偷瓜課文內容

　　這篇文章是發(fā)生在我國農村的故事,講述了一些調皮可愛(ài)的孩子“偷”瓜田主人李善財的瓜,教育李善財的故事,展示了農村孩子的調皮可愛(ài)與正義。下面是小編整理收集的偷瓜課文內容，歡迎閱讀！

　　偷瓜課文內容

　　李善才種瓜，瓜好，惹眼，就有人來(lái)偷。不是大人，是毛頭娃崽。一群，為首的是鐵蛋。

　　李善才就看瓜，看不住，一愣神，那邊瓜自己動(dòng)。再一瞧，是一圓腦袋，便發(fā)聲喊，跳起來(lái)攆。圓腦袋逃開(kāi)�；剞D身，這邊早有幾個(gè)娃崽抱著(zhù)大西瓜跑遠了。

　　李善才很頭疼，便去告訴大人。大人管一管，娃崽便越作踐瓜田，李善才也就越頭疼。

　　沒(méi)治，只有瞪大眼睛瞧，把狗也牽來(lái)了。腳邊傍著(zhù)狗，手里攥著(zhù)棒子，李善才威風(fēng)凜凜地站在瓜田里。老遠瞧見(jiàn)一圓腦袋便喊一聲：“呔！混小子！”拔起腳來(lái)攆，地跺得咚咚響。娃崽與狗有交情，幾天下來(lái)，狗老遠就朝娃崽搖尾巴。李善才就氣，就打，狗就汪汪哀叫。娃崽也叫：“你有啥本事，打狗？”李善才說(shuō)：“這是我的狗！”就更打，娃崽便更偷瓜。

　　李善才不敢打狗了，只是罵。娃崽老遠啃著(zhù)瓜，拍手笑。

　　以往娃崽偷瓜就啃，氣李善才。近來(lái)娃崽偷了瓜，抱著(zhù)就跑，往村里去。李善才就奇怪，尋思：娃崽是決計不敢把瓜偷回家的，大人會(huì )揍死他們。但他們的確是回村了。

　　耐不住，李善才就偷躲在娃崽后面，遠遠跟進(jìn)村。

　　矮脖柳那兒有兩間草房，破，孤零。娃崽們抱著(zhù)瓜躲進(jìn)去。李善才在外面聽(tīng)著(zhù)。

　　“三奶奶，善才叔讓俺們送瓜給您吃�！蓖掎虃冋f(shuō)。

　　娃崽們還說(shuō)：“三奶奶，善才叔說(shuō)這幾天忙不開(kāi)，過(guò)些天來(lái)看您�！�

　　有含混聲音應著(zhù)。李善才知道這是誰(shuí)的聲音，淚便流下來(lái)。

　　李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”

　　娃崽幫忙把三奶奶搬進(jìn)李善才的大瓦房里，李善才請他們啃西瓜。

　　李善才說(shuō)：“想吃瓜就來(lái)瓜田，管夠！”

　　娃崽們就笑，一小口一小口吃西瓜，臉竟紅起來(lái)。

　　吃了一塊，娃崽們就停下來(lái)，互相看。

　　李善才說(shuō)：“咋的？”

　　娃崽們說(shuō)：“不咋的�！�

　　李善才便再說(shuō)：“咋不吃？”

　　娃崽撓頭笑。鐵蛋說(shuō)：“瓜不甜哩！

　　李善才一愣，也笑：“好好，去吧�！�

　　娃崽又來(lái)偷瓜。李善才草帽遮著(zhù)臉，躺在窩棚里睡。

　　睡了幾次，竟不再見(jiàn)那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇見(jiàn)鐵蛋，就拽住問(wèn)。

　　鐵蛋起先不說(shuō)，后來(lái)禁不住就說(shuō)了：“你老是睡覺(jué)�！崩钌撇乓汇�，愣完了依舊哈哈笑。

　　行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才，你地邊的瓜侍弄得比地中的好�！崩钌撇耪f(shuō)：“那敢情是�！�

　　偷瓜教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能：

　　1．默讀課文，了解大意。

　　2．讀準詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì )不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。

　　3．初步感知省缺句。

　　過(guò)程和方法：

　　1．引導學(xué)生選擇不同的角色讀一讀，讀出自己的理解和感受。

　　2．通過(guò)講一講、演一演的形式，把握人物性格。

　　3．展開(kāi)想象，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故事背后的情節。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1．感受農村孩子的調皮、純真和可愛(ài)。

　　2．在感受童心、童趣、童真的同時(shí)，感受蘊藏在字里行間的人性之美。

　　3．通過(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在故事情節中體會(huì )孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前準備（課前向生活開(kāi)放，認真讀課文，了解文中的故事。）

　　二 、揭示課題，以疑促讀

　　“偷”是什么意思？毛頭娃崽是為什么“偷”瓜的呢？怎樣“偷”的呢？結果又如何呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。

　　三、交流讀文收獲

　　1．指名讀文，同學(xué)互相糾錯。

　　2．說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　四、感悟人物形象

　　中心話(huà)題：

　　你喜歡課文中的誰(shuí)?結合課文中的語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　重點(diǎn)部分處理：

　　老師要引導學(xué)生深入體會(huì )以下幾句話(huà)：

　�。�1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……這邊早有幾個(gè)娃崽抱著(zhù)大西瓜跑遠了�！苯處熞�引導學(xué)生想象當時(shí)的情景，比如孩子們匍匐于瓜田的樣子；李善才虛張聲勢地追趕；身后頑童趁其不備摘瓜逃跑的歡快……讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進(jìn)去。

　�。�2）“李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”

　　首先讓學(xué)生明白孩子們后來(lái)偷瓜的用途。

　　其次從李善才的動(dòng)作引發(fā)學(xué)生想象：可能會(huì )想到含辛茹苦的老母親；可能會(huì )想到忘恩負義的兒子；可能會(huì )想到那一群淘氣善良的孩子……

　　最后讓學(xué)生帶著(zhù)自己真實(shí)地感受讀出李善才心中的懺悔之情。

　�。�3）行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才，你這地邊的瓜侍弄得比地中的好�！崩钌撇耪f(shuō)：“那敢情是�！�

　　李善才故意把地邊的瓜侍弄好，顯然是要回報孩子們的一片良苦用心，為他們的“頑劣”提供空間。

　　孩子到底還偷不偷瓜，學(xué)生對這句話(huà)的理解會(huì )出現歧義。老師要闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，給孩子正確的引導。

　　也許被李善才的真誠所感動(dòng)，也許是李善才的信任令他們收起了好奇之心�？傊�，孩子們不再搞破壞才會(huì )使地邊的瓜長(cháng)得更好。

　　毛頭娃崽的形象：機智勇敢、倔強任性、淘氣頑劣、調皮搗蛋、淳樸、善良和厚道。

　　李善才的形象：吝嗇、性子火爆、知錯就改、真誠

　　課上拓展:

　　讓學(xué)生結組，分工合作，編排課本劇，演一演。

　　課后向生活延伸：

　　1．從課后的兩個(gè)練筆題目中任選一個(gè)完成

　　2．你的童年生活也一定多姿多彩，想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，先和你的同桌交流，然后再把它寫(xiě)在小本本上，如果沒(méi)有，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎？也把它寫(xiě)在小本本上。

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