《化石吟》优秀教案

时间：2024-09-23 16:07:24 化石吟

《化石吟》优秀教案范本

　　教学目标：

《化石吟》优秀教案范本

　　1、有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美;

　　2、理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义;

　　3、培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)

　　二、教师范读课文，学生感知内容

　　(一)

　　师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

　　学生思考问题：

　　1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

　　2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

　　3、本诗可分为几层，试概括大意。

　　(二)学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

　　1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

　　2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

　　3、诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想;3—6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。

　　(三)学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

　　三、研读赏析

　　1、教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

　　2、自主探究：研读3—6节，思考下列问题。

　　(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

　　(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

　　(3)“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。)

　　(5)从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

　　3、合作探究

　　通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：

　　(1)化石重现了一个怎样的世界?“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?

　　(2)作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法?这样写有什么好处?

　　(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的?

　　4、质疑交流

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

　　5、拓展延伸

　　教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

　　学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

　　延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

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