《韩愈短文两篇》教案范文（通用6篇）
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《韩愈短文两篇》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《韩愈短文两篇》教案1
教学依据：
1．这两篇课文都是大纲规定必须掌握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，教师可以适当运用讲解法。
2．初二学生已经有一定的文言文基础，教师应指导学生联系已有知识理解相关文言字词。
教学目标：
1．知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。
2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。
教学设想：
1．重视朗读，开展多种形式的'朗读活动。
2．根据学生实际情况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章；也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时；也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。
第一课时
教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。
教学过程：
一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。
教师补充：
1、“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。
2、古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。
二、朗读：
1．正音：
祗zhǐ骈pián兹zī矧shěn尽粟一石sùdàn董邵南shào槽枥cáolì慕义强仁qiǎng恶知wū感慨kǎi
2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）
3．自由读。
4．接龙读比赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。
5．齐读。
三、疏通字词：
1．小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。
2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。
四、积累文言字词，做好字词积累卡片：
1．通假字：
食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。
不能尽其材“材”同“才”，cái才能。
其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。
才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。
2．词类活用：
虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。
3．一词多义：（结合课后练习三）
其真无马邪不以千里称也
其真不知马也策之不以其道
安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也
吾知其必有合也夫以子之不遇时
五、布置作业：背诵课文
第二课时
教学要点：分析篇章
教学过程；
一、复习字词：
二、分析《马说》：
1．用课文中语句回答问题
千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食马者浅薄愚妄的句子？
2．首句在文中起何作用？（充当立论依据）
3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？
4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）
5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。）
三、分析《送董邵南游河北序》
1．文章用哪些词语扣住“游河北”？（燕赵、适兹土）
2．首节“必有合”的推测要成立应有哪两个前提？（大前提：燕赵有感慨悲歌之士；小前提：董生是感慨悲歌之士）
3．从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三个要点：怀抱利器、不得志、郁郁）
4．第二节“吾恶知其今不异于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分别有何言外之意？
5．第三节韩愈托董生办哪两件事？
6．文章首节侧重指出董生有才华，第二节暗示董生此行未必会得到赏识，第三节再次规劝董生归顺朝廷，根据这些提示，找出三节各自关键句。（“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上，可以出而仕矣”。）
7．末节有何作用？（照应开头；表达对感慨悲歌之士的尊敬；暗示董生：既然隐士都出来做官，你又何必到燕赵去？）
8．文章语言有何特点？（委婉含蓄，名送实留）
四、拓展训练：
对伯乐，对千里马，对食马者，对董生，对韩愈，你分别有什么话要说？
《韩愈短文两篇》教案2
教学目标：
1.知识目标：积累相关文言字词，理解《马说》所表达的作者思想，背诵课文。
2.能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的`能力。
3.情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。
教学过程：
1.导入新课：
提问学生是否了解“伯乐”和“千里马”的典故，引出《马说》的主题。
2.朗读与疏通字词：
学生朗读课文，教师纠正发音。
小组合作，对照注释翻译课文，解决字词问题。
3.分析篇章：
提问学生：千里马才能被埋没的直接原因和根本原因是什么？
分析“伯乐”、“千里马”、“食马者”的象征意义。
引导学生理解文章托物言志的写法，以及作者对封建统治者的强烈不满。
4.拓展与讨论：
提问学生对伯乐、千里马、食马者的看法，并鼓励学生表达个人见解。
5.布置作业：
背诵课文，完成课后练习。
《韩愈短文两篇》教案3
教学目标：
1.知识目标：积累相关文言字词，理解《送董邵南游河北序》所表达的作者思想，背诵课文。
2.能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3.情感、方法、价值观目标：培养合作精神，了解韩愈主张统一、反对分裂的儒家思想。
教学过程：
1.导入新课：
提问学生是否了解韩愈的背景和作品，引出《送董邵南游河北序》的背景。
2.朗读与疏通字词：
学生朗读课文，教师纠正发音。
小组合作，对照注释翻译课文，解决字词问题。
3.分析篇章：
提问学生：文章用哪些词语扣住“游河北”？董生是感慨悲歌之士的证据有哪些？
分析文章的结构和段落关键句，理解韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的`感情。
引导学生理解文章委婉含蓄、名送实留的语言特点。
4.拓展与讨论：
提问学生对韩愈、董邵南的看法，并鼓励学生表达个人见解。
讨论韩愈主张统一、反对分裂的儒家思想在现代社会的意义。
5.布置作业：
背诵课文，完成课后练习。
撰写一篇短文，表达对韩愈主张统一、反对分裂思想的看法。
教学方法：
问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论。
合作学习法：小组合作翻译课文，共同解决问题。
比较阅读法：将两篇短文进行比较阅读，理解不同文体和主题的表达方式。
教学评估：
通过课堂表现、作业完成情况、讨论参与度等方式评估学生的学习效果。
鼓励学生提出问题和建议，不断改进教学方法和效果。
《韩愈短文两篇》教案4
教学目标：
1.积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。
2.培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。
3.培养合作精神，养成主动提问的习惯。
教学要点：
朗读、疏通文意、积累文言字词。
教学过程：
第一课时
1.请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。教师补充：“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似；“序”是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。
2.朗读：正音、领读、自由读、接龙读比赛、齐读。
3.小组合作，对照注释翻译课文，对有争议的或翻译不出的`地方，要作好整理，准备提交全班共同解决。
4.交流疑难，共同释疑。
5.布置作业：背诵课文。
第二课时
1.复习字词。
2.分析《马说》：
用课文中语句回答问题，如千里马才能被埋没的直接原因、根本原因等。
首句在文中起何作用？
“伯乐”、“千里马”、“食马者”分别指什么人？
文章用了什么写法？
韩愈写这篇文章的意图是什么？
3.分析《送董邵南游河北序》：
文章用哪些词语扣住“游河北”？
首节“必有合”的推测要成立应有哪两个前提？
从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？
第二节的言外之意是什么？
三节各自关键句是什么？
末节有何作用？
文章语言有何特点？
4.拓展训练：对伯乐、千里马、食马者、董生、韩愈，分别有什么话要说？
《韩愈短文两篇》教案5
教学目标：
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.初步了解“说”和“序”的文体特色。
教学方法：
问题引导法、合作学习法、比较阅读法。
教学过程：
1.导入：关于“读书”或“人才”的名言警句，引导学生思考人才的重要性以及识别、培养人才的方法。
2.朗读课文，注意字音、节奏，理解文章大意。
3.合作学习，疏通文意，积累文言字词。
4.分析《马说》：
指出文章的中心论点：千里马的被埋没、被摧残，是“伯乐不常有”造成的`。
分析文章的论证方法：托物寓意，用“千里马”和“伯乐”的比喻来阐述封建社会中人才被埋没的原因。
体会作者的情感：对封建统治者的强烈不满和对人才的同情。
5.分析《送董邵南游河北序》：
指出文章的主要内容和情感：对董邵南的同情、劝勉和劝阻。
分析文章的写作特点：多用典故、含蓄婉转、文笔畅快简洁。
体会作者的思想：主张统一、反对分裂的儒家“大一统”思想。
6.比较阅读：将两篇短文进行比较，分析它们在文体、内容、情感等方面的异同。
7.拓展延伸：引导学生思考现代社会中的人才问题，如何识别、培养人才，如何避免人才的埋没和浪费。
《韩愈短文两篇》教案6
教学目标：
1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.积累相关文言字词，了解某些文言句式的特点。
教学过程：
第一课时
1.导入新课：介绍韩愈及其短文两篇的背景。
2.朗读课文，注意字音、节奏和停顿。
3.疏通文意，理解课文大意。
积累重点文言字词和句式。
小组讨论，解决字词理解上的`难点。
4.布置作业：熟读课文，准备下节课的讨论。
第二课时
1.复习上节课的内容，检查字词掌握情况。
2.分析《马说》：
引导学生理解文章的主旨：批判封建统治者埋没、摧残人才的现象。
分析文章的论证思路：千里马被埋没的直接原因和根本原因；食马者的浅薄愚妄；作者的愤慨之情。
探讨文章的写作手法：托物言志、对比讽刺等。
3.分析《送董邵南游河北序》：
引导学生理解文章的主旨：对友人董邵南的同情、劝勉和劝阻。
分析文章的论述思路：董邵南的遭遇；燕赵之地的风俗变化；对董邵南的劝勉和忠告。
探讨文章的写作特点：多用典故、含蓄婉转、文笔畅快简洁等。
4.课堂讨论：
学生分组讨论两篇文章的异同点。
引导学生思考韩愈的思想观点和写作风格对后世的影响。
5.总结归纳：
总结两篇文章的主旨、论证思路和写作手法。
强调文言文学习的重要性和方法。
6.布置作业：背诵课文，完成课后练习。
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