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獅子和兔子課文
《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇課文，內容簡(jiǎn)單易懂，下面為大家獅子和兔子的課文教案，一起來(lái)看看吧！
獅子和兔子原文
從前，有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。
一天，獅子躺在草叢中曬太陽(yáng)，沒(méi)想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。
獅子跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
兔子蹲在一邊“哧哧”地笑。
獅子惱羞成怒：“笑什么?這討厭的東西沒(méi)叮你是不是?”
兔子笑嘻嘻地說(shuō)：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去�！�
一句話(huà)提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的�！�
附：獅子和兔子教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
《獅子和兔子》是北師大版語(yǔ)文書(shū)第四冊中的課文�！丢{子和兔子》是第十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話(huà)故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)要求：
1.知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.讀懂課文，受到思想教育，養成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習慣。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一.圖片導入：
1. 今天，老師給你們帶來(lái)兩個(gè)動(dòng)物朋友。你們看看它們是誰(shuí)？
�。�1）出示獅子圖片。你們覺(jué)得獅子是什么樣的？
�。�2）出示兔子圖片。你們覺(jué)得兔子是什么樣的？
�。ㄕw感知獅子和兔子，為學(xué)習下文做鋪墊）
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習課文《獅子和兔子》。
板書(shū)課題
3.你們看了課題有什么疑問(wèn)么？
二、學(xué)習課文：
1.師：有疑問(wèn)就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。
幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
2. 師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語(yǔ)也一定難不倒你們�，F在，課文中的詞語(yǔ)，變成了一個(gè)個(gè)高高在上的蘋(píng)果。誰(shuí)愿意讀準詞語(yǔ)，把蘋(píng)果摘下來(lái)。
生讀詞語(yǔ)
3.師：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得可真準��！現在和同桌一起來(lái)學(xué)習課文，想想課文講了一件什么事。
�。�1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習。
�。�2）生根據幻燈片上的提示，完成對課文內容的復述。
4.師：課文的內容你們一下子就找到了。你們再來(lái)找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰(shuí)能最快從課文中找出這一段話(huà)？
�。�1）生反饋，老師幻燈出示語(yǔ)段。
�。�2）學(xué)生齊讀這一句話(huà)。
�。�3）師：你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？
生A：這是一只驕傲的獅子。
生A有感情地朗讀
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生B:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗讀。
�。�4）全班有感情地朗讀這段話(huà)。
5.這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
�。�1）生反饋，老師幻燈出示語(yǔ)段。
�。�2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來(lái)爬去，怎么也趕不走。你的心情會(huì )怎么樣？
�。�3）根據學(xué)生的回答，指導朗讀。
6.一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個(gè)好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動(dòng)作的詞。
�。�1）學(xué)生反饋詞。
�。�2）學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。你從獅子的動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
�。�3）獅子是用盡了力氣，結果是累得——筋疲力盡。
�。�4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒(méi)有）獅子這時(shí)的心情該是怎樣？
�。�5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話(huà)。
7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見(jiàn)兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話(huà)。
生讀。
師：老師覺(jué)得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來(lái)又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話(huà)提醒了獅子，他（引讀第7自然段）
一句話(huà)提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
�。�1）獅子用的這個(gè)辦法好么？你從哪里看出來(lái)了？（立即）
�。�2）他是怎么想到這個(gè)好辦法的？
指名讀兔子的話(huà)。
5、對比讀，體會(huì )
�。�1）再來(lái)看看獅子剛開(kāi)始是怎么做的？引讀。
�。�2）那后來(lái)呢？——引讀第七自然段。
�、蹌傞_(kāi)始跳起來(lái)，吼著(zhù)、蹦著(zhù)、翻滾著(zhù)，還是趕不走身上的螞蟻，可后來(lái)跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？
�。�1）生反饋
�。�2）師小結。
6.這也是兔子想讓獅子明白的道理。
�。�1）出示最后一段（指名讀）
�。�2）你們明白了兔子對獅子說(shuō)的話(huà)么？
出示練習
三、拓展延伸：
1.師：生活中，你有沒(méi)有碰到什么困難，是你通過(guò)動(dòng)腦筋解決的？
2.師：這節課，你們學(xué)到了什么？
3．師：希望大家以后在遇到困難時(shí)，都能像兔子一樣學(xué)會(huì )動(dòng)腦筋，不能像獅子一樣遇到問(wèn)題，就只會(huì )用力氣和發(fā)脾氣
獅子和兔子說(shuō)課稿
今天我上的是新課標北師大版實(shí)驗教材二年級下冊第十單元的一篇講讀課文《獅子和兔子》。下面，我從教材、教學(xué)準備、目標、教學(xué)方法、教學(xué)策略、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
《獅子和兔子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。課文圖文并茂，語(yǔ)言淺顯易懂，蘊涵了做事應該多動(dòng)腦筋，不能只憑力氣和發(fā)脾氣的道理。文章主要講述了獅子和兔子對待困難的不同方法：獅子憑著(zhù)力氣大，想用跳起來(lái)，吼著(zhù)，蹦著(zhù)，翻滾著(zhù)的辦法去掉身上的紅螞蟻，卻累得筋疲力盡，毫無(wú)效果；小兔子卻動(dòng)腦筋想出了一個(gè)既簡(jiǎn)單又有效地辦法，提醒獅子跳入水中，沖走了身上的紅螞蟻。課文故事生動(dòng)，淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣，很適合于讓學(xué)生朗讀。是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，培養動(dòng)腦習慣的生動(dòng)教材。
二、說(shuō)教學(xué)準備
本節課進(jìn)行的第二課時(shí)教學(xué)，在第一課時(shí)我委托本班教師讓學(xué)生預習了課文，標出了自然段序號，學(xué)習了生字疑難詞語(yǔ)。還完成了第一段的學(xué)習�；谶@篇課文內容的需要，我設計了生動(dòng)有趣的多媒體課件，幫助學(xué)生理解內容，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富課堂教學(xué)。我還請學(xué)生自己制作了小獅子和小兔子的頭飾，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也增加了閱讀的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據《新課標》要求和教材特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生認知水平及第一課時(shí)目標完成情況，我確定本課時(shí)教學(xué)目標是：
知識與技能：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀讀，議議，了解獅子與兔子的表現。理解獅子、兔子對話(huà)的意思。
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：
理解兔子最后說(shuō)的話(huà)，懂得解決問(wèn)題要動(dòng)腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，受到思想教育，養成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習慣。
四、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊“復習，導入新課”就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小動(dòng)物給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，設懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。
2、新語(yǔ)文課程標準指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內容。教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者，當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導，當好學(xué)生的引路人。
3、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第
二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：找一找，讀一讀，出示多媒體，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用“筋疲力盡”“如果——就”來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義，拓展說(shuō)話(huà)練習。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去束縛學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學(xué)生樹(shù)立2表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養。
4、挖掘訓練點(diǎn)，發(fā)展想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話(huà)足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節課的教學(xué)中，引導學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。
5、注重語(yǔ)言實(shí)踐，為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的平臺。我在本節課教學(xué)當中充分引導學(xué)生去說(shuō)，比如在拓展練習和復述課文環(huán)節中，時(shí)刻注意給孩子一個(gè)將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约赫Z(yǔ)言的機會(huì )。探究式教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程，“釣勝于魚(yú)”，知識是無(wú)止境的，課時(shí)是有限的，任何人都不可能在有限的課時(shí)內窮盡一切知識，關(guān)鍵是培養學(xué)生對學(xué)習的情感、態(tài)度和終身學(xué)習的能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現自己。
�。ǘ⿲W(xué)法：本課的教學(xué)設計中，學(xué)生主要有三種學(xué)習方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，討論、交流教師所涉及的問(wèn)題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵。對于有一定難度的問(wèn)題采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內，學(xué)生們各自闡述自己的見(jiàn)解，思維的火花發(fā)生碰撞。語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
五、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)流程一：復習，導入新課。
教學(xué)流程二：讀一讀，議一議，品讀課文，交流感悟。
教學(xué)流程三：總結課文，練習復述課文。
教學(xué)流程四：拓展延伸。
教學(xué)流程五：作業(yè)布置。
具體教學(xué)策略：
�。ㄒ唬⿵土�，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
復習詞語(yǔ)時(shí)我利用課件摘蘋(píng)果活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生興趣。讓學(xué)生很輕松的進(jìn)入學(xué)習。之后，我抓住兒童喜歡小動(dòng)物，愛(ài)聽(tīng)故事的心里，從小動(dòng)物的故事入手切入話(huà)題，親切自然，容易激發(fā)興趣。通過(guò)故事引出兔子和獅子，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)，點(diǎn)出課題。
�。ǘ┳x一讀，議一議，品讀課文，交流感悟。
首先，為了連接第一課時(shí)，我安排學(xué)生朗讀了第一段。接著(zhù)開(kāi)展了闖關(guān)活動(dòng)一（課件展示）我設置的問(wèn)題是：獅子遇到了什么麻煩？它是怎么做的？學(xué)習的方法是：讀一讀，議一議，找一找，說(shuō)一說(shuō)。在本節課的教學(xué)設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上加強生生合作，進(jìn)行生生間、師生間的互動(dòng)交流，體驗了學(xué)習的快樂(lè )。設計了四個(gè)不同方式的讀法;１、請小朋友自讀，找獅子遇到的麻煩。
2、采用齊讀，比讀的方式練習朗讀
3、通過(guò)生生互讀，師生分角色讀引導學(xué)生體會(huì )獅子和兔子不同的說(shuō)話(huà)態(tài)度。
�。�、鼓勵想象獅子和兔子的心里，帶上學(xué)生的親身體會(huì )，讀出感情。多種形式的朗讀，促使學(xué)生將自己的情感與文中的動(dòng)物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個(gè)性化的感受，真正進(jìn)行了與文本之間的對話(huà)。學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。無(wú)論自讀、小組讀、男女聲互讀、齊聲朗讀都有不同的要求。在讀課文，交流感受的同時(shí)，我還播放了多媒體課件，加深學(xué)生的理解，調動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生愉快的加入學(xué)習。在知識教學(xué)中，我引導學(xué)生找出重點(diǎn)詞，體會(huì )意思，練習說(shuō)話(huà)。接下來(lái)我又組織開(kāi)展了開(kāi)4展闖關(guān)活動(dòng)二（課件展示）。問(wèn)題設置是：兔子在笑什么？它的辦法什么？結果呢？學(xué)習方法是：先讀一讀4--7段課文，議一議每一段中的問(wèn)題，然后找一找重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解意思，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，再說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )并分角色讀一讀獅子和兔子的話(huà)，最后引導學(xué)生發(fā)散維，說(shuō)一說(shuō)還有什么辦法能去掉獅子身上的紅螞蟻？預期效果：
1、通過(guò)讀議結合，指導學(xué)生有感情的朗讀，理解獅子遇到的麻煩，感知獅子的動(dòng)作，明白獅子憑的是力氣和發(fā)脾氣。
2、通過(guò)讀議結合，指導學(xué)生有感情的朗讀，理解兔子的辦法，學(xué)習兔子動(dòng)腦筋的習慣。
最后學(xué)習課文8自然段：先請學(xué)生比較獅子和兔子的方法，由學(xué)生總結出兔子的話(huà)，然后想象一下獅子會(huì )對兔子說(shuō)什么？
�。ㄈ┛偨Y課文，練習復述課文。
我先引導學(xué)生依據板書(shū)總結課文，讓學(xué)生對全文有個(gè)整體認識。再出示闖關(guān)練習三（課件展示）組織學(xué)生多種形式的復述。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生結合課件實(shí)例進(jìn)行動(dòng)腦筋，說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生動(dòng)腦筋的習慣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
在作業(yè)中，我布置了摘抄詞句和把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)的任務(wù)，鞏固所學(xué)課文。
六、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決。本課板書(shū)在設計上力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，又便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輔助教序，提高學(xué)習效率。
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