《將進(jìn)酒》教學(xué)設計與反思

　　《將進(jìn)酒》教學(xué)反思(一)

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我校開(kāi)展了一年一度的青年教師教學(xué)全過(guò)程評優(yōu)大賽。我所在的高二語(yǔ)文備課組經(jīng)過(guò)共同討論確定了參賽的課題，即《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元的“賞析示例”——《將進(jìn)酒》。

　　這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白的代表作，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統篇目。全詩(shī)氣勢磅礴，感情奔放，思想深邃，既適宜課堂朗誦，又便于教師引領(lǐng)學(xué)生分析李白的思想感情變化。相比之下，這篇課文更適合激情澎湃的男老師發(fā)揮，而我并不占據性別優(yōu)勢。因而在確定課題之初，我有些思想顧慮，覺(jué)得這種風(fēng)格的作品自己并不擅長(cháng)，課堂不容易出彩;但又覺(jué)得這是挑戰自我的一個(gè)機會(huì )，自己應該全面提高教學(xué)能力，駕馭各種風(fēng)格的作品。于是很快就放下了思想包袱，投入到認真準備的狀態(tài)。

　　要想準確解讀《將進(jìn)酒》，就必須深入了解李白，了解其生活經(jīng)歷，理解其復雜的思想情感。研究李白及其作品的專(zhuān)著(zhù)很多，我在以往閱讀的基礎上又認真研讀了學(xué)者康震對李白的解讀，重溫了唐代文學(xué)史及唐代詩(shī)歌史專(zhuān)著(zhù)《唐之韻》，對《將進(jìn)酒》的教學(xué)進(jìn)行了充分的知識準備。

　　《將進(jìn)酒》一詩(shī)音韻節奏極富特色，適合朗誦。朗讀是語(yǔ)文教師的基本功，也是我的強項，我也一直非常重視范讀在教學(xué)中的作用。而我擅長(cháng)的是散文和婉約風(fēng)格的詩(shī)歌誦讀，像《將進(jìn)酒》這種氣勢極其豪邁的風(fēng)格我一直覺(jué)得自己底氣不足，沒(méi)有勇氣公開(kāi)嘗試。在常規教學(xué)中我可能會(huì )“揚長(cháng)避短”，而現在卻必須面對這一難題。于是硬著(zhù)頭皮向專(zhuān)家學(xué)習。我在網(wǎng)絡(luò )上找到了方明、濮存昕等藝術(shù)家的朗誦視頻，認真觀(guān)看、聆聽(tīng)，體味他們的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，體會(huì )蘊含在其中的感情色彩。我堅持每天在家放聲朗讀全文，一遍一遍揣摩詩(shī)歌中的情緒。在上公開(kāi)課前，我曾考慮用藝術(shù)家的朗誦視頻來(lái)增強藝術(shù)感染力，但我作為教師卻不能親自給學(xué)生做示范，也會(huì )是一種遺憾，因此經(jīng)過(guò)再三斟酌，加之連續多天的練習自我感覺(jué)也有一定的進(jìn)步，于是我大膽地選擇了自己范讀。我在課堂上真誠地對學(xué)生說(shuō)：“《將進(jìn)酒》這首詩(shī)氣勢恢宏，感情激越，適合放聲誦讀，老師略顯底氣不足，但我很愿意挑戰一下自己，嘗試著(zhù)給同學(xué)們讀一讀，我們大家共同來(lái)體會(huì )詩(shī)人的情感，提高朗讀能力。”我的態(tài)度得到了同學(xué)們的認可，我的朗讀也因為精心的準備而獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲。整堂課我一直激情飽滿(mǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言、深沉的語(yǔ)氣、激昂的語(yǔ)調、準確的分析引領(lǐng)學(xué)生層層深入，走進(jìn)李白的內心世界。課堂教學(xué)取得了令人滿(mǎn)意的效果。

　　通過(guò)這一實(shí)踐，我覺(jué)得自己在挑戰自我，克服自己的短板方面邁出了一步。以后還應不斷樹(shù)立自信，嘗試以往不太擅長(cháng)的教學(xué)方法，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)能力。

　　這堂公開(kāi)課還讓我深刻地體會(huì )到“備學(xué)生”的重要性。課堂教學(xué)中有兩個(gè)小細節令我意想不到。其一，為了豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，增強朗讀的效果，我打算安排一位朗讀水平高的學(xué)生給大家作示范，這一重任理所當然落到了閻述辰同學(xué)身上。該同學(xué)是同齡人中少有的男中音，曾參加陜西省優(yōu)秀特長(cháng)生選拔賽演唱《滾滾長(cháng)江東逝水》獲得金獎，也有過(guò)出色的朗讀經(jīng)歷。我在上公開(kāi)課的前一天放學(xué)時(shí)將課堂朗讀的任務(wù)布置給他，讓他稍加練習，課堂上放開(kāi)朗讀，自由發(fā)揮。我本以為按閻述辰的能力他會(huì )有出彩的表現，但沒(méi)想到在公開(kāi)課上，他竟然有些緊張，朗讀的節奏較慢，語(yǔ)氣也稍顯平淡，沒(méi)有完全展現出李白激越澎湃的感情變化。這種效果完全不在我的意料之中，于是我只好臨時(shí)安排教學(xué)內容，點(diǎn)評閻述辰朗讀中的不足之處，提出改進(jìn)的希望。事后，我想，學(xué)生朗讀這個(gè)環(huán)節不成功責任不在學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有走進(jìn)李白的思想波瀾，對作品還沒(méi)有深入的理解，是不可能準確地把握語(yǔ)氣語(yǔ)調的，而我卻忽略了這一學(xué)情特點(diǎn)，只按學(xué)生平常的表現來(lái)預設結果。若能將這一教學(xué)環(huán)節安排在分析作品之后，待學(xué)生對作品、作家均有了一定的理解，朗讀的效果一定會(huì )大不一樣。 其二，分析詩(shī)歌的開(kāi)端部分——“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，我提出問(wèn)題：“李白為什么會(huì )有如此濃重的悲情，請同學(xué)們從‘知人論世’的原則出發(fā)，聯(lián)系李白的生平經(jīng)歷分析個(gè)中原委。”這道題不但要求準確理解李白此時(shí)的心境，更要對李白生平經(jīng)歷非常熟悉，有相當的難度。以我對十四班學(xué)生的了解，他們只能說(shuō)個(gè)大概，于是我要在學(xué)生回答之后進(jìn)行補充介紹。為了避免學(xué)生無(wú)從回答的尷尬，我仍叫了知識面較寬的張晨曦同學(xué)回答。但沒(méi)有料到該生好像對此題早有準備，一開(kāi)口就從李白的家世背景談起，不但對李白各段重要經(jīng)歷如數家珍，更對該段經(jīng)歷中的詩(shī)作信手拈來(lái)，侃侃而談。張晨曦對該題的回答完全超出了我準備的范圍，我分明看到聽(tīng)課的老師也面帶驚訝之情。我及時(shí)地肯定了張晨曦的發(fā)言，并表?yè)P了她豐富的知識儲備。而我總結的內容不但沒(méi)有成為我原本設計好的擴展提高，反倒成了對學(xué)生發(fā)言的概括提煉。

　　這兩個(gè)細節給我留下了深刻的印象。我以往備課總是把精力集中在研讀教材、設計教學(xué)環(huán)節、設定教法方面，很少用心去研究學(xué)生。兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習情況有差異，我也較少考慮其不同，往往采用相同的教學(xué)方法，教授相同的知識內容。很少因學(xué)情不同而設計不同的教學(xué)方式。這一不足已成為我教學(xué)中的一大頑疾，通過(guò)這次公開(kāi)課，我切身體會(huì )到備學(xué)生的重要性，應下功夫解決這一問(wèn)題。

　　此外，通過(guò)聽(tīng)同備課組其他老師的公開(kāi)課，拓寬了思路，開(kāi)闊了眼界，也發(fā)現了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有考慮到的問(wèn)題。今后也應堅持虛心向同行學(xué)習請教，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高教學(xué)綜合素質(zhì)。

　　《將進(jìn)酒》教學(xué)反思(二)

　　本學(xué)期“青年教師教學(xué)全過(guò)程賽教”高二年級語(yǔ)文組的參賽課題是李白的《將進(jìn)酒》。

　　經(jīng)過(guò)認真準備，加之組內各位老師的悉心指導，最終如履薄冰地完成了全過(guò)程，結果還是比老教師有所欠缺�，F結合自身特點(diǎn)和賽前具體準備，反思如下。

　　其一，教教材、教別人和教自己之間的關(guān)系。

　　教教材是照本宣科，教別人是不加取舍，教自己是夜郎自大。所以要講三者結合起來(lái)。因此，我一方面認真閱讀《將進(jìn)酒》和李白的其他作品形成自己的第一認識，一方面在網(wǎng)上占有大量前人的資料，另一方面深入鉆研教材教參和考試相關(guān)的標準，從而試圖將三者結合起來(lái)，以便形成壹加壹加壹大于三的效果。

　　其二，吸取借鑒其他老師教學(xué)長(cháng)處的問(wèn)題。

　　一是要拿來(lái)，勇于向別人學(xué)習。二是要與自己的實(shí)際情況相結合，盡量做到取人之長(cháng)，補己之短，切莫東施效顰，甚或邯鄲學(xué)步，忘了自身。

　　此次講課因為安排靠前的緣故，等后來(lái)聽(tīng)了很多老師的《將進(jìn)酒》，想要改進(jìn)已經(jīng)無(wú)力回天了，只好留到下一屆了——這種教學(xué)上的遺憾也是一種催我上進(jìn)的力量�；畹嚼�，學(xué)到老。

　　其三，教師人格感染學(xué)生的問(wèn)題。

　　語(yǔ)文老師文人氣質(zhì)會(huì )更多一些，往往與當下社會(huì )或格格不入或超然物外。只有在課堂上，我們的人格才會(huì )往古今來(lái)地宣泄而出。這次的《將進(jìn)酒》教學(xué)我就借機進(jìn)行了一次“不平則鳴”的古今中外大探討，為此還專(zhuān)門(mén)將四十五分鐘課堂教學(xué)全過(guò)程的內容實(shí)錄為一片雜文，收獲頗豐;學(xué)生也從中跳出樹(shù)木見(jiàn)森林，了解了李白此詩(shī)的深刻含義。

　　只不過(guò)有一個(gè)度的問(wèn)題：太過(guò)，則遠離生活，書(shū)生意氣太濃，難以說(shuō)服學(xué)生。太淺，怕又口號式的宣講，簡(jiǎn)單道理的重復，不能服眾。這個(gè)還要未來(lái)進(jìn)一步探討。

　　最后，是“一課一得”的問(wèn)題。

　　先要反思學(xué)生上了我這節《將進(jìn)酒》有什么收獲的問(wèn)題。不求多，不求泛，不求虛，不求假。

　　再要反思“教學(xué)反思”的反思的問(wèn)題。仍舊是求真務(wù)實(shí)，不空話(huà)套話(huà);認認真真，不寬泛堆砌。

　　一課一得，一次一得。鑒定扎實(shí)，一步一個(gè)腳印。這就是《將進(jìn)酒》這節課的反思——好風(fēng)憑借力，送我上云天。

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