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靜夜郭沫若教案

時(shí)間:2024-10-17 18:54:26 郭沫若 我要投稿

靜夜郭沫若教案

  導入新課

靜夜郭沫若教案

  上節課,我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天,我們再面對月光淡淡的《靜夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

  朗讀課文

 、俳處煼蹲x,可配背景音樂(lè ):鋼琴曲《星空》,并投影出示朗讀節奏、重音。

 、趯W(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小,速度的快慢,節奏的強弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩。

 、蹖W(xué)生模仿,自由朗讀課文,然后再集體朗讀。

  探究學(xué)習

 、儆懻,理解內容與寫(xiě)法。

  a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

  b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系?

  c.這首詩(shī)的結構與《天上的街市》有哪些異同?

  d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

  通過(guò)討論,教師可以幫助學(xué)生明確:

  a.詩(shī)的第一小節描繪了靜謐的夜景,屬寫(xiě)實(shí);第二小節屬想像。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

  b.第二小節開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”,結束了第一小節的寫(xiě)景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會(huì )有鮫人在岸,對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧,想像著(zhù)有“鮫人”立在岸邊,對著(zhù)月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節的景物描寫(xiě),是想像的基礎,而沒(méi)有了第二節的想像,第一節的景便沒(méi)有活力,沒(méi)有生氣。有了第二節的想像,才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。

  c.兩首詩(shī)的結構大致相同,都是先寫(xiě)景,以寫(xiě)景為基礎,再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線(xiàn)由人間轉到天上,為第二小節具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是*第二小節的“天河何處”結束寫(xiě)景,轉而想像的。

  d.第4小題屬于開(kāi)放性題目,可重點(diǎn)引導學(xué)生多角度思維,如喜歡第一小節的詩(shī)句,可扣住寫(xiě)景的細膩形象,像“籠罩”一詞,寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦朧而又神秘!奥┏隽藥c(diǎn)疏星”的“漏”,寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團團白云,而白云之間的空隙里,有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節的詩(shī)句“天河何處”,則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒,由普通的鄉間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中,使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏,模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉到想像的角度,為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。


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