關(guān)于《觀(guān)滄�！氛f(shuō)課稿
一、 說(shuō)教學(xué)目標
在研讀教材和對學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行認真分析的基礎上，我確立了如下三個(gè)教學(xué)目標：
1． 指導學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；
2． 讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法；
3． 讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠大理想。
為什么要確立以上三個(gè)目標，而不確立其它目標呢？其理由如下：
它們較全面地體現了新課程所大力倡導的三維目標。大家可看出，上述三個(gè)目標在“三維目標”中既各有側重，又有相融的一面。目標1側重的是技能目標，目標2側重的是知識目標，目標3側重的是情感目標，也就是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將圍繞著(zhù)重音、停頓、句調等方面進(jìn)行指導，讓學(xué)生體會(huì )如何朗讀；讓學(xué)生分析詩(shī)中的“景”，進(jìn)而體會(huì )景物中蘊涵的“情”。所有這些體現了“三維目標”中的“過(guò)程與方法”目標。
以上三個(gè)目標，抓住了本單元的訓練重點(diǎn)，體現了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩(shī)被編于人民教育出版社新課標七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩(shī)歌五首》（事實(shí)上有兩首詞），這五首詩(shī)詞有一個(gè)共同特點(diǎn)，都采用了寫(xiě)景抒情的方法，且《觀(guān)滄�！放旁诘谝黄�，遵照葉圣陶所說(shuō)的“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩(shī)詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩(shī)詞。因此我確立了教學(xué)目標2；我為什么要確立教學(xué)目標1呢？一是任何詩(shī)歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁(yè)的教學(xué)提示中有一句話(huà)——“朗讀必須講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的感情”，因此我認為課本的編者是在告訴我們，在本詩(shī)的教學(xué)中，必須訓練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會(huì )問(wèn)，為什么沒(méi)有把生字詞的學(xué)習作為其中一個(gè)目標呢？因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會(huì )“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標3呢？大家知道，人文性是語(yǔ)文課程的性質(zhì)之一。巢宗祺在解釋人文性時(shí)說(shuō)：“人文性著(zhù)眼于語(yǔ)文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)�！盵1]事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀(guān)滄�！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說(shuō)呢？《觀(guān)滄�！肥遣懿僭谙麥缌藚尾�、袁術(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)所作，詩(shī)中描繪了詩(shī)人在登臨碣石山時(shí)所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩(shī)歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀(guān)美景，抒發(fā)了詩(shī)人消滅北方割據勢力，統一北方的雄心壯志。當然，曹操要實(shí)現這一壯志，當時(shí)要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來(lái)的曹操不僅統一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰就是最好的詮釋。因此，通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。
二、 說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
我把本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法，即教學(xué)目標2；教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫(xiě)中如何蘊涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標3。原因有二：
從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來(lái)看，人教社新課程語(yǔ)文教材的編寫(xiě)都有兩大系統、三大板塊。兩大系統為閱讀系統和綜合性學(xué)習系統，三大板塊為人與自然、人與社會(huì )、人與自我。本詩(shī)編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會(huì )大自然的雄渾壯觀(guān)，體驗自然景物中所蘊涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個(gè)特點(diǎn)，就是“專(zhuān)題組元”，本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專(zhuān)題�！队^(guān)滄�！凤@然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著(zhù)“情”，這需要指導學(xué)生 體會(huì )“詩(shī)言志”、“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！钡奈膶W(xué)主張，體會(huì )詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。
從學(xué)生的認知情況來(lái)看，學(xué)本詩(shī)時(shí)，學(xué)生剛升入初中，以前并沒(méi)有深入學(xué)過(guò)借景抒情的寫(xiě)法，很難體會(huì )到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據勢力，統一北方的豪邁氣概和雄心壯志。
三、 說(shuō)教學(xué)方法（學(xué)習方式）
我打算指導學(xué)生運用自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習三種學(xué)習方式來(lái)學(xué)習本詩(shī)。其原因有二：一是這三種學(xué)習方式是新課程大力倡導的學(xué)習方式；二是從本詩(shī)的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標來(lái)看，比較適宜于同時(shí)采用這三種學(xué)習方式。
四、說(shuō)教學(xué)步驟
本詩(shī)用一節課時(shí)間來(lái)學(xué)習。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展自主式學(xué)習，完成教學(xué)目標1（約10分鐘）
1、學(xué)生課前預習，掃清文字障礙
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節奏、語(yǔ)調、情感。讀完后請其他同學(xué)來(lái)指出讀錯的字詞，教師著(zhù)重從語(yǔ)調、感情方面進(jìn)行指導。
2、朗讀，初步整體感知課文
全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的感情。
�。ǘ╅_(kāi)展合作式學(xué)習，完成教學(xué)目標2（約20分鐘）
1、把學(xué)生按4人一組來(lái)分，共同研討下列問(wèn)題。
�、僬自�(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索、統領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
點(diǎn)撥：“觀(guān)”是全篇的詩(shī)眼，以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)所想。
�、谠�(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！�
全是寫(xiě)實(shí)景，主要描寫(xiě)了水、山、樹(shù)、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬(wàn)物生機勃勃的壯麗秋景。
�、� 詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)虛景？主要寫(xiě)了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！睂�(xiě)的全是虛景，即詩(shī)人的想象，主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運行都離不開(kāi)大海的懷抱。作者借助奇特的想象來(lái)顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀(guān)景象，顯示一種極其開(kāi)闊博大的境界。
�、� 實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中，你能悟出詩(shī)人的感情嗎？請結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。
點(diǎn)撥：詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩(shī)人要統一中國、建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己統一北方，進(jìn)而統一中國的雄心壯志。
2、小結，朗讀、背誦
�、沤處熜〗Y。 這是一首借景抒情的名作，通過(guò)登山觀(guān)海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國建功立業(yè)的理想。
�、茖W(xué)生齊讀，當堂背誦
�。ㄈ╅_(kāi)展研究性學(xué)習，完成教學(xué)目標3（約15分鐘）
1．問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者的博大胸懷嗎？結合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩(shī)人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹(shù)立遠大理想，將來(lái)報效祖國。
2．問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句，按如下要求加以學(xué)習。
�、� 讀一讀 讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。
�、普f(shuō)一說(shuō) 說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，表達了什么感情。
�、潜纫槐� 把這些詩(shī)和《觀(guān)滄�！繁容^一下，看看其中有無(wú)虛景。
�、缺骋槐� 背誦這幾首詩(shī)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我采用表格式，來(lái)設計本節課的板書(shū)。請看：
登山觀(guān)海 實(shí)景 虛景
景物 特點(diǎn) 景物 特點(diǎn)
水、山島、樹(shù)木秋風(fēng)、洪波 祖國山河美麗多姿，生機勃勃 日、月、星辰、銀河 、大海 詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬(wàn)千的景象來(lái)表現自己的遠大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩(shī)人統一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設計呢？一是用表格顯得一目了然；二是有利于突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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