化石吟结构教学设计

时间：2024-05-18 15:48:22 化石吟

化石吟结构教学设计

　　《化石吟》全诗吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们指点迷津。

化石吟结构教学设计

　　教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。

　　2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

　　能力目标

　　1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

　　2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　德育目标

　　培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

　　教学重点

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

　　教学难点

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

　　教学方法

　　1.朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

　　2.联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

　　3.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　(多媒体显示古生物化石图片)

　　同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

　　二、解题

　　《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

　　三、畅读诗歌，整体感知

　　1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。

　　投影：

　　(1)根据拼音写汉字或给加粗的字注音。

　　奇huàn(　) guǒ(　)藏 cōng lóng(　) zhuó yuè(　)

　　骸(　)骨潜(　)行躯壳(　) 档(　)案猛犸(　)

　　(2)根据释义写出相应的词语。

　　①安静美观而不落俗套。( )

　　②形容寂静无声的样子。(　　)

　　③称赞而且佩服。(　　)

　　④形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。(　　)

　　⑤(草木)青翠茂盛。(　　)

　　⑥奇异而虚幻。(　)

　　(3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。

　　_____________的神话 _____________的真理 _____________的骸骨

　　_____________的密码 _____________的魔法师 _____________的雕刻家

　　明确：(1)幻　裹　葱茏　卓越　hái　qián　ké　dàng　mǎ

　　(2)幽雅　悄然　叹服　海枯石烂　葱茏　奇幻

　　(3)奇幻　平凡　冰冷　珍贵　高明　卓越

　　2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。

　　提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。

　　3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。

　　思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?

　　(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

　　(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

　　(4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?

　　(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

　　(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

　　学生回答，教师点拨：

　　(1)诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

　　(2)“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

　　(3)化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。

　　“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!”

　　(4)“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

　　(5)学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

　　(6)诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。

　　4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。

　　四、探究研讨

　　1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。

　　明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

　　有关生物进化的资料助读：

　　投影：

　　鱼类的进化

　　鱼类，是地球上最古老的脊椎动物的一个类群。它的出现，标志着从低等、原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的一个质的飞跃;它的发展、演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。

　　最早的鱼类化石距今已有大约四亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲，具有扁平的前背甲。由于它们没有颌，所以被称为无颌类。

　　泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪，是鱼类中兴时代。新生代时，各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域，鱼类家族达到全盛。

　　2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

　　提示：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

　　3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。

　　助读资料：

　　1.恐龙

　　恐龙是指古代爬行动物中的两大类，一类叫蜥龙类，另一类叫鸟龙类。“恐龙”一词的原来意思是：“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，大的体长数十米，小的体长不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陆地上或沼泽附近。

　　两亿多年前，恐龙——这一奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，在中生代繁盛称霸一时，足迹遍及世界的角角落落，又突然间全部消亡，只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情，人们在化石研究中去探索、去找寻、去思索，其中如最为凶猛的巨龙，身形秀丽、行动敏捷的食肉恐龙美颌龙，脖子最长的马门溪龙，是现今大象体重10倍的最重的恐龙震龙，奔跑速度较快的似鸡龙，聪明的伤齿龙，以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等。

　　恐龙家族之最：

　　最聪明的恐龙有：伤齿龙　美颌龙　空尾龙

　　跑得最快的恐龙有：鸸鹋龙　似鸡龙　棱齿龙

　　体重最重的恐龙有：震龙　腕龙　虚幻龙

　　脖子最长的恐龙有：马门溪龙　长颈巨龙　梁龙

　　最凶猛的恐龙有：巨龙　霸王龙　跃龙

　　食量最大的恐龙有：腕龙　虚幻龙　达玛拉龙

　　尾巴最为强劲的恐龙有：甲龙　蜀龙　梁龙

　　吼声最大的恐龙有：拟栉龙　巨龙　美颌龙

　　2.猛犸

　　猛犸是地球上早已灭绝的哺乳动物，生活在距今久远的冰河时代。猛犸(又被称为古象)作为大象的祖先，它们的体形比象要大，嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而，从外形上看，猛犸给人一种青面獠牙的凶猛感觉，而不像今天的大象那样温驯谦和。

　　猛犸的尸骨残骸最早是在西伯利亚地区发现的。猛犸的身世来历在当时就众说纷纭。但依考古发现可以推断的是当时西伯利亚的猛犸数量十分可观。

　　4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。

　　教师提供艾青《鱼化石》片断和猛犸的故事，以开阔学生思路。

　　投影：

　　1. 鱼化石

　　动作多么活泼，

　　精力多么旺盛，

　　在浪花里跳跃，

　　在大海里浮沉;

　　不幸遇到火山爆发，

　　也可能是地震，

　　你失去了自由，

　　被埋进灰尘;

　　过了多少亿年，

　　地质勘察队员，

　　在岩层里发现你，

　　依然栩栩如生。

　　但你是沉默的，

　　连叹息也没有，

　　鳞和鳍都完整，

　　却不能动弹;

　　你绝对的静止，

　　对外界毫无反应，

　　看不见天和水，

　　听不见浪花的声音。

　　2.猛犸的故事

　　1901年，一位猎鹿人发现一具完整的猛犸尸体。在发掘现场，人们发现猛犸是保持一种“坐姿”死在一个坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没来得及咽下去的青草。科学家根据尸体的上述情况及现场环境，对这头猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎逻辑的推测：在远古时代的某一秋日里，一头猛犸漫步在别寥佐夫卡河的河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里，突然，河岸边的土层因河水的长期浸润，承受不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍塌，这头猛犸束手无策地陷了下去，当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的时候，又有大批沉重而坚硬的岩块砸在它的背上，就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，以肌肉充血的情况可以判断它最终是窒息身亡的。

　　5.放录音，学生跟读全诗。

　　五、课堂练习

　　多媒体显示：

　　1.阅读文段，完成1~2题。

　　人常说，无人分享的快乐不是真正的快乐，而无人分担的痛苦则是真正的痛苦。虽然我们是小小少年，生活的天空晴多阴少，但我们依然在每一天为达成我们的每一个小小心愿劳碌拼搏。那一个个来去匆匆的身影，凝聚了几多苦乐悲欢。用笔用心记录下达成愿望的心路上的一段心绪，一缕情怀，让心怀通过倾诉变得更加健康而亮丽。

　　春天的小语是枝头的青绿，

　　夏天的欢声是翻腾的热浪。

　　秋天的吟唱是大地奉献给人类的渴望，

　　冬天的倾诉是白雪带给我们的肃穆与冥想。

　　拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空，是我们

　　少年人的向往!

　　珍惜宁静，放飞童心。

　　写出来，多好!

　　(1)给加粗的字注音

　　一缕(　) 冥(　)想吟(　)唱湛(　)蓝肃穆(　) 倾(　)诉

　　(2)这是一段文学栏目的少年主持人的话，这段话的目的是什么?请简答。

　　(3)文中“春、夏、秋、冬”四句写出了(　)

　　A.努力向上的精神 B.少年的情怀

　　C.四季的美好 D.喜怒哀乐

　　(4)思考“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直线将左右两边恰当的连接起来。

　　春 ①热情的帮助

　　夏 ②无私的奉献

　　秋 ③冷静的思索

　　冬 ④心灵的沟通

　　(5)“拥有一片属于我们自己的湛蓝而高远的天空”，作为主持人的话，实际上是说__________________________________________________________________________。

　　(6)“放飞童心”，可与第一段中的“___________”二字照应。

　　2.在横线上填上一个恰当的字。

　　某学校用五个读音相同的字作为校训，激励师生创设良好校风：

　　环境整洁突出一个“净”字;秩序安定突出一个“___________”字;文明礼貌突出一个“___________”字;强身健体突出一个“___________”字;力争上游突出一个“___________”字。

　　参考答案：

　　1.(1)lǚ　míng　yín　zhàn　mù　qīng

　　(2)他希望大家敞开心扉，尽情倾诉心中的快乐与痛苦。

　　(3)B　(4)春—④　夏—①　秋—②　冬—③

　　(5)有一处可以倾诉心曲的场所　(6)倾诉

　　2.静　敬　劲　竞

　　六、课堂小结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

　　七、布置作业

　　1.阅读文段，思考题目

　　纯金难留

　　[美]弗罗斯特

　　自然的新绿是纯金，

　　她这种色彩最难保存。

　　她的新叶像一朵花;

　　但只能持续一刹那。

　　然后就还原成为叶片，

　　乐园就这样沉入哀怨，

　　曝光就这样堕入白昼，

　　凡是纯金都难留。