九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。詩(shī)人一開(kāi)頭便緊急切題，寫(xiě)異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著(zhù)詩(shī)一躍而寫(xiě)遠在家鄉的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致�！懊糠昙压澅端加H”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊涵的思鄉之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩(shī)已不再生疏，對學(xué)習古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩(shī)的字里行間蘊含著(zhù)強烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì )詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
根據本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)的內容。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境。
3、能正確朗讀古詩(shī)，掌握朗讀古詩(shī)的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉的詩(shī)和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標準強調語(yǔ)文學(xué)習應該“以人為本”，尊重學(xué)生獨特的情感體驗�！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫旁�(shī)誦讀課更應該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng )作的年代離學(xué)生比校久遠，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì )意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設計中，我主要是想通過(guò)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)�？傊谡麄�(gè)的教學(xué)設計過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò )，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導學(xué)生體會(huì )它獨特的意韻美及作者想要表達的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì )文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。
三、教學(xué)方法
1、三年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)已有一定的基礎。以往的串講串問(wèn)，效果不理想。所以我打算運用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習，運用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì )詩(shī)句的意境美。
2、在傳授知識，培養能力的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，寓學(xué)法指導于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習古詩(shī)的基礎，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬┙翌}，讀題，解題
古詩(shī)是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對詩(shī)人寫(xiě)作視角的小結，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習要在課開(kāi)始就先聲奪人，抓住情感的基調，因此在讀題上加以強化：“讀詩(shī)要從讀題目就開(kāi)始入情入境�！鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫(huà)形式，直觀(guān)形象地畫(huà)出詩(shī)人家鄉蒲州、華山以東、長(cháng)安的簡(jiǎn)單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩(shī)人寫(xiě)作背景。
�。ǘ┱b讀，理解意境
毛萇曰：“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言�！濒斞赶壬仓赋觯骸霸�(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷�！边@都在說(shuō)明詩(shī)是情感的'載體。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復朗讀。本課朗讀，我設計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準詩(shī)句；“有板有眼”去認真讀，讓學(xué)生注重節奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調。
在此誦讀基礎上，我讓學(xué)生再走近詩(shī)人，走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生自己借助工具書(shū)，自主學(xué)習詩(shī)的意思。在自主學(xué)習的基礎上，我通過(guò)？“詩(shī)人的身在哪里？心在哪里？”問(wèn)題情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，讓學(xué)生展開(kāi)想像翅膀，從“獨”、“異鄉”、“異客”中體會(huì )詩(shī)人孤獨寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會(huì )詩(shī)人的思鄉思親。通過(guò)描繪意境小結第一句詩(shī)，讓學(xué)生對讀詩(shī)句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會(huì )作者思鄉的傷感。在理解全詩(shī)的基礎上，師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復對讀，充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。
�。ㄈ┕沤襦l愁詩(shī)歌拓展，學(xué)以致用。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī)：一首是蘇軾的《水調歌頭》，另一首是現代詩(shī)人余光中的《鄉愁》。通過(guò)對古今文人墨客詩(shī)作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養。本課中還設計了一個(gè)“古詩(shī)今用”，把千古名句巧妙地運用到現代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
�。ㄋ模┛偨Y課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩(shī)于學(xué)生，設計的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣泛地從民族文化中汲取養料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì )我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言之美，學(xué)習運用美之語(yǔ)言。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
首先談一談對教材的理解�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統文化�！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首表達作者背井離鄉在重陽(yáng)節對故鄉對親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習這首古詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì )詩(shī)人的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學(xué)生，這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿(mǎn)了好奇思維活躍，有著(zhù)強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習能力，但是總結概括能力還是較弱。，要指導學(xué)生對詩(shī)歌內容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開(kāi)教學(xué)把握全詩(shī)內容，體會(huì )思想感情，能對不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，結合新課標對該學(xué)段的具體要求，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.知識與能力：有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解詩(shī)情，理解全詩(shī)內容及重點(diǎn)詞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩(shī)內容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩(shī)人獨在異鄉、思念親人的感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入環(huán)節，在上課伊始我將談話(huà)法進(jìn)行導入，并伴隨這樣的導入語(yǔ)：同學(xué)們，每逢佳節親人相聚一堂，歡樂(lè )的氣氛難得難忘。有一個(gè)人在九月九日重陽(yáng)節的時(shí)候在他鄉苦讀�？粗�(zhù)別人扶老攜幼、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)節，于是他拿起手中的筆來(lái)表達心中對家鄉親人的無(wú)限思念。他是誰(shuí)呢?今天我們共同走進(jìn)他的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》來(lái)感受千古佳作的無(wú)限魅力�！景鍟�(shū)課題】
我之所以這樣設計，是因為這樣的.導入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個(gè)良好的感情基調。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的習慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節可以實(shí)現這一目的。所以此環(huán)節，我首先會(huì )請同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。
1.思考這首詩(shī)的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候獨自一人在長(cháng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節，詩(shī)人無(wú)比思念家鄉的親人，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2.教師指導學(xué)生認讀生字。
3.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀古詩(shī)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話(huà)，與作者對話(huà)，要想完成多重關(guān)系的對話(huà)，就需要我們對文本有著(zhù)深入的認識和理解。
因此此環(huán)節我會(huì )引導學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.理解首聯(lián)獨、異鄉、為異客，理解詩(shī)句意思，體會(huì )情感
體會(huì )出作者孤獨、無(wú)奈的情感。
2.理解頷聯(lián)詩(shī)人為什么每逢遇到節日就加倍的思念親人?
3.詩(shī)中說(shuō)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�，請大家想一想，到底少了哪一個(gè)人呢?
4.詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)要表達什么樣的情感?
(四)鞏固提高
為了實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習由課內到課外的延伸，我設置了思考問(wèn)題：王維的筆下，有著(zhù)這樣濃濃的鄉思詩(shī)句，你還知道哪些有關(guān)鄉思的詩(shī)呢?
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固，教師總結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)。在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉愁中，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。
作業(yè)：搜集王維的其他詩(shī)詞，研讀并賞析。
七、說(shuō)板書(shū)設計
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首思念家鄉的詩(shī)。（詩(shī)的內容：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
二、教學(xué)目標：
1、自主識記古詩(shī)中出現的生字。
2、通過(guò)反復誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞，讀中品味，感悟詩(shī)人表達的思想感情，滲透熱愛(ài)家鄉、珍惜親情的教育。
4、拓展積累相關(guān)主題的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩(shī)中的秋意、詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準備：
教師準備：制作課件，搜集古詩(shī)（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢(mèng)中作》、《靜夜思》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等）。
學(xué)生：搜集描寫(xiě)秋景或表達詩(shī)人思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
課前誦讀：
《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書(shū)所見(jiàn)》
�。ㄒ唬┕旁�(shī)積累，入其境
1、師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們入情入境的吟誦真是一種享受�！鹅o夜思》、《夜雨寄北》、《夜書(shū)所見(jiàn)》都表達了詩(shī)人思念家鄉、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩(shī)甚至每個(gè)字中。這節課，咱們再來(lái)學(xué)習一首有關(guān)此主題的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)生讀詩(shī)題。（九月九日/憶/山東兄弟）
3、師：這么長(cháng)的詩(shī)題同學(xué)們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩(shī)讀好。
�。ㄔO計意圖：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，為下一步深刻領(lǐng)會(huì )古詩(shī)的意境做好語(yǔ)言的積累與情感的鋪墊。）
�。ǘ┳灾髡b讀，感其意
1、將古詩(shī)自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準音——字正腔圓，后兩遍要讀出節奏——有板有眼。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，師巡視、指導。
3、指名讀古詩(shī)，隨機正音、讀準節奏。
4、師：經(jīng)過(guò)努力，咱們已經(jīng)將古詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。接著(zhù)咱們該干什么啦？（生：理解詩(shī)意）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)意有哪些方法？
5、指名說(shuō)，師小結。
�。�1）借助注釋理解詩(shī)意，（2）圖文結合、想象情景來(lái)理解，（3）聯(lián)系詩(shī)人的生活背景來(lái)理解詩(shī)意，（4）聯(lián)系生活實(shí)踐理解詩(shī)意（5）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意……
6、學(xué)生默讀古詩(shī)，運用方法自己嘗試理解詩(shī)意，并動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄔO計理念：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。）
�。ㄈ�、咬文嚼字，品其精
1、匯報詩(shī)意，點(diǎn)撥引導。
�。�1）師：詩(shī)題你是怎樣理解的？什么意思呢？
生：借助注釋�！熬旁戮湃铡笔侵皋r歷的重陽(yáng)佳節，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩(shī)人王維的家鄉，“兄弟”就是家鄉的兄弟、親人。詩(shī)題的意思就是詩(shī)人王維在重陽(yáng)節時(shí)思念家鄉的親人。
�。�2）師：好一個(gè)“思念”，詩(shī)中哪句明確寫(xiě)詩(shī)人想念親人的？
生：每逢佳節倍思親。
師：你是怎樣理解這句詩(shī)的？
生：抓關(guān)鍵字“倍”和想象。
生：每當過(guò)節的時(shí)候，我就更加思念家鄉的親人。
師：今天是重陽(yáng)佳節，家家戶(hù)戶(hù)都在熱熱鬧鬧地過(guò)節，詩(shī)人王維想到家鄉的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
師：孩子們，讓我們將這強烈的思念讀出來(lái)。
�。�3）師：家鄉的`親人們都登上了高處，卻少了誰(shuí)？
生：詩(shī)人王維。
師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩(shī)？
生：獨在異鄉為異客。
師：具體是哪些詞？（生：異鄉、異客）
師配樂(lè )介紹寫(xiě)作背景。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生走近詩(shī)人，去親歷詩(shī)人的情感世界，達到學(xué)生與作者的情感共鳴，并通過(guò)學(xué)生自己的感悟來(lái)真切地品味詩(shī)中所描繪的情景。）
師：同學(xué)們，這兩個(gè)“異”還有“獨”令你看到了什么？想到了什么？
生：這個(gè)“獨”字讓我想到王維是獨自一人，很孤獨。
生：窗外熱鬧非凡，屋內的王維卻是寂寞、孤獨。
……
其實(shí)：家鄉的親人有何嘗不思念這遠離家鄉的游子呢！這真是（每逢佳節倍思親）。
�。ㄔO計意圖：雖然理解詩(shī)意不必每個(gè)字都要理解，但對于詩(shī)中的重點(diǎn)字詞必須抓住，解決得扎實(shí)。這不僅能為引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎，更為學(xué)生運用詩(shī)句提供了很大的幫助。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )吟誦，悟其情
1、師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達出來(lái)。
2、學(xué)生配樂(lè )自由吟誦，齊誦。
3、師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫(xiě)出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩(shī)的前兩句（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）更是家喻戶(hù)曉。這樣好的一首詩(shī)，咱們怎么能不將它背誦下來(lái)呢？
4、在悠揚的樂(lè )曲聲中，學(xué)生嘗試背誦，齊誦。
5、指導寫(xiě)字，抄寫(xiě)古詩(shī)。
�。ā安濉钡墓P順，“遙、茱、萸”的筆畫(huà)。）
�。ㄔO計意圖：在感受了詩(shī)的意境、體會(huì )了詩(shī)的情感之后，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟進(jìn)行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。）
�。ㄎ澹┩卣归喿x，陶其性
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠，學(xué)習古詩(shī)詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養，培養咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐，供大家品嘗。
1、閱讀相同主題的古詩(shī)。如：《客中九月》、《夢(mèng)中作》。
2、讀一讀王維的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。
板書(shū)設計：
九月九日憶山東兄弟
唐王維
重陽(yáng)思念家鄉親人
獨自
倍
孤獨
七、教學(xué)反思：
三年級的孩子理解詩(shī)意的方法運用還不夠熟練，由于理解詩(shī)意用的時(shí)間叫較多，致使抄寫(xiě)古詩(shī)的時(shí)間就沒(méi)有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間，著(zhù)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)的興趣，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。努力創(chuàng )設一種學(xué)習古詩(shī)詞的氛圍中，在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣，陶冶他們的情操。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材。這首詩(shī)以重陽(yáng)佳節為背景，表達了詩(shī)人身處異鄉，對遠方親人的深切思念之情，語(yǔ)言質(zhì)樸而情感真摯，是學(xué)習中國古典文學(xué)、理解傳統節日文化及培養學(xué)生情感感知能力的佳作。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦這首詩(shī)，理解詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境，學(xué)習古詩(shī)鑒賞的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣，培養感恩親情、珍惜團聚的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)人的思鄉之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受詩(shī)歌中蘊含的情感。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示重陽(yáng)節的習俗圖片或視頻，創(chuàng )設節日氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。
誦讀感悟法：通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的`節奏美、音韻美，逐步深入理解詩(shī)歌內容。
合作學(xué)習法：分組討論，每組負責解析一句詩(shī)，鼓勵學(xué)生間相互啟發(fā)，共同探索詩(shī)歌深層含義。
情感體驗法：引導學(xué)生結合自身經(jīng)歷，分享與家人分離或團聚時(shí)的感受，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習：課前預習，了解重陽(yáng)節的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習打下基礎。
合作探究：在小組內積極參與討論，通過(guò)合作解決問(wèn)題，提升團隊協(xié)作能力。
反思總結：課后通過(guò)寫(xiě)日記或繪制思維導圖的形式，總結學(xué)習心得，加深對詩(shī)歌的理解和記憶。
情感遷移：將詩(shī)歌中的情感遷移到現實(shí)生活中，學(xué)會(huì )感恩親情，培養積極向上的生活態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入新課（約5分鐘）
通過(guò)播放重陽(yáng)節的習俗視頻或圖片，簡(jiǎn)要介紹重陽(yáng)節的文化背景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
初讀感知（約10分鐘）
教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意停頓、重音，初步感受詩(shī)歌的韻律美。
學(xué)生自由朗讀，嘗試理解詩(shī)歌大意。
精讀解析（約15分鐘）
分組合作，每組負責解析一句詩(shī)，包括關(guān)鍵詞解釋、詩(shī)句意境描繪等。
小組匯報，全班交流，教師適時(shí)補充，深化理解。
情境體驗（約10分鐘）
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象自己身處異鄉，重陽(yáng)佳節不能與家人團聚的情景，表達內心感受。
通過(guò)角色扮演，模擬詩(shī)人與家人的書(shū)信往來(lái)，加深對詩(shī)人情感的體會(huì )。
拓展延伸（約5分鐘）
引導學(xué)生思考：現代社會(huì )中，我們如何表達對遠方親人的思念？鼓勵學(xué)生分享自己的創(chuàng )意或方法。
總結回顧（約5分鐘）
師生共同總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調詩(shī)歌中的情感價(jià)值。
布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，寫(xiě)一篇短文，描述自己與家人的一次難忘團聚或分離經(jīng)歷。
板書(shū)設計
中心標題：《九月九日憶山東兄弟》
關(guān)鍵詞：重陽(yáng)節、異鄉、思念、團聚
詩(shī)句解析框架：原句→關(guān)鍵詞解釋→意境描繪→情感體會(huì )
通過(guò)以上教學(xué)流程的設計，旨在使學(xué)生不僅掌握詩(shī)歌的基本知識，更重要的是能夠深刻理解并體驗詩(shī)歌中蘊含的情感，從而在傳統文化的熏陶下，成長(cháng)為具有深厚人文關(guān)懷的個(gè)體。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材。這首詩(shī)以重陽(yáng)節為背景，表達了詩(shī)人身在異鄉，對家鄉親人的深切思念之情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，是學(xué)習中國古典詩(shī)詞、感受傳統文化魅力的佳作。
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦這首詩(shī)，理解詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣，培養學(xué)生珍惜親情、思念家鄉的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的`意境，學(xué)會(huì )從詩(shī)中提煉情感，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設重陽(yáng)節的情境，如播放相關(guān)音樂(lè )、展示節日圖片，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)中，增強情感體驗。
啟發(fā)式提問(wèn)：設計一系列問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入文本，如“詩(shī)人為什么會(huì )在重陽(yáng)節思念家鄉？”“‘獨在異鄉為異客’中的‘獨’字讓你感受到了什么？”以此激發(fā)學(xué)生的思考。
合作學(xué)習：組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己對詩(shī)句的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞，深化理解。
三、說(shuō)學(xué)法
自主探究：鼓勵學(xué)生課前搜集關(guān)于重陽(yáng)節和王維的資料，培養自主學(xué)習能力。
合作學(xué)習：在小組內交流學(xué)習心得，通過(guò)討論解決疑難問(wèn)題，提升團隊協(xié)作能力。
情感體驗：通過(guò)角色扮演、朗誦比賽等形式，讓學(xué)生親身體驗詩(shī)歌中的情感，加深理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導入新課（5分鐘）
通過(guò)播放重陽(yáng)節習俗的視頻或圖片，簡(jiǎn)要介紹重陽(yáng)節的文化背景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
2. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正發(fā)音，確保每位學(xué)生都能正確朗讀。
分組朗讀，每組選擇一句進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評，強調詩(shī)歌的節奏和韻律。
3. 精讀理解（15分鐘）
教師引導學(xué)生逐句解析，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)如“異鄉”、“異客”、“登高”、“遍插茱萸”等。
采用啟發(fā)式提問(wèn)，引導學(xué)生思考詩(shī)人表達的情感，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
4. 情感體驗與深化（15分鐘）
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想象自己身處異鄉，在重陽(yáng)節這一天會(huì )如何思念家人，進(jìn)行角色扮演或小組討論。
組織朗誦比賽，鼓勵學(xué)生用情感飽滿(mǎn)的聲音朗誦詩(shī)歌，表達自己對詩(shī)歌的理解。
5. 拓展延伸（10分鐘）
介紹王維的其他作品，鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬文學(xué)視野。
引導學(xué)生思考現代生活中如何表達對家人的思念，如寫(xiě)信、視頻通話(huà)等，培養感恩之心。
6. 總結回顧（5分鐘）
總結本課學(xué)習要點(diǎn)，強調詩(shī)歌中蘊含的情感價(jià)值。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描述自己在某個(gè)特殊節日對家人的思念之情。
7. 板書(shū)設計
中心標題：《九月九日憶山東兄弟》
關(guān)鍵詞：重陽(yáng)節、異鄉、思念、親情
情感線(xiàn)索：獨在異鄉→思念親人→情感升華
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，旨在使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )詩(shī)歌本身，更能深刻理解其背后的文化內涵和情感價(jià)值，培養學(xué)生的文學(xué)素養和人文關(guān)懷。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
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《九月九日憶山東兄弟》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典古詩(shī)。它是唐代詩(shī)人王維所作，這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，生動(dòng)地表現了佳節思親的主題，在培養學(xué)生對傳統文化的理解和情感共鳴方面有著(zhù)重要作用，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)這種文學(xué)體裁提供了優(yōu)秀范例。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)。
理解詩(shī)句的意思，掌握“異鄉”“佳節”“茱萸”等重點(diǎn)字詞。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、想象等方法，體會(huì )詩(shī)人思念家鄉、思念親人的情感。
培養學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的能力，提高學(xué)生解讀古詩(shī)的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )古詩(shī)中蘊含的思鄉情感，引導學(xué)生感受中華傳統文化中對親情的重視，激發(fā)學(xué)生對家鄉和親人的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的含義，感受詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人“每逢佳節倍思親”的情感。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)豐富的想象，深入體會(huì )詩(shī)人在異鄉思念親人的情感，并將這種情感內化為自身的情感體驗。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬├首x法
古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生讀準字音、讀通詩(shī)句、讀出節奏，在朗讀中感受古詩(shī)的韻律美。同時(shí)，不同形式的朗讀（如自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè )讀等）可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的情感，逐步引導學(xué)生從讀得“正確”到讀得“有感情”。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
運用多媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng )設古詩(shī)所描繪的情境。比如，展示重陽(yáng)節的習俗畫(huà)面、古代游子漂泊在外的圖片等，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到詩(shī)人所處的環(huán)境，使抽象的詩(shī)句變得形象化，有助于學(xué)生理解詩(shī)句中蘊含的情感。
�。ㄈ┲v解法
對于古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞、詩(shī)句含義和文化背景知識，需要教師進(jìn)行適當講解。如“茱萸”這種對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的事物，教師要詳細介紹，幫助學(xué)生掃除理解障礙，從而更好地理解整首詩(shī)。
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習法
鼓勵學(xué)生在課前自主預習，嘗試讀準字音、理解詩(shī)句大意。在課堂上，引導學(xué)生自主思考，提出問(wèn)題，培養他們獨立學(xué)習的能力。例如，讓學(xué)生自主查閱資料，了解重陽(yáng)節的`相關(guān)知識。
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組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。在理解詩(shī)句、體會(huì )情感等環(huán)節，讓學(xué)生小組討論，分享自己的理解和想法。通過(guò)合作探究，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬思路，提高他們解決問(wèn)題的能力。例如，討論“每逢佳節倍思親”這句千古名句所表達的情感深度和普遍性。
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古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，往往蘊含著(zhù)豐富的意境。引導學(xué)生根據詩(shī)句內容展開(kāi)想象，如想象詩(shī)人在重陽(yáng)節這一天，看到別人登高插茱萸，自己卻獨自在外的孤獨畫(huà)面。通過(guò)想象，讓學(xué)生深入到詩(shī)歌情境中，更好地體會(huì )詩(shī)人的情感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3分鐘）
1. 在黑板上寫(xiě)下“佳節”兩個(gè)字，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些佳節呢？”引導學(xué)生說(shuō)出春節、中秋節、端午節等傳統節日。
2. 接著(zhù)問(wèn)：“在這些節日里，你們通常會(huì )和誰(shuí)一起度過(guò)呢？”讓學(xué)生分享節日中的溫馨場(chǎng)景，從而引出“每逢佳節倍思親”的主題，進(jìn)而導入新課《九月九日憶山東兄弟》。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知（7分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。教師巡視，及時(shí)糾正讀音錯誤。
2. 指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)。教師針對學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，如節奏把握不準確等，進(jìn)行指導。
3. 教師范讀，向學(xué)生展示古詩(shī)的正確節奏和韻律。如“獨在/異鄉/為異客，每逢/佳節/倍思親”，讓學(xué)生模仿跟讀。
4. 全班齊讀，讀熟古詩(shī)。
�。ㄈ├斫庠�(shī)句，突破重點(diǎn)（15分鐘）
1. 小組合作，結合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。教師提出問(wèn)題引導學(xué)生思考，如“異鄉”“異客”是什么意思？“倍思親”中的“倍”是什么意思？
2. 小組討論后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享對詩(shī)句的理解。教師進(jìn)行補充和講解，重點(diǎn)講解“茱萸”等文化內涵豐富的字詞。
3. 引導學(xué)生思考：從詩(shī)句中你能感受到詩(shī)人怎樣的心情？讓學(xué)生再次回到詩(shī)句中尋找答案，通過(guò)對“獨”“異鄉”“倍思親”等字詞的分析，體會(huì )詩(shī)人孤獨、思念家鄉親人的情感。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì )，感悟情感（10分鐘）
1. 教師通過(guò)多媒體展示重陽(yáng)節人們登高、插茱萸的熱鬧畫(huà)面，以及古代游子漂泊在外孤獨寂寞的畫(huà)面，讓學(xué)生對比，加深對詩(shī)人情感的理解。
2. 引導學(xué)生展開(kāi)想象：“在重陽(yáng)節這一天，詩(shī)人獨自在異鄉，他看到了什么？想到了什么？心情是怎樣的？”讓學(xué)生用自己的話(huà)描述，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
3. 指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句，通過(guò)朗讀將詩(shī)人的情感表達出來(lái)�？梢宰寣W(xué)生個(gè)人展示朗讀，其他同學(xué)評價(jià)，再次朗讀體會(huì )。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，總結全文（5分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己在離開(kāi)家鄉或親人時(shí)的經(jīng)歷和感受，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。
2. 總結全文，回顧古詩(shī)內容和情感，強調“每逢佳節倍思親”這句詩(shī)所表達的對家鄉、親人的深深眷戀，讓學(xué)生體會(huì )中華傳統文化中親情的重要性。
3. 布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》；搜集其他描寫(xiě)思鄉情感的古詩(shī)，下節課分享。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文，是唐代詩(shī)人王維的一首五言絕句。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人在重陽(yáng)節時(shí)，因身處異鄉而思念家鄉親人的情感。全詩(shī)如下：
復制代碼獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
教材分析：
內容解讀：這首詩(shī)通過(guò)樸素的語(yǔ)言，展現了詩(shī)人深深的思鄉之情，同時(shí)也反映了中國傳統文化中重陽(yáng)節的重要性。
教學(xué)目標：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
理解詩(shī)中詞語(yǔ)和句子的意思，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感。
激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)，理解并傳承尊老愛(ài)幼、重視親情的傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感。
難點(diǎn)：如何通過(guò)詩(shī)句感受詩(shī)人的情感世界，培養學(xué)生的情感共鳴能力。
二、說(shuō)教法
為了達成教學(xué)目標，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設重陽(yáng)節的相關(guān)情境，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
誦讀法：指導學(xué)生多次朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。
討論交流法：鼓勵學(xué)生自主思考、討論，表達自己對詩(shī)歌的'理解和感受。
多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示相關(guān)圖片和音頻，增強教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，具體學(xué)法如下：
自主閱讀：學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，圈出不懂的詞語(yǔ)和句子。
合作探究：通過(guò)小組討論，學(xué)生共同解決學(xué)習中的疑問(wèn)。
情感體驗：通過(guò)朗讀和想象，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感。
拓展延伸：閱讀其他描寫(xiě)思鄉情感的詩(shī)歌或文章，拓寬視野。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節課的教學(xué)流程分為以下幾個(gè)步驟：
導入新課：
通過(guò)背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》等已學(xué)過(guò)的思鄉詩(shī)，喚起學(xué)生初步的情感體驗，為學(xué)習新課作鋪墊。
介紹重陽(yáng)節的文化背景，引導學(xué)生了解重陽(yáng)節的習俗和意義。
初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調和停頓。
理解詩(shī)意：
學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意，教師適時(shí)講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
引導學(xué)生分析詩(shī)中的意象和情感，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感。
品賞詩(shī)意：
通過(guò)討論交流，學(xué)生分享自己對詩(shī)歌的理解和感受。
教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì )詩(shī)人的情感世界。
朗讀背誦：
指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意停頓和重音。
學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，教師適時(shí)引導。
拓展延伸：
推薦學(xué)生閱讀其他描寫(xiě)思鄉情感的詩(shī)歌或文章，拓寬視野。
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的詩(shī)歌或文章，表達自己對家鄉的思念和熱愛(ài)。
課堂小結：
總結本課的學(xué)習內容，強調詩(shī)人的思鄉情感和傳統文化的價(jià)值。
布置課后作業(yè)，包括背誦詩(shī)歌和閱讀相關(guān)材料。
通過(guò)以上教學(xué)流程，我旨在幫助學(xué)生深入理解《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的思鄉情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對傳統文化的熱愛(ài)和尊重。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維創(chuàng )作的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材。這首詩(shī)以重陽(yáng)節為背景，表達了詩(shī)人身在異鄉，對遠方親人的深切思念之情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，是學(xué)習中國古典文學(xué)、感受傳統文化魅力、培養審美情趣的佳作。
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦這首詩(shī)，認識并理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的意境和情感，學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌表達技巧。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對中國傳統文化的興趣，培養熱愛(ài)家鄉、思念親人的情感，學(xué)會(huì )感恩與珍惜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：把握詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì )將個(gè)人情感融入詩(shī)歌鑒賞中。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設重陽(yáng)節的情境，如播放相關(guān)音樂(lè )、展示節日圖片，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)中，增強情感體驗。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生分組討論，分享自己對詩(shī)句的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞，深化理解。
直觀(guān)演示法：利用多媒體展示詩(shī)歌背景、作者生平，以及重陽(yáng)節的習俗，使抽象內容具體化，便于學(xué)生理解。
誦讀感悟法：通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和情感深度，達到熟讀成誦的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
自主探究法：鼓勵學(xué)生課前搜集重陽(yáng)節的資料，了解節日習俗，培養自主學(xué)習能力。
合作交流法：在小組內分享學(xué)習成果，相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題，提升團隊協(xié)作能力。
反思總結法：學(xué)習結束后，引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，總結收獲，反思不足，形成自我提升的意識。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導入新課（5分鐘）
通過(guò)播放一段重陽(yáng)節的視頻或圖片，簡(jiǎn)要介紹重陽(yáng)節的.歷史背景和習俗，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
2. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正發(fā)音，確保每位學(xué)生都能正確朗讀。
引導學(xué)生初步理解詩(shī)句大意，圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3. 精讀理解（15分鐘）
分組討論，每組負責解釋一兩句詩(shī)，分享對詩(shī)句的理解和感受。
教師利用多媒體展示詩(shī)歌背景，幫助學(xué)生深入理解“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等關(guān)鍵句的情感表達。
4. 情境體驗（10分鐘）
創(chuàng )設重陽(yáng)節情境，讓學(xué)生扮演詩(shī)人或詩(shī)人的親人，通過(guò)角色扮演，體驗詩(shī)人思鄉之情。
小組表演，展示對詩(shī)歌情感的理解。
5. 拓展延伸（10分鐘）
引導學(xué)生思考：如果你在外地，會(huì )如何表達對家人的思念？鼓勵學(xué)生創(chuàng )作一首小詩(shī)或短信，表達情感。
分享重陽(yáng)節的現代慶祝方式，探討傳統文化在現代的傳承與發(fā)展。
6. 總結回顧（5分鐘）
學(xué)生總結本課學(xué)習的主要內容和感受，教師補充強調詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值和情感價(jià)值。
布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，并嘗試用自己的話(huà)寫(xiě)一篇短文，描述如果自己是詩(shī)人，在那個(gè)重陽(yáng)節的情景。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
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《九月九日憶山東兄弟》是統編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典古詩(shī)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所作，全詩(shī)通過(guò)對重陽(yáng)節登高插茱萸這一傳統習俗的描寫(xiě)，表達了游子的思鄉思親之情。它不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)的韻味和意境，更能使學(xué)生在情感上與古人產(chǎn)生共鳴，體會(huì )親情的珍貴，同時(shí)也是對中華傳統文化習俗的傳承和理解，對于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文精神有著(zhù)重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。
理解詩(shī)句的意思，掌握重點(diǎn)字詞，如“異鄉”“佳節”“茱萸”等。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、想象、討論等方法，體會(huì )詩(shī)歌意境，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力。
學(xué)習借助注釋理解古詩(shī)內容的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詩(shī)人對家鄉親人的思念之情，感受親情的溫暖，激發(fā)學(xué)生珍惜親情、熱愛(ài)家鄉的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句含義，感受詩(shī)歌意境。
指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人思鄉思親的情感，并能在相似情境中產(chǎn)生情感遷移。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬├首x法
古詩(shī)教學(xué)應以讀為本。通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀通詩(shī)句、讀懂詩(shī)意、讀出感情。在朗讀過(guò)程中，引導學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美和節奏美，體會(huì )詩(shī)人的`情感。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法
運用多媒體等手段，創(chuàng )設與古詩(shī)內容相關(guān)的情境，如重陽(yáng)節的畫(huà)面、人們登高插茱萸的場(chǎng)景等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內容和意境。將學(xué)生帶入到特定的情境中，使他們能夠更直觀(guān)地感受詩(shī)人當時(shí)的心境。
�。ㄈ┲v授法
對于古詩(shī)中一些較難理解的字詞、詩(shī)句，如“獨在異鄉為異客”中的“異鄉”“異客”，以及詩(shī)句背后蘊含的文化知識（重陽(yáng)節的習俗），通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的講解，讓學(xué)生理解，為他們理解整首詩(shī)的情感和意境奠定基礎。
三、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習法
在預習階段，鼓勵學(xué)生自主查閱資料，了解詩(shī)人王維的生平、重陽(yáng)節的相關(guān)知識等，培養他們主動(dòng)獲取信息的能力。在課堂上，引導學(xué)生自主思考詩(shī)句的含義，嘗試理解詩(shī)歌的情感。
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組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，針對詩(shī)歌中的重點(diǎn)問(wèn)題，如“詩(shī)人為什么在佳節倍思親”“從哪些詩(shī)句可以看出詩(shī)人的思鄉之情”等展開(kāi)討論。通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們的合作能力和表達能力。
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古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠，需要引導學(xué)生通過(guò)想象來(lái)豐富詩(shī)歌的內涵。讓學(xué)生根據詩(shī)句內容，想象詩(shī)人在異鄉孤獨過(guò)節的畫(huà)面，以及家鄉親人登高插茱萸的歡樂(lè )場(chǎng)景，從而更深刻地體會(huì )詩(shī)人的情感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1. 在黑板上寫(xiě)下“佳節”一詞，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些佳節？這些佳節你們是怎么度過(guò)的？”引導學(xué)生分享自己在節日中的快樂(lè )經(jīng)歷。
2. 接著(zhù)引出重陽(yáng)節，通過(guò)多媒體展示重陽(yáng)節人們登高、插茱萸等習俗的圖片，向學(xué)生介紹重陽(yáng)節的時(shí)間和傳統習俗，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)節日的興趣，從而自然地導入新課——《九月九日憶山東兄弟》。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知（7 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。教師巡視指導，糾正學(xué)生的讀音錯誤。
2. 指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)指導“茱萸”的讀音（zhū yú）。
3. 全班齊讀，感受古詩(shī)的韻律。在齊讀后，引導學(xué)生思考這首詩(shī)的大致內容，讓學(xué)生對詩(shī)歌有一個(gè)初步的整體印象。
�。ㄈ├斫庠�(shī)句，研讀感悟（20 分鐘）
1. 理解字詞
讓學(xué)生對照注釋?zhuān)瑖L試理解詩(shī)句中重點(diǎn)字詞的意思，如“異鄉”（他鄉）、“為異客”（作他鄉的客人）、“佳節”（美好的節日）、“倍”（更加）、“遙知”（遠遠地想到）等。教師在學(xué)生理解的基礎上，對一些較難的字詞進(jìn)行深入講解，確保學(xué)生理解準確。
2. 理解詩(shī)句含義
結合字詞的理解，引導學(xué)生逐句理解詩(shī)句的意思。以小組為單位，讓學(xué)生討論交流，然后每組派代表發(fā)言。如第一句“獨在異鄉為異客”，理解為“獨自在他鄉作他鄉的客人”，教師引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人孤獨的心情。第二句“每逢佳節倍思親”，引導學(xué)生思考為什么在佳節時(shí)會(huì )更加思念親人，讓學(xué)生聯(lián)系自己在節日時(shí)與家人團聚的情景，理解詩(shī)人的情感。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)等方式，引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人的思鄉思親之情。如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，提問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)人遙想兄弟登高插茱萸時(shí)，心里會(huì )想些什么？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受詩(shī)人的孤獨和對親人的思念。
3. 體會(huì )詩(shī)歌意境和情感
運用多媒體再次展示重陽(yáng)節的歡樂(lè )場(chǎng)景和詩(shī)人孤獨在外的畫(huà)面，形成鮮明對比，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )詩(shī)歌意境。引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句，通過(guò)朗讀把詩(shī)人的情感表現出來(lái)。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行指導，如“每逢佳節倍思親”這一句，“倍”字要重讀，以突出詩(shī)人在佳節時(shí)更加濃烈的思鄉之情。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)離開(kāi)家或者親人時(shí)的經(jīng)歷和感受，引導他們將自己的情感與詩(shī)人的情感相聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )思鄉思親之情。
2. 拓展閱讀其他有關(guān)思鄉的古詩(shī)，如李白的《靜夜思》，讓學(xué)生比較這些古詩(shī)在表達情感和寫(xiě)作手法上的異同，拓寬學(xué)生的知識面，加深對思鄉主題古詩(shī)的理解。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，布置作業(yè)（5 分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起回顧本節課的學(xué)習內容，總結詩(shī)人在《九月九日憶山東兄弟》中通過(guò)描寫(xiě)重陽(yáng)節的情景，表達了自己深深的思鄉思親之情。強調理解古詩(shī)的方法，如通過(guò)字詞理解、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等。
2. 布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《九月九日憶山東兄弟》。
寫(xiě)一篇短文，描述自己在某個(gè)節日中思念親人的情景，注意運用本節課學(xué)到的表達情感的方法。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng )作背景。
2.展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì )作者流露的感情。
4.培養學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )作者表達的感情。
教學(xué)準備：
小黑板錄音機
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
基礎知識：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節人們插戴茱萸，據說(shuō)可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉：他鄉、外鄉。
為異客：作他鄉的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽(yáng)節登高的風(fēng)俗。
作者簡(jiǎn)介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。通音樂(lè )，工書(shū)畫(huà)。唐代著(zhù)名詩(shī)人。
【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽(yáng)節在時(shí)候更加思念故鄉的親人。想想家鄉的兄弟們正在登高遠望，都插上茱萸發(fā)現就少(我)一個(gè)人。
教學(xué)設計(a案)
一、復習學(xué)法，導入新課。
1.出示：了解詩(shī)人、解詩(shī)題目、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。
2.用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書(shū)：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩(shī)人，解詩(shī)題目。
1.這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫(xiě)的?你了解他嗎?
這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(cháng)安所作，當時(shí)正直重陽(yáng)節，他的家人在家鄉蒲州(今山西永濟)在華山之東。而詩(shī)人獨自過(guò)節，顯得十分孤獨。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
在重陽(yáng)節這天，王維思念家鄉的兄弟。
三、理解字詞，明白詩(shī)意。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書(shū)上作記號。
3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?
6.學(xué)生展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、體悟詩(shī)情，吟誦詩(shī)文。
1.這首詩(shī)中你認為哪些字用得好?你從中體會(huì )到了什么?
2.學(xué)生小小組討論。
3.交流。
我認為“( )”字用得好，從中我體會(huì )到了( )
4.你能把體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節奏與感情
5.配樂(lè )吟誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)，書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)設計(b案)
一、導入新課，板書(shū)課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請同學(xué)們思
考這首詩(shī)說(shuō)了些什么?)
生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了什么?并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思?
1. 九月九日：指農歷九月九日重陽(yáng)節。
師：重陽(yáng)節又是什么節?(生：老人節)
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時(shí)候指華山以東的地區，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉蒲州。
下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代著(zhù)名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州(今天的'山西省永濟縣)，在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(cháng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(cháng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè )，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。
三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩(shī)。(下面我們來(lái)學(xué)習這首古詩(shī))
1.獨在異鄉為客
獨：孤身一人;獨自一人。
異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。
為異客：作他鄉的客人。
我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉的客人。
2.每逢佳節倍思親
每：每當。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節”指的是什么節日?(每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。)
每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠的地方猜想。
為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽(yáng)節這天，人們都要登高避災。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農歷九月九日重陽(yáng)節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說(shuō)這樣可以避邪、消災。
我在遙遠的地方，想到今年重陽(yáng)節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著(zhù)茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫(xiě)了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉異地的詩(shī)人，每逢佳節就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽(yáng)節登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達出詩(shī)人的思念之情?
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！�
2."每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親?
(1)每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。
(2)因為他獨自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
詩(shī)人王維因為要在長(cháng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時(shí)常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。
師：這首古詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情?
這首詩(shī)表達了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情。
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉、懷念親人的古詩(shī)?請你來(lái)背一背(生：李白的《靜夜思》)
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