小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》片斷賞析

　　《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。這次有幸聽(tīng)到第三屆重慶市語(yǔ)文賽課活動(dòng)中南岸區的郭蕾老師執教的《觀(guān)潮》受益匪淺，郭老師不僅抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生讀的興趣，而且讓聽(tīng)課的老師有身臨其境的感覺(jué)。

　　原文

　　浙江之潮，天下之偉觀(guān)也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩(shī)云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。

　　每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無(wú)跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。

　　吳兒善泅者數百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

　　江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，四馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。

　　片段賞析一

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，勾出出來(lái)努力地把它讀得精彩些，待會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。

　　生：（自由讀）

　�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。）

　　生：我特別喜歡這一句。過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

　　師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線(xiàn)，人們怎么沸騰的咱們來(lái)演演看，好嗎？

　　生：（跳著(zhù)，叫著(zhù)，揮舞著(zhù)手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來(lái)啦！

　　師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：（老師抓住這個(gè)契機，）來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

　　生：學(xué)生如臨其境地（齊讀）

　�。ㄗ屓�體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現對沸騰這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)人聲鼎沸，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。）

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。

　　師：（老師和藹地說(shuō)，）你欣賞他讀的哪些地方？

　　生：流利、正確，有點(diǎn)感情。（實(shí)事求是地評價(jià)。）

　　師：你能比他讀得更有感情嗎？

　　生：（自信地說(shuō)）能。學(xué)生讀那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。

　　生：讀出了從遠到近的感覺(jué)。

　　師：他是怎樣讀出了從遠到近的感覺(jué)的呢？

　　生：拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，語(yǔ)氣逐漸加重，他讀出遠到近的氣勢。

　　師：（問(wèn)讀的那個(gè)學(xué)生）你自己覺(jué)得呢？

　　生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學(xué)生自發(fā)地為他的自信喝彩。）

　　師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學(xué)生，學(xué)生有表現的欲望，老師就給他提供空間）

　　生：（生讀）

　　師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。

　　我也想來(lái)讀一讀，可以嗎？老師聲請并茂地讀，還帶上了動(dòng)作表演讀。（老師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓掌。）

　�。ɡ蠋熀苤t虛地問(wèn)）有沒(méi)有你欣賞的地方呢？

　　生：您的字音很準。

　　師：謝謝你，你很有禮貌，對長(cháng)輩稱(chēng)呼您。

　　生：老師帶上了動(dòng)作。

　　師：做動(dòng)作有什么好處呢？

　　生：讓我們感受到了潮來(lái)時(shí)的氣勢越來(lái)越兇猛，感覺(jué)就出現在我們面前。

　　生：很直觀(guān)，讓我們加深了理解。

　　師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，橫貫江面是什么意思？

　　生：占滿(mǎn)的意思。

　　師：你用什么方法理解到的？

　　生：從你讀到橫貫江面時(shí)做的動(dòng)作體會(huì )到的。

　　師：一邊觀(guān)察，一邊動(dòng)腦筋理解，這種學(xué)習方法很好。

　　你們也做做動(dòng)作讀讀這句話(huà)。老師全面巡視，適時(shí)幫助，參與學(xué)生的讀和評議（學(xué)生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個(gè)江面占滿(mǎn)，可以看出學(xué)生都理解了），兩個(gè)學(xué)生帶上動(dòng)作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時(shí)說(shuō)：我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書(shū)讀得更好。

　�。▽W(xué)生讀得有滋味，激發(fā)了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個(gè)讀的片段里郭老師讓學(xué)生先當老師，自己當學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，老師巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣做不只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對主體意識的深刻認識。這樣匠心獨具的教學(xué)方法值得我們借鑒。）

　　片段欣賞二

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　師：喜歡這句的舉手。

　�。▽W(xué)生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備準備，待會(huì )兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢給讀出來(lái)了。（學(xué)生很積極地準備。）

　�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，學(xué)生自發(fā)鼓掌，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

　�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　�。▽W(xué)生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　師：這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀(guān)，有聲有色，使人如臨其境。

　　就這樣在學(xué)生競爭著(zhù)讀，男女生比賽讀，老師參與其中競賽，小組比賽讀中學(xué)生讀地主動(dòng)，讀得用繪聲繪色，使聽(tīng)課的老師贊不絕口。

　�。ㄓ酶鞣N形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。）

　　在前面分別理解詞句的基礎上，回歸整體，老師請學(xué)生再讀一讀三段，引導下面的老師們也去觀(guān)潮。

　�。▽W(xué)生再一次帶著(zhù)自己深刻的體會(huì )朗讀，使聽(tīng)課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢。）

　　師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，現在自己說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象，可以看書(shū)說(shuō)，也可以用自己的話(huà)說(shuō)，還可以跟著(zhù)老師的畫(huà)面說(shuō)。

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)，興趣很高）

　　學(xué)生一起邊看課件畫(huà)面邊說(shuō)邊表演潮來(lái)時(shí)的景象。

　�。ㄏ茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實(shí)實(shí)在在地感受，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。）

　　這節課老師把朗讀作為把文字作品轉化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng )作，是一種語(yǔ)言表達藝術(shù)。對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，朗讀是學(xué)習語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的重要方法。對于學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀又是一種很好的教學(xué)手段。許多知識通過(guò)朗讀來(lái)傳達給學(xué)生，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。本課教學(xué)中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導學(xué)生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語(yǔ)，二讀體會(huì )潮的壯觀(guān)，三讀把人們帶入身臨其境的感覺(jué)中，創(chuàng )設了各種情境引導學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學(xué)生和聽(tīng)課的老師帶入了語(yǔ)言文字的佳境，領(lǐng)略課文的意味，直到下課，學(xué)生和聽(tīng)課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來(lái)自讀的魅力。

　　總評：

　　這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：

　�。ㄒ唬�學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本。

　　整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。

　�。ǘ�）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　�。ㄈ�）恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀(guān)潮，第二次結合有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。

　　反思：

　　這節課的通過(guò)創(chuàng )設情景把讀運用得可謂靈活自如，老師能不能創(chuàng )設新的情境，比如設計一個(gè)綜合運用本節課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習，給學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，讓各種層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，落實(shí)三維目標，我想這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生自己的語(yǔ)言，運用到寫(xiě)作中是有好處的。

　　教案

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。

　　3、搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的神奇。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1、啟發(fā)談話(huà)。

　　2、課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。

　　二、學(xué)習新課

　　1、初讀課文，讀準字音：

　�、� 同桌對讀生字詞。

　�、� 抽讀生字卡，師正音。

　　2、導學(xué)課文，理解字詞：

　�、� 學(xué)習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀：

　�、� 聽(tīng)師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

　�、� 讀后提問(wèn)。

　�、� 理解詞語(yǔ)：

　　人聲鼎沸。

　�、� 總結學(xué)法。

　　(小黑板出示。)

　�、� 用同樣的方法學(xué)習4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。

　�、� 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?

　�、� 師答疑。

　　3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

　　4、教師抽查并總結。

　　三、析字形，寫(xiě)生字

　　1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

　　2、學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導學(xué)生鑒賞。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導入，引出壯觀(guān)

　　1、談話(huà)，板題。

　　2、理解“觀(guān)”的意思，引出“天下奇觀(guān)”。

　　3、導入3、4自然段。

　　二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)

　　看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。

　　三、小組合作，感悟壯觀(guān)

　　1、談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。

　　2、合作學(xué)習提示：

　�、� 你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內的同學(xué)也喜歡上它嗎?

　�、� 你在學(xué)習中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的?

　�、� 通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么?

　　3、組建合作小組。

　　4、組內合作學(xué)習。

　　5、反饋合作成果，構建全體讀書(shū)感悟氛圍。

　　6、引導小組感悟：

　�、� 朗讀文中描述大潮的句子;

　�、� 課件展示描述的情景;

　�、� 感情朗讀。

　　四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現作者觀(guān)潮順序

　　1、范讀課文，聽(tīng)后練習：

　　剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。

　　聽(tīng)老師讀這段話(huà)(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　師讀生聽(tīng)：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　2、感悟發(fā)現：

　　作者是按從遠到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。

　　3、齊讀課文，感受壯觀(guān)。

　　五、思路引導，背誦壯觀(guān)

　　1、出示思路提示句子。

　　2、出示音樂(lè )、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣。

　　3、評價(jià)：

　　背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀(guān))!我們?yōu)橹�自豪，為�?驕傲)!

　　六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句

　　1、積累詞匯：

　　今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。

　　(人聲鼎沸、山崩地裂……)

　　2、用詞匯：

　　看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了 呢?咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢?

　　師出示一段話(huà)：

　　今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上( )�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在( )的地方。

　　(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告。)

　　3、師生共同評價(jià)。

　　七、全課小結

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