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捅馬蜂窩課文原文
捅馬蜂窩愿意是拿著(zhù)棍棒去捅馬蜂窩，而后馬蜂麻煩四處逃竄，并會(huì )對入侵者進(jìn)行反擊來(lái)保護自己。以下是小編整理的捅馬蜂窩課文原文，歡迎閱讀參考！
爺爺的后院很小，里邊花木叢生，枝葉糾纏，是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的樂(lè )土，也是我兒時(shí)的樂(lè )園。這里，最壯觀(guān)的要數爺他窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙些什么。爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋來(lái)。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說(shuō)。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)�！蹦棠谭瘩g道。
“捅不得，捅不得�！睜敔斦f(shuō)。
我站在一旁，心里涌出一種捅馬蜂窩的強烈愿望。那多有趣！我找來(lái)妹妹，乘爺爺午睡的當兒，悄悄溜到通往后院的小門(mén)口。我脫下褂子蒙住頭頂。用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定，她躲在門(mén)里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái)，然后把門(mén)關(guān)住。
當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋內呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁兒地搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著(zhù)一團黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑。誰(shuí)料到妹妹害怕，將門(mén)在里邊插上，跑了。我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰斗機。這復仇者拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著(zhù)臉大叫，不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖到屋里。
當夜，我發(fā)了高燒，眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見(jiàn)。打針吃藥，七八天后才漸漸痊愈。
過(guò)了些天，我驚魂稍定，爺爺指著(zhù)窗根處叫我看，原來(lái)是我捅掉的那個(gè)馬蜂窩，卻一只馬蜂也不見(jiàn)了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下：一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)兒叫起來(lái)，慌忙跳開(kāi)。
“怕什么，它早死了！”爺爺說(shuō)，“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不哲你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�
我聽(tīng)了心里暗暗吃驚。一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣。面對這死去的小飛蟲(chóng)，一種罪孽感沉重地壓在我的心上。
那一群無(wú)家可歸的馬蜂呢？它們還會(huì )不會(huì )回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去。
捅馬蜂窩課文教案
基本理念：
《語(yǔ)文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”�？梢�(jiàn)，合作學(xué)習已成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習方式。
教材簡(jiǎn)析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
教學(xué)目標：
�。�、知識與能力目標：通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
�。�、過(guò)程與方法目標：在小組合作學(xué)習中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，培養學(xué)生合作能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
合作學(xué)習設計：
我任教的班級是一個(gè)人數較多、生源雜亂的大班，針對班里學(xué)生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對均衡。教學(xué)中，我設計了兩次小組合作學(xué)習：第一次合作學(xué)習的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內容的基礎上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動(dòng)步驟：
�。�、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫(huà)出描寫(xiě)我思想變化的句子。
�。�、小組成員進(jìn)行交流。要求：組長(cháng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。每個(gè)組員針對一句話(huà)說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說(shuō)自己的理由。各小組自行設計匯報的方式進(jìn)行匯報。
�。�、其他小組評價(jià)、補充。第二次合作學(xué)習是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現。如何將工具性與人文性進(jìn)行統一呢？
活動(dòng)步驟：
�。�、課文學(xué)習完了，你有什么想說(shuō)的嗎？把你的感受寫(xiě)出來(lái)。
�。�、小組交流：
�。保�、每位組員讀自己所寫(xiě)的感受。
�。玻�、針對組員的內容進(jìn)行修改、評價(jià)。
�。�、小組集體匯報。本節課的幾點(diǎn)體會(huì )：課堂上是否應該采用合作學(xué)習的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習的“必要性”、“有效性”如何。
�。ㄒ唬�、合作學(xué)習的必要性。采取合作學(xué)習，不是包羅課文全部?jì)热�，不是一哄而上，更不是把�?wèn)題推給學(xué)生，而是在新知的探求過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng )新能力調動(dòng)起來(lái)。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，作為小組合作學(xué)習的重點(diǎn)內容。最后，把各小組的學(xué)習方法、閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
�。ǘ�、合作學(xué)習的有效性。有效的合作學(xué)習離不開(kāi)教師的指導。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，教師要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習情況時(shí)，教師對于大家爭論的問(wèn)題進(jìn)行合理引導。
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