《老人與�！氛f(shuō)課稿
首先，沒(méi)有圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。準備的拓展延伸內容——播放“中國達人秀”第一季總冠軍劉偉的視頻，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，受到感染，進(jìn)一步理解“硬漢” 形象。(實(shí)現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一目標)，由于時(shí)間關(guān)系只是幾句話(huà)就帶過(guò)。這點(diǎn)應該是《老人與�！方虒W(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，也是聯(lián)系實(shí)際拓展延伸的一個(gè)好話(huà)題，就這樣匆匆過(guò)掉，很可惜!
其次，教學(xué)節奏不緊湊。本文雖是節選，但篇幅依然很長(cháng)，文中有大段大段的心理描寫(xiě)，學(xué)生預習課文得有一定耐心。從學(xué)生課堂表現來(lái)看大部分學(xué)生課前未作預習、對課文細節甚至情節不熟悉，反應慢，不能很好地配合分析學(xué)習。另外由于要一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我設計的內容含量過(guò)多，課堂上分析占用的時(shí)間也過(guò)多，這樣就造成了教學(xué)節奏緩慢、不緊湊，課堂氣氛不活躍的后果。
第三，我盡量把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程上。比如給學(xué)生時(shí)間速讀全文梳理課文情節，引導學(xué)生分析刻畫(huà)人物形象的手法及其作用并理解人物形象及小說(shuō)主題，鼓勵學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言組織表達能力都得到鍛煉。
最后，教會(huì )學(xué)習方法上，做得還可以。分析塑造人物形象的方法及其作用時(shí)，指導學(xué)生結合具體語(yǔ)段具體分析，然后再找出共性歸納概括，所以學(xué)生對塑造人物形象的方法及其作用分析得很好。
改進(jìn)措施：
1、學(xué)生談到的問(wèn)題只要有道理，就要加以肯定。十幾歲的孩子是非�？释玫嚼蠋煹目隙ǖ�。激發(fā)他們學(xué)習的興趣就需要老師多表?yè)P，因為有了成功的體驗才會(huì )有下一次努力的嘗試。
2、要調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，不要包辦代替助長(cháng)學(xué)生的惰性。
3、上課要有激qing，用自己的激qing感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設相應的學(xué)習情境。
4、提問(wèn)要干脆利索明確，不能拖泥帶水、含糊其辭。同時(shí)提問(wèn)還要注意技巧性，抓住學(xué)生心理，才能引發(fā)他們積極的思考。提問(wèn)的技巧主要要注意三點(diǎn)：(1)思考性，提的問(wèn)題要有點(diǎn)深度，能引發(fā)學(xué)生積極思考;(2)競技性，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習，這對他們也是一種挑戰;(3)幽默性，提問(wèn)能做到幽默，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習是最好的。
5、力求把每節課講得有新意：(1)解讀文本，看到別人看不到的問(wèn)題(2)拓展延伸，上升到哲理層面(3)聯(lián)系實(shí)際生活，然后應用于實(shí)際生活。
板書(shū)設計：
與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里
板書(shū)設計
八十四天沒(méi)打到魚(yú)
老人與海 捕捉馬林魚(yú)毫不畏懼 堅強不屈
敢于同鯊魚(yú)搏斗 毫不氣餒
只剩下一條大魚(yú)的脊骨
板書(shū)設計：
老人與海
與鯖鯊斗→(人物心理)→與星鯊斗→(人物心理)→與犁頭鯊斗→(人物心理)→再與星鯊斗→(人物心理)→與群鯊斗→(人物心理)→疲憊的老人回到家里
↓
一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的(“硬漢”精神)
“電報式”：結構上的單純性
句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準確生動(dòng)
動(dòng)作描寫(xiě)鮮明生動(dòng)，對話(huà)簡(jiǎn)潔
意境含蓄、凝練
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