古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)，堪稱(chēng)高度含蓄的典范之作，它既沒(méi)細數情多深、意多長(cháng)，也沒(méi)陳述自己佇立江邊以目相送的時(shí)間多久，但收到的藝術(shù)效果卻使人深感其中之一往情深 、詩(shī)味濃郁。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件1
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對課文的預習。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，整體把握。
1、談話(huà)激趣，揭示課題
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送)
二、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)
2、引導學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
(一)理解第一、二句詩(shī)。
1、請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
(教師板畫(huà)幫助理解。)
2、圖文對照，理解“西辭”。
板書(shū)：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
(拓展學(xué)生思維，體會(huì )“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)
板書(shū)：盛景送
4、師生互動(dòng)，練習有感情地朗讀。
(二)理解第三、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的'詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
(1)算算帆影遠去直到盡頭大約會(huì )用多長(cháng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導體會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。)
板書(shū)：目光送
(2)想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
(引導學(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。)
(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導體會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)
板書(shū)：心隨送
(4)師生互動(dòng)，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂(lè )互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
(根據學(xué)生發(fā)言相機板書(shū)。如：情深意長(cháng)。)
五、階段總結，布置作業(yè)。
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。
3、布置作業(yè)。
古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵課件2
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、理解“西辭”、“煙花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，在創(chuàng )設的意境中想像詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。
4、拓展練習，激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、創(chuàng )設意境走進(jìn)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，想像詩(shī)中所描繪的情景;
2、體會(huì )作者表達的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中所蘊涵的感情。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣：
1、歌星、演員、運動(dòng)員，你喜歡哪些人?詩(shī)人、作家、科學(xué)家，你對誰(shuí)的印象最深刻?
2、你們想知道老師崇拜的名人是誰(shuí)嗎?他是——
(課件李白圖出現)
3、李白是一個(gè)什么樣的人?
4、詩(shī)仙李白、酒仙李白，俠客李白，如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。今天，我們一起來(lái)學(xué)習李白的一首詩(shī)。(板書(shū)課題)(生齊讀課題)
二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題。
1、生自由練讀，讀準題目中的生字，特別“孟”和“陵”的后鼻音讀法。
2、 題目共有十個(gè)字，讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就著(zhù)重讀那個(gè)詞，試著(zhù)讀一讀吧。
3、生自由練讀后師指名讀，相機點(diǎn)撥。
4、有感情的讀題，師簡(jiǎn)介：
古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別成了一種習俗，當時(shí)的送別詩(shī)就和現代的流行歌曲一樣多。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為千古一別，或三名一別。名是著(zhù)名的名。(手指課題)在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。 論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而年齡差距不是問(wèn)題，一樣的酷愛(ài)自由，一樣的瀟灑飄逸，使他們互相仰慕，情投意合;一樣的才華橫溢，一樣的詩(shī)才出眾，使他們相間恨晚，無(wú)話(huà)不談，不再寂寞。即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
(江南三大名樓：黃鶴樓、滕王閣、岳陽(yáng)樓)
5、生有感情地齊讀課題。
三、理斛詩(shī)意
1、進(jìn)入詩(shī)境。
�、� (師邊板畫(huà)邊解說(shuō)：)滾滾長(cháng)江水由西向東流，老朋友孟浩然辭別西邊的黃鶴樓(板◎)，要到東邊去(板◎)，這就叫“ ”。
�、� 三月的揚州是什么樣的?詩(shī)人用了一個(gè)什么詞來(lái)形容?(煙花三月)
你能想像“煙花三月”是一種什么樣的畫(huà)面嗎?
(先用詞說(shuō)，再引導用具體的句子說(shuō))
議一議， 那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢?
�、� 目送友人遠去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?
長(cháng)江，當時(shí)的水上交通要道，難道只有孤零零的一只帆船?
(師范讀后兩句)真是帆盡，“情未盡”(板書(shū))。
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在長(cháng)江邊上，望著(zhù)帆影遠去，船開(kāi)了好一會(huì )兒了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句——
生：(生深情地讀)孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——
生：(生深沉地讀)孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：那船已消失在了藍天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——
生：(生激動(dòng)地讀)孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
六、小結
(音樂(lè )：《送別》)
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《送孟浩然之廣陵》，我們下節課要學(xué)的《送元二使安西》，表達的是不同的離別情。四十分鐘很快過(guò)去了，陳老師也要和大家說(shuō)聲再見(jiàn)了。離別之際，老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，同學(xué)們讀一讀，比一比，感受感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
《山中送別》 《送杜少府之任蜀州》
山中相送罷， 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
日暮掩柴扉。 與君離別意，同是宦游人。
春草年年綠， 海內存知己，天涯若比鄰。
王孫歸不歸? 無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
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