笋芽儿课文原文
《笋芽儿》形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
《笋芽儿》
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
《笋芽儿》教学
教学目标：
1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。
教学准备：课件
课前谈话：请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入，揭示课题。
1、(课件出示绿竹图)小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？
2、教学“笋”字(出示笋图)这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。(出示“笋”字)“笋”是一个平舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的？
预设：竹字头加一个君去掉口(不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设：(竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。)
3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空)在课文纸后面写一个。
4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
(笋芽儿图)瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文，自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧!
1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪
(1)自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读
3、词语学习
扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳
呼唤 滋润 唠叨
(1)今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语(齐读)——一生说(都是动词)——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
(2)小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？(这是大自然的声音)
模仿读：沙沙沙，这是谁的声音？
雷公公？叽叽喳喳？可爱
(3)笋芽儿还请来一组词语。小老师领读——说发现
中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤？用“呼唤”说话。
三、品读课文1——5段
1、指导朗读第一段
过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？(读读课文的第一小节找一找)
一生说,板书春雨图和呼唤(出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!)
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊？
生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!
师：你们觉得她读得怎么样？为什么？
预设一：学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。
预设二：学生只说出轻轻的，很好听。教师引导：课文中有个词说的就是你的意思，知道是哪个吗？(课件：低声呼唤)
指名读
评：我替笋芽儿谢谢你;
春雨姑娘，你的声音轻轻柔柔的，是怕吵醒笋芽儿吗？
春雨姑娘，谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么做的？请你读读第二段课文，用笔圈出表示笋芽儿动作的词，用横线画出她说的话。
指名说后(出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”)你平时都会向谁撒娇啊？能学学吗？
笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试？
生读。师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。(生齐读)
3、指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗？板书雷公公图读一读第三小节，从课文中找到词语来说一说。请一生说(重重粗重的嗓音)
谁来读读这段话，把你们的感受读出来。
评：这把大鼓可是藏了好久啊!男生齐读。
4、听了雷公公的呼唤，笋芽儿——(出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。)谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。(生练读)
谁来展示一下你的朗读？(师指名读)其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。
他读得怎么样？谁来评一评？
你很会欣赏别人!但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)(生练读)谁愿再来试试？
(一生读、读得到位)
看，她读得多好啊!听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作，一起来读一读。
5、指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈是怎么做的？谁来读一读？
师：小笋芽儿，你从妈妈的话中感受到了什么？板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读!
6、师生分角色表演朗读课文1至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是笋芽儿，老师读旁白，提示可以加上合适的动作)
你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。
7、拓展：你瞧，笋芽儿多幸福啊，春雨姑娘在呼唤她，雷公公在帮助她，妈妈在关心她，想一想，还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢？(生自由说)
8、是啊，正是因为有了这么多人的爱护与帮助，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿，你的心情怎么样？是啊，她自豪得喊着——引读。
结束语：今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
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