí)，杜牧不僅詩(shī)歌寫(xiě)得好，賦也寫(xiě)得好。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一篇賦作《阿房宮賦》。
【作者介紹】
杜牧：字牧之，唐京兆萬(wàn)年人唐代著(zhù)名詩(shī)人，晚唐詩(shī)的杰出代表人物。杜牧出身高門(mén)士族，祖父杜佑是中唐著(zhù)名的宰相和史學(xué)家。26歲中進(jìn)士，歷任監察御史及黃州、池州等地刺史，官終中書(shū)舍人，晚年居長(cháng)安城南樊川別墅，故人稱(chēng)“杜樊川”。其詩(shī)擅寫(xiě)景抒情，清新自然，成就極高，與著(zhù)名詩(shī)人李商隱并稱(chēng)“小李杜”，是晚唐詩(shī)的主要代表之一，亦能文，散文氣勢雄渾，多針砭時(shí)事。
【“賦”介紹】
賦：指古文中介于韻文與散文之間的一種文體。它在內容上的特點(diǎn)表現為通過(guò)“體物”以“寫(xiě)志”，即通過(guò)摹寫(xiě)事物以達到抒發(fā)情志的目的。在藝術(shù)形式上的特點(diǎn)表現為注重鋪陳夸張，語(yǔ)言講究對偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采。注意由于賦是介于韻文與散文之間的一種文體，所以它既講究對偶，注重聲律，保存了一定的詩(shī)意，又自由流動(dòng)，增強了表現力。
【分析課文】
一、教師范讀，要求學(xué)生仔細地聽(tīng)，給自己不認識的字詞注上讀音。然后，全班齊讀，一邊讀一邊思考，本文寫(xiě)了什么內容﹙根據賦在內容上的特點(diǎn)來(lái)答，即通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的相關(guān)情況，反映了秦始皇窮奢極欲的現實(shí)，總結了秦亡的.歷史經(jīng)驗，向唐朝統治者發(fā)出了警告﹚。
二、分析第一段
1、逐字逐句講解字詞，翻譯第一段，一邊翻譯一邊講解內容一邊要求學(xué)生背誦：
阿房宮的來(lái)歷﹙四個(gè)三字句﹚→阿房宮占地之廣→阿房宮樓閣之高→建筑地形﹙外﹚→二川﹙內﹚→樓閣、走廊、屋檐、宮室﹙2個(gè)四字句+散行長(cháng)句﹚、長(cháng)橋、復道、歌臺、舞殿。第一段寫(xiě)阿房宮的雄偉壯觀(guān)。
2、本段藝術(shù)：
師：其實(shí)阿房宮毀于戰火，其形制如何，早已無(wú)人能夠說(shuō)清。但杜牧卻從阿房宮的外在形勢和本體構筑詳細生動(dòng)地描摹了阿房宮的情況。其實(shí)，這些對于樓閣、走廊、宮室、屋檐、長(cháng)橋、復道、歌臺、舞殿的描繪都是詩(shī)人想象出來(lái)的，但這些奇特的想象合理，并無(wú)造作之感。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者在這深刻細膩生動(dòng)的想象描寫(xiě)中，運用了哪些修辭手法？找出運用了修辭手法的句子，這些修辭各寫(xiě)出了阿房宮的什么？
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 9
【教學(xué)目標】
1、 理解本文的主旨與作者的思想感情和社會(huì )歷史狀況的關(guān)系，以便與《過(guò)秦論》進(jìn)行比較；
2、 了解賦的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解作者是怎樣運用這一文體來(lái)表現主旨的 ；
3、 學(xué)習積累有關(guān)的文言知識。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課：
歷史是一面鏡子，所以唐太宗說(shuō)：“以古為鑒，可知興替�！币粋�(gè)朝代的興和衰，總是有其規律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長(cháng)短得失”。他在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！笨梢�(jiàn)這是一篇諷時(shí)刺世之作。文中對歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。杜牧企冀統治者以秦為鏡，回心轉意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟國的`思想的體現。
二、文體介紹：
“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。
三、學(xué)生自學(xué)：
1、要求學(xué)生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標出（1）、（2）……序號。
�。ㄗ寣W(xué)生通讀課文，大致了解內容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。教師在巡視中發(fā)現較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針對性、集中性和實(shí)際性。）
2、板書(shū)補充，學(xué)生討論，教師指導：
(1) 注音：
驪(li)山 不霽(ji)何虹 妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)
輦(nian)來(lái)于秦 盡態(tài)極妍(yan) 鼎鐺(cheng)玉石
管弦嘔(ou)啞(ya)
�。�2）注解：
不霽何虹：雨（霧）過(guò)天晴
高低冥迷：幽深
杳不知其所之也：深遠，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影；到，去
齊楚之精英：精華
秦愛(ài)紛奢：多
可憐焦土：可嘆
�。ā翱蓱z身上衣正單”——值得同情；“可憐體無(wú)比，阿母為汝求”——可愛(ài)）
�。�3）詞類(lèi)活用：
輦來(lái)于秦：名——》狀
朝歌夜弦：名——》狀；名——》動(dòng)
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)：動(dòng)——》名
鼎鐺玉石，金塊珠礫：名——》動(dòng)
族秦者秦也：名——》動(dòng)（使動(dòng)）
廊腰縵回：名——》狀
后人哀之……而不鑒之：意動(dòng)
�。�4）句式：判斷句、被動(dòng)句在文中的運用
例如：明星影熒熒，開(kāi)妝鏡也
戌卒叫，函谷舉
�。�5）完成“思考與練習”四、五
3、翻譯全文（口頭練習）
四、深入理解：
1、文章開(kāi)頭幾個(gè)字的用意是什么？
點(diǎn)明阿房宮出現的時(shí)代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來(lái)自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點(diǎn)明時(shí)代背景的12個(gè)字，是這篇賦的總綱。
2、這篇賦的寫(xiě)作思路：
宮殿的宏偉壯麗（宮中的歌舞之盛）——》宮人宮藏之多（秦人的驕奢）——》驕奢導致滅亡，阿房宮被燒毀——》分析原因，抒發(fā)感慨。
3、文學(xué)創(chuàng )作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個(gè)形象的典型性體現在哪里？
(1) 是秦始皇驕奢的見(jiàn)證
(2) 是封建獨裁的象征
(3) 是秦王朝滅亡的標志
所以，選取這一形象，用來(lái)論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室，以阿房宮來(lái)論今很恰當。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象，就要充分從多個(gè)角度對這一形象加以描繪，作者在塑造形象時(shí)，充分發(fā)揮了“賦”的特點(diǎn)。
4、試舉例分別說(shuō)明“賦”體的特點(diǎn)：
(1) 潑墨如云，鋪張蹈厲
(2) 鋪敘有序，環(huán)環(huán)相扣 舉例（略）
(3) 妙于用語(yǔ)，珠圓玉潤
形式雖華美，令人有目不暇接之感，但卻給人以強烈印象，并揭示了歷史本質(zhì)的真實(shí)，因而總結的歷史經(jīng)驗教訓，也能夠深入人心。
5、本文的構思是借古諷今，是議論時(shí)政，鋪敘描寫(xiě)是議論的鋪墊，是必備條件；議論是描寫(xiě)的歸宿，是必然之結果。本文因宮而起，緣宮而發(fā)。越是寫(xiě)得壯觀(guān)繁華，后面的議論越是扎實(shí)可信。唯其描寫(xiě)筆墨之淋漓、酣暢，議論文字才顯恣肆汪洋。
歷史的回顧，有著(zhù)現實(shí)的用心。最后作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個(gè)“鑒”字，以昔借以諷今，企冀唐統治者更弦易轍，作者到這一步，才揭示了他的寫(xiě)作本意。
6、比較《過(guò)秦論》的寫(xiě)作手法及思想內容：
(1) 均先鋪敘，后議論；
(2) 均借古鑒今：《過(guò)秦論》喻漢朝皇帝，《阿》喻唐朝統治者；
(3) 《過(guò)秦論》作者認為秦忘是“仁義不施，攻守之勢異也”，杜牧認為秦亡是“不愛(ài)其人”；
(4) 《阿》用的是“賦”的形式，《過(guò)》也具有濃厚的“賦”的色彩。
五、板書(shū)設計：
寫(xiě)作思路：
宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛(ài)其人
“賦”體特點(diǎn)：
(1) 潑墨如云 鋪張揚厲
(2) 鋪敘有序 環(huán)環(huán)相扣
(3) 妙于用語(yǔ) 珠圓玉潤
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 10
教學(xué)目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)【教學(xué)目標】
知識目標【教學(xué)重點(diǎn)】
1、結合寫(xiě)作背景，梳理文章內容。
2、結合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。
2、背誦全文。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法(通過(guò)熟讀課文，調動(dòng)已有的知識儲備，加深理解文句疑難，不斷培養語(yǔ)感)
2、自主學(xué)習和教師點(diǎn)撥結合。(學(xué)生自查工具書(shū)，參考注釋?zhuān)g課文；教師就學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，如字、詞、句的解釋?zhuān)蛔髡呓韫胖S今，闡述天下興亡的道理等)
【教學(xué)步驟】
一、導入：
這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫(xiě)志”的。
二、解題：
1、作者簡(jiǎn)介思想
《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評家劉勰在其《文心雕龍？詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采？文 ， 體物寫(xiě)志也�！币虼�，它對于事物的描寫(xiě)總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意�！绑w物”最終的目的是為了“寫(xiě)志”�！栋⒎繉m賦》一二兩節屬于“體物”，三四兩節屬于“寫(xiě)志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)(“志”)，再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。
另外，如果按照傳統教法先介紹寫(xiě)作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì )留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語(yǔ)句而順勢拋出寫(xiě)作背景，效果就好得多了。
由于本文的文體特征，誦讀也應是學(xué)習本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養他們背誦的能力。
教學(xué)目標
1、了解賦的特點(diǎn)。理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對突出主題思想的作用本文的結構層次是怎樣的？
分析：全文四段可分兩大部分。
第一部分(第1、2段)由外到內，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫(xiě)宮中生活奢靡。
第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
一層(段首前12字)兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
二層(“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”)寫(xiě)宮之宏偉規摸。
三層(“二川溶溶”……“不知西東”)渲染宮內的宏偉、豪華、奇麗、壯觀(guān)。
四層(“歌臺暖響”……“氣候不齊”)宮中人物活動(dòng)。
第2段：鋪敘統治者生活的奢靡。
一層(前6句)寫(xiě)供玩樂(lè )的宮人來(lái)源。
二層(“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”)極寫(xiě)宮中生活奢靡。
三層(余下各句)從珠寶陳設揭示搶掠行徑。
第二部分(第3、4段)議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì )導致滅亡的命運，規勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
第3段：指出秦必亡之命運。
一層(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦統治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
二層(“使負棟之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
三層(余下各句)簡(jiǎn)練概括地寫(xiě)出了秦皇無(wú)道，導致了農民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
一層(開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”)引歷史教訓，指出六國和秦滅亡的原因。
二層(余下各句)諷諫唐王朝勿悲劇重演。
三、杜牧認為秦朝滅亡的原因是什么？(學(xué)生在課前預習的基礎上迅速瀏覽課文回答問(wèn)題)
明確：族秦者，秦也，非天下也。
四、杜牧的這個(gè)結論從何而來(lái)？課文哪些部分對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了議論？是如何議論的？
研習三、四小節。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。
分析：
以?xún)蓚�(gè)反問(wèn)句引發(fā)議論，從人之常情著(zhù)筆，揭露了秦的奢侈。接著(zhù)用一組排比的比喻句―一列舉秦的`紛奢。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對比，語(yǔ)氣強烈。結論顯而易見(jiàn)：秦朝統治者的驕奢淫逸是導致國家滅亡的根本原因。
如果說(shuō)第三段是就秦論秦，第四段則擴展到治國方針的議論。 “滅六國者，六國也”，“族秦者，秦也”�！笆埂弊志涞募僭O進(jìn)一步闡發(fā)立國之本：統治者要愛(ài)護百姓，千萬(wàn)不能驕奢淫逸。
五、如何理解“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”這句話(huà)在文中的重要作用？
明確：最后的警告如警鐘長(cháng)鳴，對治國者有啟發(fā)和警示作用。
介紹寫(xiě)作背景：
杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，藩鎮跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，希望當時(shí)的統治者勵精圖治、富國強兵，極力主張內平藩鎮，加強統一，外御侵略，鞏固國防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛。本文作于唐敬宗寶歷元年(公元 825 年)，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》�！苯韫胖S今是寫(xiě)這篇文章的根本目的。
這類(lèi)文章一般都不會(huì )為了寫(xiě)史實(shí)而寫(xiě)史實(shí)，都有其現實(shí)針對性�？偨Y歷史的興亡教訓可以被察當今為政的得失。上一篇文章《六國論》也是借議論六國滅亡的原因來(lái)批評北宋朝廷屈辱求和的外交路線(xiàn)。師生可以就這一類(lèi)文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。
六、課后背誦三、四兩小節。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案 11
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解“體物”與“寫(xiě)志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
2、背誦一、二兩小節。
教學(xué)過(guò)程
一、既然作者已經(jīng)將自己要表達的觀(guān)點(diǎn)論述清楚了，前兩節是否有些多余呢？如果不多余又有什么作用？
研習一、二兩小節。
這一部分主要通過(guò)誦讀法來(lái)了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，不需要逐字逐句翻譯。
先聽(tīng)錄音，再請兩三個(gè)學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。
1、思考： 從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？
明確：從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。
2、思考： 這樣描寫(xiě)對后文表達中心有什么作用？
明確：通過(guò)樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。
二、介紹“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，并介紹“體物”與“寫(xiě)志”之間的關(guān)系。
賦的特點(diǎn)是 “ 鋪采攡文，體物寫(xiě)志 ” 。 “ 鋪采？文 ” 就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點(diǎn)， “ 體物寫(xiě)志 ” 就是詠物說(shuō)理，即通過(guò)對山水、風(fēng)物、宮苑、鳥(niǎo)獸乃至車(chē)旗儀仗、音樂(lè )舞蹈等事物的.描寫(xiě)來(lái)表現作者的思想意圖，這是其內容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現內容的需要。 “ 寫(xiě)志 ” 是立賦的根本。
本文前兩節不拘于具體的 “ 現實(shí)和真實(shí) ” ，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡，更能充分體現秦朝滅亡的原因。
三、背誦一、二兩小節。
明確：師生合作理出第一小節的寫(xiě)作思路，再試著(zhù)背誦。
第一小節寫(xiě)作思路：頭兩句寫(xiě)出了秦王朝統一天下的氣概，接下來(lái)的兩句寫(xiě)的是阿房宮的宏偉規模和建造它的辛苦�！案矇喝儆嗬�，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻�！� 這是概括全貌的寫(xiě)法，讀者會(huì )從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫(xiě)渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫(xiě)阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫(xiě)了樓閣、廊檐，描寫(xiě)地細致入微；虛寫(xiě)了長(cháng)橋、復道，想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法，借寫(xiě)歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現象，陪襯出它的宏大寬廣。
第二小節由學(xué)生獨自整理寫(xiě)作思路并完成背誦任務(wù)。
四、問(wèn)題探究
1、作者寫(xiě)《阿房宮賦》，是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，諷諭朝政。但為什么寫(xiě)阿房宮被焚，卻說(shuō)“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？
分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當時(shí)的唐朝統治者無(wú)視歷史教訓，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運不也令人可憂(yōu)嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂(yōu)憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細加玩味，方能體會(huì )作者的用心。
2、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結秦王朝滅亡的歷史教訓，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國覆滅下筆？
分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國衰亡為鋪墊。六國何以會(huì )滅？賦中說(shuō)到“滅六國者六國也，非秦也……使六國各愛(ài)其人，則足以拒秦”�？梢�(jiàn)，六國滅亡，是不能愛(ài)民的結果。從何看出六國之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂鋵殹�(財富之代稱(chēng))，來(lái)自六國；六國之珍寶取自百姓，統治者為滿(mǎn)足奢華生活之需要，對百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲酢币虿粣�(ài)民而“畢”其統治；秦如吸取教訓，“復愛(ài)六國之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
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