理解生命生命這篇課文的含義

時(shí)間：2024-06-19 05:30:06 藹媚課文大全我要投稿

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理解生命生命這篇課文的含義

　　《生命生命》是人教版四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。下面是小編為大家收集的理解生命生命這篇課文的含義，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　理解生命生命這篇課文的含義

　　理解本文所表達的生命感悟和人生態(tài)度，首先要了解作者的身世。文下的注釋告訴我們：杏林子１２歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，劇痛難忍，她的創(chuàng )作是在忍著(zhù)病痛的情況下完成的。這是把握文章主旨的一把鑰匙。

　　文章寫(xiě)了三個(gè)事例：小飛蛾在險境中的掙扎、香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗和我靜聽(tīng)自己心臟的跳動(dòng)，這三個(gè)事例蘊涵的意思由淺入深地表達了作者對生命的感悟。

　　小飛蛾的生命面臨著(zhù)嚴重的威脅，它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎是幾乎無(wú)用的，假如我想弄死它，它是逃不了的，雖然沒(méi)有用，但它還是要不停地掙扎，可見(jiàn)凡是生物都有強烈的求生的欲望，無(wú)論怎樣危險，都不會(huì )放棄求生的努力。也就是說(shuō)，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲(chóng)都是如此，人當然更不用說(shuō)了。在理解、把握的過(guò)程中，要緊緊抓住“它鼓動(dòng)雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我的手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！”和“那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！”，反復誦讀，我們可以體會(huì )到小飛蛾求生的強烈欲望給我的心靈帶來(lái)的沖擊和震撼。

　　香瓜子在墻角磚縫中那樣一個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土、沒(méi)有水分的環(huán)境里頑強地萌發(fā)，從生命的誕生這個(gè)角度說(shuō)明生命力的強大。兩個(gè)“竟然”寫(xiě)出了作者的心靈震撼，“那股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！”中蘊涵著(zhù)作者對生命的敬畏。

　　心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標志，靜聽(tīng)自己心臟的律動(dòng)，最容易感受自己的生命�！拔摇痹陟o聽(tīng)自己的心跳之后，受到了極大的震撼，產(chǎn)生了嚴肅的生命思考。這幾點(diǎn)思考是逐步深入的：

　�。�、要對自己負責，好好地使用生命，讓自己的人生更有意義。

　�。�、要讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。

　�。�、決不辜負生命，珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗。在學(xué)習過(guò)程中要認真體會(huì )作者對生命意義的思考。

　　《生命生命》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《生命生命》這篇課文出自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元的第三篇精讀課文。本組課文以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題，通過(guò)選編的四篇課文向我們闡釋了生命的寶貴與美好。學(xué)習本組課文，要在有感情朗讀的基礎上，體會(huì )含義深刻的句子及所要表達的思想感情，體會(huì )生命的價(jià)值和意義是本單元的教學(xué)重點(diǎn)�！渡� 生命》是單元的第三篇課文，在此篇文章中，作者通過(guò)列舉“飛蛾求生”、“磚縫瓜苗”、“我聽(tīng)心跳“三個(gè)事例，表現了作者對生命的獨特思考。根據四年級學(xué)生的認知水平，年齡特征以及本課的教材特點(diǎn)，我指定了以下教學(xué)目標：

　�。ǎ保┱J識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)新字，正確理解“騷擾”、“震驚”、“糟�！�、“有限”、“無(wú)限”等詞語(yǔ)的意思；

　�。ǎ玻┱_流利有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子及揣摩作者所要表達的思想感情；

　�。ǎ常└形蜃髡邔ι乃伎�，懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

　　根據教材分析和教學(xué)目標，結合四年級學(xué)生的知識儲備情況，我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生隨著(zhù)作者的敘述，感受生命力。并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子的含義。由于“生命”這一話(huà)題較為沉重，學(xué)生對這一領(lǐng)域不夠深刻。因此，如何讓學(xué)生突破這一認識障礙，與文本對話(huà)，體會(huì )：“這就是單單屬于我的生命，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”及“我們卻可以讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值”這兩句話(huà)的深層意蘊就成為本課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì )這三個(gè)事例所要表達的道理呢？首先，我將采用情境教學(xué)法和朗讀感悟法來(lái)實(shí)施我的教學(xué)。我將充分的利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣；將采用多種朗讀形式，如默讀、自由讀、范讀、引讀等形式在反復閱讀中讓學(xué)生體會(huì )文中所描寫(xiě)的畫(huà)面。其次，我將巧妙地運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，幫助學(xué)生理解文中重要語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象，并進(jìn)行有感情的朗讀訓練，從而達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課程標準強調要落實(shí)學(xué)生的主體地位，為此，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“獨立、自主、合作探究”的學(xué)習方式。新課程標準中對中段閱讀教學(xué)提出的目標是：教師要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫(huà)等方法，讀、思、記文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。根據以上的課標要求，我將采用的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，養成不動(dòng)筆墨不讀文的良好閱讀習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了把教學(xué)目標落到實(shí)處，我將安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)。第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容；第二課時(shí)是通過(guò)研讀課文，體會(huì )文中三個(gè)事例之間的聯(lián)系,理解含義深刻的句子及作者所要表達的思想感情。下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。我主要從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。分別是再現生命力、體會(huì )生命力、感悟生命力、升華生命力。

　　(１)再現生命力

　�、儆捎趧傞_(kāi)始上課前幾分鐘學(xué)生的注意力比較難以集中，所以我讓學(xué)生再次默讀全文之后導入并提出問(wèn)題：生命是頑強的，上節課我們已經(jīng)初步感知了課文內容，你能用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括出文中列舉了哪幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明生命的頑強不屈嗎？

　�、诟鶕䦟W(xué)生回答，板書(shū)：飛蛾求生、磚縫瓜苗、我聽(tīng)心跳，想想這三個(gè)事例之間有何聯(lián)系。

　　待學(xué)生回答后，適當小結：不管是飛蛾求生、磚縫瓜苗、還是我聽(tīng)心跳，作者都以他那敏銳的視角，細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，讓我們明白了生命的可貴，讀來(lái)時(shí)令我們深思，現在我們來(lái)深入文本，解讀事例中所蘊含的深刻哲理．

　　(２)體會(huì )生命力

　�、賹耄汉⒆觽�，現在就讓我們隨著(zhù)作者的敘述去體會(huì )生命的頑強與神奇吧，請你們用心去品讀詞句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，好好讀讀，并在旁邊做上記號。

　�、趯W(xué)生交流感受最深的地方。

　�、垠w會(huì )生命力這一環(huán)節是我這節課講課的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更真切地感受畫(huà)面，體會(huì )生命的頑強，我準備分三個(gè)板塊來(lái)講述。

　　板塊一、飛蛾求生

　　出示句子1：趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它．只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。

　�、�、請同學(xué)們認真讀一讀，你感受到了什么？

　�、�、緊扣“你從哪些字詞中感受到飛蛾生命的脆弱”這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討，同時(shí)穿插朗讀訓練，讀這句話(huà)時(shí)應該注意到朗讀的語(yǔ)氣。同時(shí)抓住“只要…就”這一關(guān)聯(lián)詞來(lái)分析，體會(huì )飛蛾生命的脆弱。

　　出示句子2：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望使我震驚，我忍不住放了它！

　�、�、讀到這句話(huà)時(shí)，你有什么感受？

　�、�、文中接連用了三個(gè)感嘆號說(shuō)明了什么？

　�、�、你從哪些字詞中感受到飛蛾生命的強大？抓住“掙扎”、“極力”、“鼓動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)分析飛蛾此生的求生意志。

　�、�、文中作者看到這一情景，他是怎樣想的——引出文中最后一句：“飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”轉換角色：如果此時(shí)你就是那只求生的飛蛾，你會(huì )奮力拼搏還是放棄生命，為什么？（出示飛蛾求生這一圖片，創(chuàng )設一定的情境，加深學(xué)生的理解。）

　　板塊二、磚縫瓜苗

　　導入：動(dòng)物的生命力頑強，那植物的生命又是怎樣的呢？你從文中哪些句子中可以看出？

　　出示句子：竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。

　�、�、請同學(xué)們讀讀，說(shuō)說(shuō)瓜苗生長(cháng)的環(huán)境是怎樣的？（通過(guò)這一問(wèn)題引導學(xué)生對瓜苗生長(cháng)環(huán)境的認識，從而加深對生命這一問(wèn)題的理解）

　�、�、“竟”這個(gè)詞表達了作者怎樣的思想感情？

　�、�、想一想，大自然中表現生命力頑強的事情很多，但作者為什么只選擇了飛蛾和瓜苗呢？她的用意又在哪？（出示瓜苗生長(cháng)的一系列圖片，加深理解）

　　學(xué)生廣泛交流后，我進(jìn)行總結：是的，連動(dòng)物植物中弱小的事物都珍惜生命，何況是比它們大得多的人呢？引出對下一板塊的認識。

　　板塊三、我聽(tīng)心跳

　　導入：同學(xué)們，理解一篇課文，了解作者的生平是關(guān)鍵。引入對作者杏林子介紹。文中對杏林子對生活的態(tài)度是怎樣的?從文中找出句子。

　　出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　�、�、“好好地使用它”是指什么？（引導學(xué)生說(shuō)出好好地使用它就是指珍惜生命）

　�、�、“白白地糟蹋它”又是指什么？（引導學(xué)生說(shuō)出白白地糟蹋它就是指浪費生命）。在這段中穿插朗讀訓練，要求學(xué)生讀出這兩種對待生命的朗讀區別，加深體會(huì )了解；同時(shí)播放一些有關(guān)心跳的圖片，加深學(xué)生對自己獨特生命的認識）

　�、�、想一想，在生活中，哪些事你做到了珍惜生命，哪些事其實(shí)又是在浪費生命？

　�。�3）感悟生命力

　�、賹耄簞倓偽覀兺ㄟ^(guò)了三個(gè)事例來(lái)學(xué)習了有關(guān)珍惜生命的例子，說(shuō)一說(shuō)你的感受是什么？文中有一段話(huà)是描寫(xiě)作者感受的句子，你知道是哪句嗎？

　�、�、出示句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓我們有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。

　�、�、“有限的生命”是什么意思？“無(wú)限的價(jià)值”又該怎樣理解？

　�、�、“有限”與“無(wú)限”是否存在歧義？有沒(méi)有在有限的生命力創(chuàng )造出無(wú)限價(jià)值的人？（這一設計的意圖：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考，加深對這句話(huà)的理解。這類(lèi)例子有很多，例如：周恩來(lái)很小的時(shí)候就立志為中華之崛起而讀書(shū)，雖然他的生命是有限的，但是他卻將自己的一生奉獻給了社會(huì )主義建設事業(yè)，從而創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值；又如本文作者杏林子，遭受病痛的折磨之后，卻從未放棄自己的生命，雖然她的生命是有限的，但是她對后人的教育作用卻是無(wú)限的。）

　　小結：是呀，我們要珍惜自己的生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力，說(shuō)說(shuō)學(xué)完此篇課文后，你有什么感受？

　�。ǎ矗┥A生命力

　　導入：生命是有限的，但同時(shí)生命又是無(wú)限的。學(xué)習了這篇課文，有誰(shuí)能告訴我生命是什么?(學(xué)生自主交流，加深對課文的理解)

　�、�、搜集象杏林子一樣，讓有限生命體現出無(wú)限價(jià)值的人的資料；

　�、�、學(xué)習了此篇課文，你能說(shuō)說(shuō)以后你想怎樣對待你的生命嗎？

　　小結：生命對我們來(lái)說(shuō)只有一次，我們要善待它；生命對于我們來(lái)說(shuō)雖然是有限的，但我們應該學(xué)會(huì )好好利用，創(chuàng )造出無(wú)限的價(jià)值。希望你們今后能夠珍惜生命，利用時(shí)間，讓自己活得更加精彩。

　　五、板書(shū)設計

　　生命生命

　　飛蛾：掙扎求生——應當珍惜生命

　　瓜苗：磚縫生長(cháng)——要有不屈向上精神

　　我：靜聽(tīng)心跳——讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值

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