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賤賣(mài)海張五課文內容
同學(xué)們有讀過(guò)賤賣(mài)海張五這篇課文嗎?以下是它的課文內容,一起來(lái)閱讀吧。
賤賣(mài)海張五課文內容
清朝咸豐年間,天津手藝人中,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里。
泥人張大名叫張明山。他常去的地方有兩處:一是城東北角的戲院大觀(guān)樓,一是道口的飯館天慶館。坐在那兒,為了瞧各樣的人,也為捏各樣的人。去大觀(guān)樓要看戲臺上的各種角色,去天慶館要看人世間的各種角色,這后一種的樣兒更多。
那天下雨,他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒,一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒,打外邊來(lái)了三個(gè)人。中間一位穿得闊綽,大腦袋,中溜個(gè)子,挺著(zhù)肚子,架勢挺牛,橫沖直撞往里走。站在迎門(mén)桌子前的人一瞅,趕緊吆(y。铮┖戎(zhù):“張五爺可是稀客,貴客,張五爺總共三位———里邊請!”
一聽(tīng)這喊話(huà),吃飯的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎(dǐng)鼎的張五爺。當下,城里城外氣兒最沖的要算這位靠著(zhù)販鹽賺下金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣(mài)過(guò)命,被將軍收為義子,排行老五,所以又有“海張五”一稱(chēng)。做買(mǎi)賣(mài)的地界兒,誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫〔hèng〕,官兒也怵(chù)三分。
可是手藝人除外。手藝人靠手藝吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?故此,泥人張只管飲酒,吃菜,西瞧東瞅,全然沒(méi)把海張五當個(gè)人物。
但是不一會(huì )兒,就聽(tīng)海張五那邊議論起他來(lái)。有個(gè)細嗓門(mén)的說(shuō):“人家臺下一邊看戲,一邊在袖子里捏泥人。捏完拿出來(lái)一瞧,臺上的啥樣,他捏的啥樣!备(zhù)就是海張五的大粗嗓門(mén)說(shuō):“捏什么?狗不理包子吧!”隨后一陣笑,拿泥人張找樂(lè )子。
這些話(huà)天慶館里的人全都聽(tīng)見(jiàn)了。人們等著(zhù)瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。
只見(jiàn)人家泥人張似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),左手伸到桌子下邊,打鞋底下?lián)福ǎ毹酰┫乱粔K泥巴。右手依然端杯酒,眼睛也只瞅著(zhù)桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團泥巴來(lái):幾個(gè)手指飛快捏弄,比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè )子,泥人張這邊把那些話(huà)在他手里的泥上全找回來(lái)了。隨后手一停,他把這泥團往桌上一撂,起身去柜臺結賬。
吃飯的人伸脖一瞧,這泥人真捏絕了!就像把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五,只是只有核桃大小。
海張五在那邊,隔著(zhù)挺遠就看出捏的是他。他朝著(zhù)正走出門(mén)的泥人張的背影叫道:
“這破手藝也想賺錢(qián),賤賣(mài)都沒(méi)人要!
泥人張頭都沒(méi)回,拿個(gè)大蒲扇走了。但這事還沒(méi)完———
第二天,北門(mén)外估衣街的幾個(gè)小雜貨攤上,擺出來(lái)一排排海張五這個(gè)泥像,還加了個(gè)椅子大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的,成批生產(chǎn),足有一二百個(gè)。攤上還都貼著(zhù)個(gè)白紙條,上邊用墨筆寫(xiě)著(zhù)“賤賣(mài)海張五”。
估衣街上來(lái)來(lái)往往的人,誰(shuí)看誰(shuí)樂(lè )。樂(lè )完找熟人來(lái)看,再一塊兒樂(lè )。
三天后,海張五派人花了大價(jià)錢(qián),才把這些泥人全買(mǎi)走,據說(shuō)連泥模子也買(mǎi)走了?伞百v賣(mài)海張五”這事卻傳了一百多年,直到今兒個(gè)。
課文反思
本文敘述了張明山捏泥人戲弄取笑海張五的故事。故事語(yǔ)言樸素,情節環(huán)環(huán)相扣,相托相襯,有濃厚的傳奇色彩。故事揭示了泥人張對藝術(shù)的執著(zhù)追求和藝術(shù)來(lái)源于生活的客觀(guān)事實(shí),表現了泥人張技藝高超、潔身自好和不畏強權的人品。
在研讀賞析的環(huán)節中,我考慮到整篇文章的篇幅較長(cháng),是否每個(gè)段落都要講?那樣時(shí)間肯定不夠,所以課文中的某些部分就要略講,一節課,時(shí)間就是40分鐘,直接抓教學(xué)重點(diǎn),進(jìn)行精講精練是很重要的。所以,我就只針對海張五的自取其辱和泥人張的技藝高超和德才兼備兩方面引導學(xué)生深入理解。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、語(yǔ)段的.分析,學(xué)習人物描寫(xiě)的一些方法
在這節課上我直接抓了,而且只抓了兩個(gè)問(wèn)題:一是海張五的奇體現在課文的哪個(gè)句子上?另一個(gè)是泥人張面對海張五的挑釁和侮辱,怎么“回報”的(在理解泥人張的“回報”中,體會(huì )泥人張的“絕”)?要想深入體會(huì )泥人張的“絕”,得先了解海張五這個(gè)人物的特點(diǎn),所以提出第一個(gè)問(wèn)題。了解海張五這個(gè)人物時(shí),我就引導學(xué)生在感情讀和表演重點(diǎn)句子的過(guò)程中感悟人物特點(diǎn),同時(shí)培養語(yǔ)感,也受到情感的熏陶。在這種前提下,引導學(xué)生理解第二個(gè)問(wèn)題。解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí),我就緊抓住重點(diǎn)段落的重點(diǎn)詞來(lái)引導學(xué)生理解泥人張回報的方法與眾不同,而且非!敖^”。接著(zhù)讓同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞復述或表演這個(gè)部分。
我就這樣只抓住兩個(gè)人物的特點(diǎn)(海張五的“狂”,泥人張的“奇),講得精,理解深,練得多,品得有味。把長(cháng)長(cháng)的課文講得輕松又透徹,把靜態(tài)的文字講成活生生的故事。這篇課文篇幅長(cháng),要是像以往的教學(xué)那樣,面面俱到講得過(guò)細,后果就不堪設想。我也通過(guò)實(shí)踐深深感到,講讀教學(xué)時(shí)要注意轉變思路,靈活使用教材,要抓住教材重點(diǎn),精講精練。這課堂就變得重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得精,收獲大,課堂效率也高。
本課的教學(xué)設計思路清晰,重視學(xué)生的自主探究和朗讀指導,但是整個(gè)設計沒(méi)有突出重點(diǎn),學(xué)生對泥人張這個(gè)人物的想象理解還是停留在了表面,沒(méi)能通過(guò)對比等方式引導并激起學(xué)生對泥人張不畏強權精神的崇敬之情,今后還應抓住重點(diǎn),做到“舍”與“得”!學(xué)習目標的確立還應站在學(xué)生的角度來(lái)設計,既簡(jiǎn)潔又有指導性?傊窈笤凇白灾骰ブ蹦J较碌恼n堂教學(xué)中,還有很多問(wèn)題值得我們去思考,去研究,通過(guò)努力最大程度地來(lái)實(shí)現課堂的有效教學(xué)。
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