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李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
《雁門(mén)太守行》是唐代著(zhù)名詩(shī)人李賀的代表作之一，是樂(lè )府舊題。
教學(xué)目標：
1、了解、學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。
2、反復誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美和意境美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷，培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
1、課前預習：(1)搜集資料了解作家作品;(2)初讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)醪礁兄n文內容。
2、舊知導入：(1)我們之前學(xué)習過(guò)唐代詩(shī)人王維的邊塞詩(shī)《使至塞上》，有一位詩(shī)人被稱(chēng)為唐代詩(shī)壇閃著(zhù)奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來(lái)學(xué)習他的作品《雁門(mén)太守行》(2)解題“行”“雁門(mén)關(guān)”。
二、誦讀賞析
(一)初讀，感受詩(shī)韻美：
1.明確朗讀的三個(gè)層次，讀準字音讀順語(yǔ)句和讀出抑揚頓挫。
2.補充古體詩(shī)的文體知識
(二)精讀，理解詩(shī)意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問(wèn)題。
1.用自己的'語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.作者在詩(shī)中給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面?
3.你感受到了什么樣的戰地氣氛?
(三)賞讀，感知詩(shī)藝美
感受詩(shī)歌形象美，請同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運用的修辭、表現手法等角度賞析，并用“我喜歡 ，因為 ”句式說(shuō)話(huà)。示例：我喜歡 “黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云， 渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。(修辭)
(四)品讀，體會(huì )詩(shī)境美
1.引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作品抒發(fā)的感情。
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛(ài)國情懷，同時(shí)寄托了詩(shī)人立志報國的決心，表達了詩(shī)人渴望以才報國的迫切心情。
2.補充作者李賀生平背景。
3.指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。
教師過(guò)渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，《雁門(mén)太守行》是一首悲壯的戰歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩(shī)人內心的鑰匙就是充滿(mǎn)浪漫氣息的形象。(板書(shū))
(五)課外寫(xiě)作拓展：詩(shī)歌是想象的果實(shí)，作者描寫(xiě)戰爭的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰爭場(chǎng)面的刻畫(huà)，現在請你就“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫(xiě)一段話(huà)。要求：(1)展開(kāi)合理的想象，適當加一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現戰爭的慘烈( 2 )100字左右
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
�。�、反復誦讀，掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩(shī)歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
上課開(kāi)始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請聽(tīng)題：①唐代②年少早逝③詩(shī)鬼” 請根據提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡(jiǎn)介：
李賀（790--816），字長(cháng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)�！钟�，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫(xiě)想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰爭場(chǎng)面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門(mén)太守行》。
《雁門(mén)太守行》：樂(lè )府舊題，多寫(xiě)邊塞征戰之事，表現愛(ài)國之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意朗讀節奏；點(diǎn)評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩(shī)人構思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現。詩(shī)中寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段，請你找出來(lái)？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面，請你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
白天——首聯(lián)：敵壓境，官戒備森嚴； 傍晚——頷聯(lián)：激戰后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官夜襲敵陣地。
3、現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話(huà)形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”：首句既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事，以比喻和夸張手法渲染了敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
次句寫(xiě)城內守披堅執銳、嚴陣以待的`情形，以與城外的敵相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來(lái)顯示守的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓” 是“逼迫”的意思，敵像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了敵人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守將士處境艱難。
“開(kāi)” 依次排開(kāi)的意思，寫(xiě)出了守披堅執銳，嚴陣以待，雄姿英發(fā)，士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵形成鮮明對比。
5. 你能用你的語(yǔ)言，想象緊張的畫(huà)面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所展示的畫(huà)面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵向我孤城撲來(lái)，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。 賞析：運用夸張和比喻渲染了敵兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6．時(shí)間從白天到傍晚，激戰過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現了了激戰過(guò)后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰場(chǎng)， 嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng )造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場(chǎng)悲壯的氣氛和戰爭的殘酷，把激戰中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區或長(cháng)城附近�！把嘀�，即胭脂，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐�。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫(xiě)陰寒慘切的戰地氣氛。為下面寫(xiě)友的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡(jiǎn)要分析。
——景物描寫(xiě)。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語(yǔ)言描繪“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫(huà)面？ 時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。敵依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。鏖戰從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著(zhù)戰場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過(guò)夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜，官夜襲敵陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現什么?
——半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫(xiě)日落前情景，后四句寫(xiě)唐將士夜襲敵營(yíng)，以死報效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現將士們無(wú)所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰國時(shí)燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰爭的地點(diǎn)相吻合，是對天子和將士的稱(chēng)頌，表現了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。
12、李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩(shī)中找出作者利用的色彩，說(shuō)說(shuō)有什么作用？
——這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫(huà)卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
小結：本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛(ài)國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩(shī)積累
2、想象擴寫(xiě)
詩(shī)歌是想像的果實(shí)�，F在請你就詩(shī)中“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴寫(xiě)。
要求：
�、僬归_(kāi)合理想像，適當加上一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現戰爭的慘烈。 ②字數在150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬(wàn)木搖落，中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿(mǎn)天空。暮色中，剛經(jīng)過(guò)白天酣戰的沙場(chǎng)上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤(pán)旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著(zhù)，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽(yáng)的掩映下，呈現出一片紫色。
3．詩(shī)歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
《隴西行》——陳陶
�。� 請欣賞三、四句的精妙之處。
�。� 全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
1．“可憐”句緊承上句，詩(shī)人似乎作為一個(gè)旁觀(guān)者對犧牲的將表示同情。但是，“猶是”一句宕開(kāi)一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢(mèng)里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場(chǎng)，詩(shī)人采用虛實(shí)結合的手法，將現實(shí)與夢(mèng)境構成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
�。�、描寫(xiě)了戰爭的殘酷，個(gè)人們帶來(lái)的深重災難，表現了詩(shī)人對戰死者及其家人的無(wú)限同情。
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、了解、學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。
2、反復誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷，培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
1、課前預：
�。�1）搜集資料了解作家作品；
�。�2）初讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)醪礁兄n文內容。
2、導入新課：
�。�1）播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境，引入《雁門(mén)太守行》
�。�2）解題。
�。�3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預習，了解作者風(fēng)格）。
二、朗讀賞析
1、讀詩(shī)韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準字音和節奏。
2、解詩(shī)意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩(shī)情：
�。�1）引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作品抒發(fā)的感情；
明確：描繪將士們艱苦卓絕的'戰斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺。
敵的英雄氣概和誓死報國的愛(ài)國情懷。
�。�2）指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁”
�。�3）配樂(lè )齊讀
4、品詩(shī)言：
�。�1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因為”句式說(shuō)話(huà)。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗和獨立見(jiàn)解）
�。�2）背誦全詩(shī)
5、小結過(guò)度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
�。�1）朗讀詩(shī)歌
�。�2）思考討論：兩首詩(shī)的異同點(diǎn)
2、名句欣賞：師生交流表達愛(ài)國情懷的詩(shī)詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩(shī)詞五首》。
選做：1、結合注釋?zhuān)l(fā)揮想像，把《雁門(mén)太守行》改寫(xiě)成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達愛(ài)國情懷的詩(shī)詞名句，從內容和寫(xiě)法等方面寫(xiě)
點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)中情，小組討論理解詩(shī)中意，潛心品析發(fā)現詩(shī)中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)策略：
用情境教學(xué)法創(chuàng )設意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩(shī)，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩(shī)之美。
教學(xué)用具：
多媒體圖片、樂(lè )曲《十面埋伏》
教學(xué)流程：
一、導入新課
導語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華文化寶庫中的明珠，詩(shī)詞的世界是一個(gè)如歌如畫(huà)的世界。詩(shī)中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘月”的凄涼；有“把酒問(wèn)天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩(shī)中，我們認識了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報得三春暉”是天下兒女對父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長(cháng)久”是炎黃子孫對團圓的共同企盼。詩(shī)中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)的世界，讓它來(lái)壯闊我胸襟，激蕩我心海。
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂(lè )朗讀（樂(lè )曲《十面埋伏》）
2、生配樂(lè )朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì )情感）
三、理解詩(shī)意
1、問(wèn)：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）
2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話(huà)描述出來(lái)。
3、小組發(fā)言解釋詩(shī)意。
四、品析詞語(yǔ)——感受形象美
1、引導：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現美。
提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標出呈現色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀(guān)其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
2、學(xué)生討論，談感受。
3、師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫(xiě)出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫(huà)卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫(huà)出蒼茫悲壯的畫(huà)面，加上“角聲滿(mǎn)天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺(jué)。
五、再造想象——品味意境美
1、引導：通過(guò)品析，我們發(fā)現了美，讓我們再來(lái)感受這美。好的詩(shī)都是富于啟示性的，言近而意遠。能夠通過(guò)一兩個(gè)鮮明的`形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構成無(wú)數新鮮的畫(huà)面。
2、示范：請讓我當一回導演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達的畫(huà)面：
鏡頭中首先出現的是遼遠蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠，只見(jiàn)整個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠遠的地平線(xiàn)上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺(jué)，猶如大敵當前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門(mén)前的一隊士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍?zhuān)种?zhù)盾牌，筆直的站著(zhù)。一個(gè)特寫(xiě)鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴肅的表情，目光中透著(zhù)堅定，那是誓死報國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無(wú)窮的力量。
3、請同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫(huà)面。
要求：生動(dòng)再現畫(huà)面，傳達出詩(shī)人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩(shī)
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩(shī)
2、反復朗讀《雁門(mén)太守行》，直至背誦。結束語(yǔ)：我們的祖國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌用他那不凡的魅力感染著(zhù)我們，我們?yōu)樵?shī)歌美妙的意境而心馳神往，為詩(shī)人闊達的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛(ài)詩(shī)，更愛(ài)孕育詩(shī)歌這片土壤的五千年文明古國！
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教材解讀
《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)是有著(zhù)“鬼才”之稱(chēng)的李賀的代表作。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神。在我國古代反映邊塞戰爭的詩(shī)篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標
1、反復誦讀，感受品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
2、借助想象，理解詩(shī)歌運用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
3、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、借助想象，理解詩(shī)歌運用色彩斑斕的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
2、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
借助想象，理解詩(shī)歌運用濃艷色彩的詞語(yǔ)來(lái)描繪悲壯的戰爭。
教學(xué)準備
教具：
多媒體課件、樂(lè )曲《十面埋伏》
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課李賀是唐代的詩(shī)人，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據說(shuō)，李賀寫(xiě)詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫(xiě)投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據史書(shū)記載，有一次李賀帶著(zhù)詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當時(shí)正送走客人，想休息，門(mén)人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門(mén)太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫(xiě)成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱(chēng)“詩(shī)鬼”。今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的`《雁門(mén)太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設計意圖：通過(guò)故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生的認知體驗。)
(二)讀詩(shī)韻
1、自由讀要求：讀準字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀要求：讀出詩(shī)味，讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂(lè )朗讀(樂(lè )曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂(lè )朗讀、齊讀。(樂(lè )曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會(huì )情感。抑揚頓挫。(設計意圖：通過(guò)朗讀，讀通讀順詩(shī)歌，培養語(yǔ)感;要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細心品味，入情入境。)
(三)解詩(shī)意
1、整體感悟問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過(guò)渡語(yǔ)：這首詩(shī)很多方面都投射出了戰爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩(shī)中找一找，讀一讀，可以在書(shū)中作標記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)�！伴_(kāi)”寫(xiě)出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比�！敖锹暆M(mǎn)天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺(jué)。
2、理解內容本詩(shī)既是寫(xiě)邊塞征戰之事，詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面?明確：描繪了一個(gè)戰爭場(chǎng)面。
3、具體看看描述的是什么情境，結合內容，展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。要求：小組討論，描述畫(huà)面明確：這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神。(設計意圖：通過(guò)整體感知和理解內容兩個(gè)環(huán)節，既使學(xué)生較快地把握了主要內容，又訓練了其概括能力。)
(四)悟詩(shī)情引導：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現美。
1.慘烈的戰斗一直持續著(zhù)，大家想象一下，戰場(chǎng)上除了有號角聲，還有什么聲音?引導分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲、戰馬的嘶吼聲、戰士臨死之前的慘叫聲，以及戰斗結束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設計意圖：通過(guò)想象，戰爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來(lái)了，進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰爭過(guò)后的沉寂、慘烈。)
2、李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例作具體說(shuō)明。提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標出呈現色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀(guān)其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構成了色彩斑斕的畫(huà)卷。例如，詩(shī)人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫(xiě)的景物更加色調鮮明，又分別就“聽(tīng)”和“見(jiàn)”，“白天”和“夜晚”等角度，從側面加以烘托，構成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰斗畫(huà)面，給人一種戰斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩(shī)氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重�！褒垺�，是古代傳說(shuō)中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱(chēng)劍�！包S金臺”，是求賢若渴的象征。戰國時(shí)燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱(chēng)此臺為“黃金臺”。詩(shī)人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設色，創(chuàng )造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩(shī)句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
3、請同學(xué)們任選一聯(lián)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度來(lái)描述畫(huà)面。
要求：字數80字左右，生動(dòng)再現畫(huà)面，傳達出詩(shī)人的感情。(設計意圖：在理解內容、領(lǐng)悟情感的基礎上，借助豐富的想象，通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，領(lǐng)會(huì )本詩(shī)鮮明的特點(diǎn)，水到渠成，避免了空洞說(shuō)教，領(lǐng)悟作品內涵，感受心靈的震撼。)
(五)全文小結《雁門(mén)太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng )造了無(wú)限的想象空間;無(wú)聲的語(yǔ)言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門(mén)太守行》的魅力，這就是詩(shī)鬼的才氣。
(六)布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī).
2、改寫(xiě)詩(shī)歌，展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言描繪全詩(shī)畫(huà)面，做到有聲有色、有動(dòng)有靜。
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
【教學(xué)內容】
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉結合部，大多數學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的意識，語(yǔ)文能力普遍不強。尤其對詩(shī)歌不感興趣。因此，引導他們認識詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標】
1.以讀激趣，感知內容。
2.以品感悟，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì )煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，當時(shí)的'小青年李賀帶著(zhù)一首詩(shī)去求韓愈。當時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著(zhù)衣服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌�？墒�，當他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習的《雁門(mén)太守行》
2.板書(shū)課題、作者。
二、檢測預習：
1.請兩名學(xué)生上臺默寫(xiě)。
2.在強調字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩(shī)。
三、整體感知：
1.讀注釋?zhuān)骞旁?shī)內容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考：這首詩(shī)描繪了戰爭場(chǎng)景，請根據詩(shī)歌內容找出戰事的季節、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要歸作戰的經(jīng)過(guò)。
明確：季節——秋天
時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點(diǎn)——塞上、易水
經(jīng)過(guò)——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))
3.提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰事的具體內容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內容?明確：環(huán)境——角色滿(mǎn)天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿(mǎn)天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1.提問(wèn)：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì )到什么?能從文中找到依據嗎?
2.師生交流時(shí)，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。(板書(shū)：視死如歸)⑴黑云——運用比喻，寫(xiě)出敵軍強大，隨時(shí)可能犧牲。
�、瞥怯荨S時(shí)城破兵敗身啟。
�、羌坠狻獙⑹颗麙焐详�，準備戰斗，做好獻身的準備。
�、冉巧珴M(mǎn)天——軍情緊張，戰斗隨時(shí)打響，暗示戰爭之殘酷。
�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。
�、藞缶盟纴�(lái)報答君王的信任和重用。
�、糖锷�、燕脂、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。
3.指導感情朗讀。
五、領(lǐng)會(huì )特色：
1.引導：戰爭歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對戰爭場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰爭場(chǎng)景的?
投影：
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚�！翖壖病ぁ镀脐囎印�
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》
2.簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰爭風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱(chēng)為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1.投影出示：
馬詩(shī)李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡(luò )腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩(shī)》“奇”在哪兒?
3.明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇……
七、感情誦讀：
1.交待李賀大致生平，內容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫(xiě)投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度，27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門(mén)太守行》
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、了解作者生平及創(chuàng )作情況。
2、賞析兩首詩(shī)的內容和藝術(shù)特色。
學(xué)習重點(diǎn)：賞析兩首詩(shī)的內容和藝術(shù)特色。
授課時(shí)數：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、知識回顧：
檢查背誦韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》
二、學(xué)習內容
�。ㄒ唬┝私庾髡撸豪钯R(790—816)：字長(cháng)吉，唐皇室遠支。僅做過(guò)幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類(lèi)事物的叢九品小官），早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應試進(jìn)舉。他對這種低微的職務(wù)不滿(mǎn)，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩(shī)，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩(shī)，很有才名，受知于韓愈。他的詩(shī)構思奇特，意境怪誕，想象豐富，語(yǔ)言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統，馳騁想像，運用傳說(shuō)，熔鑄詞彩，創(chuàng )造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩(shī)中常有感傷、消沉情調。被人稱(chēng)為“詩(shī)鬼”。又《昌谷集》。
�。ǘ╅喿x《李憑箜篌引》詳析詩(shī)歌內容：
�。�1）“吳絲蜀桐”寫(xiě)箜篌構造精良，借以襯托�！案咔铩币徽Z(yǔ)除了表明時(shí)間是，還含有“秋高氣爽”的意思。
�。�2）二、三兩句寫(xiě)樂(lè )聲的效果：
前四句先寫(xiě)琴，寫(xiě)聲，后寫(xiě)人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。
�。�3）五、六兩句正面寫(xiě)樂(lè )聲，而又各具特色：
“昆山玉碎”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)。
這里詩(shī)人運用了什么手法來(lái)描摹聲音？
“芙蓉泣露”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)�！跋闾m笑”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)。
這里詩(shī)人運用了什么手法來(lái)描摹聲音？
�。�4）第七句起到篇終，都是寫(xiě)音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚(yú)跳波瘦蛟舞”這句話(huà)的寫(xiě)作的妙處
具體分析音響效果
詩(shī)人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
�。�5）小結：這是一曲詩(shī)的音樂(lè )，一首音樂(lè )的詩(shī)。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿(mǎn)面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿(mǎn)神話(huà)色彩的“鳳凰”，浸染著(zhù)《楚辭》情調的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女?huà)z，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚(yú)，無(wú)眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂(lè )之中。
音樂(lè )是一種訴諸于聽(tīng)覺(jué)的時(shí)間藝術(shù)，它的`音響只存在一瞬，轉瞬即逝。音樂(lè )形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達出來(lái)就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫(xiě)音樂(lè )的唐詩(shī)中脫穎而出，獲得讀者的摯愛(ài)，人們將李賀這首詩(shī)與白居易的、韓愈的詩(shī)歌并列為“摹寫(xiě)聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩(shī)的寫(xiě)作特色與白居易、韓愈的詩(shī)不同。
白居易的詩(shī)歌
韓愈的詩(shī)歌
李賀的詩(shī)歌
�。ㄈ⿲W(xué)習《雁門(mén)太守行》
1、解題是樂(lè )府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門(mén)太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現官軍戒備森嚴；一個(gè)在黃昏前，表現刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現了詩(shī)人堅定的政治立場(chǎng)：維護中央集權反對藩鎮割據。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。
3、問(wèn)題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開(kāi)頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)�！�
分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！钡拿钐�
4、此詩(shī)的思想感情
�。ㄋ模�、全文小結
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
三、精品作業(yè)
�。ㄒ唬┱n堂作業(yè)閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
�。�1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達效果？
�。�2）詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的？試結合詩(shī)句作具體分析。
�。ǘ┱n后練習《新課程》第27頁(yè)李賀詩(shī)二首
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
�。�、掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
�。�、品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)一、導入
李賀是唐代著(zhù)名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(cháng)吉，他一生應試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過(guò)3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因為應試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩(shī)。據說(shuō)，李賀寫(xiě)詩(shī)非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩(shī)句便寫(xiě)投囊中，暮歸再成詩(shī)篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩(shī)。據史書(shū)記載，有一次李賀帶著(zhù)詩(shī)卷求見(jiàn)韓愈，韓愈當時(shí)正送走客人，想休息，門(mén)人把李賀的詩(shī)卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來(lái)詩(shī)卷的第一首詩(shī)就是《雁門(mén)太守行》，而這首詩(shī)，竟然就是李賀在17歲寫(xiě)成的。李賀的詩(shī)非常有特色有個(gè)性，人稱(chēng)“詩(shī)鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱(chēng)唐代“三李”。
歷史長(cháng)河奔流，千年詩(shī)篇生輝。今天，讓我們一起來(lái)讀讀李賀的《雁門(mén)太守行》，看看這首詩(shī)究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？
二、解題。
《雁門(mén)太守行》是樂(lè )府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
李賀生活的時(shí)代藩鎮叛亂此伏彼起，發(fā)生過(guò)重大的戰爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛(ài)國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。
從有關(guān)《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)的一些傳說(shuō)和材料記載推測，可能是寫(xiě)平定藩鎮叛亂的戰爭。
詩(shī)句賞析
1、朗讀全詩(shī)
2、譯文：
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
譯：敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽(yáng)光照射在魚(yú)鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
譯：號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
譯：寒風(fēng)卷動(dòng)著(zhù)紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來(lái)。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
譯：為了報答國君的賞賜和厚愛(ài)，手操寶劍甘愿為國血戰到死！
詩(shī)句賞析
一二句：寫(xiě)景又敘事，寫(xiě)敵我兩軍的態(tài)勢。
前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的`緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫(xiě)和環(huán)境烘托，寫(xiě)守城將士嚴陣以待。
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)�！眽�、摧”兩個(gè)動(dòng)詞，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池搖搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。
“甲光”與“黑云”相對，寫(xiě)城內的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅執銳，嚴陣以待。這里借日光金光來(lái)顯示守軍的威嚴和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開(kāi)戰，便覺(jué)殺氣騰騰，奇妙無(wú)比。
三四句：敘事寫(xiě)景，分別從哪兩方面寫(xiě)戰地氣氛？
�。◤穆�(tīng)覺(jué)和視覺(jué)寫(xiě)慘烈的戰斗場(chǎng)景。）
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！�
時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。顯然，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰斗正在進(jìn)行。
一個(gè)“滿(mǎn)”字，勾畫(huà)出戰爭的規模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。
“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛�！耙埂闭諔谝痪渲械摹叭铡弊�，點(diǎn)明交戰時(shí)間之長(cháng)。一個(gè)“凝”字表現力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側面烘托，以泥土寫(xiě)血，仿佛讓人聞到了戰斗的血腥氣息。
作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個(gè)“凝”字的特寫(xiě)，妙在既表現了死傷慘重，又顯示了動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰地的悲壯場(chǎng)面。
此兩句為下面寫(xiě)友軍的援救作了必要的鋪墊。
五六句：敘事寫(xiě)景。偷襲敵人。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，
“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰斗從早到晚那樣慘烈，可并沒(méi)有黑夜到來(lái)而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動(dòng)出擊�！鞍刖怼�，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現了我軍的智慧。
“易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又引用典故，顯示出將要有一場(chǎng)悲壯的生死戰：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！
接著(zhù)描寫(xiě)苦戰的場(chǎng)面：馳援部隊一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰斗。無(wú)奈夜寒霜重，連戰鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。
“聲不起”三字，表面上寫(xiě)天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫(xiě)出了戰場(chǎng)的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現我軍將士的犧牲精神感天動(dòng)地，撼人心魄。
七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛(ài)國激情。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
黃金臺是戰國時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說(shuō)他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬天下奇士。詩(shī)人引用這個(gè)故事，寫(xiě)主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。
這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準確的應當是國家。對于李賀來(lái)說(shuō)，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個(gè)人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在難能可貴。
一個(gè)體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過(guò)沙場(chǎng)親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫(xiě)生的戰斗場(chǎng)景，嘆為觀(guān)止。
五、全文小結
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭場(chǎng)面：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻身精神�！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕�(lái)形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。
主題：這首詩(shī)描寫(xiě)一場(chǎng)慘烈的戰爭場(chǎng)面，贊頌了戍邊將士的戰斗意志和誓死報國的決心。
六、體會(huì )李賀詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)悲壯慘烈的戰斗場(chǎng)面不宜使用表現濃艷色彩的詞語(yǔ)，而李賀這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構成色彩斑斕的畫(huà)面。這首詩(shī)用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰斗場(chǎng)面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫(huà)面卻難確地表現了特定時(shí)間、特定地點(diǎn)的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰爭風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng )作詩(shī)歌的特色。
七、指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標:
1、反復誦讀，掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
2、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法:
1.反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩(shī)歌。
2.采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一:視頻導入
上課開(kāi)始，我們先來(lái)看一個(gè)視頻。（教師播放一段關(guān)于《雁門(mén)太守行》的小動(dòng)畫(huà)視頻）
師:當然叫李賀為詩(shī)鬼并不僅僅是因為他的長(cháng)相，更因為他的詩(shī)奇特瑰麗，想象豐富，是個(gè)鬼才�？戳诉@個(gè)視頻，那《雁門(mén)太守行》到底是一首怎樣的詩(shī)呢，今天我們就來(lái)學(xué)習。
二:作者與背景簡(jiǎn)介
1、作者介紹：
李賀，唐代著(zhù)名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(cháng)吉，世稱(chēng)李長(cháng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱(chēng)唐代“三李”。七歲能詩(shī)，文思敏捷，很早便享譽(yù)京洛。十八歲，詩(shī)名遠播，本可早登科第卻遭父喪。二十一歲，通過(guò)河南府試，獲得“鄉貢進(jìn)士”的資格。他一心想要建功立業(yè)，但遭對手毀謗，終身不得舉進(jìn)士。二十七歲由于顛沛流離，郁郁不得志，病逝在家鄉昌谷。
2、背景介紹：
唐代中期，各地藩鎮擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮為禍尤烈。河北易水的成德節度使王承宗祖孫三代擁兵割據39年之長(cháng)。此詩(shī)寫(xiě)的是朝廷和河北藩鎮之間的戰爭狀況。（藩鎮割據）
三、題目解說(shuō)：
1、雁門(mén)關(guān)位于山西省，是長(cháng)城上重要的關(guān)口，以“險”著(zhù)稱(chēng)，被譽(yù)為“中華第一關(guān)”。
2、太守行（xíng）
“行”是古代詩(shī)歌的一種體裁，如《兵車(chē)行》、《琵琶行》等。但《錢(qián)塘湖春行》中的“行”與《雁門(mén)太守行》的“行”不一樣，前者是行走。
“雁門(mén)太守行”是古樂(lè )府的曲名，后多用題面意思，寫(xiě)邊塞征戰之事。李賀這首詩(shī)，是借用樂(lè )府舊題。
四、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意字音和朗讀節奏;點(diǎn)評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
五、精讀，感受意境美。
1、朗讀詩(shī)歌可以理解詩(shī)意，而理解詩(shī)意也可以幫助提高我們的朗讀水平。請結合課文的注釋和補充的注釋理解詩(shī)意。（個(gè)別學(xué)生分享）
敵軍像烏云般來(lái)勢兇猛，仿佛城墻也要被摧垮；鎧甲迎著(zhù)（云縫中射下來(lái)的）太陽(yáng)光，如金色鱗片般閃閃發(fā)光。
號角的聲音在這秋色里響徹整個(gè)天空，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。
寒風(fēng)卷動(dòng)著(zhù)紅旗，部隊悄悄臨近易水；濃霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來(lái)。
為了報答國君的賞賜和厚愛(ài)，手握寶劍甘愿為他血戰至死。
2、詩(shī)人分別描繪了哪幾個(gè)場(chǎng)景，請按時(shí)間順序概括出來(lái)。
兩軍對峙、兩軍交戰、夜襲敵營(yíng)
時(shí)間上也是從白天、傍晚到深夜
3、我們已經(jīng)知道這是一首描寫(xiě)戰爭的詩(shī)，在我們的腦海里，一般都會(huì )想到雙方是如何的廝殺，血流成河，尸體遍陳，但是這首詩(shī)歌里它并沒(méi)有直接去描寫(xiě)雙方去如何的廝殺，卻能讓我們感受到戰爭的'凝重，緊張與慘烈。你試著(zhù)去找找看從詩(shī)中哪些地方可以感受到戰爭的緊張、凝重與慘烈?可在文中做批注。（學(xué)生小組合作找出答案，按詩(shī)句順序舉手回答，教師引導學(xué)生賞析詩(shī)歌，每賞析完兩句都叫學(xué)生有感情的齊讀一遍）
“黑”：使氣氛沉重，“黑云”既可理解為寫(xiě)景（天上的烏云），也可理解為敘事（敵軍壓境）。
“壓”：一字傳神，形象寫(xiě)出敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量的懸殊，守軍將士處境的艱難。
“欲摧”：表現了大敵壓境、危城欲摧之狀。
“開(kāi)”：是依次排開(kāi)的意思，形象地展現出了將士們飽滿(mǎn)的情緒，高昂的斗志�！伴_(kāi)”與“摧”相對，反襯出邊防將士維護國家統一的無(wú)畏的精神。
一二句運用了夸張和比喻的修辭手法突出了敵軍的來(lái)勢洶洶和守邊將士斗志昂揚、誓死抗敵的決心。
“滿(mǎn)”：寫(xiě)出了交戰已經(jīng)到了白熱化的狀態(tài)，號角聲在各個(gè)地方響起�！敖锹暆M(mǎn)天”勾畫(huà)出戰爭的規模。
“秋色”：秋天能讓人聯(lián)想到蕭瑟之景，萬(wàn)物凋零，在這樣的環(huán)境中號角聲響徹整個(gè)天際，的確會(huì )讓人感覺(jué)到更加的悲壯。
“塞上燕脂凝夜紫”：“燕脂”“夜紫”皆形容戰場(chǎng)血跡，從“凝”可以感受到血液凝固的一個(gè)過(guò)程，邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色。（李賀寫(xiě)詩(shī)，絕少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩）
三、四句分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面描寫(xiě)蒼涼悲壯、陰寒凄慘的戰地氣氛。
“半卷紅旗”：一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。援軍高度戒備，不張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
“易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種壯懷激烈的豪情。
易水：當年燕太子丹在易水河邊送別荊軻去刺殺秦王，大家穿著(zhù)白衣白帽，一同相送。高漸離擊筑，荊軻合著(zhù)音樂(lè )高歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”
運用典故表現將士們勇往直前，無(wú)所畏懼，視死如歸的豪情。
黃金臺：戰國時(shí)燕昭王在易水河畔“筑黃金臺，置千金于臺上，以延請天下名士”。一時(shí)間，天下英才競相奔赴燕國，燕國成了當時(shí)的“人才高地”。（運用好典故，可以起到很好的修辭效果：一是可以使語(yǔ)言更加精煉，言簡(jiǎn)意賅；二是可以避直就曲，使表達更加含蓄委婉）
“霜重鼓寒聲不起”：暗示戰事形勢嚴峻。描寫(xiě)苦戰的場(chǎng)面：馳援部隊一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰爭。
“死“：可以看出將士們?yōu)榱藞蟠鹁鞯暮駩?ài)與賞賜，視死如歸。寫(xiě)出了官軍將士們報效朝廷的決心。
4、這首詩(shī)歌里寄托了作者怎樣的思想感情？
這首詩(shī)有聲有色地描繪了戰爭場(chǎng)面，色彩濃重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，表現出將士們?yōu)閲Я�、浴血奮戰的英雄氣概，寄托了詩(shī)人忠君報國的愛(ài)國情懷。
六、拓展延伸
像這樣的愛(ài)國詩(shī)人有很多，他們留下了許多的愛(ài)國詩(shī)篇，我們一起用那份熱情，用那份熱血去朗誦這一些愛(ài)國詩(shī)歌：
黃金百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
唐·王昌齡
會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼。
北宋·蘇軾
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
南宋·陸游
人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
南宋·文天祥
……
七、背誦全詩(shī)并當堂練習
1.《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，而守城將士嚴陣以待，志氣還很旺盛的的詩(shī)句是：黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。
2.《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中分別從聲色兩方面渲染戰場(chǎng)的悲壯氣氛和奇異的邊塞風(fēng)光的詩(shī)句是:角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
3、《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中寫(xiě)救援部隊不畏寒夜濃霜，夜襲敵陣的詩(shī)句是：半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
4、《雁門(mén)太守行》一詩(shī)中尾聯(lián)引用典故寫(xiě)出將士誓死報效國家決心的詩(shī)句是：報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
5、對此詩(shī)賞析不恰當的一項是（A）
A、這是一首抒情濃郁的山水田園詩(shī)，作者在詩(shī)歌中抒發(fā)了忠君愛(ài)國的真摯感情
B、全詩(shī)一共八句，既有聲音的描寫(xiě)，也有色彩的描寫(xiě)。
C、作者描寫(xiě)戰爭的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰爭場(chǎng)面的刻畫(huà)，而是從顏色入手。
D、詩(shī)人運用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。
板書(shū)設計
雁門(mén)太守行
對峙(夸張，比喻)
交戰(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))
偷襲(用典，側面)
抒懷(用典，主旨
李賀《雁門(mén)太守行》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教材分析：
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
學(xué)情分析：
本校位于城鄉結合部，大多數學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的意識，語(yǔ)文能力普遍不強。尤其對詩(shī)歌不感興趣。因此，引導他們認識詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
教學(xué)目標：
知識與技能：反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌韻律，理解詩(shī)歌內容。
過(guò)程與方法：
1、結合詩(shī)人生平和詩(shī)歌創(chuàng )作背景，理解詩(shī)歌中寄寓的情感。
2、抓住意象體會(huì )意境，想象畫(huà)面，感受戰爭的悲壯慘烈。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟作者寄托的`愛(ài)國情懷，培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住意象體會(huì )意境，想象畫(huà)面，感受戰爭的悲壯慘烈。
教學(xué)方法：誦讀法、探究法、演示法
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
由李賀帶詩(shī)拜謁韓愈的故事導入，引出《雁門(mén)太守行》。
二、走進(jìn)作者
�。�1）知人論世：①7歲天才，名動(dòng)京師②宗室后裔，無(wú)緣仕途
�、廴辍熬┕佟�，一事無(wú)成④杜鵑啼血，抑郁而終
�。�2）解讀題目：“雁門(mén)太守行”是樂(lè )府舊題，內容多寫(xiě)邊塞征戰之事，表達愛(ài)國之情。李賀用它創(chuàng )作了一首描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的詩(shī)。
三、背景簡(jiǎn)介
在李賀生活的中唐時(shí)期，藩鎮割據嚴重，叛亂此起彼伏，發(fā)生過(guò)多次重大的戰爭。此詩(shī)以朝廷和藩鎮的戰事為背景，通過(guò)歌頌守邊將士殺敵報國的愛(ài)國熱情來(lái)寄托自己為國立功的壯志豪情。
四、誦讀感知，體會(huì )韻律
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句，同桌之間相互指正。
2、播放錄音，聆聽(tīng)名家示范，感受詩(shī)歌韻律。
3、模仿名家誦讀，品位經(jīng)典魅力，學(xué)生齊讀。
五、理解內容，探究情感
1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫(huà)面？渲染了什么樣的氛圍？
運用夸張、比喻的修辭，描繪了敵軍人馬眾多、來(lái)勢洶洶的情景，渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
2、“甲光向日金鱗開(kāi)”描繪了什么樣的情景？
運用比喻的修辭，描繪了我軍將士披堅執銳、嚴陣以待、士氣高昂、準備迎擊的情景。
3、請大家閉目聆聽(tīng)朗誦，想象緊張的畫(huà)面和氛圍，然后用語(yǔ)言描繪畫(huà)面。（教師吟誦，學(xué)生感受詩(shī)歌畫(huà)面）
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái)，大有摧城之勢；然而，我方將士泰然不懼，披堅執銳，雄姿英發(fā)，士氣高昂，準備迎擊，氣勢十分的威武雄壯！
帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解，有感情地朗誦前兩句。
過(guò)渡語(yǔ)：盡管敵我力量懸殊，但我軍將士士氣高昂，奮勇殺敵，終于突圍。戰爭從白天到傍晚，激戰過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。
4、作者從哪兩個(gè)角度表現了激戰過(guò)后的蒼涼氣氛？
從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)描寫(xiě)戰場(chǎng)，嗚咽的角聲、紫紅的血色，創(chuàng )造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛，使人感受到戰場(chǎng)悲壯和殘酷。
5、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍“半卷紅旗臨易水”，偃旗息鼓是為“出其不意，攻其不備”，偷襲敵軍�！耙姿秉c(diǎn)明兩軍交戰地點(diǎn)，讓人聯(lián)想起《易水歌》，暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時(shí)也把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
6、設想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來(lái)，體會(huì )戰事的緊張。
7、兩軍展開(kāi)激戰，正面交鋒，形勢如何？
“莊重鼓寒聲不起”通過(guò)自然條件的不利反映出戰爭形勢的嚴峻。
8、尾聯(lián)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
引用黃金臺的典故，寫(xiě)出了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心，點(diǎn)明主旨，歌頌了守邊將士的愛(ài)國熱情和獻身精神，同時(shí)也寄托了詩(shī)人渴望為國立功的壯志豪情。
六、主旨歸納
這是一首以戰爭為背景和主題的抒情詩(shī)，詩(shī)人以極其凝練的方式概括了這場(chǎng)戰爭的艱苦性，贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報國的愛(ài)國熱情和獻身精神，寄托了詩(shī)人渴望為國立功的壯志情懷。
狼煙之下，冰心一片，詩(shī)中鬼才，可敬可嘆！有了對詩(shī)歌的理解，下面讓我們再來(lái)朗誦詩(shī)歌，相信同學(xué)們的情感一定會(huì )更加飽滿(mǎn)！
�。▽W(xué)唱古詩(shī)《雁門(mén)太守行》）
七、拓展延伸
國家有難，災害來(lái)臨之際，熱血男兒從來(lái)不曾退縮，赤子之心從來(lái)不曾動(dòng)搖。千秋家國夢(mèng)未斷，世代赤子心依然。3月30日17時(shí)，四川省涼山州木里縣境內發(fā)生森林火災。消防員們義無(wú)反顧闖進(jìn)高溫與驚險，他們默默無(wú)聞為社會(huì )運轉搶險。他們用熱血書(shū)寫(xiě)忠義，用脊梁撐起國家，何等的豪氣干云，又是何等的悲壯蒼涼。在此，老師也希望同學(xué)們將來(lái)無(wú)論是居廟堂之高，還是處江湖之遠，都能夠心系天下，心懷家國！
八、板書(shū)設計
雁門(mén)太守行
李賀
兩軍對峙圖-----嚴陣以待——
戰場(chǎng)廝殺圖-----浴血奮戰——熱血家國
寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋
決戰疆場(chǎng)圖-----誓死報國——
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