《送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案
導語(yǔ)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩(shī)作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無(wú)邊的長(cháng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開(kāi)闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫(huà)。以下是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理的這首詩(shī)的教案，歡迎閱讀!
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設計
一、教案背景
1.面向學(xué)生：□中學(xué) √ 小學(xué)
2.學(xué)科：語(yǔ)文 人教 四年級 上學(xué)期
3.課時(shí)：1
4.學(xué)生課前準備：
(1)預習課文，了解故事大意。
(2)通過(guò)百度搜索引擎查找與本課相關(guān)的資料。
二、教學(xué)課題
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第六組課文的主題是“人間真情” ，21課精讀課文《古詩(shī)兩首》安排了兩首千古傳誦、膾炙人口的送別詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是其中的一首。
本詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品。開(kāi)元盛世，陽(yáng)春三月，文人知己，江南名樓，繁華都會(huì )——這樣的創(chuàng )作背景使盛唐詩(shī)人筆下的這次離別在感傷之外，更充滿(mǎn)了少年人青春昂揚的氣息，充滿(mǎn)蓬勃的生命活力，色彩明麗，體現了盛唐獨有的精神風(fēng)貌。因此，在“送別詩(shī)”中獨放異彩，是歷來(lái)傳頌的名篇。
學(xué)習本課需要達成以下的目標：
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。
3.體會(huì )送別詩(shī)的不一樣情懷。
三、教材分析
詩(shī)的語(yǔ)言的獨特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我認為引導學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞的教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是本課的主線(xiàn)，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本節課大致按照“明詩(shī)題──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情”的方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生讀懂題目的意思，再用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，讀通讀熟，然后引導學(xué)生借助課后的注釋試著(zhù)弄懂每句詩(shī)的意思。在此基礎上，教師重點(diǎn)引導學(xué)生展開(kāi)充分的想象，進(jìn)入古詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的心情，入情入境地誦讀古詩(shī)。讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，隨著(zhù)對古詩(shī)語(yǔ)言逐步深入的品味，隨著(zhù)放飛想象產(chǎn)生的多彩體驗，學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力漸漸趨于個(gè)性化、成熟化。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情，指導朗讀。
教學(xué)之前用百度搜索引擎[www.baidu.com]在網(wǎng)上搜索《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據課堂教學(xué)需要，用百度網(wǎng)(www.baidu.com)上搜索下載《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課件，讓學(xué)生深入理解文章內容，感受文中人物的現實(shí)意義，培養學(xué)生分析理解能力。通過(guò)百度(www.baidu.com)在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，便于學(xué)生直觀(guān)形象感受文本，理解文章內容及文中人物的現實(shí)意義。
四、教學(xué)方法及流程
啟發(fā)式、自主、合作、探究式。
本課流程如下：
1.常識學(xué)習
(1)了解學(xué)習目標及其重難點(diǎn)。
(2)走進(jìn)作者
(3)誦讀古詩(shī)
(4)了解詩(shī)意
2.自主學(xué)習
(1)誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)意。
(2)學(xué)習古詩(shī)的方法有哪些?
3.合作探究
理解古詩(shī)詩(shī)意。
4.問(wèn)題解讀
通過(guò)詩(shī)意感悟詩(shī)歌所表達的感情，體會(huì )詩(shī)歌意境。
5.拓展訓練
詩(shī)人李白對友人的依依不舍之情是通過(guò)什么方式表達出來(lái)的?你從哪里看出來(lái)的?出示幾首送別詩(shī)，想想詩(shī)人是通過(guò)什么方式表達依依不舍之情的?
6.布置作業(yè)
(1)按照課上學(xué)習古詩(shī)的方法，自學(xué)《送元二使安西》。
(2)積累更多的有關(guān)送別的古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程：
【激情導入】
1.師：這節課老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，同學(xué)們靜靜的聽(tīng)。(出示課件，配樂(lè ))
據說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊!”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎了，過(guò)獎了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……
【板書(shū)】黃鶴樓送孟浩然之廣陵
【常識學(xué)習】
【教師活動(dòng)】展示學(xué)習目標及其重難點(diǎn)。
(1)走進(jìn)作者
(2)誦讀古詩(shī)
(3)了解詩(shī)意
熟讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
(一)引導自學(xué)
1、師：同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī)，我想大家一定迫不及待地想讀一讀了，那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢?(出示課件)
指名讀。
(其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，只有認真聽(tīng)，你才能發(fā)現別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步。)
再指名讀。
3、師：看的出來(lái)，同學(xué)們的預習非常認真。那么大家平時(shí)都是怎樣學(xué)習古詩(shī)的呢?想知道老師是怎樣學(xué)習古詩(shī)的嗎?
(出示課件)我們學(xué)習古詩(shī)可以從這五方面入手：解詩(shī)題。知詩(shī)人。明詩(shī)意。會(huì )詩(shī)情。享詩(shī)境。
(二)解詩(shī)題
1、師：請同學(xué)們借助文中注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
從他的回答中，我們知道李白要在黃鶴樓上送孟浩然去廣陵。
2、師：黃鶴樓知道嗎?(板書(shū)：黃鶴樓)說(shuō)說(shuō)看。百聞不如一見(jiàn)，這就是黃鶴樓(課件出示圖片) 傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大振。
3、師：廣陵是哪?(板書(shū)：廣陵)
4、師：黃鶴樓也好，廣陵也罷，都在我國的第一大河長(cháng)江流域。(出示地圖)從黃鶴樓順流而下就能到達揚州。
5、師：同學(xué)們一定會(huì )對課題有更深的理解，讓我們帶著(zhù)理解再讀課題。齊讀課題。
(三)知詩(shī)人。
1、師：這首詩(shī)的作者是?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的李白?(出示)我們看看唐代的另一位大詩(shī)人杜甫是怎樣來(lái)寫(xiě)李白的?《飲中八仙歌》李白斗酒詩(shī)百篇,長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙。杜甫對李白的評價(jià)是非常高的，他還有許多贊美李白的古詩(shī)，感興趣的同學(xué)課下可以搜集搜集。
(四)明詩(shī)意。
師：俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請同桌互讀，注意糾正字音。(出示課件)
1.指名讀。(他讀得節奏感非常好，誰(shuí)再來(lái)讀讀?)
2.指名讀。(讀得非常有感情。)
3.四人小組自主學(xué)習詩(shī)意。
【合作探究】
師：現在小組合作，談?wù)勀銓旁?shī)的理解，尤其是對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。每位同學(xué)都要發(fā)表自己的想法。
(五、)悟詩(shī)情，享詩(shī)境。
1.過(guò)渡：下面我們一起通過(guò)了解詩(shī)意來(lái)感悟詩(shī)歌所表達的情感。
師： 黃鶴樓在西，揚州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人——— (出示課件)
孟浩然從黃鶴樓去揚州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------(出示課件)
2. 師：煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節。老師特地為大家準備了煙花 三月的圖片咱們一起來(lái)欣賞，(出示課件)你們想用什么樣的詞來(lái)描繪這里的三月呢?
指名說(shuō)(繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛、繁花錦簇……)
師：(同學(xué)們真了不起，積累了這么多優(yōu)美的詞語(yǔ))
師：煙花三月的景美，老師相信你們的語(yǔ)言會(huì )更美，齊讀這兩句詩(shī)。(出示課件)
師：你們的朗讀讓我仿佛置身于煙花三月的美景之中，帶著(zhù)感受再來(lái)讀這兩句。
3. 師：在這詩(shī)情畫(huà)意的季節，詩(shī)人卻卻無(wú)心賞景，那是因為——
(生 ：他的好友孟浩然要走了。)
師：孟浩然走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在望什么啊?(出示課件)指名說(shuō)：船。幾只?生：一只。師：詩(shī)人稱(chēng)這只孤孤單單的船為?生：孤帆。
師：可那是唐朝盛世啊!長(cháng)江是主要的交通渠道。江上應該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?
生：因為李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。
師：李白眼中只有——孟浩然，是因為李白的心里只有——孟浩然�？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏�——孤帆。詩(shī)人一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!誰(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。(出示詩(shī)句)(你的眼里有孤帆了。)誰(shuí)再來(lái)讀?眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)?你再試試。齊讀。
4.孟浩然的孤帆漸漸遠去，漸漸消失了。(師板畫(huà)。)李白還在望什么啊?生：江水。哪句詩(shī)告訴我們?生：唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。(出示詩(shī)句)一起讀一讀。唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對，只能看見(jiàn)江水了，為什么李白還不離開(kāi)啊?生：舍不得。這又是怎樣的情啊?生：依依惜別、難分難舍。(師板書(shū)：依依惜別)是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情?自己讀看看。指名讀。
師：帆盡了可情未盡啊，碧空和天際流了下來(lái)，延長(cháng)來(lái)讀就更有味道了。(課件出示兩句古詩(shī))一二組讀。
師：我仿佛看到了那如長(cháng)江水般永不停息的深情。三四組讀。
師：我仿佛看到了那如長(cháng)江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)讓我們一起送孟浩然。(生讀)這是豪壯的相送。
師：女同學(xué)你們也來(lái)送送他。(生讀)這是柔情的相送。
4. 導讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白， 帆沒(méi)了可情未了啊!此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對孟浩然說(shuō)。
(出示課件)故人的船已漸漸遠去，李白不禁想：————
指名說(shuō)：(預設)
(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫(huà)。師：那是多么愜意啊!
(2)孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚州但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(cháng)江東水。師：情深意長(cháng)永不停息。
(3)孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開(kāi)心呢?和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂(yōu)愁。
師：(板書(shū))這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。生齊讀。
【拓展訓練】
1.師：詩(shī)人李白對友人的依依不舍之情是通過(guò)什么方式表達出來(lái)的?你從哪里看出來(lái)的?
師：同學(xué)們看這首古詩(shī)(出示)《金鄉送韋八之西京》，誰(shuí)來(lái)讀讀?那這首古詩(shī)中詩(shī)人又是通過(guò)什么方式來(lái)表大出對友人的依依不舍之情的?你從哪里看出來(lái)的?
是啊，這真是(出示)“目隨神往不舍情”啊。
2.師：一樣的送別，不一樣的情懷�！端驮拱参鳌�(課件出示)中詩(shī)人又是通過(guò)什么方式來(lái)表達自己的依依不舍之情的?生“勸”。師：你從哪看出來(lái)的?(真聰明，看來(lái)你對這首古詩(shī)已經(jīng)非常了解了)我們一起來(lái)勸勸元二。齊讀全師。
3.再看這首古詩(shī)《別董大》。(出示課件)指名讀。
這首詩(shī)人高適又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達自己的依依不舍之情的?從哪里看出來(lái)的?
師：王維的勸說(shuō)與高適的勸說(shuō)有什么不同?
生：王維勸說(shuō)友人多喝一杯酒，出去陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友了。但高適和勸說(shuō)友人，遠行后還會(huì )有新的朋友。
師：這真是“一樣勸別兩樣情”啊。(課件出示)
4.師：老師這里還有一首古送別詩(shī)，(出示課件)《山中送別》，誰(shuí)來(lái)讀讀?詩(shī)人又是通過(guò)怎樣的方式表達他的依依惜別之情的?你從哪里看出來(lái)的? (生：詩(shī)人通過(guò)“問(wèn)”來(lái)表達感情。)
師：是啊，詩(shī)人通過(guò)“問(wèn)”深深地表達出他對友人的依依惜別之情，這可謂“問(wèn)君歸期惜別情”啊!(課件出示)
【課堂小結】
師：同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!
【布置作業(yè)】
1.按照課上學(xué)習古詩(shī)的方法，自學(xué)《送元二使安西》。
2.積累更多的有關(guān)送別的古詩(shī)。
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