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二年級課文假如原文
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力, 表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心。
《假如》
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天
也能快活地成長，
不會在寒冷的北風里
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個健康的身體。
他再也不會只坐在屋里
望著窗外的小樹和小燕，
而是和我們一起
在操場上奔跑，在草地上游戲。
假如我有一枝
馬良的神筆……
《假如》教學(xué)反思
《假如》是新教材二年級語文課文中的一首兒童詩，主要內(nèi)容是借馬良這枝神筆，表達少年兒童的美好心愿。
一葉一知秋，一花一世界，小小的課堂，表達的是一份小小的心愿。文本是靜止的，但因為師生之間的互動，所以文本有了鮮活的生命。課堂的魅力也許正在此。
音樂與文本的結(jié)合，特別是朗讀的時候，利用的好，它會營造出一種和諧的氣氛，進而觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。從培養(yǎng)學(xué)生認真的聽他人讀課文的習慣上來說，音樂的出現(xiàn)，所起的作用反而是畫蛇添足了。再則，當學(xué)生讀課文并不熟悉的情況下，音樂所起的作用究竟能產(chǎn)生多少作用?我覺得問題的關(guān)鍵是落實好對文本的教學(xué)。
課堂的教學(xué)要善于對學(xué)生的問題進行引導(dǎo)。課堂是充滿變數(shù)的，教師無論設(shè)計出怎樣的教學(xué)思路，在教學(xué)的經(jīng)過中都是要產(chǎn)生許多變化，而面對這些無法預(yù)料的變化，對我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。
反思一：課的最后設(shè)計的練習：假如我有馬良的神筆，我會( )。老師在讓學(xué)生說自己的美好愿望時。一個學(xué)生說：“老師，我沒有愿望呀!”針對這，老師可以借題發(fā)揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學(xué)生，他們的表白更多的是有口無心的想法。這需要我們老師的引導(dǎo)、教育，才能將文章所表達的意思真正讓學(xué)生明白。
反思二：低年級的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的心理特點。在課堂上給予適當?shù)谋頁P，激勵。不斷地激起他們學(xué)生的興趣，只有這樣才能有效的調(diào)控課堂，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。而這節(jié)課老師在這一方面做得似乎還很不夠。
反思三：師問：“小鳥在思念它的媽媽。因為媽媽離它很遙遠，怎樣理解遙遠一詞?”其實學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，但老師的點撥還不夠到位。所以，失去了對學(xué)生想象力進行訓(xùn)練的機會。
教學(xué)是一個不斷總結(jié)自己，反思自己，進而提高自己的過程。從這點上說，屬于呂老師的教學(xué)之路還很長很長，希望她走的更好。
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