《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思（通用13篇）
導語(yǔ)： 《觀(guān)滄�！芬晃倪x自七年級上冊第三單元，是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸的一首詩(shī)歌 ，在《觀(guān)滄�！愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中總會(huì )有很多不理想的地方，下面是小編提供的《觀(guān)滄�！返慕虒W(xué)反思范文，歡迎大家閱讀參考!
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 1
誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，也是傳統語(yǔ)文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是，在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，由于趕教學(xué)進(jìn)度，誦讀教學(xué)的作用一直沒(méi)有得到充分發(fā)揮，大多數學(xué)生習慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情，在《觀(guān)滄�！愤@篇詩(shī)歌的教學(xué)中，我用誦讀貫穿了整節課堂。
在課前的導入過(guò)程中，我重點(diǎn)向學(xué)生介紹了曹操的赫赫戰功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩(shī)創(chuàng )作的背景。接下來(lái)就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節。
首先教師范讀,讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂烧b讀本詩(shī)，體會(huì )作者在詩(shī)作中表達的感情。第三步是賞析詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情，然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，教師根據學(xué)生誦讀的效果作出適當的指導，使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎上體會(huì )作品的內涵。
除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來(lái)讓學(xué)生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀(guān)滄�！�，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過(guò)程中，有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的地方，我及時(shí)加以指點(diǎn)，使學(xué)生很快得到了提高。但在這個(gè)環(huán)節中，也出現了一些問(wèn)題，比如在我要求學(xué)生個(gè)別誦讀的過(guò)程中，學(xué)生的重視程度不夠。出現這樣問(wèn)題的原因，我認為：
(1)長(cháng)期教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，使學(xué)生覺(jué)得誦讀是一種累贅與負擔。
(2)可能因為有聽(tīng)課老師的存在，原本活潑的課堂顯得比平時(shí)要呆板些。在這樣的課堂氛圍中，不利于激活學(xué)生的思維，展開(kāi)想象的翅膀。
(3)對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味不夠細致，使學(xué)生無(wú)法準確地把握詩(shī)作中所蘊含的'感情。
最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時(shí)間，力爭當堂成誦，體會(huì )作品的內涵。但由于前面環(huán)節安排的不盡合理，使得本環(huán)節只能一帶而過(guò)，錯失了我的本意。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對這次匯報課的反思，我認為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個(gè)方面需要注意：
1、作品的情感是以語(yǔ)言為依托的，離開(kāi)語(yǔ)言去分析情感如同隔靴搔癢。
2、師生之間的交流不夠，課堂語(yǔ)言過(guò)于書(shū)面化，與學(xué)生的交流有隔膜。
3、雖然本節課是以誦讀為綱，但我仍感覺(jué)教學(xué)設計上，安排學(xué)生讀的時(shí)間太少。
如果我再上《觀(guān)滄�！愤@節課，我想做這樣的改進(jìn)：
1、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎。
2、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生主動(dòng)思考發(fā)言
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 2
《觀(guān)滄�！肥且黄懿賹�(xiě)的氣勢磅礴的一首詩(shī)，因為前段時(shí)間我們剛學(xué)的曹操的另一首詩(shī)歌，所以一上課我就讓孩子們自己回憶，來(lái)來(lái)他們對曹操的了解，可讓我沒(méi)想到的是，竟然好了好幾個(gè)孩子回答的都不讓我滿(mǎn)意，且在這個(gè)環(huán)節浪費了很多的時(shí)間。后來(lái)宋老師再給我反饋的時(shí)候而也提到了這一點(diǎn)，當我生學(xué)生的氣，認為他們沒(méi)有回答好時(shí)，他卻一語(yǔ)中要害，而且是我從來(lái)都沒(méi)有注意到的，我光著(zhù)急、光不滿(mǎn)意，可孩子們?yōu)槭裁椿卮鸩簧蟻?lái)卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，他們?yōu)槭裁磿?huì )打不好，不從自身找原因�？僧斔卫蠋煾艺f(shuō)學(xué)生回答不好主要是我沒(méi)有把知識點(diǎn)讓學(xué)生記牢。是的，是我強調的不夠，所以孩子才沒(méi)有在最短的時(shí)間內說(shuō)出我最滿(mǎn)意的答案。
總體來(lái)說(shuō)，宋老師對作為新老師的我要求還是不高的，所以認為我整節課還是不錯的，為了鼓勵我，還說(shuō)我比她當年剛開(kāi)始當老師時(shí)教學(xué)好多了，可我知道她是在鼓勵我，剛畢業(yè)的我沒(méi)什么經(jīng)驗，我的教學(xué)確實(shí)是存在很多的問(wèn)題，而且是我自己無(wú)法意識到的。宋老師建議我把這首詩(shī)先抄在黑板上，這樣容易給學(xué)生講解，而且把重點(diǎn)內容劃出來(lái)一目了然，重點(diǎn)非常突出，便與孩子們的`記憶。此外在講課的過(guò)程中，宋老師還看了孩子們的記筆記情況，發(fā)現他們的筆記記得很亂，什么地方都有，這樣也有利于孩子們的復習，給他們固定記筆記的地方，不僅整齊，而且方便他們復習，這樣也有利于養成他們好的學(xué)習習慣，一舉幾得，何樂(lè )而不為呢。
在講解這首詩(shī)的過(guò)程中，我只重視讓學(xué)生如何去賞析句子，忽略了課下注釋?zhuān)鋵?shí)課下注釋才是課本上的基礎知識點(diǎn)，是不能忽視的，不能讓他們還不會(huì )走，就引導他們學(xué)著(zhù)去跑了，基礎知識沒(méi)記住嘗試著(zhù)自己去賞析，孩子們肯定不能很好地理解，這樣會(huì )本末倒置，況且這些知識點(diǎn)是讓學(xué)生必須記住的。宋老師說(shuō)記憶的過(guò)程看一遍不如讓他們讀一遍，讀一遍不如讓他們寫(xiě)一遍，這樣更能加深學(xué)生的記憶力，提高課堂的效率。
作為新老師，我的語(yǔ)言是匱乏的，在講解這首詩(shī)里的兩句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！毕胂笃嫣�，氣勢磅礴，風(fēng)景優(yōu)美等，而我的語(yǔ)言的渲染力度不夠，不能把滄海的遼闊，作者的博大胸襟用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)，不能給他們渲染好的氣氛讓他們去感受，而宋老師在跟我說(shuō)她是怎么講的時(shí)候，讓我瞠目結舌，他手舞足蹈，邊說(shuō)邊比劃，非常生動(dòng)形象的表示出來(lái)，讓我印象深刻。我想如果是在課堂上這樣講課的話(huà)，教學(xué)效果肯定是非常好的，學(xué)生肯定會(huì )很喜歡又會(huì )有深刻的印象，根本不會(huì )存在記不住的情況。真的是換個(gè)教學(xué)方法會(huì )有迥然不同的教學(xué)效果。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 3
這一段時(shí)間，在教學(xué)上都盡量地使用讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課文內容的看法，然后老師由學(xué)生的看法生發(fā)開(kāi)來(lái)，這樣做學(xué)生學(xué)習的興趣比較高，但對老師來(lái)說(shuō)難度增加了不少，學(xué)校里像我這樣教的老師不多，前次，我聽(tīng)了一節另外一個(gè)語(yǔ)文老師的課，他的課也有這樣教學(xué)模式的痕跡，但我發(fā)現，他也不是很到位，這樣的做難的地方是放開(kāi)容易，收束起來(lái)難，因為每一節課都有課堂目標，而學(xué)生并不是按照老師的課堂目標進(jìn)行提問(wèn)。因此，老師在導方面難度不小。
早上上《詩(shī)歌四首》，昨天晚上我想改變一下平常上詩(shī)歌的模式，打亂課文詩(shī)歌順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看自己喜歡哪一首詩(shī)歌，最不喜歡哪一首詩(shī)歌，學(xué)生舉手，發(fā)現，最喜歡的有《天凈沙·秋思》、《錢(qián)塘湖春行》得票最高，十四票，《次北固山下》得票9票，《觀(guān)滄�！返闷敝挥�4票，然后我讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡或者不喜歡，發(fā)現，學(xué)生所謂的喜歡是一種彌散性的喜歡，他們也說(shuō)不出喜歡的地方在哪里，而對于不喜歡似乎也說(shuō)不出不喜歡的原因。
不過(guò)，我從喜歡不喜歡的角度來(lái)講解詩(shī)歌，學(xué)生倒是挺認真地聽(tīng)，在講解過(guò)程中，有的`我采用了想象的方法，比如，《天凈沙·秋思》，我讓學(xué)生構筑畫(huà)面，然后其他學(xué)生來(lái)判斷這個(gè)畫(huà)面是否合理，比如有的學(xué)生想象，橋下有一個(gè)人在洗衣服，大家討論這個(gè)洗衣服景象是不能入景，原因在于“洗衣服”和本曲的主題“斷腸人在天涯”的“思鄉之情”是不一致的。有的學(xué)生說(shuō)，橋下還有流水，我問(wèn)：“這流水是洪水還是涓涓細流?”學(xué)生就能說(shuō)出不可能是洪水，具體的原因他們回答不出來(lái)，但是老師講解了，洪水那種力度速度和《天凈沙·秋思》憂(yōu)郁哀婉凄惻的氛圍是不合拍的。這些問(wèn)題一講學(xué)生馬上能理解，這也會(huì )有益于學(xué)生的寫(xiě)作，主題氣氛和材料的關(guān)系。
講到《錢(qián)塘湖春行》這首詩(shī)，我采用了讓學(xué)生猜謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這詩(shī)歌寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的具體什么時(shí)候，讓他們找出證據來(lái)，學(xué)生們紛紛在詩(shī)歌里尋找證據，最后學(xué)生說(shuō)出這是早春，有的學(xué)生從“水面初平”找出來(lái)證據，然后其他學(xué)生用其他的證據來(lái)印證，比如“幾處早鶯爭暖樹(shù)”，學(xué)生感覺(jué)到，但還是說(shuō)不正確，最后我分析總結說(shuō)，“爭暖樹(shù)”指的是爭暖和的向陽(yáng)樹(shù)，那么，說(shuō)明從大范圍來(lái)看，這個(gè)季節還是比較冷，否則的話(huà)不必去爭這么一點(diǎn)的熱量，初春時(shí)節，春寒料峭，這樣的天氣比較常見(jiàn)，“誰(shuí)家新燕啄春泥”更給了學(xué)生一個(gè)很明確的證據，學(xué)生很明白，燕子壘窩的具體的時(shí)間了�！皽\草才能沒(méi)馬蹄”這一句證據也很明顯，學(xué)生們討論出馬蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了這個(gè)季節應該是早春，至于“亂花漸欲迷人眼”這一句，證據不是很明顯。從上述我引出了作者描寫(xiě)了早春特有的景致。
《次北固山下》這一首詩(shī)，我主要是聯(lián)系《天凈沙·秋思》的主題來(lái)講，學(xué)生也比較容易明白，還講到現在我們?yōu)槭裁措y以產(chǎn)生鄉愁，學(xué)生對本詩(shī)的鄉愁是有一定的明白，一年更替之際，又是披星戴月的趕路，學(xué)生能在一定程度上對鄉愁理解，所以接受也沒(méi)多大的困難。
《觀(guān)滄�！芬晃闹饕峭ㄟ^(guò)補充許多關(guān)于曹操的背景，學(xué)生對本詩(shī)壯闊宏大的意境和詩(shī)人一統四海的胸襟有了一定的理解，理解本文的難度就降低了。關(guān)于《觀(guān)滄�！返碾y點(diǎn)，我在教學(xué)之前預測還是比較準確，我料到了如果不了解曹操的背景，學(xué)生用《三國演義》里的曹操負面的形象來(lái)理解《觀(guān)滄�！肥怯兴枷肷想y以接受的，在我對曹操進(jìn)行了重新解釋?zhuān)瑢W(xué)生就愛(ài)屋及烏了。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 4
《觀(guān)滄�！芬晃倪x自七年級上冊第三單元，是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次接觸的一首詩(shī)歌。對于初一的學(xué)生而言，詩(shī)歌教學(xué)只要求有初步的感悟，并能結合文句來(lái)談自身讀后的感受，用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)談詩(shī)歌所要表達的情感和畫(huà)面。我在上完本課后，總結了一下問(wèn)題：
第一：我們的學(xué)生在結合畫(huà)面表達自身感受的過(guò)程中，有很大一部分學(xué)生表達得很籠統，不夠具體且不能用生動(dòng)形象的'語(yǔ)言來(lái)描述所感悟到的畫(huà)面。這使得對學(xué)生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓練不到位也有很大的關(guān)系。
第二：我們的學(xué)生對古詩(shī)歌的認識只停留在表面，還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使在理解詩(shī)歌的過(guò)程中，理解很不到位。
第三：通過(guò)這節課我們學(xué)生的表現，折射出我們的學(xué)生對于詩(shī)歌的朗讀不夠深入，朗讀缺乏應有的技巧。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。
綜合以上幾點(diǎn)，如果我再上《觀(guān)滄�！愤@節課，我想做這樣的改進(jìn)：
一、教學(xué)上仍以指導學(xué)生誦讀為主，加強朗讀的訓練。在朗讀的過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生自己的行之有效的方法。讓學(xué)生在理解的基礎上，投入個(gè)人情感，來(lái)品味詩(shī)歌。讓學(xué)生自覺(jué)地走入詩(shī)歌，理解詩(shī)歌。
二、加強指導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)尋找詩(shī)歌的詩(shī)眼、意象，去體味詩(shī)歌的意境。做到真正的走入詩(shī)歌，走近作者，從而讓學(xué)生在自己的內心引起共鳴，從而指導他們的行動(dòng)。去主動(dòng)思考發(fā)言，來(lái)談自己的感悟！
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 5
《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫(xiě)波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現了詩(shī)人的博大胸襟和遠大抱負，是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節課下來(lái)，感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)寥寥，而問(wèn)題多多。
�。ㄒ唬┏晒χ帲�
1、在教學(xué)設計上重點(diǎn)突出，方法明確，環(huán)節齊全。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內容也基本落實(shí)到位。多數學(xué)生能感悟到詩(shī)歌的意境及詩(shī)人博大的胸襟和遠大的抱負。
2、講解知識要從形象到抽象。引導學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張；從實(shí)景中感悟祖國美麗的山河，體驗詩(shī)人對祖國壯麗山河的熱愛(ài)，到虛景中感悟詩(shī)人博大的胸懷及統一祖國建功立業(yè)的.遠大志向，循循誘導，水到渠成，從而促進(jìn)了目標的達成，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、注重了古詩(shī)詞的學(xué)習必須與背景相結合的原則。開(kāi)課后我不惜寶貴時(shí)間給學(xué)生讀《導學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內容，同時(shí)還對時(shí)代背景和寫(xiě)作背景作了適當的講解補充，為學(xué)生體驗詩(shī)歌意境和感悟詩(shī)人情懷作了有效的情感鋪墊。
4、注重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生合作討論，培養了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習習慣，雖有許多瑕疵效果不明顯，但畢竟邁出了最為寶貴的一步。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1、在詩(shī)歌朗讀環(huán)節花時(shí)不多，比較倉促，害怕時(shí)間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式，學(xué)生個(gè)性化朗讀和朗讀體驗明顯欠缺，違背了詩(shī)歌須從“讀中感悟”的原則。
2、沒(méi)有逐句進(jìn)行翻譯，基礎較差的學(xué)生云里霧里不知所云，沒(méi)有獲得大面積豐收。
3、給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，往往處于“半成品”就草草收兵，致使氣氛不夠濃郁，討論不夠深入，在詩(shī)句內涵的理解上也不夠深刻。
4、在評價(jià)上沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自己評價(jià)，老師評價(jià)居多，表現了對學(xué)生不放心不信任的錯誤思想，從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。
5、學(xué)生發(fā)言不夠積極主動(dòng)，一方面反映了農村孩子的膽小淳樸，一方面也反映了小組合作學(xué)習還有待進(jìn)一步加強引導訓練。
6、小組代表發(fā)言時(shí)沒(méi)有良好的語(yǔ)言習慣，往往直述觀(guān)點(diǎn)，給人造成似乎是他個(gè)人的意見(jiàn)而不是小組的共同意見(jiàn)。
�。ㄈ┙窈蟮腵打算
通過(guò)這次我校舉辦的公開(kāi)賽課活動(dòng)，使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習，也看到了自己教學(xué)中的不足，同時(shí)也看到了我校教學(xué)的希望，更看到了我縣教學(xué)的崛起……今后，我將在上級的引導下，在同行的大力幫助下，轉變教學(xué)觀(guān)念，不斷探索教學(xué)方法，在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn)，為我鄉教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 6
上完《觀(guān)滄�！愤@一課后，我覺(jué)得自己收獲頗多，在反復的修改調整中，我就自己教學(xué)中的不足總結出如下規律：
1、講解知識要從形象到抽象
這節課我的教學(xué)目標為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念，同時(shí)學(xué)會(huì )鑒賞古詩(shī)詞的方法，一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識點(diǎn)的，結果學(xué)生丈二和尚 ——摸不著(zhù)頭腦，只知道記筆記，后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式，授課的效果就大大提高。
2、要把握好時(shí)間
在上完課后，我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕，前松后緊，前半部分花的時(shí)間太多，結果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成，只能放到課后完成。
3、備課要充分
充分的準備是上好一節課的'前提，《觀(guān)滄�！愤@首古詩(shī)，從傳統的觀(guān)點(diǎn)看，認為都是抒發(fā)作者的雄心壯志，但是我在備課時(shí)，在翻閱背景材料時(shí)，感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗，不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì )提到，也沒(méi)仔細考究，結果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了，此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當的合理的引導。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性
說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性，這是一個(gè)老生常談的話(huà)題了，但在實(shí)際中怎么做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開(kāi)完課后我對這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮，直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性，當時(shí)我莫名其妙，后來(lái)才知道原來(lái)那天他準備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時(shí)候我的眼光應該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的`交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習要有針對性
每一節課都有固定的教學(xué)目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開(kāi)課中我也設置了一些小練習，但是在上完課后，我才發(fā)現我的練習與目標有點(diǎn)距離，練習稍稍高于目標，練習中涉及的內容過(guò)寬過(guò)多，結果卻使的目標有點(diǎn)淡化，在教學(xué)中出現了第二個(gè)難度高峰。
此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應該講究結構的完整，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 7
《觀(guān)滄�！肥瞧吣昙壣蟽缘囊皇自�(shī)，這首詩(shī)歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫(xiě)波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”并由此展現了詩(shī)人的博大胸襟。
教學(xué)中，意圖通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想和想象，去走近詩(shī)人的想象世界，感悟詩(shī)人的胸襟和抱負。具體做法是結合多媒體，運用多彩的畫(huà)面和生動(dòng)的聲音，使學(xué)生與作者走得更近，從而更好地去感受詩(shī)人。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現出來(lái)的`問(wèn)題是：
一、學(xué)生結合畫(huà)面表達的過(guò)程中，多數學(xué)生表達得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面，這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語(yǔ)量匱乏有很大關(guān)系。
二、學(xué)生們對古詩(shī)歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內容。
三、這節教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現出學(xué)生們對詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應更多的去培養學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力，去走進(jìn)詩(shī)人的心田；還應該多朗誦，多學(xué)習詩(shī)歌的基礎知識。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 8
一直覺(jué)得語(yǔ)文的課堂應該是瑯瑯的書(shū)聲，在充分的朗讀中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象力也就豐富了�？墒窃陂L(cháng)期的教學(xué)中，卻把這一認識給慢慢的忽略了。以趕教學(xué)進(jìn)度為由，誦讀一直沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。
在教學(xué)《觀(guān)滄�！愤@篇詩(shī)歌中，我就留足了時(shí)間，讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀，讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)杂烧b讀，體會(huì )作者在詩(shī)作中表達的.感情。第三步讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景。另外我又挑了某些重點(diǎn)的句子反復的誦讀體味，比如：“東臨碣石，以觀(guān)滄�！�，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，帶著(zhù)學(xué)生讀，和學(xué)生一起讀。但是在讀的過(guò)程中還是有一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生在單個(gè)誦讀時(shí)，讀不出來(lái)，或者是不敢讀，這也是因為對朗讀不重視導致的后果。
�。�2）有的時(shí)候學(xué)生的'表現不是很活躍，這時(shí)不難發(fā)現這樣的學(xué)生思維狀態(tài)是靜止的，更不可能培養想象能力了。
�。�3）誦讀中，學(xué)生投入的感情不夠。這也可能是理解上還存在欠缺。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 9
《觀(guān)滄�！肥菛|漢末年詩(shī)人曹操所作的一首四言詩(shī)。詩(shī)歌描繪了大海吞吐日月、包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表達了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中原建功立業(yè)的偉大抱負。在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、感悟來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力和詩(shī)人的情感。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
注重朗讀指導：我通過(guò)范讀、學(xué)生跟讀、自由讀等多種方式，指導學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏和韻律，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的情感和意境。
強化意象分析：我引導學(xué)生對詩(shī)歌中的意象進(jìn)行逐一分析，如“滄�！�、“日月”、“星漢”等，讓學(xué)生理解這些意象所蘊含的意義和象征，從而更深入地理解詩(shī)歌的內涵。
激發(fā)學(xué)生想象：我鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩(shī)歌中的景象在腦海中形成畫(huà)面，以此來(lái)感受詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的韻味。
二、教學(xué)不足
對詩(shī)人背景介紹不足：在教學(xué)中，我對曹操的生平背景和詩(shī)歌創(chuàng )作背景介紹得不夠詳細，導致學(xué)生難以深入理解詩(shī)歌中的情感和抱負。
對詩(shī)歌情感挖掘不夠深入：雖然我對詩(shī)歌的意象進(jìn)行了分析，但在挖掘詩(shī)人情感方面還不夠深入，沒(méi)有引導學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和偉大抱負。
三、改進(jìn)措施
加強詩(shī)人背景介紹：在下次教學(xué)中，我將更詳細地介紹曹操的生平背景和詩(shī)歌創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的.情感和抱負。
深入挖掘詩(shī)歌情感：我將引導學(xué)生更深入地挖掘詩(shī)歌中的情感，通過(guò)品味詩(shī)句、感悟意象等方式，讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)人的`情感和詩(shī)歌的韻味。
增加拓展閱讀：為了讓學(xué)生更好地了解曹操的詩(shī)歌風(fēng)格和思想內涵，我將增加一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀中加深對曹操及其詩(shī)歌的理解。
四、教學(xué)啟示
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認識到在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體性和情感體驗，通過(guò)引導學(xué)生朗讀、品味、感悟來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力和詩(shī)人的情感。同時(shí)，我也要不斷加強自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，以更好地指導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習。
總之，《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示，我會(huì )在未來(lái)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文精神的提升。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 10
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚囊皇酌�，以其雄渾的筆觸、深遠的意境和豐富的情感，展現了作者對大海的壯麗景色的贊嘆和對國家統一、建功立業(yè)的渴望。在完成《觀(guān)滄�！返慕虒W(xué)后，我對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思，以下是我的一些體會(huì )和感悟。
首先，我注重了詩(shī)歌的背景介紹和情感鋪墊。在課前，我搜集了有關(guān)曹操的歷史資料和創(chuàng )作背景，通過(guò)講述曹操的生平事跡和當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的深層含義。同時(shí)，我也注重引導學(xué)生感受詩(shī)歌的情感色彩，通過(guò)朗讀、品味等方式，讓學(xué)生深入體會(huì )作者的情感變化。
其次，我嘗試采用了多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，我利用多媒體課件展示了大海的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受大海的壯闊和美麗；我還組織了小組討論和分享，讓學(xué)生互相交流對詩(shī)歌的理解和感受，從而加深對詩(shī)歌的認識。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。首先，在引導學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義時(shí)，我過(guò)于注重了詩(shī)歌的.意象和修辭手法的分析，而忽略了對作者情感變化的深入探究。這導致部分學(xué)生對詩(shī)歌的理解停留在表面，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到作者的內心世界。其次，在教學(xué)方法上，我雖然嘗試采用了多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但在個(gè)別環(huán)節上仍顯得較為單調和枯燥，需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng )新。
針對以上問(wèn)題，我認為在今后的教學(xué)中，我應更加注重對作者情感變化的探究，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的深層含義。同時(shí)，我也需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和手段，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
此外，我還應該加強與學(xué)生的.互動(dòng)和溝通，關(guān)注學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，我也需要不斷學(xué)習和提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，《觀(guān)滄�！返慕虒W(xué)過(guò)程讓我收獲頗豐，也讓我認識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 11
《觀(guān)滄�！肥且皇啄捴巳丝诘墓糯�(shī)歌，以其雄渾的氣勢和深邃的意境深受讀者喜愛(ài)。在教授這首詩(shī)的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也發(fā)現了一些值得反思和改進(jìn)的地方。
首先，在課前準備方面，我充分研究了詩(shī)歌的背景資料，包括作者曹操的生平、創(chuàng )作背景以及詩(shī)歌的藝術(shù)特色等。這有助于我更好地理解詩(shī)歌的內涵，為課堂教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。然而，我也意識到在準備過(guò)程中，我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，導致部分學(xué)生在課堂上表現出對詩(shī)歌內容不感興趣的情況。因此，在今后的教學(xué)中，我需要在課前準備階段更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、賞析等方式來(lái)感受詩(shī)歌的.美。我設計了多種形式的朗讀活動(dòng)，如個(gè)人朗讀、小組朗讀、全班齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。同時(shí)，我還引導學(xué)生從意象、意境、情感等方面入手，對詩(shī)歌進(jìn)行深入賞析。這些教學(xué)活動(dòng)有效地提升了學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。然而，我也發(fā)現自己在課堂調控方面還有待提高。有時(shí)課堂節奏過(guò)于緊湊，導致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間思考和交流；有時(shí)則過(guò)于松散，導致部分學(xué)生走神或做與課堂無(wú)關(guān)的事情。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂節奏的把握，確保教學(xué)活動(dòng)既充實(shí)又富有張力。
此外，我還發(fā)現自己在課后拓展方面做得不夠充分。雖然我在課堂上引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行了深入賞析，但沒(méi)有及時(shí)為他們提供相關(guān)的拓展閱讀材料或練習，導致學(xué)生對詩(shī)歌的理解停留在表面。為了彌補這一不足，我計劃在今后的教學(xué)中加強課后拓展環(huán)節，為學(xué)生提供更多與詩(shī)歌相關(guān)的`閱讀材料和練習題，幫助他們鞏固所學(xué)知識并拓展視野。
綜上所述，通過(guò)教授《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)，我深刻認識到在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣、注重課堂節奏的把握以及加強課后拓展等方面的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我也希望與其他教師交流分享教學(xué)經(jīng)驗，共同推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 12
《觀(guān)滄�！肥菛|漢末年詩(shī)人曹操所作的一首四言詩(shī)。在這首詩(shī)中，曹操借大海的雄偉壯麗景象，表達了自己渴望建功立業(yè)，統一中原的雄心偉志和寬廣的胸襟。本課教學(xué)反思，旨在回顧教學(xué)過(guò)程，總結經(jīng)驗教訓，以期在今后的教學(xué)中能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)目標達成情況
在本課教學(xué)中，我設定了以下教學(xué)目標：
一是讓學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內容和意境；
二是引導學(xué)生體會(huì )曹操的雄心壯志和寬廣胸襟；
三是培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。
通過(guò)課堂講解、學(xué)生討論和詩(shī)歌朗誦等方式，這些目標基本得到了實(shí)現。
二、教學(xué)方法與手段
在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結合的方式，通過(guò)引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象、語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達，幫助他們深入理解詩(shī)歌的內涵。同時(shí)，我還利用多媒體課件展示相關(guān)圖片和視頻，增強了學(xué)生的直觀(guān)感受。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在引導學(xué)生討論時(shí)，我沒(méi)有充分激發(fā)他們的思維火花，導致部分學(xué)生的參與度不高。此外，對于詩(shī)歌中一些深奧的意象和情感表達，我沒(méi)有進(jìn)行足夠的解釋和闡述，導致部分學(xué)生難以理解。
三、學(xué)生反應與收獲
從學(xué)生的反應來(lái)看，他們對《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌表現出了較高的興趣。通過(guò)課堂學(xué)習，他們能夠感受到詩(shī)歌的雄偉氣勢和深邃內涵，對曹操的雄心壯志和寬廣胸襟有了更深刻的理解。同時(shí)，他們也通過(guò)詩(shī)歌鑒賞提升了自己的審美能力和文化素養。
然而，我也注意到部分學(xué)生在理解詩(shī)歌時(shí)存在一定的困難。這可能與他們的基礎知識儲備和閱讀經(jīng)驗有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助他們克服學(xué)習障礙。
四、改進(jìn)策略與展望
針對上述反思中發(fā)現的問(wèn)題和不足，我提出了以下改進(jìn)策略：
加強學(xué)生的'預習指導，讓他們在課前對詩(shī)歌進(jìn)行充分的.閱讀和思考，為課堂上的學(xué)習打下基礎。
在教學(xué)過(guò)程中更加注重激發(fā)學(xué)生的思維火花，引導他們主動(dòng)思考和探討問(wèn)題，提高課堂參與度。
對于詩(shī)歌中深奧的意象和情感表達，進(jìn)行更加詳細的解釋和闡述，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內涵。
展望未來(lái)，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法和手段，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，我也將關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，為他們提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
總之，《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌的教學(xué)讓我收獲頗豐。通過(guò)反思和總結，我將不斷完善自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思 13
《觀(guān)滄�！肥菛|漢末年詩(shī)人曹操創(chuàng )作的一首四言詩(shī)，作品意境開(kāi)闊，氣勢雄渾。在這節課的教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、想象等多種方式，深入理解了詩(shī)歌的內容，感受到了曹操的豪情壯志和博大胸懷。
首先，在朗讀方面，我注重引導學(xué)生通過(guò)多次朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。通過(guò)個(gè)人朗讀、集體朗讀、分角色朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中逐漸深入詩(shī)歌的內心世界。同時(shí)，我還注重對學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行指導，如注意停頓、重音、語(yǔ)速等，讓學(xué)生在朗讀中更好地把握詩(shī)歌的節奏和情感。
其次，在品味方面，我引導學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象，深入理解詩(shī)歌的內涵。我讓學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生們紛紛發(fā)言，分享了自己的感受和體會(huì )。同時(shí)，我還引導學(xué)生通過(guò)想象詩(shī)歌中的.畫(huà)面和場(chǎng)景，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境和情感。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在理解詩(shī)歌內容時(shí)存在一定的困難，尤其是在理解一些深奧的意象和象征手法時(shí)。這可能是因為我在課前對學(xué)生的知識儲備了解不夠充分，沒(méi)有做好充分的鋪墊和引導。其次，在引導學(xué)生品味詩(shī)歌時(shí)，我過(guò)于注重學(xué)生的個(gè)人感受，而忽略了對學(xué)生思維深度和廣度的引導。這導致部分學(xué)生在分享自己的感受時(shí)，缺乏深度和獨到的見(jiàn)解。
針對這些問(wèn)題，我認為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和知識儲備情況，因材施教，做好課前準備和鋪墊工作。同時(shí)，在引導學(xué)生品味詩(shī)歌時(shí)，我應該更加注重對學(xué)生思維深度和廣度的引導，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓他們在品味詩(shī)歌的過(guò)程中獲得更多的啟示和收獲。
總之，《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)歌的教學(xué)讓我收獲頗豐，也讓我認識到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續努力探索和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
【《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思】相關(guān)文章：
觀(guān)滄海的教學(xué)反思02-03
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思(精選9篇)12-13
《觀(guān)滄�！方虒W(xué)反思(9篇)12-24