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白鵝課文原文
《白鵝》語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著(zhù)作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)。下面是小編帶來(lái)的白鵝課文原文，希望對你有幫助。
《白鵝》
這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子內。它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相;鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈;但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候;看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚長(cháng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著(zhù)窺伺了。
我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點(diǎn)遠近無(wú)定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可。真是架子十足!
《白鵝》教案
教學(xué)設想
1、本文距離現在時(shí)間較長(cháng)，應結合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設計幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內交流，教師盡可能少講。
3、引導學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請愿個(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導入新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫(huà)等。)
二、閱讀環(huán)節
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結構。
三、解讀環(huán)節
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內交流學(xué)習課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?
2、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節
1、針對"喜不喜歡白鵝"這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)"白鵝生蛋"這部分，結合附圖，想一想：自己有過(guò)類(lèi)似充滿(mǎn)童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節
自己選一段認為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎?提出來(lái)，讓大家幫你解決。
六、布置作業(yè)：
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對比閱讀。
課文賞析
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯示出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
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