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古詩(shī)詠柳的說(shuō)課稿
篇一：《詠柳》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨特的筆觸描寫(xiě)了春天的柳樹(shù)，歌頌和贊美了春天的創(chuàng )造力。依據學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識與能力，情感與態(tài)度過(guò)程與方法三個(gè)維度確定本課。
二、說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)是描繪了春天里一種常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內容。題材是學(xué)生易于接受的，整首詩(shī)也淺白易懂，讀來(lái)非常有畫(huà)面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛(ài)表達、愛(ài)表現得欲望。因而我在教學(xué)中初從實(shí)景入手引導暢說(shuō)所見(jiàn)；然后指導學(xué)生自讀自認，自由吟誦來(lái)把詩(shī)歌讀正確、讀流利、最后達到吟誦的目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識“詠、妝”等生字，會(huì )寫(xiě)“柳、絲”。
2、通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。
3、正確、流利的朗讀課文并背誦。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
五、說(shuō)學(xué)法教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間心靈對話(huà)的過(guò)程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。本節課我主要采用的.情境創(chuàng )設、自讀自想、邊看邊說(shuō)等
方法學(xué)習。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習的主人，所以我運用最多的便是讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中想象畫(huà)面，感悟情境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀，吟吟，誦誦中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。
下面，我著(zhù)重談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程
一、激趣——入畫(huà)
課前我從孩子們最熟悉的家鄉景色入手，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)引入正題：今天我們就帶著(zhù)愉快的心情來(lái)學(xué)習一首春天的詩(shī)。并且在此環(huán)節還要完成認詠，寫(xiě)柳的任務(wù)。
二、初讀—入詩(shī)
有了前面的情境創(chuàng )設及鋪墊，首先用飽含深情的范讀詩(shī)歌，把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，學(xué)生自讀自學(xué)后，我采用齊讀、開(kāi)火車(chē)等多種方式檢查指導認讀生字，指導學(xué)生寫(xiě)好“絲”字并給生字介紹詞語(yǔ)朋友。此環(huán)節的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩(shī)。從上課后的效果看，這兩個(gè)環(huán)節的把握也是非常得當的。
三、品讀——入境
起初這個(gè)環(huán)節我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著(zhù)讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的味道。但今早上反復一斟酌自己的這個(gè)環(huán)節三年級的孩子怎么會(huì )有讀出詩(shī)味的能力了，而且學(xué)法指導不明確，于是我臨時(shí)更改了當時(shí)
的設計初衷，把此環(huán)節定為邊讀邊想，邊想邊吟，同時(shí)告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩(shī)的味道便會(huì )水到渠成�？吹綄W(xué)生們高昂的小手，強烈的吟誦欲望，我才發(fā)現我的更改是合適的。
四、吟誦—入情
此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導：二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹紅了桃花，春天多美呀，喜歡嗎？現在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來(lái)吟頌一下這首詩(shī)呢，接著(zhù)我會(huì )放上音樂(lè )，讓學(xué)生大膽的去表現把詩(shī)中豐富的內涵大聲的朗讀出來(lái)。乘著(zhù)學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì )鼓勵學(xué)生，試著(zhù)背誦古文，積累祖國優(yōu)美的語(yǔ)言文字。最后引用雪萊的名言，旨在激發(fā)學(xué)生對春天的想象，滲透生活經(jīng)驗、學(xué)習方法，哪就是鼓勵多到春天里，去觀(guān)察、去尋找、去發(fā)現。
七、說(shuō)預期效果及反思
1、整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐.斐.課.件.園)，以生為本，以讀為本，以畫(huà)促說(shuō)，以讀促想，充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導。適時(shí)注重用恰當的評價(jià)語(yǔ)言引導學(xué)生去讀、去說(shuō)、去想象。
2、同時(shí)，緊抓二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)我的每一步設計無(wú)論是開(kāi)課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節，我都力求讓學(xué)生帶著(zhù)盎然的興趣進(jìn)行到底。
3、第三，因為文本的內容是一首古詩(shī)，針對古詩(shī)的內容少、畫(huà)面感強等特點(diǎn)，于是我讓學(xué)生從生活踏入詩(shī)歌的殿堂，然后由詩(shī)中走入大自然。
篇二：詠柳說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
大家好，我是4號選手，今天我的說(shuō)課的內容是小學(xué)生必背古詩(shī)80首中的《詠柳》，下面我從五從個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)歌贊美了早春的柳樹(shù)，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節。整首詩(shī)基調清新、明快，借物抒情，表達了詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)。
依據經(jīng)典誦讀對中年級古詩(shī)教學(xué)的要求，結合本詩(shī)特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標：
1、能借助注釋?zhuān)斫夤旁?shī)大意。
2、能夠正確、流利、有韻味，有節奏的誦讀古詩(shī)，背誦，積累古詩(shī)。
3、通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據經(jīng)典誦讀中對三年級學(xué)生的要求，我將本課教學(xué)重點(diǎn)確定為誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解詩(shī)意，積累詩(shī)句。依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平的局限性，把理解詩(shī)句，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
低年級學(xué)生需要在老師指導下感悟詩(shī)歌的意境。因此我采用導讀、演示、創(chuàng )設情境等教學(xué)方法。依據“學(xué)生為主體，以教師為主導，誦讀為主線(xiàn)”的原則，引導學(xué)生運用朗讀、交流和畫(huà)圖等方法學(xué)習，在多姿多彩的視聽(tīng)環(huán)境中誦讀古詩(shī)，感受春天之美、中華語(yǔ)言之美。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一）創(chuàng )設情境，揭示課題——感受美
我首先引導學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾�，然后課件出示有關(guān)柳樹(shù)的圖片。通過(guò)欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引出課題，而唐代大詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉，寫(xiě)下了一首古詩(shī)《詠柳》。（板書(shū)：《詠柳》）很自然的把學(xué)生帶入對文本的.學(xué)習中，讓學(xué)生初步感受到了柳樹(shù)的美。
二）自主讀文，整體感知——探究美
在朗讀教學(xué)中，聽(tīng)范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先讓學(xué)生聽(tīng)范讀，然后讓學(xué)生借助注釋自由讀古詩(shī)。要求：讀準字音。學(xué)生通過(guò)練讀之后，我采用指名讀、挑戰讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩(shī)，根據學(xué)生讀的情況適時(shí)進(jìn)行讀音的指導，通過(guò)自主讀文，讓學(xué)生整體感知，激發(fā)學(xué)生去探究柳樹(shù)的美。
�。ㄈ┨骄啃轮�，品讀鑒賞——品析美
小組品讀：1、把詩(shī)歌讀正確。2、根據注釋了解詩(shī)歌大意。 3、在小組內說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思,在全班匯報交流。
�。ㄋ模┳x中入境，體驗升華——表達美
學(xué)生的情感已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，我適時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生全班交流體會(huì )眼前出現了怎樣的景象，想一 想這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢？此刻讓學(xué)生把自己當作這位大詩(shī)人，把心 中的情感用誦讀的形式表達出來(lái)，選擇喜歡的方式在小組內讀書(shū)。（輪讀、齊讀、表演讀等）
�。ㄎ澹┤の蹲鳂I(yè)，遷移運用——拓展美
為了充分體現學(xué)生的自主性 ，考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，我 就讓學(xué)生用自己喜歡的方式（如：說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演等）贊美春天，通過(guò)拓展訓練再次讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美。
總結，經(jīng)典誦讀課，我主要以誦讀為主，以讀促想，以畫(huà)促說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、吟吟，誦誦中輕松學(xué)習古詩(shī)。
篇三：《詠柳》的說(shuō)課稿徐林山
一、教材分析（說(shuō)教材）
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《詠柳》一課是義務(wù)教育課程人教版二年級下冊第二單元第八課。本單元以“親近自然”為主題展開(kāi)，展示了人與自然的和諧，體現人文精神，歌頌著(zhù)生命的美麗。
本課是唐代詩(shī)人賀知章的詠物佳作，詩(shī)歌歌詠了早春的柳樹(shù)，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節。整首詩(shī)基調清新、明快，借物抒情，表達了詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據課標對低年級古詩(shī)教學(xué)的要求，結合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標：
1、準確識記本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)課后的6個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導學(xué)生由整體到局部觀(guān)察柳樹(shù)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
4、能說(shuō)出“誰(shuí)裁出、似剪刀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并結合圖畫(huà)，聯(lián)系生活，在反復朗讀中感受柳樹(shù)的美，感受春天的活力，提高審美情趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據《新課程標準》中對二年級學(xué)生的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為識字，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平的局限性，把感受柳樹(shù)的美，感受春天的活力，確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
本詩(shī)所寫(xiě)內容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)富有表現力，充滿(mǎn)了情趣和想象力，根據文章這一特點(diǎn)以及低年級學(xué)生的以直觀(guān)形象思維為主的特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，來(lái)使學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的美，理解詩(shī)句的深刻含義。
三、說(shuō)教法
低年級學(xué)生需要在老師指導下感悟詩(shī)歌意境。因此我采用導讀、演示、創(chuàng )設情境等教學(xué)方法。
四、說(shuō)學(xué)法
依據“以教師為主導，學(xué)生為主體，誦讀為主線(xiàn)”的原則，引導學(xué)生運用朗讀、交流和勾畫(huà)圓點(diǎn)等方法學(xué)習。在學(xué)生發(fā)言的基礎上，告訴學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法：(1)解字詞；(2)明詩(shī)意；(3)賞意境；(4)誦詩(shī)句。在多姿多彩的視聽(tīng)環(huán)境中朗讀詩(shī)歌，感受春天之美、中華語(yǔ)言之美。
我將用一課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)的教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。這首詩(shī)通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來(lái)了一派生機。下面談?wù)勥@一課我的教學(xué)思路：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我會(huì )說(shuō)：“一年之計在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥(niǎo)的天堂，是詩(shī)的故鄉。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛(ài)，你能背出1－2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。學(xué)生背完后，我會(huì )說(shuō)，今天我們要學(xué)的第八課《古詩(shī)兩首》也都是描寫(xiě)春天景物的詩(shī)。請同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩(shī)。我這樣設計的目的是引人入勝，將學(xué)生的思維情緒快速的轉移到到課堂上來(lái)，以方便正常的教學(xué)。
二、指導預習，劃出不懂的字、詞。
我會(huì )讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，讀準字音，認清字形，然后聽(tīng)錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接著(zhù)指名讀課文，正音。引導學(xué)生質(zhì)疑，把自己不懂的字、詞或問(wèn)題提出來(lái)。我這樣設計的目的是能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維觀(guān)察能力，并間接地讓他們掌握自己認為有效地學(xué)習方法，從而達到學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè )：從學(xué)中有所樂(lè )，在樂(lè )中有所學(xué)。
三、回憶以前學(xué)習古詩(shī)的方法，并按此方法和學(xué)生一起學(xué)習這首古詩(shī)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，我會(huì )告訴學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法：(1)解字詞；(2)明詩(shī)意；
(3)賞意境；(4)誦詩(shī)句。我這樣設計的目的是讓學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)以前學(xué)習過(guò)古詩(shī)基本功，這樣的設計更能夠激發(fā)學(xué)生對中華古詩(shī)的熱愛(ài)之情，同時(shí)也方便接下來(lái)的教學(xué)。
首先，我會(huì )和同學(xué)們一起先學(xué)習一、二行詩(shī)。
讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習，先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”的意思，再讓他們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
小組自學(xué)后，進(jìn)行反饋，我會(huì )檢查自學(xué)效果，先指名說(shuō)說(shuō)以上字詞的意思，然后我會(huì )重點(diǎn)點(diǎn)撥：萬(wàn)條不是實(shí)指，而是虛指，并讓學(xué)生再舉出類(lèi)似的例子。如：“千山鳥(niǎo)飛絕”，“萬(wàn)徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”，“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”等，并指出此處用了夸張的手法。在理解詩(shī)意時(shí)，我也會(huì )重點(diǎn)點(diǎn)撥一、二行詩(shī)用了比喻的修辭手法，即把嫩綠的柳樹(shù)比作碧玉，把柳枝比作絲帶。
一、二行詩(shī)學(xué)完后，小結一下學(xué)法：先解字詞，再明詩(shī)意，接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生自學(xué)三、四行，重點(diǎn)理解“不知、細葉、裁、似”的含義，討論三、四行詩(shī)意。學(xué)生自學(xué)后，交流自學(xué)情況，我再重點(diǎn)點(diǎn)撥“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”一句運用了設問(wèn)、擬人、比喻的修辭手法。體會(huì )這一問(wèn)一答，問(wèn)得新奇，答得有理，充滿(mǎn)了生活的情趣，是全詩(shī)的妙處所在，也是全詩(shī)的.畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，它讓人們感受到春天的氣息，抒發(fā)了詩(shī)人對春光贊美的喜悅心情。
理解一至四行的字義、詩(shī)意后，我再小結學(xué)法。接著(zhù)就引導學(xué)生緊扣字詞賞意境并進(jìn)行討論，我會(huì )問(wèn)學(xué)生，詩(shī)中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時(shí)，我會(huì )適時(shí)點(diǎn)撥：碧玉寫(xiě)出了柳樹(shù)的嫩綠，萬(wàn)條寫(xiě)出了柳枝數量多，絲絳寫(xiě)出了柳枝的輕柔美麗，
以及把春風(fēng)比作剪刀寫(xiě)出了春天萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象。引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境：作者借柳樹(shù)來(lái)贊美春天，贊美生命的萌發(fā)，贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。 接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀這首詩(shī)，并達到熟讀成誦。我這樣設計的目的是能夠體現我和同學(xué)們在教學(xué)過(guò)程中始終能夠保持互相溝通、互相學(xué)習、從而能夠循序漸進(jìn)的讓他們把這整首古詩(shī)理解滲透，以達到教學(xué)的最終效果。
四、遷移運用，培養能力。
《詠柳》這首詩(shī)描寫(xiě)了柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅心情。最后我會(huì )請同學(xué)們仔細觀(guān)察并描寫(xiě)春天的一處景物(如：稻田、油菜田、荊江大堤等)，表達對春天的喜愛(ài)。我這樣設計的目的是熏陶學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對祖國大好河山的熱愛(ài)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
低年級學(xué)生以形象思維為主。在板書(shū)設計中，我利用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，清晰直觀(guān)的把柳樹(shù)碧綠的顏色、體態(tài)輕盈的特點(diǎn)展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶。
詠柳
碧玉 裝成 一樹(shù)高
萬(wàn)條
垂下 綠絲絳
細葉 不知 誰(shuí)裁出
�。ㄔO問(wèn)、擬人、比喻
春風(fēng)二月似剪刀
我這樣設計的目的是能夠直觀(guān)清晰地讓學(xué)生了解整首詩(shī)的具體結構框架，能夠一目了然的對整首詩(shī)做出大意的概括。
篇四：《詠柳》的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《詠柳》一課位于義務(wù)教育課程西師大版二年級下冊第二單元。本單元以“親近自然”為主題展開(kāi)，展示了人與自然的和諧，體現人文精神，歌頌著(zhù)生命的美麗。
本課是唐代詩(shī)人賀知章的詠物佳作，詩(shī)歌歌詠了早春的柳樹(shù)，既有鮮活的形象、新奇的比喻，還有響亮的音節。整首詩(shī)基調清新、明快，借物抒情，表達了詩(shī)人對春天的無(wú)限熱愛(ài)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據課標對低年級古詩(shī)教學(xué)的要求，結合本課特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標：
1、準確識記本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)課后的8個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導學(xué)生由整體到局部觀(guān)察柳樹(shù)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
4、能說(shuō)出“誰(shuí)裁出、似剪刀”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并結合圖畫(huà)，聯(lián)系生活，在反復朗讀中感受柳樹(shù)的美，感受春天的活力，提高審美情趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據《新課程標準》中對二年級學(xué)生的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為識字，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平的局限性，把感受柳樹(shù)的美，感受春天的活力，確立為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
低年級學(xué)生需要在老師指導下感悟詩(shī)歌意境。因此我采用導讀、演示、創(chuàng )設情境等教學(xué)方法。依據“以教師為主導，學(xué)生為主體，誦
讀為主線(xiàn)”的原則，引導學(xué)生運用朗讀、交流和勾畫(huà)圈點(diǎn)等方法學(xué)習，在多姿多彩的視聽(tīng)環(huán)境中朗讀詩(shī)歌，感受春天之美、中華語(yǔ)言之美。 我將用一課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)的教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)程序分為六個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
投影春天的圖片，喚起他們的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提出問(wèn)題：“這是什么季節？”學(xué)生回答：“春季�！蔽翼槃菀龑В骸澳阍趺粗朗谴杭灸�？”生答：“柳樹(shù)剛剛發(fā)芽�！苯又�(zhù)我小結：“最先感受到春天的是柳樹(shù)，唐代大詩(shī)人賀知章被柳樹(shù)的美所陶醉，寫(xiě)下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》�！保ò鍟�(shū)：《詠柳》）把學(xué)生帶入對文本的學(xué)習中。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，讀寫(xiě)生字
1、讀準字音。 在朗讀教學(xué)中，教師的范讀是讓學(xué)生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。要求：讀準字音。學(xué)生練讀之后，我采用指名讀、挑戰讀等多種形式讓學(xué)生讀古詩(shī)，根據學(xué)生讀的情況適時(shí)進(jìn)行讀音的指導。
2、識記字形
識字寫(xiě)字教學(xué)是二年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生已有一定的自主識字能力，因此我讓學(xué)生找出古詩(shī)中的生字讀一讀，利用已知的、自己認為最好的方法，如：加一加、說(shuō)順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班匯報。之后利用生字卡做開(kāi)火車(chē)的游戲檢查指導認讀生字，讓學(xué)生在快樂(lè )中牢固記憶生字。至此，生字教學(xué)已解決了字音、字形的問(wèn)題。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字
面面俱到，等于不到。我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)特別注重有重點(diǎn)地
指導�！安�、垂、誰(shuí)”是學(xué)生識記和書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，我利用課件指導學(xué)生寫(xiě)好“垂”等難寫(xiě)的字，然后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)我關(guān)注他們的書(shū)寫(xiě)姿勢，筆順、筆畫(huà)是否正確。讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、整體感知。
生字障礙掃除后，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生再整體感知古詩(shī)內容，讀一讀自己認為寫(xiě)的美的或者是自己喜歡的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、指導朗讀，感知詩(shī)意
1、指導朗讀前兩句詩(shī)。
我讓學(xué)生觀(guān)察柳樹(shù)的圖片。引導學(xué)生有順序的觀(guān)察柳樹(shù)，由整體觀(guān)察柳樹(shù)，描述柳樹(shù)的樣子。再局部觀(guān)察那些倒垂下來(lái)的柳枝，想象他們像什么？我根據學(xué)生說(shuō)的情況，及時(shí)的加以補充、描述：“高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶�！边@時(shí)，柳樹(shù)的形象在學(xué)生頭腦中栩栩如生，學(xué)生會(huì )情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！辈坏谟^(guān)察想象中解詩(shī)意，悟詩(shī)情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，體會(huì )出詩(shī)句中比喻的'精妙。我又說(shuō)“如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎樣來(lái)讀這兩句詩(shī)？”來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，指導學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的節奏美，感知柳樹(shù)的高大碧綠、婀娜多姿。
2、學(xué)習3、4句。
再讓學(xué)生局部觀(guān)察柳樹(shù)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察柳葉的細小，想想詩(shī)人由此想到些什么？引導學(xué)生體會(huì )“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！边@兩句詩(shī)。放手讓學(xué)生自己朗讀，注意節奏。我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)裁出”，“似剪刀”來(lái)了解柳葉的細小以及春風(fēng)的靈巧。我讓學(xué)生想象：二月春風(fēng)這把剪刀還裁出了什么？使春風(fēng)由無(wú)形化為有形，學(xué)生在討論交流中感受它的神奇靈巧，感受春天的美好。進(jìn)而在
一次次朗讀中了解詩(shī)人不僅贊美柳樹(shù)，還贊美了春天的創(chuàng )造力。
�。ㄋ模�、體會(huì )意境，熟讀成誦
古詩(shī)作為一個(gè)整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩(shī)的精髓所在。我安排了下面的環(huán)節
�。�1）體會(huì )意境
我再次配樂(lè )朗誦《詠柳》，讓學(xué)生閉目想象意境，之后學(xué)生交流想到的畫(huà)面。這樣既強化了古詩(shī)的意境美，使他們置身于古詩(shī)創(chuàng )造的藝術(shù)境界之中，又和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認識柳樹(shù)美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。
�。�2）讓學(xué)生吟誦本詩(shī)。
通過(guò)“我來(lái)做詩(shī)人”的活動(dòng)。學(xué)生可以配上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦古詩(shī)。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，引導學(xué)生入情入境，加深對詩(shī)意的理解，領(lǐng)悟詩(shī)人把對柳樹(shù)的贊美，升華到贊美春天的創(chuàng )作用意。
�。ㄎ澹�、總結全文，拓展思維
這時(shí)候我引導學(xué)生看板書(shū)進(jìn)行總結：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風(fēng)中輕揚的細長(cháng)柳葉，原來(lái)是二月春風(fēng)巧手裁剪出來(lái)的。
最后，我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩(shī)句，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好選讀，既積累了古詩(shī)，又增加了識字量。
(六)、自主作業(yè)，遷移能力
考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式贊美春天。（說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)等）充分體現學(xué)生的自主性。
四、說(shuō)板書(shū)設計
低年級學(xué)生以形象思維為主。在板書(shū)設計中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，清晰直觀(guān)的把柳樹(shù)碧綠的顏色、體態(tài)輕盈的特點(diǎn)展示出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶。 詠柳
春風(fēng)
碧玉 絲絳
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