化石吟優(yōu)秀教案
【教案一】
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)
2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。
4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復誦讀，把握詩(shī)歌的主要內容，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受該詩(shī)的音樂(lè )美以及學(xué)會(huì )從多角度品析詩(shī)歌
2、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)方法：
1.朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美，引導學(xué)生反復誦讀，感受思想感情和音樂(lè )美。
2.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內容要點(diǎn)和首尾照應的結構美。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入：
同學(xué)們，大家好?相信大家都度過(guò)了一個(gè)愉快的國慶節，你們都到哪里去玩呢?哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂(lè )呢?(讓三位同學(xué)來(lái)說(shuō))看來(lái)，這幾天大家確實(shí)過(guò)得很開(kāi)心，老師此刻也被你們的快樂(lè )所感染。有沒(méi)有同學(xué)去深圳呢?據老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相，重現“侏羅紀公園”里的場(chǎng)景，市民可以免費觀(guān)看。有沒(méi)有同學(xué)去看呢?(有的話(huà)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))雖然許多同學(xué)錯過(guò)了這次展覽，但也用不著(zhù)惋惜，因為老師今天將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過(guò)認真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識。本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。
二、解題：《化石吟》及聽(tīng)錄音朗讀。
1、化石：古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動(dòng)留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。
2、吟：“吟”是古詩(shī)中的一種體式，我們在小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(讓學(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn),游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心,報得三春暉。”(讓學(xué)生背誦)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情啊?(提問(wèn)學(xué)生)
教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無(wú)私母愛(ài)的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過(guò)對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，同學(xué)們在讀這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)，下面就讓我們伴隨著(zhù)錄音一起來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，注意在聽(tīng)的過(guò)程中認真體會(huì )這首詩(shī)歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識?
三、檢查預習，理清重難點(diǎn)字詞。
(1)根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。
奇huan( ) guǒ( )藏
cōng long( )zhuo yue( )
骸( )骨 潛( )行
軀殼( ) 檔( )案
猛犸( ) 悄( )然
(2)在下列橫線(xiàn)填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。
_____________的神話(huà) _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家
明確：(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ
(2)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
(3)理解下列詞語(yǔ)的意義
奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。
進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復雜，由低級到高級逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動(dòng)。
裹藏：纏繞著(zhù)藏起來(lái)。
蔥籠：(草木)青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
嘆服：稱(chēng)贊而佩服。
�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(cháng)時(shí)間。
日轉星移：形容發(fā)生極大的變化
四、通過(guò)朗讀，梳理文章結構。
剛才，我們通過(guò)做這兩個(gè)練習把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來(lái)，我們全班同學(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、 全詩(shī)一共有多少小節?可以劃為幾部分?
2、 各部分主要寫(xiě)了什么?
明確：第一部分：(1～2節)通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象
第二部分：(3～6節)具體寫(xiě)出想象的內容。
第三部分：(7節)回應第一部分，表達了作者的贊美之情。
五、小結：
同學(xué)們，這節課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內容、重難點(diǎn)字詞以及結構，同時(shí)我們也學(xué)習到了“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復習今天學(xué)過(guò)的內容，同時(shí)思考課后練習的一二題。
六、板書(shū)：
一(1～2)通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象
二(3～6)具體寫(xiě)出想象的內容。
三(7)回應第一部分，表達了作者的贊美之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、感受詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，音樂(lè )性強的特點(diǎn)
2、通過(guò)反復朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫(xiě)了什么內容?(提問(wèn)學(xué)生)沒(méi)錯，通過(guò)昨天的學(xué)習我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�，F在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。
二、通過(guò)反復朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識。
通過(guò)這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿(mǎn)贊美的感情基調。在第一節課的時(shí)候，我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也就是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)科學(xué)內容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn)，那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。
1、 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著(zhù)的特點(diǎn)，等下我們請同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?/p>
問(wèn)：這一部分有一個(gè)很顯著(zhù)的特點(diǎn)，大家有沒(méi)有發(fā)現?(可以提示學(xué)生注意這兩小節標點(diǎn)符號的特點(diǎn))
明確：我們可以看到第一小節是以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)頭的，這有什么好處呢?讀起來(lái)給人的感覺(jué)就好像一位天真可愛(ài)的孩子對化石充滿(mǎn)了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續使用四個(gè)問(wèn)句，又是一種怎樣的修辭手法呢?對，沒(méi)錯，是排比。用排比句有利于增強語(yǔ)言的表達氣勢，使好奇的語(yǔ)氣更強烈。老師舉一個(gè)例子，同學(xué)們仔細聽(tīng)好，比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈一點(diǎn)。“媽媽?zhuān)靵?lái)啊!”“媽媽、媽媽、媽媽?zhuān)靵?lái)啊!”很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強烈，它連續使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節也是這樣連續使用了四個(gè)問(wèn)句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以學(xué)習一下這種寫(xiě)法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節，注意讀出好奇的語(yǔ)氣。
2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好的，我們緊接下來(lái)看看這一部分的第二小節。(教師讀第二小節)我們可以看到第二小節繼承上面第一小節繼續發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問(wèn)句。那么大家思考一下;這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節的四個(gè)問(wèn)句在內容上有何不同?
明確：第一小節四個(gè)問(wèn)句寫(xiě)的是個(gè)別事物，具體寫(xiě)了四種古生物，依次是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)(頜：構成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問(wèn)句主要寫(xiě)的是一般的事物，即以上生物的化石。(個(gè)別——一般)“沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)?”化石能否說(shuō)話(huà)呢?我們的詩(shī)人緊接著(zhù)對此作出了怎樣的回答呢?全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō)，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話(huà)”，這不是說(shuō)“化石”能說(shuō)話(huà)嗎?因為它能“說(shuō)話(huà)”，所以才有對那億萬(wàn)年前世界的情形的描述，因此，這個(gè)句子在結構上具有什么作用啊?(學(xué)生回答)沒(méi)錯，承上啟下的作用。
3、我們接下來(lái)繼續學(xué)習詩(shī)歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么?(提示：各小節主要的內容)
明確：
�、俚�3節： 否定造物主 愚昧→科學(xué)
eg：西方，上帝造人;東方(中國)，女?huà)z造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。
�、诘�4節： 裹藏生命信息
eg：通過(guò)對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。
�、鄣�5節： 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
eg：近年，在東北發(fā)現了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著(zhù)全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據，也為我們展現了生物進(jìn)化的規律。
�、艿�6節： 雕刻家、魔法師
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
四、板書(shū)：
二(3～6)具體內容
3 否定造物主 愚昧→科學(xué)
4 裹藏生命信息
5 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)
6 雕刻家、魔法師
五、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一部分，同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句。
1從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌
明確：
(1)從修辭方面：
比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))
“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。”(把化石比作人臉的皺紋)
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!
擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切
(2) 從詞語(yǔ)方面：
“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現真理的冷靜。
“�？�、石爛、日轉、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。
(3)從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”
“長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝!”
六 、 把握詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個(gè)角度來(lái)品析詩(shī)歌，這種學(xué)習方法很好，如果大家在平時(shí)的閱讀過(guò)程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語(yǔ)文水平會(huì )有很大的提高。好的，現在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節，同時(shí)思考這一小節和第一部分構成了什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?
明確：最后一節回應1、2節，使全詩(shī)結構完整，有放有收，有問(wèn)有答。“逝去萬(wàn)載的世界又重現”，照應“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì )重現”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節的后兩句也互相照應。
七、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣(約20分鐘)
關(guān)于《化石吟》這首詩(shī)我們就分析到這里，現在我們回過(guò)頭來(lái)看看，“復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(cháng)吼”這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想，現在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。
相關(guān)資料：
1.恐龍
恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。“恐龍”一詞的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現在知道，恐龍有大有小，大的體長(cháng)數十米，小的體長(cháng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時(shí)期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動(dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(cháng)的馬門(mén)溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍
體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍
脖子最長(cháng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍 長(cháng)頸巨龍 梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍
2.猛犸
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長(cháng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發(fā)現的。猛犸的身世來(lái)歷在當時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現可以推斷的是當時(shí)西伯利亞的猛犸數量十分可觀(guān)。
八、總結
同學(xué)們，這三節課我們通過(guò)學(xué)習《化石吟》，了解到“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會(huì )了從詩(shī)歌的節奏、韻律來(lái)把握詩(shī)歌的音樂(lè )美，同時(shí)也讓我們認識到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類(lèi)創(chuàng )造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節課就上到這里，感謝大家!
【教案二】
【教學(xué)內容】
該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩(shī)的形式，運用優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，展現生命的進(jìn)化規律，為科學(xué)的研究提供依據等。
【學(xué)生分析】
在課前沒(méi)有要求預習的情況下，學(xué)生對這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對現代詩(shī)歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊，如按一般的教學(xué)恐怕很難達到預期的教學(xué)效果;對于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據以及作者所要表達的思想內容等成為學(xué)生的障礙。
【設計思想】
根據平時(shí)對學(xué)生的了解以及學(xué)生未預習的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅持以“學(xué)生為主體，老師為輔助”的教學(xué)原則，運用朗讀法、討論法、互評法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標】
1、積累和運用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。
2、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
3、能獨立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。
4、把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識，在學(xué)習過(guò)程中能獨立搜集材料和解決問(wèn)題;同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀，了解現代詩(shī)的特點(diǎn);并能把握本詩(shī)的主旨，培養學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)過(guò)程】(2課時(shí))
第一課時(shí)
課前沒(méi)要求預習。
一、導入
老師提問(wèn)：自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?
學(xué)生討論(課堂熱鬧起來(lái)。)
老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。
學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。
老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西�，F在請同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。
二、進(jìn)入課題
老師在黑板上寫(xiě)好課題。
老師：
1、同學(xué)們因為沒(méi)有預習，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、要求：
�、磐ㄟ^(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。
�、苹玖私膺@篇課文的體載是什么?
(寫(xiě)在黑板上)
3、老師提示3分鐘到。
4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。
5、提示2分鐘到，請同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生舉手。
第一個(gè)問(wèn)題：
甲同學(xué)：骸骨蔥蘢猛犸
乙同學(xué)：造物主�？菔癄�日轉星移
丙同學(xué)：幽雅
第二個(gè)問(wèn)題：
甲同學(xué)：詩(shī)歌
老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌?評判標準是什么?
同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。
學(xué)生：現代詩(shī)歌，從作者所處的年代(課題后注解)，還有從它的格式?jīng)]有嚴格要求來(lái)看。(掌聲)
老師：
1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對古代和現代詩(shī)歌都有一定的了解。
2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)習詩(shī)歌讀更加重要�，F在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。
3、朗讀的目的：
�、磐ㄟ^(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。
�、仆ㄟ^(guò)朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神。
�、峭ㄟ^(guò)朗讀，達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。
4、讀的方法：
�、欧纸M。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。
�、戚喠髯x。甲組先讀第一段，乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。
5、讀的要求：
�、泡喌侥慕M讀，那組的同學(xué)都必須認真參與;沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認真聽(tīng)。
�、圃谡^(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認真去聽(tīng)對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。
三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈
四、學(xué)生互評，老師傾聽(tīng)
1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
2、評的內容：
�、乓医M先評甲組：
男1：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。(掌聲)
男2：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。
女1：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把(太 tài 古)讀成 dà，把(皺 zhòu 紋)讀成 zhù(掌聲)
女2：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真讀。(掌聲)
�、萍捉M評乙組：
女1：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。
男1：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
女2：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯誤碼。
把(裹藏 cáng)讀成 zàng(掌聲)
男2：
�、僖医M的同學(xué)讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。
�、诠澴喔胁粡�，感情不突出。
�、劬渥又g的停動(dòng)不夠明顯。
(掌聲)
女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。(掌聲)
五、老師總評
1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現了同學(xué)們團結協(xié)作，積極向上的精神。
2、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認真，應該給自己一點(diǎn)掌聲。(掌聲熱烈)因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過(guò)程中的表現。
�、攀紫韧瑢W(xué)們態(tài)度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風(fēng)度。(全班同學(xué)大笑)
�、七@次點(diǎn)評大家語(yǔ)言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因為這一些，大家應該再給自己一點(diǎn)掌聲。(同學(xué)齊鼓掌)
同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習。
4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現，學(xué)好語(yǔ)文。
六、全班同學(xué)齊讀
七、理解課文
1、老師：還有12分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。
2、學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。
3、老師提示10分鐘過(guò)了，請同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。
4、學(xué)生提問(wèn)。(提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內容先后來(lái)寫(xiě)的。)
甲學(xué)生：怎樣理解化石?
乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?
丙學(xué)生：長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解?
丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
戊學(xué)生：生命的檔案是什么?
5、老師提問(wèn)：
�、艦槭裁词湃トf(wàn)載的世界又重現?
�、莆闹卸啻纬霈F“你”，這里代什么?有什么作用?
�、潜疚氖孜灿惺裁绰�(lián)系?
�、日n后習題一。
下課鈴響。
八、課外作業(yè)
1、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石?它的形成和研究它的價(jià)值。
2、回去思考上面的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、老師檢查學(xué)習內容和作業(yè)
1、學(xué)生朗讀課文。
2、檢查布置的作業(yè)。
3、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P和鼓勵。
二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內容
1、學(xué)生舉手。
2、甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值�；癁閲鴥饶酥羾H研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據;化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值;化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
附圖片。
老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石?為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現?
現在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?請舉手。
學(xué)生1：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。
學(xué)生2：引起讀者人興趣。
學(xué)生3：引出作者所要說(shuō)的話(huà)題。
……
老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。
長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解?
學(xué)生：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它;如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現我們不知道的東西。
剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。(掌聲四起)
老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?
學(xué)生沉默。
老師：我們起來(lái)看這句話(huà)“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎?
學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。
老師：你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎?又是什么創(chuàng )造成了人類(lèi)呢?
學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來(lái)生命的檔案是什么?
學(xué)生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(cháng)經(jīng)歷的書(shū)?那么生命的檔案呢?
學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。
老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。
老師：接下來(lái)作者由遐想轉入現實(shí)，面對復古原的恐龍、猛犸，重現的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解?
學(xué)生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢?
學(xué)生：對化石的頌贊。
老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石�；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值，最后對它高度的贊揚。
文中出現幾次“你”，這里代什么?有什么作用?
學(xué)生：五次。
學(xué)生：這里指化石。
學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。(笑聲)
老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習。
本文首尾有什么聯(lián)系?
學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。
學(xué)生：首尾相接。
學(xué)生：使結構完整。
老師：這幾位同學(xué)概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。最后我們來(lái)看課后練習題一。
第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)。
學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。
學(xué)生：藏著(zhù)生命的信息，一串珍貴的密碼……(掌聲)
老師：石頭說(shuō)了什么話(huà)?
學(xué)生沉默。
老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的?
學(xué)生舉手。
學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復雜。
老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢?
學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。
學(xué)生舉手。
老師：陸地上長(cháng)牙是什么動(dòng)物?最早的鳥(niǎo)怎么長(cháng)牙?
學(xué)生議論。
學(xué)生：陸地上長(cháng)牙是爬行動(dòng)物。
學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。
老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內容(課外內容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們增長(cháng)了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫(xiě)作方法等。
三、作業(yè)
同學(xué)們自己繼續搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖】
教學(xué)應能隨機應變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的理解、表達、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團結協(xié)作和積極向上的精神。
【學(xué)習評價(jià)】
本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對化石的研究成果，再現億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統的教學(xué)方式讀、評、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習，在學(xué)生沒(méi)有準備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預習。改變傳統教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現了師生互動(dòng);在上課中，我注意培養學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒(méi)預習時(shí)，讓學(xué)生利用工具書(shū)和資料自行學(xué)習，問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料;在上課中，我力求去挖掘學(xué)生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結晶，通過(guò)這些，去培養學(xué)生的自學(xué)、理解、表達能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據詩(shī)歌的內容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導、評教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內容;通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲;在老師正確的引導下，引起學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題的探究和對科學(xué)的興趣;通過(guò)評，不但給評的學(xué)生一個(gè)展現自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識和鼓勵培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極向上的學(xué)習氛圍。
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