李清照課堂實(shí)錄
“課堂實(shí)錄”這一概念，主要指的是對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄的一種方式。它可以是文字描述、錄音、錄像、照片或多媒體等多種形式，其核心目的是真實(shí)地反映課堂教學(xué)的全貌，包括教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習表現、課堂互動(dòng)、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面。以下是小編為大家收集的李清照課堂實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
李清照課堂實(shí)錄 1
(教室里輕聲播放著(zhù)典雅的古琴曲，講臺的大屏幕展示一幅灰藍色調的“天地沙鷗”圖。)
(點(diǎn)評)
開(kāi)課就以典雅的古琴曲和大屏幕展示的“天地沙鷗圖”把學(xué)生和聽(tīng)課者帶入一個(gè)藝術(shù)境界。
師：記得幾個(gè)星期以前，我第一次在班上提到李清照，許多同學(xué)都感到十分陌生，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究，大家現在對她想來(lái)已經(jīng)有了一定的了解了吧?
生：(有的點(diǎn)頭、小聲交流)
師：大家是怎樣去了解她的呢?
生：(七嘴八舌)看書(shū)、去圖書(shū)館、讀她的詩(shī)詞、上網(wǎng)查資料……
師：看來(lái)，盡管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，體會(huì )他她的內心世界，你們很不簡(jiǎn)單哪。
生：(笑)
師：今天，我們就以“走近李清照”為題(屏幕畫(huà)面上出現“走近李清照”字樣)，把同學(xué)們這段時(shí)間的研究成果拿出來(lái)互相交流交流，同時(shí)，也向今天聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師作一次“研究性學(xué)習”的課題匯報，好嗎?
生：(齊聲)好!
師：這段時(shí)間，我一共收到各個(gè)研究小組的同學(xué)們提交的63份報告，還有同學(xué)們自己制作的12個(gè)電腦課件。我相信，關(guān)于李清照這位曠世才女的其人其文，大家一定有許多話(huà)想說(shuō)，所以，今天，我把講臺給你們讓出來(lái)。(走下講臺)
生：(小聲交流，躍躍欲試。)
師：在大家發(fā)言之前，我要先請一位同學(xué)上講臺。這幾天，他利用休息時(shí)間，根據課堂需要，把同學(xué)們制作的課件進(jìn)行了綜合編排，今天，他又將擔任這堂課的電腦操作員和監控員。他就是李熙同學(xué)，請大家用掌聲歡迎和鼓勵他!
生：(鼓掌。李熙走上講臺，坐在電腦操作臺前。)
點(diǎn)評：古樸的“走近李清照”幾個(gè)大字清晰的出現在屏幕上，加之教師親切的導入 語(yǔ)立即使所有在場(chǎng)的人產(chǎn)生一種“走近”的欲望。
這一“讓”，讓出了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的大舞臺，一種全新的課堂模式。
李清照生平簡(jiǎn)介
師：首先請第一小組的中心發(fā)言人發(fā)言。
邱子維：(走上講臺)大家好!我們小組經(jīng)過(guò)多方的收集和查詢(xún)，已經(jīng)掌握了許多關(guān)于李清照的第一手材料。
生：(笑)
邱子維：我們發(fā)現，李清照的確是一位了不起的才女。(屏幕顯示李清照像)這就是李清照，她生于1084年，山東濟南人，號易安居士，是宋朝著(zhù)名的女詞人，婉約詞派的代表人物。她出身書(shū)香門(mén)第，18歲嫁給太學(xué)生趙明誠，婚后生活典雅美滿(mǎn)，有“賭書(shū)潑茶”的佳話(huà)流傳后世。趙明誠出仕后經(jīng)常外出，清照就把這些離愁別緒化為優(yōu)美的詞句，這也是她早期作品的主旋律：多描寫(xiě)閨情相思，反映對愛(ài)情的追求和對大自然的熱愛(ài)。
后來(lái)，金兵入侵中原，靖康之變后，她被迫流寓南方，1129年，明誠病死，清照孤身漂泊，最終在杭州度過(guò)殘年。孤苦的生活，也使她的后期作品風(fēng)格有所變化：詞情黯然、沉哀入骨，多描寫(xiě)國破家亡的離亂生活。
李清照的作品集叫《漱玉詞》，后世對李清照的文學(xué)成就評價(jià)很高，(屏幕顯示后世對李清照的評價(jià)語(yǔ)句。)沈去矜曾說(shuō)：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色……”《四庫提要》中也寫(xiě)到：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣�！边�有《白雨齋詞話(huà)》、《碧雞漫志》等文化評論作品中，都對李清照的詞贊賞有加。
我就講到這里，謝謝大家!(下)
生：(鼓掌)
點(diǎn)評：初二的學(xué)生能如此完整地介紹出李清照的生平，又相隨介紹出她在中國古典文學(xué)史上的地位和后人對李清照的評價(jià)，是令人稱(chēng)贊的。
師：我們更要謝謝邱子維，他不僅從生活經(jīng)歷、作品風(fēng)格各方面概括地介紹了李清照，更用后人對她的評價(jià)證明了她出眾的才華，很好!還有沒(méi)有同學(xué)要補充?
李文彬：我想補充一點(diǎn)，李清照大概在五十多歲時(shí)，嫁給了一個(gè)叫張汝舟的人，但這個(gè)張汝舟是個(gè)人面獸心的家伙。后來(lái)，李清照為了和他離婚，不惜對簿公堂。我想，從這件事上，也能看出李清照的性格是柔中有剛的。
師：不錯，李清照晚年的確有過(guò)一次不幸的婚姻，李文彬的補充讓我們看到了李清照性格的另一個(gè)側面，也更能喚起我們對其晚年不幸遭遇的同情。
下面，請第二小組的中心發(fā)言人向大家展示你們的研究成果。大家歡迎!
點(diǎn)評：教師的主導作用，引導藝術(shù)，就是激勵的藝術(shù)�！昂芎�!”一聲贊許，不僅給第一個(gè)發(fā)言人一個(gè)充分的肯定，更對后面準備發(fā)言的眾多同學(xué)是一種鼓勵，誰(shuí)不想賽過(guò)第一個(gè)發(fā)言的人呢?
這一補充，十分必要，把一個(gè)“柔中有剛”的李清照活脫出來(lái)。
李清照前期詞風(fēng)簡(jiǎn)介
生：(鼓掌)
宋珊珊：(走上講臺)我們小組重點(diǎn)研究的是李清照的前期詞作。(屏幕顯示：李清照前期詞作)李清照的詩(shī)詞、文論都很有造詣，詞的成就最高。她早期的代表作有《如夢(mèng)令.昨夜雨疏風(fēng)驟》、《點(diǎn)絳唇.寂寞深閨》、《浣溪紗.繡面芙蓉一笑開(kāi)》、《怨王孫.湖上風(fēng)來(lái)波浩渺》、《一剪梅.紅藕香殘玉簟秋》、《醉花陰.薄霧濃云愁永晝》等等。(屏幕顯示作品并配以同類(lèi)意境的圖片)
李清照由于早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫(xiě)一些閨中情思，少女情懷，山水美景及思念丈夫的離情別緒。象“眼波才動(dòng)被人猜”、“知否?知否?應是綠肥紅瘦”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”、“此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭”等都是傳誦一時(shí)的名句。(屏幕顯示詞句。)
我們認為，李清照的前期詞作風(fēng)格可以概括為：格調清新、嫵媚秀麗、細膩婉轉。(屏幕顯示這三個(gè)詞)
我的介紹就到這兒，希望同學(xué)們有時(shí)間再就這個(gè)問(wèn)題跟我們組的同學(xué)交流。(下)
生：(鼓掌)
點(diǎn)評：初二年級的學(xué)生能就一位詞人前期的作品研究到如此廣度，并以“格調清新、嫵媚秀麗、細膩婉轉”準確概括詞作風(fēng)格，這是研究性學(xué)習的成績(jì)。
師：宋珊珊同學(xué)的.發(fā)言雖然比較簡(jiǎn)短，但仍不失清晰、精要。正如剛才她講到的，李清照早年的作品雖然也抒發(fā)一些離愁別緒，但總體上仍是一種清新明快的風(fēng)格。那么，她的后期詞作的風(fēng)格又有了怎樣的變化呢?是什么原因造成的呢?我們請第三小組的發(fā)言人來(lái)為我們介紹一下。
李清照后期詞作簡(jiǎn)介
葉雯：我離得太遠了(她坐在最后一排，過(guò)道上還坐著(zhù)聽(tīng)課的老師)，可不可以不上講臺講?我保證講得很大聲。
生：(笑)
師：好，時(shí)間就是金錢(qián)嘛，你不愧是咱們深圳的孩子。
生：(笑)
葉雯：(快速地)我們組有兩個(gè)發(fā)言人。我先來(lái)說(shuō)說(shuō)李清照詞風(fēng)變化的原因。其實(shí)剛才邱子維也提到了，1127年，金兵入關(guān)，爆發(fā)了靖康之變，李清照被迫離開(kāi)故鄉，流落南方。1129年，她的丈夫趙明誠病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打擊，可以說(shuō)是家破人亡。后來(lái)，她孤身一人從建康到越州、四明、溫州，最后到臨安，顛沛流離，受了很多苦。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈現出另一種風(fēng)格。待一會(huì )我們組的臧越會(huì )向大家詳細介紹。
師：不錯，李清照詞風(fēng)的變化可以說(shuō)是社會(huì )和家庭的雙重悲劇造成的。那么，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)臧越如何評價(jià)她的后期作品。
臧越：(走上講臺)我們小組的研究重點(diǎn)是李清照的后期詞作，她后期的代表作大致有《聲聲慢.尋尋覓覓，冷冷清清》、《永遇樂(lè ).落日熔金，暮云合璧》、《武陵春.風(fēng)住塵香花已盡》、《添字采桑子.窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)》、《漁家傲.天接云濤連曉霧》等。(屏幕顯示這幾首詞及相同意境的圖片)經(jīng)過(guò)我們小組成員的討論，她后期詞作的風(fēng)格可以用凄清哀婉、憂(yōu)憤深沉、蒼涼悲楚來(lái)形容。(屏幕顯示：凄清深沉、蒼涼悲楚)
下面，我就以?xún)墒自~為例，為大家簡(jiǎn)要地分析一下。(屏幕顯示《聲聲慢》全詞)《聲聲慢》這首詞，就十分細膩地表現了一個(gè)孤獨女子的寂寞凄涼的心情，這與她前期作品中那種貴族少女、少婦的清淡、飄逸的傷春悲秋截然不同�！堵暵暵芬婚_(kāi)篇就用了14個(gè)疊字道出自己空空落落、孤苦無(wú)依的晚年慘境，被后人譽(yù)為“神來(lái)之筆”。后又用“淡酒”、“黃花”、“梧桐”、“細雨”把我們帶進(jìn)了一個(gè)“物是人非事事休”的凄涼之境。這也是清照南渡之后飄零生活的真實(shí)寫(xiě)照，讀來(lái)非常感人。
(屏幕顯示《永遇樂(lè )》全詞)《永遇樂(lè )》這首詞以汴京的元宵佳節作為回憶的聚焦點(diǎn)，一如煙如夢(mèng)的“中州盛日”和“如今”的艱難歲月互為對襯，極寫(xiě)過(guò)去的繁華，反襯出如今的孤寂。其中“不如向，簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)”一句，(屏幕顯示：詞中這一句加下劃線(xiàn))語(yǔ)言看似通俗平淡，卻凝聚著(zhù)詞人凄苦無(wú)告的深沉愁緒，國破家亡之恨，流離患難之苦，在對比、反襯中，表達得淋漓盡致。
李清照后期的杰作還有很多，由于時(shí)間關(guān)系，不能一一介紹，相信同學(xué)們手里也有很多資料，我們下來(lái)再作交流。謝謝大家!(下)
生：(鼓掌)
點(diǎn)評：前后期詞風(fēng)變化原因的研究中，滲透著(zhù)生活道路決定創(chuàng )作道路的唯物史觀(guān)與現實(shí)主義的文藝觀(guān)。
師：臧越發(fā)言的可貴之處在于，她不是孤立、籠統的概括，而是把對詞風(fēng)的闡述融進(jìn)了對作品的賞析過(guò)程之中，有理有據，是一種非常務(wù)實(shí)的研究精神，值得贊賞。
點(diǎn)評：教師親切、自然，點(diǎn)在關(guān)鍵處。從“非常務(wù)實(shí)的研究精神”方面肯定贊賞，說(shuō)明艾巧老師的教學(xué)始終將人格、個(gè)性的培養，情感、意志的教育裝在心中。
將課文中所選的李清照的《如夢(mèng)令》重點(diǎn)研究討論，并不平鋪開(kāi)來(lái)賞析，而是以設問(wèn)：“《如夢(mèng)令》是李清照前期還是后期作品?”引導學(xué)生思考，激活思維，引起一場(chǎng)熱烈辯論，掀起該課的第一個(gè)高潮。表現了教師的引導智慧與教學(xué)藝術(shù)。
賞析《如夢(mèng)令》
師：剛才，幾位同學(xué)為我們介紹了李清照的詞作在不同的時(shí)期呈現出的不同的風(fēng)格。大家注意到?jīng)]有，我們這學(xué)期的課本里也有一首李清照的詞，請大家打開(kāi)書(shū)293頁(yè)，大家根據我們現有的認識，判斷一下這首詞屬于前期還是后期的作品?小組長(cháng)負責組織討論。
生：(討論，氣氛熱烈)
師：大家已經(jīng)有結論了吧?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
鄭夏潔：我們小組都認為這是李清照前期的作品。
師：為什么?
鄭夏潔：因為這首詞中表現出來(lái)的感情是很快樂(lè )的，與朋友一起出去游玩，還喝了很多酒，興致很高，如果是后期的作品，不可能有這樣的閑情逸致。
師：有道理，有沒(méi)有不同意見(jiàn)?
詹惠林：我認為不是前期的，這首詞一開(kāi)始就寫(xiě)“常記”，這是一種回憶的口吻，還有，喝酒也不是只有高興了才喝，也可以借酒消愁啊。
生：(笑)
師：好，現在有兩種不同的意見(jiàn)，你們支持誰(shuí)?
許秋姍：我也認為是前期的作品�；貞�，不見(jiàn)得一定要年紀大了才可以回憶啊，二十幾歲也可以回憶十幾歲啊，三十幾歲也可以回憶二十幾歲啊。我覺(jué)得不能只看字面的意思，這首詞我們讀起來(lái)覺(jué)得很清新，有一種青春氣息，應該更符合她前期的風(fēng)格。
桑�。何乙舱J為是前期的作品，她描寫(xiě)的自然景物是“藕花”、“鷗鷺”，都是色彩比較鮮艷、明亮的，她后期的作品都是寫(xiě)那些“梧桐”啊，“黃花”啊，“孤雁”啊，所以……
詹惠林：那也不一定啊，“落日熔金”，金色不也很鮮艷嗎?但這也是后期的作品啊!
師：看來(lái)爭論還挺激烈的，大家同意誰(shuí)的意見(jiàn)呢?
生：(大部分人說(shuō)“鄭夏潔”“許秋姍”)
師：其實(shí)，這首詞確切寫(xiě)于哪一年，至今學(xué)術(shù)界也未有定論，大家剛才爭論的主題已經(jīng)基本上屬于研究生的研究?jì)热萘�，我說(shuō)，你們真了不起!
生：(笑，面露得意之色)
師：我很欣賞許秋姍的一句話(huà)，我們分析作品，不能只看字面的意思，而更應該從總體上把握作品的意境，去體會(huì )它所要表達的感情。大家看看，這首詞寫(xiě)的是一件什么事?
陳浙：寫(xiě)了李清照回憶她有一次出去游玩，興致很高，喝酒喝醉了，忘了回家的路，走進(jìn)了荷花之中。
師：是“走進(jìn)了荷花之中”嗎?
陳浙：不!是劃船劃進(jìn)去的。
師：對了。所以才有后來(lái)的……
陳浙：“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
師：對，大家可以想象一下：一個(gè)帶著(zhù)一點(diǎn)醉意、開(kāi)心暢游了一天的少女，一大片粉紅的荷花，一群翩然起飛的沙鷗。這是一幅怎樣的畫(huà)面?
生：(七嘴八舌)美麗!清新!快樂(lè )!……
師：同是回憶，這首詞和《永遇樂(lè )》有沒(méi)有不同?
張文婷：這首詞單寫(xiě)了游玩那一天的快樂(lè )，沒(méi)有《永遇樂(lè )》表現的那種撫今追昔的悲傷。
師：你用了一個(gè)非常好的詞!“撫今追昔”，很貼切。通過(guò)剛才的分析，我們看到，這首詞整體的調子是明快、活潑的，所以，我們有理由相信，這應該是李清照前期的作品。大家同意嗎?
生：(齊)同意。
師：好，下面大家集體朗讀一遍《如夢(mèng)令》，注意讀出剛才我們分析出來(lái)的那種意境。
生：(齊讀《如夢(mèng)令》)
點(diǎn)評：學(xué)生能抓住《如夢(mèng)令》的字句、情感，風(fēng)格有理有據的辯論，閃現出思維的火花，學(xué)會(huì )了分析詩(shī)詞作品的方法，鍛煉了辯論的能力。
朗誦欣賞
師：大家讀得很好!精彩的朗讀或朗誦是對作品的再創(chuàng )造，會(huì )讓聽(tīng)眾沉浸其中，深受感染。今天，第四小組的同學(xué)要為我們帶來(lái)他們精心準備的朗誦表演。他們一共要朗誦三首李清照的詞，從選詞到配樂(lè )到配圖，都是他們自己設計的，讓我們用掌聲歡迎他們。
蔣南：我代表第四小組先為大家朗誦一首《漁家傲》(屏幕顯示《漁家傲》全詞及畫(huà)面，音樂(lè )起)漁家傲，天接……(略)
生：(熱烈鼓掌)
師：(對蔣南)你為什么要選擇這首詞來(lái)朗誦?
蔣南：李清照的詞大多數都是很……軟的……
生：(笑)
蔣南：我覺(jué)得，我們男生應該有一點(diǎn)陽(yáng)剛之氣，所以選了這首。
師：非常好，通過(guò)剛才蔣南朗誦這首詞表現出來(lái)的豪邁之氣，我相信他理解了這首詞。下一個(gè)是誰(shuí)?
張文婷：我朗誦的是《醉花陰》。(屏幕顯示《醉花陰》全詞及畫(huà)面，音樂(lè )起)薄霧濃云……(略)
生：(鼓掌)
師：大家評評，她朗誦得如何?
邱子維：我認為她朗誦得非常好，特別是配樂(lè )，很舒緩，有一種淡淡的悲傷的感覺(jué)，但又不是特別悲傷。
師：為什么不要特別悲傷呢?
邱子維：因為，她只是思念丈夫，她的丈夫又還沒(méi)死。
生：(笑)
師：是不是應該說(shuō)，現在的李清照還沒(méi)有遭受到國破家亡的痛苦，她的悲傷還達不到那么深的程度?
邱子維：是。
師：說(shuō)得不錯，還有同學(xué)要發(fā)表意見(jiàn)嗎?
孟月瑩：張文婷的抑揚頓挫處理得很好，她把“莫道不消魂”一句揚上去，“人比黃花瘦”再降下來(lái)，又慢下來(lái)，讓人覺(jué)得……嗯……
師：“莫道不消魂”是對誰(shuí)說(shuō)的?
孟月瑩：對……她的丈夫，也是對讀者說(shuō)的。
師：對，很好。那么，把這一句揚上去的目的是……
孟月瑩：增加說(shuō)服力。
師：太好了!最后一句為什么又要弱下來(lái)呢?
孟月瑩：因為，整首詞的感情是很憂(yōu)傷的，這樣就突出了這種感情。
師：對，你不但理解了李清照，也理解了張文婷。
生：(笑)
師：這最后三句是傳誦千古的名句，來(lái)，全班同學(xué)一起充滿(mǎn)感情的讀一遍。
生：(朗讀。略)
師：最后一個(gè)朗誦的是哪位同學(xué)?
李璐：我為大家朗誦一首我最喜歡的《聲聲慢》。(屏幕顯示《聲聲慢》全詞及畫(huà)面，音樂(lè )起)尋尋覓覓……(略)
生：(熱烈鼓掌)
師：太感人了!特別是最后一句，凄涼的晚景，國破家亡的慘痛，那種千愁萬(wàn)緒，無(wú)從說(shuō)起呀，那種凄苦無(wú)告啊，太準確了!來(lái)，最后一句，大家一起來(lái)一次!
師、生：(齊)這次第，怎一個(gè)“愁”字——了得!
師：非常好!
點(diǎn)評：朗讀欣賞，原本就是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，教師在精要處點(diǎn)撥設問(wèn)，指導朗讀非常精當。
我眼中的李清照
師：這節課上到這里，在同學(xué)們心中，李清照的形象應該是越來(lái)越清晰了吧?
生：(點(diǎn)頭，小聲議論)
師：我們已經(jīng)離她越來(lái)越近了，有這種感覺(jué)嗎?
生：有!
師：下面，請各小組的同學(xué)們思考、交流一下，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究和這節課的學(xué)習，你心中的李清照究竟是個(gè)怎樣的人，另外，如果用一個(gè)比喻句來(lái)形容她，你會(huì )把她比喻成什么?
生：(討論)
師：好，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表意見(jiàn)?
(舉手十分踴躍)
苗露：我認為李清照是一位令人敬佩的才女，無(wú)論從她的作品還是她的生平來(lái)看，她都是一個(gè)杰出的女性。特別是她在離開(kāi)故鄉，丈夫病死后，還能在創(chuàng )作上取得如此巨大的成就，寫(xiě)了那么多好詩(shī)好詞，說(shuō)明她沒(méi)有向命運屈服，而是勇敢的抗爭，我最敬佩她這一點(diǎn)。所以，我把她比喻成一枝開(kāi)放在嚴冬的紅梅。
曾麗娜：我覺(jué)得李清照的可貴之處還在于，她身為“貴家子弟”——她父親是禮部員外郎，她丈夫的父親還做過(guò)宰相，可她并沒(méi)有一點(diǎn)那些紈绔子弟的不良習氣，而是致力于文學(xué)創(chuàng )作和金石收集。所以，我把她比喻成一朵出淤泥而不染的蓮花。
李楹：我覺(jué)得比喻成花太普通了，比喻成菊花也可以啊。我覺(jué)得李清照更象一只天鵝。
生：(笑)
李楹：是啊，天鵝是飛得最高的鳥(niǎo)，正好證明李清照的文學(xué)成就也是最高的。
李志峰：我把李清照比喻成一直孤雁。
師：(笑)好，比完花又開(kāi)始比鳥(niǎo)了。
生：(笑)
點(diǎn)評：各種比喻五彩繽紛：嚴冬紅梅、深秋菊花、出淤泥而不染的蓮花，高飛的天鵝、失群的孤雁、驚濤駭浪中的一葉孤舟，特別是冰晶中的一枝蒲公英這幅畫(huà)，真令人感動(dòng)!看來(lái)，學(xué)生是真正走近了李清照，不然是做不出這些精當的比喻的，創(chuàng )作不出這幅寓意深刻的畫(huà)的。
李志峰：孤雁就比喻她無(wú)親無(wú)故，一個(gè)人孤身漂泊，而且，李清照的家鄉在北方，大雁的故鄉也在北方，他們冬天到南方去過(guò)冬，春天又飛回北方，而李清照她就像一只失群的孤雁，找不到回去的方向了。而且，它也許還受了傷，也無(wú)法飛回去了。
師：(深受感動(dòng))很感人，看來(lái)李志峰雖說(shuō)是一個(gè)男孩子，可也有一顆細膩的心。還有許多同學(xué)想發(fā)言，好，李思的手舉得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
李思：我覺(jué)得李志峰把李清照比喻得太弱了，我把她比喻成一條小船，雖然小，但仍然在驚濤駭浪之中堅強的劃向彼岸。
師：你說(shuō)的“彼岸”是指什么地方?
李思：嗯—是文學(xué)的——高峰。
師：太好了!同學(xué)們的想象力真讓我自愧不如!還有嗎?
巫丹婷：我在家畫(huà)了一幅畫(huà)，就是我心目中的李清照。
師：快拿出來(lái)給我們欣賞欣賞。
巫丹婷：(走上講臺。李熙用實(shí)物投影展示圖畫(huà))這幅畫(huà)的底色是黑色的，象征了當時(shí)那個(gè)黑暗的社會(huì )。這是一枝蒲公英，它被這塊冰包住，就象李清照的命運一樣不幸，但蒲公英的種子還是從冰的包裹中飄了出來(lái)，就象李清照的詩(shī)詞，直到現在還被我們傳誦。(下)
師：真了不起!李清照泉下有知，應該感到欣慰了。九百年后，她的作品仍在被我們傳誦，而且，在我們一個(gè)班里，她就擁有這么多的知音!
今天非常高興，老師沒(méi)有過(guò)多的指導，同學(xué)們自己研究，自己體會(huì )和感悟，竟然有如此高水平的發(fā)言，可以說(shuō)，你們已經(jīng)用自己的方式走近了李清照的心靈深處。這樣的學(xué)習方式也有效的拓展了大家的視野，大家已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何在研究中思考，在學(xué)習中領(lǐng)悟。學(xué)語(yǔ)文不是為了考試，而是為了在美好的文學(xué)世界中汲取精華，充實(shí)精神，體驗更豐富的人生，我們實(shí)施素質(zhì)教育的目的也就在這里。
下課!
生：(起立)謝謝老師!
李清照課堂實(shí)錄 2
課前兩分鐘，教室里孩子們背誦著(zhù)李清照的詞，字字句句清脆悅耳，這是近兩周以來(lái)老師要求他們晨讀背誦的詩(shī)詞，聽(tīng)著(zhù)整齊的聲音就知道已經(jīng)滾瓜爛熟。
上課的音樂(lè )聲響起來(lái)了，站在講臺旁邊的老師做了個(gè)停的手勢，誦讀聲戛然而止。孩子們都盯著(zhù)老師，老師緩步走上講臺，邊走邊輕聲說(shuō)道：同學(xué)們，今天，讓我們伴隨這誦讀聲，輕輕走進(jìn)課堂，走進(jìn)李清照，走進(jìn)如夢(mèng)令!(板書(shū)：如夢(mèng)令)
一、解題
隨著(zhù)老師的手勢，生齊讀課題。
師：看著(zhù)如夢(mèng)令這三個(gè)字，你想說(shuō)些什么?
生：如夢(mèng)令是詞牌。
生：詞牌，就是詞的格式的名稱(chēng)。
師：能說(shuō)說(shuō)你知道的詞牌嗎?
生：漁歌子、浣溪紗。
生：一剪梅、聲聲慢、醉花陰。
生：水調歌頭、虞美人、卜算子。
師：很好。詞的格式和律詩(shī)的格式不同：律詩(shī)只有四種格式，而詞則總共有一千多個(gè)格式，這些格式也稱(chēng)為詞譜。為了方便記憶，人們給它們起了一些名字，這些名字就是詞牌。一個(gè)詞牌有好多詩(shī)人去填，后人為了區分，在標題目時(shí)，會(huì )把詞的第一句用小括號括在詞的旁邊，比如我們今天要學(xué)習的如夢(mèng)令，李清照的就有兩首，分別是：如夢(mèng)令(常記溪亭日暮)，還有如夢(mèng)令(昨夜雨疏風(fēng)驟)。
二、初讀課文
師：現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，用自己最喜歡的方式讀這首詞，多讀幾遍。要求讀通、讀順，讀出詞的韻味來(lái)!
生自由讀，搖頭晃腦，讀的很是投入。等讀書(shū)聲漸漸弱下來(lái)
師：哪位同學(xué)愿意展示你的朗誦水平?請站起來(lái)美美地讀一讀。
生：如夢(mèng)令(宋)李清照 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。 爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。
師：你讀的真好!有宋詞的味道!誰(shuí)還愿意再試試?
又有好幾個(gè)同學(xué)朗讀，抑揚頓挫，把握得很到位。
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們已經(jīng)瑯瑯上口了，現在不看課本，看能不能背下去?
合上書(shū)本，大多學(xué)生都能背個(gè)差不離。
三、讀“胖”全詞
師：會(huì )讀會(huì )背，只是個(gè)基礎，現在你們再讀讀，看能讀出那些畫(huà)面!
生： 我仿佛看到了溪亭日暮的美景。
生：我感受到了藕花深處的幽靜與甜美。
生：我看到一灘鷗鷺齊飛的壯觀(guān)景象!
(教師板書(shū)：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)
師：這是一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，大家再讀讀，把這一幅幅畫(huà)面讀活了!
生再次去讀，去想。
師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面，不理解的.詞提出來(lái)，我們一起解決。
生：常記，就是經(jīng)�；貞浧�。溪亭，就是溪流邊的亭子。日暮，就是太陽(yáng)落山。
生：這句應該是：常�；貞浧鹉谴蜗﹃�(yáng)晚照，溪邊亭子里喝酒賞落日的情景。
師：溪亭，可以理解為溪邊的小亭，也作地方名講。
生：黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當中。
師：多美的畫(huà)面啊!我們來(lái)讀出這種美吧!
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：沉醉不知歸路，又該如何去解釋呢?
生：醉了，不知道回家的路。
師：看注釋?zhuān)@個(gè)醉是——
生：陶醉!我覺(jué)得李清照不僅欣賞著(zhù)美景，還與朋友開(kāi)懷暢飲，喝酒喝多了而忘記了回家的路。
師：對的。請把這份醉意讀出來(lái)!
生：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
指名讀：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：這就是溪亭日暮的畫(huà)面�，F在我們再來(lái)看藕花深處
生：興盡晚回舟， 誤入藕花深處。是說(shuō)他們玩好了，乘著(zhù)小舟，準備回家，但是不小心劃到了荷花池里。
生：這些荷花好美啊!碧綠的荷葉像翡翠做成的大盤(pán)子，荷花像是婀娜多姿的仙女。
師：讀出來(lái)!
生：興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
師：興，在這里應讀出高興、盡興之意，不要讀成一聲。
生再次讀。
師：黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界，詞人乘興而去，盡興而歸。面前的一切，似畫(huà)非畫(huà)，令人陶醉，可是天已經(jīng)黑了，再美的畫(huà)面也不能久留，于是她和伙伴們——
生：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
生：他們嘻嘻哈哈，爭著(zhù)劃船，結果把已經(jīng)休息的鷗鷺驚起，沙灘上一下子熱鬧起來(lái)了，歡笑聲、鳥(niǎo)拍翅膀的聲音，由靜到動(dòng)。
師：說(shuō)得真好呀!這些個(gè)畫(huà)面一下子動(dòng)起來(lái)了。我們把整首詞美讀一遍。
生有感情的誦讀。
師：這首詞只有三十三個(gè)字，我們卻讀出了這么多的內容，這就是文字的魅力所在。讀書(shū)的最大本事就是能把一本書(shū)讀厚，但也要把它讀薄!
四、尋找詞眼
師：一篇文章，要有文眼，一首詩(shī)，有詩(shī)眼，那么詞也不例外，大家想想，這首詞的詞眼在哪里?
生思考，舉手。
生：我以為應該是“醉”，詩(shī)人對美景沉醉，對玩得盡興沉醉，對這次游玩念念不忘沉醉。
生： 李清照品著(zhù)美酒，賞著(zhù)日暮、藕花、還有一灘鷗鷺。讓人沉醉在里面，所以我也認為是醉。
師：我也是這樣理解的，看來(lái)我們想到一塊兒去了。因為醉而不能忘!因為醉而留下了這首詞! 因為她的醉才有我們今天的醉!(板書(shū)：醉)
五、課外延伸
師：十六歲，花一樣的年華，試想，一個(gè)妙人兒，與伙伴泛舟湖上，一邊飽覽秀美的風(fēng)光，一邊輕斟淺品杯中的美酒，喝醉了酒，劃著(zhù)小船，誤入荷花深處，驚起一灘鷗鷺，那是多么一副浪漫的情景啊!讀來(lái)真真是如聞荷香，如臨其境。李清照還有一首《如夢(mèng)令》，我們曾經(jīng)積累過(guò)，誰(shuí)來(lái)背背?
生：昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。
師：這首詞說(shuō)的是：昨夜雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問(wèn)卷簾的侍女：海棠花怎么樣?她說(shuō)海棠花依然如舊。知道嗎?知道嗎?應是綠葉繁茂，紅花凋零。
師繼續解說(shuō)：
李清照生于一個(gè)宦官人家，父親是學(xué)者兼文學(xué)家，母親也是名門(mén)閨秀，擅文學(xué)。這樣的出身，對那個(gè)時(shí)代的女子是多么可貴，她既能享受舒適的生活，并能得到一定的文化教育。她有過(guò)一首《點(diǎn)絳唇》，你們還記得嗎?
生：蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)有人來(lái)，襪剗金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。
師：李清照所處的那個(gè)時(shí)代，可和你們現在不一樣，婚姻都是父母之命，媒妁之言。很多女子婚前是沒(méi)見(jiàn)過(guò)自己的丈夫的，李清照也不例外�？墒沁@天早上，她正在蕩秋千，一個(gè)風(fēng)度翩翩的少年來(lái)了，正是她的沒(méi)見(jiàn)面的趙明誠，她不能看，又想看，想走掉，又不甘心，于是她就“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅�！泵菜菩崆嗝�，眼睛卻是轉向來(lái)人的。多可愛(ài)的小女子，我們再來(lái)讀讀這首《點(diǎn)絳唇》
生：蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)有人來(lái)，襪剗金釵溜。和羞走，倚門(mén)回首，卻把青梅嗅。
師：新婚后的李清照是幸福的，他和趙明誠兩人既是文學(xué)知己，更有事業(yè)上的相投——金石研究，新婚燕爾，詩(shī)詞琴棋，婦唱夫隨。此時(shí)她寫(xiě)過(guò)一首《一剪梅》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。 云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。 此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：這是李清照寫(xiě)給新婚不久負笈遠游的趙明誠的。字里行間情深意濃，讀來(lái)讓人心醉，使人覺(jué)得牽掛和被牽掛都是一種幸福。
師：可是幸�？偸悄敲炊虝�，老天也許都在妒忌李清照的幸福吧。他們所處的大宋朝經(jīng)歷了“清明上河圖”式的和平繁華之后，趙宋王于公元1127年匆匆南逃，開(kāi)始了中國歷史上國家民族極為屈辱的一頁(yè)。李清照的小家也開(kāi)始了漂泊無(wú)定的生活。南渡第二年，趙明誠被任命為京城建康的知府，一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為地方長(cháng)官的趙明誠不是身先士卒指揮戡亂，而是偷偷用繩子縋城逃走。事定之后，他被朝廷撤職。李清照這個(gè)柔弱女子，在這件事上卻表現出大節大義，很為丈夫臨陣脫逃而羞愧，流亡途中，行至烏江鎮時(shí)，當她得知這就是當年項羽兵敗自刎之處，不覺(jué)心潮起伏，面對著(zhù)浩浩的江面，吟下了一首千古絕唱《夏日絕句》：
生：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
師：現在面對著(zhù)滾滾的烏江，我們就是李清照，再放聲誦讀一遍!
生齊讀：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
師：李清照還有一首《八詠詩(shī)》：“千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。水通南國三千里，氣壓江城十四州�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看這氣勢，哪里像一個(gè)流浪中的弱女子所寫(xiě)，這是一般的七尺男兒都沒(méi)有的氣魄。
師：福無(wú)雙至，禍不單行，公元1129年，趙明誠在流亡途中得急癥病故，失去了家園，失去了愛(ài)人，此時(shí)的李清照，念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊，等待她的是孤苦伶仃顛沛流離，是世情險惡中傷侮辱。而更令她惶恐的是，有小人向朝廷誣陷她“頒金通敵”欲置她于死地而后快。為了表明心跡，當金兵一路追趕高宗時(shí)，李清照也匆匆忙忙地攜著(zhù)一批古物南下，追隨高宗蹤跡，打算把它獻給朝廷。一路上，她自己雇船，求人投親靠友，人情冷暖親身所感，但最終沒(méi)能如愿。這一年秋天，心力交瘁的李清照，面對著(zhù)滿(mǎn)地的黃花不由得吟出了：尋尋覓覓——
生齊接：冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 乍暖還寒時(shí)候，最難將息。 三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。 雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。 滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。 守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑。 梧桐更兼細雨，到黃昏 點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 這次第，怎一個(gè)愁字了得!
師：這次第，怎一個(gè)愁字了得!就是這首《聲聲慢》使李清照奠定了文學(xué)史上的“詞宗”的地位。記得前天看一位同學(xué)的日記上寫(xiě)著(zhù)：“日記啊日記，真是一個(gè)愁字了得啊!”看到這里，老師不由的笑了，我批了這么一句：“少年不識愁滋味，為寫(xiě)日記強說(shuō)愁啊!”孩子們，和李清照的萬(wàn)古愁心比起來(lái)，你的這些還稱(chēng)得上愁嗎?
學(xué)生不好意思地笑了。
師：此時(shí)的李清照，滿(mǎn)腹的愁緒，只能交予她所鐘愛(ài)的文字，孩子們，用我們的聲音，再來(lái)感受那種柔腸百結，凄清孤寂的脈脈情懷吧!
生動(dòng)情吟誦：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 乍暖還寒時(shí)候，最難將息。 三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。 雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。 滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。 守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑。 梧桐更兼細雨，到黃昏 點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 這次第，怎一個(gè)愁字了得!
師緩緩敘說(shuō)：花自飄零水自流，花亦非花，人也早已作古。今天，李清照衣裙飄飄、婉婉約約的向我們走來(lái)，她那長(cháng)長(cháng)短短的詞句，無(wú)一不精彩，無(wú)一不出色，她的才情、她的睿智，就這樣在我們的眼前熠熠發(fā)光。面對著(zhù)她，我忍不住要吟這首小詩(shī)：語(yǔ)言的花朵
生齊接：在歷史的暗處
悄然綻放
雨水的墜落
打濕月光的臺階
江南三月
桃花依舊庭院空空
那架秋千是否還有亂紅飛過(guò)
流水的嘴唇能否讀懂清照的信箋
昨夜，伊人臨鏡畫(huà)眉
素袖輕拭、淚痕脂香
花窗外小橋系著(zhù)木船
獨上西樓月如鉤
師：孩子們，三十三個(gè)字的如夢(mèng)令，引出了我們對李清照的無(wú)限感慨，這就是文字的魅力所在!文學(xué)歷史的長(cháng)河中，唐詩(shī)宋詞就是一顆璀璨的明珠，如果說(shuō)唐詩(shī)是那淙淙流著(zhù)的甘美的清泉，宋詞就是那溪邊飄香的花朵，讓我們常去掬一捧清泉，采幾片花瓣，沏一壺清茶，輕啜一口，慢慢回味，芳香四溢。讓我們用自己的眼睛、自己的心靈、自己的人生去讀，去讀這永遠的唐詩(shī)，去讀這永遠的宋詞。讓我們的心靈更加豐富，讓我們的情操更加優(yōu)美，讓我們的言談更加文雅，讓我們的感悟更加深刻!
李清照課堂實(shí)錄 3
師：今天我們學(xué)習《聲聲慢》。李清照的詞，屬于婉約詞，婉約詞應該如何去讀？（學(xué)生齊讀。整體效果尚好，故教師不做點(diǎn)評，即直接點(diǎn)出朗誦的技巧與方法。）
不錯。兩個(gè)字音需要注意：一是乍難還寒的“還”（huán），一個(gè)是怎生得黑的“得”（dé）。朗誦的時(shí)候要注意詞中的財務(wù)處感嘆號很特別，請同學(xué)們體會(huì )一下這三處感嘆號該如何去讀。
三杯/兩盞/淡酒，怎敵他/晚來(lái)風(fēng)急！
守著(zhù)窗兒,獨自/怎生/得黑！
這次第，怎一個(gè)/愁字/了得！師：另外這首詞使用了大量的疊詞。疊詞有什么好處？朗讀時(shí)該如何去讀？我們一起來(lái)體會(huì )體會(huì )。
�。◣煼蹲x，隨后學(xué)生放開(kāi)聲音自己朗讀，最后師生齊讀。尋尋覓覓，冷冷清清……）
師：哪位同學(xué)談?wù)勼w會(huì )。
生：讀感嘆號時(shí)會(huì )有一種往下墜的感覺(jué)！
生：有學(xué)生之感！
生：用疊詞時(shí)表達的感情和氛圍好像會(huì )更濃厚。
師：是的。從意思上講，疊詞和單個(gè)詞表達意思是一樣：尋尋覓覓的意思是尋覓，冷冷清清的意思是冷清，凄凄慘慘的意思就是凄慘。但一旦疊加在一起，情感意義就顯得更加突出。這就是疊詞的效果。
生：我覺(jué)著(zhù)這首詞和前面學(xué)過(guò)的《醉花陰》一樣，都是表達出作者的愁。
師：是啊，詞的末句講得很明白：“怎一個(gè)愁字了得！”但這兩處愁有什么區別嗎？請從它的內容、程度上來(lái)看一看，兩處愁究竟有沒(méi)有什么區別？
生：我覺(jué)得《聲聲慢》這首詞的愁比《醉花陰》的愁更深一些。
師；具體一點(diǎn)。
生：兩首詞都說(shuō)到“黃花”。但是《醉花陰》說(shuō)黃花時(shí)只是說(shuō)瘦，而這里的黃花卻是“憔悴損”，說(shuō)明花已經(jīng)凋零、枯萎、殆盡了。
師：很好�！堵暵暵繁环Q(chēng)為千古第一悲情詞，寫(xiě)愁寫(xiě)悲寫(xiě)得最深，大家還可以從哪些地方看出來(lái)？
生：從第一句可以看出。這里她用了疊詞，讓人感到這“愁”更加豐富、深沉。如果結合作者生平，我覺(jué)得她的尋覓、冷清、凄慘應該可以分成三個(gè)層次。
師：愿聞其詳。
生：因為李清照寫(xiě)《聲聲慢》時(shí)她的丈夫已經(jīng)去世，她一個(gè)人感到很孤獨，就開(kāi)始尋覓。尋覓過(guò)后沒(méi)有結果，或者說(shuō)她尋覓的結果就是冷清；感覺(jué)到冷清之后，她自己內心的感受一定是凄凄慘慘。
同學(xué)們看課本49頁(yè)，剛才他講的那個(gè)意思其實(shí)和文學(xué)大家唐圭璋講的意思是一樣的。我想問(wèn)問(wèn)，你剛才看這段話(huà)沒(méi)有？
生：沒(méi)有。
師：所以同學(xué)們應該自信啊，要相信自己的閱讀鑒賞能力啊。開(kāi)篇十四個(gè)疊字，她（指生）剛才講到非常富于層次感，我們不妨再仔細分析一下。尋尋覓覓明顯是李清照的一個(gè)動(dòng)作。之所以尋尋覓覓，是因為心中若有所失。但尋覓之后結果如何呢？
生：是冷冷清清。
師：這里的冷清是描寫(xiě)什么的？
生：環(huán)境。
師：有層次嗎？
生：我覺(jué)得這里的冷清包括兩個(gè)層次。一是周?chē)沫h(huán)境的確冷清，二是還反應出內心的冷清。
生：如果說(shuō)中間的“冷清”還只是暗示出作者的心境，那么最后的“凄凄慘慘戚戚“，就純粹是寫(xiě)心情，這時(shí)作者的心理純粹的是一種悲傷。
師：剖析得好。有人這樣分析《聲聲慢》起句十四字疊字的妙處。（投影）
總言心情之悲傷。中心無(wú)定，如有所失，故曰“尋尋覓覓”。房櫳（教師插話(huà)：櫳lóng是“窗戶(hù)”的意思）寂靜，空床無(wú)人，故曰“冷冷清清”�！捌嗥鄳K慘戚戚”六字，更深一層，寫(xiě)孤獨之苦況，愈難為懷。
前人對李清照連用十四個(gè)疊字評價(jià)非常之高，說(shuō)是“出奇制勝，匪夷所思矣”（梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》）。那么我們怎樣從寫(xiě)作上來(lái)借鑒它？
連用十四個(gè)疊字的，可以說(shuō)前無(wú)古人，暫無(wú)來(lái)者。我們寫(xiě)作并非一定要連用這么多疊字，有時(shí)只是連用幾個(gè)疊字，就有無(wú)限的妙處。
師：除了疊詞的運用，詞中還有哪些句子也反映了李清照的愁情？
生：“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑”�？梢月�(lián)想到一個(gè)女子，倚靠在窗前，等待著(zhù)一個(gè)永遠回不來(lái)的人。
教師：這個(gè)想象很好，等待一個(gè)永遠回不來(lái)的人。
生：而且還是獨自，一個(gè)人怎樣才能挨到天黑。
師：這怎樣表現她的愁情的呢？
生：每天覺(jué)得時(shí)間過(guò)的非常的慢――“獨自怎生得黑”，都不知道看樣捱過(guò)一天了。
師：人們一般在什么情況下才會(huì )覺(jué)得日子難捱？
生：凄涼，空虛，悲愁，痛苦……
師：是的。人在幸福中常覺(jué)時(shí)間飛駛，只有在痛苦中才會(huì )有度日如年之感。剛才提到的《醉花陰》中其實(shí)也有類(lèi)似的句子――
生：薄霧濃云愁永晝。
師：很好。李清照寫(xiě)的是一種人人皆有的常情。只不過(guò)她寫(xiě)得是如此委婉深沉令人動(dòng)容動(dòng)心而已。表達詞人之愁的句子還有哪些呢？
生：“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”當時(shí)李清照丈夫已經(jīng)去世，加之國破家亡，作者的心情更加的惆悵，“滿(mǎn)地黃花堆積”，就讓人看到一副更凄涼的畫(huà)面。
師：還有嗎？
生：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急，雁過(guò)也正相識，正傷心，卻是舊時(shí)相識。大雁還在，而她的.丈夫已經(jīng)不在了，所以很傷心。
師：我們知道古代有魚(yú)雁傳書(shū)的故事，這只舊時(shí)相識的大雁，也許過(guò)去曾經(jīng)給丈夫傳過(guò)書(shū)信。如今呢？我們用一個(gè)詞來(lái)形容。
生：物是人非。
師；李清照另一首寫(xiě)愁寫(xiě)大雁的詞同學(xué)們應該熟悉：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。那只舊時(shí)傳遞書(shū)信的大雁還在，但丈夫已經(jīng)不在了，所以是“雁過(guò)也，正傷心”……
生：我有一個(gè)疑問(wèn)�！皾M(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”菊花是秋天開(kāi)的，這里的黃花不應該是落的一地的菊花，而是開(kāi)得很茂盛的菊花。我猜……
師：繼續
生：憔悴損，有可能是因為秋風(fēng)把這些菊花的花瓣吹得一地，因此感到很凄涼。但是我覺(jué)得“憔悴損”還有一層意思，是寫(xiě)自己憔悴�！叭缃裼姓l(shuí)堪摘”也是的，不一定只是說(shuō)菊花凋零一地，沒(méi)有人憐愛(ài)，也有可能是說(shuō)到自己，丈夫去世之后，自己也是人老珠黃，（教師插話(huà)：“人老珠黃”有些用詞不當）沒(méi)有人來(lái)憐愛(ài)。
師：她的疑問(wèn)，加深了我們的理解。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風(fēng)正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。確實(shí)此處明寫(xiě)菊花，也是暗寫(xiě)自己，是以花寫(xiě)人。我以為還有一個(gè)精彩的句子――“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。哪位同學(xué)能談?wù)勛约旱哪兀?/p>
生：小雨纏纏綿綿，暗示詞人內心的纏綿郁悶。
生：到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，說(shuō)明她坐了很長(cháng)時(shí)間，看了很久，愁了很久。
生：看了李清照這句詩(shī)，我很快就聯(lián)想到了秋謹的詩(shī)――“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。還有《紅樓夢(mèng)》里的《紅豆曲》，感覺(jué)這些詞句都可以用來(lái)描述李清照后期家破人亡那種情感：“展不開(kāi)的眉頭，挨不完的更漏�！薄罢詹灰�(jiàn)菱花鏡里形容瘦”。覺(jué)得“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愁情和李清照后期種種愁苦總是纏纏綿綿在環(huán)繞著(zhù)自己。
師：我問(wèn)一下“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，它不是滂沱大雨，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細雨，你能聽(tīng)到嗎？什么時(shí)候才能聽(tīng)到？李清照聽(tīng)到這種雨打梧桐的聲音到底怎樣的感覺(jué)？梧桐細雨是中國古典文化中一個(gè)經(jīng)典的意象……
�。ㄒ�(jiàn)學(xué)生沒(méi)有醒悟，教師投影展示如下詩(shī)句）
我們來(lái)看一些詩(shī)詞你就會(huì )明白了。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。（溫庭筠《更漏子》）
碧紗秋月,梧桐細雨,幾回無(wú)寐。（晏殊《撼庭秋》）
窗在梧桐葉底，更黃昏細雨，枕前前事上心來(lái)，獨自個(gè)，怎生睡。（歐陽(yáng)修《一落索》）
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。（白居易《長(cháng)恨歌》）
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。（周紫芝《鷓鴣天》）
可堪疏雨梧桐，空階絡(luò )緯，背人處，偷彈淚珠。（張元干《祝英臺近》）
此情誰(shuí)會(huì )，梧桐葉上疏雨。（黃升《酹江月夜涼》）
結合這幾首詩(shī)，我想請同學(xué)談一談，梧桐秋雨給你怎樣的感受？
生：秋天梧桐葉子落了，打在上面，給你一種凄冷的感覺(jué)。黃昏給人的感覺(jué)也一樣。
師：對，黃昏也是中國古典詩(shī)歌的一個(gè)意象。
生：我是借助白居易《長(cháng)恨歌》中的詩(shī)句去感受的�！按猴L(fēng)桃李花開(kāi)日”是一種萬(wàn)物盛開(kāi)的景象�！扒镉晡嗤┤~落”秋天的綿綿細雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來(lái)。顯得十分的凄涼，有一種深秋的孤獨與寂寞。
師：最后我想把這個(gè)意象和《紅樓夢(mèng)》中林黛玉最欣賞的李義山的詩(shī)句比較一下……
生（插話(huà)）：留得殘荷聽(tīng)雨聲。
師；我們班同學(xué)水平的確非常高。那就請你說(shuō)說(shuō)你對這句詩(shī)的理解吧。
生：我們知道秋夜漫長(cháng)，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時(shí)候，只有心中極端苦痛的時(shí)候才會(huì )聽(tīng)得如此真切，那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最后一句詩(shī)便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這就是李清照無(wú)法言說(shuō)、也說(shuō)不盡的愁情。
師：無(wú)論是《醉花陰》，還是《聲聲慢》都反映了詩(shī)人李清照內心無(wú)端的悲苦，我們能否結合她的身世、生平來(lái)談?wù)勊某畹降资鞘裁闯钋椋?/p>
生：李清照寫(xiě)《聲聲慢》時(shí)，丈夫已死，沒(méi)有她沒(méi)有人憐愛(ài)，她后來(lái)嫁給了張汝舟，一個(gè)非常差的人，加上外族入侵，宋朝遷都，整個(gè)就是國破家亡。
生：這首詩(shī)寫(xiě)了詞人家破國亡，年老色衰（教師插話(huà)，這個(gè)詞也不恰當）的感情，日晚倦梳頭。內心自然惆悵感傷。
師：“日晚倦梳頭”，引用得好。這里包含了多少無(wú)語(yǔ)之痛��！無(wú)論是國家，還是個(gè)人，還是丈夫趙明誠，所有的一切都變了，我們可以說(shuō)是人非物亦非。詞人只有“欲語(yǔ)淚先流”，這該是一種怎樣的悲痛��！
最后我想補充幾點(diǎn)：
一是她另一首詞《永遇樂(lè )》可以和本詞相互照應來(lái)讀：（投影）
中州盛日，閨門(mén)多瑕，記得偏重三五，鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚，如今憔悴，云鬟雪鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向，簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。
李清照晚年飄流異地，人老憔悴，白發(fā)蓬亂，雖值佳節，哪還有心思出外游賞？“不如向，簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)”，更反襯出詞人傷感孤凄的心境。
二是作者李清照的一生，經(jīng)歷了一個(gè)女子所能得到的最甜美的幸福，也承受了一個(gè)女子所無(wú)法承受的苦痛，其中既有個(gè)人身世的苦痛也有國家的破滅的悲痛。人生之旅中最美最痛的兩個(gè)端點(diǎn)構成了李清照詞的兩種心緒，從而使她寫(xiě)出了如此凄美的詞句。
三、李清照寫(xiě)這首詞的時(shí)候應該是在晚年，丈夫趙明誠已經(jīng)去世多年。晚年當她看到丈夫趙明誠所編寫(xiě)的《金石錄》，其中這樣一句話(huà)最能表達她的心情：“今日忽閱此書(shū)，如見(jiàn)故人……今手澤如新，而墓木已拱，悲夫�！保ā督鹗浐笮颉罚�
這種物是人非的傷感貫穿在李清照晚年的整個(gè)生活之中。
四是李清照在這國家與個(gè)人災難性的打擊下依然不屈，依然頑強的展現出自己全部的美。請看后人如何評價(jià)這位曠世奇女�。ㄍ队埃�
如果李清照像魯迅筆下的祥林嫂一樣，是一個(gè)已經(jīng)麻木的人，也就算了；如果李清照是以死抗爭的杜十娘，也就算了。她偏偏是以心抗世，以筆喚天。她憑著(zhù)極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒又抽絲剝繭般地進(jìn)行了細細地紡織，化愁為美，創(chuàng )造了讓人們永遠享受無(wú)窮的詞作珍品。李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于哀怨纏綿之中有執著(zhù)堅韌的陽(yáng)剛之氣，雖為說(shuō)愁，實(shí)為寫(xiě)真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去。
鄭振鐸在《中國文學(xué)史》中評價(jià)說(shuō)：“她是獨創(chuàng )一格的，她是獨立于一群詞人之中的。她不受別的詞人的什么影響，別的詞人也似乎受不到她的影響。她是太高絕一時(shí)了，庸才的作家是絕不能追得上的。無(wú)數的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著(zhù)無(wú)數的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評價(jià)�！庇谑�，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，李清照當年許多痛苦著(zhù)的事和情都已有了答案，可是當我們偶然再回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見(jiàn)那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神。
――(梁衡《亂世中的美神》)
最后留一個(gè)作業(yè)：《我眼中的李清照》。下課。
李清照課堂實(shí)錄 4
師：上課(師生問(wèn)好)
師：在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執著(zhù)。她用七十年短暫的生命，書(shū)寫(xiě)了中國千萬(wàn)代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》(放幻燈片：李清照的圖片。板書(shū)：讀)
我們先請一位同學(xué)給我們朗讀一下(指名同學(xué)讀)，初味詞情。(放幻燈片：一、初讀：初味詞情)
生讀。
師：好，請坐。請這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下。
生：我覺(jué)得他剛才讀出了詞人當時(shí)的一種很愁苦、很凄涼的感情。
師：嗯，讀出了詞人的感情，這種感情是什么?
生：凄涼的，愁苦的。
師：凄涼的，愁苦的。很好!還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?(放幻燈片：愁)
生：“凄凄慘慘戚戚”。
師：“凄凄慘慘戚戚”，要讀準。很好!除此之外還有什么問(wèn)題?
生：很好。
師：讀的可以?這位同學(xué)的評價(jià)是不錯的。還有一點(diǎn)大家注意，在下片，“獨自怎生得黑”，大家齊讀一下，一二!
生齊讀。
師：這個(gè)“得”是輕讀呢，還是重讀?
(生小聲討論)
師：這個(gè)“得”不是助詞“得”，我們看一下注釋是什么，“得”可以解釋為什么?
生齊說(shuō)。
師：嗯，“獨自怎生得黑”，所以我們應該怎么讀?感覺(jué)一下。
生齊讀這一句。
師讀“獨自怎生得黑”。
師：這位同學(xué)已經(jīng)讀出了愁，雖然味還不濃。好，大家在齊讀一下，看看能不能加深一下“愁”字。
生齊讀。
師：好。再請一位同學(xué)說(shuō)一下感受。(指名同學(xué))你聽(tīng)我們剛才齊讀得怎么樣?
生：比剛才要好。
師：嗯，好一點(diǎn)，那么還有要改進(jìn)的地方。那么如果要一首詩(shī)詞的情感讀準讀透，還應該怎樣?
生：還要了解這首詩(shī)的內容。
師：嗯，還要了解這首詩(shī)的內容。我們還需要去沉入詞的中間，(放幻燈片：二、研讀：品味詞語(yǔ))去研究它，去品味詞的意象，去感悟詞的意境，去研究哪一些詞富有表現意義。好，下面我們分組討論。來(lái)，大家轉過(guò)身來(lái)，找出你認為最富有表現力的詞語(yǔ)，說(shuō)給你的小組聽(tīng)，然后我們請個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)。
生分組討論。
師：來(lái)，哪一位同學(xué)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)，展示一下你們小組討論的成果。
生1：我想說(shuō)的是“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。這句話(huà)詞人選取了幾個(gè)景物，有“梧桐”“細雨”和“黃昏”。
師：好，是三個(gè)意象，“梧桐”“細雨”和“黃昏”。
生1：三個(gè)意象都可以表現出詞人當時(shí)愁苦的心情，然后這里也運用了借景抒情和融情于景的手法，可以說(shuō)更貼切，傳神的表現出了詩(shī)人當時(shí)那種愁苦的心情，也使我們仿佛融進(jìn)了那種情景之中。
師：說(shuō)得好!不過(guò)能不能再具體分析一下，“細雨”是怎么表現愁的?
生1：“細雨”是可以表現出詩(shī)人心中的細細密密的愁絲的。
師：很好。能夠表現詞人心中細細密密的愁絲，“細雨”的特點(diǎn)就是細細密密。好的，那么“黃昏”呢?
生1：“黃昏”是指一天中最后的時(shí)光，也是……
師：也是最讓人愁苦的、昏暗的時(shí)候。好的，還有誰(shuí)來(lái)補充?
生2：我們認為“三杯兩盞淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一個(gè)修飾詞“淡”，這個(gè)“淡”字我覺(jué)得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力壓不住愁情。
師：很好很好。(鼓掌)很不錯!是借酒消愁，但酒力壓不住，所以她感覺(jué)到酒太淡。真好。還有沒(méi)有?
生2：還有“雁過(guò)也，正傷心”，這個(gè)“雁”，聯(lián)系李清照寫(xiě)這首詞的背景，當時(shí)是北宋滅亡，她的丈夫趙明誠又剛剛去世，這個(gè)“雁”我們都知道它是要南飛的，這個(gè)“雁”正好使詩(shī)人想起了她的故國。
師：哦，因為“雁”是從北方飛來(lái)的，所以她想起了自己的故國。好。那么這個(gè)地方，請坐!我還要問(wèn)一句，這句話(huà)說(shuō)是“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”是不是?那么她正在傷心的時(shí)候后面用了一個(gè)“卻”，“卻是舊時(shí)相識”，請問(wèn)為什么?我偷偷的告訴你們一個(gè)秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣賞李清照，說(shuō)李清照是古今第一才苑，他說(shuō)這首詞非常好，可是就有兩個(gè)詞寫(xiě)得不太好，不太好理解，其中有一個(gè)，他提出來(lái)就是這個(gè)“卻”字。他說(shuō)這個(gè)“卻”字要改，改成“因”，改成“因為”的“因”就好理解了。那么我們看看，這個(gè)“雁過(guò)也”，剛剛分析了這個(gè)“雁”從北方來(lái)，從故國來(lái)，她傷心，我覺(jué)得用“因”效果還是比較好吧。來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生3：我覺(jué)得“卻”比“因”好。
師：你卻認為“卻”比“因”好，為什么?
生3：如果是“因”的話(huà)，她看見(jiàn)了舊時(shí)相識的'大雁，所以她才傷心;而如果用“卻”的話(huà)，她已經(jīng)很傷心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。
師：哦這樣有一個(gè)契機，有一個(gè)層次感。本來(lái)“雁過(guò)”就已經(jīng)傷心了，但是卻有一個(gè)轉折，那應該把“卻”改成“更”，“雁過(guò)也，更傷心”，“更”怎么樣?
師：好的，我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)已經(jīng)說(shuō)得不錯了，是不是呀?“卻”為什么轉折呢?轉折是為什么?因為后面一句話(huà)“舊時(shí)相識”。古代有四大喜事人們說(shuō)，哪四大喜事?
師生同說(shuō)：久旱逢甘霖，他鄉遇故知。
師：那現在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一個(gè)舊相識的大雁，她心情怎么樣?心情會(huì )一驚吧?很高興?是真的高興嗎?不是，為什么不是?因為這只燕子過(guò)去怎么樣?你知道嗎?
生4：大雁它從北方飛到南方，它還會(huì )再回去，而她現在只能寄居于江南，而回不去了。
師：哦，對了，老朋友來(lái)了，還可以回去，而自己是回不去了。還有，還有一點(diǎn)，還有什么?這只大雁曾經(jīng)干過(guò)什么事呀?
生5：為她和她丈夫傳過(guò)書(shū)信。
師：鴻雁傳書(shū)，而現在呢?
生5：而現在她丈夫死了。
師：來(lái)了也無(wú)法傳了。很好，所以“卻”字之后帶給我們的是什么樣的情感?愁，更深的愁，但是“舊時(shí)相識”后面說(shuō)了沒(méi)有?沒(méi)有，“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”后面戛然而止呀，是不是?到底是什么樣的情感?我們自己再思索。好的，這個(gè)“雁”意象說(shuō)完了，好的，還有沒(méi)有?誰(shuí)來(lái)再說(shuō)?我們已經(jīng)很好了，表現很不錯，來(lái)，除了意象之外，還有一些詞語(yǔ)也很好，來(lái)……
生6：第一句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，她用疊詞的話(huà)就是讓我們更直觀(guān)的感受到了詩(shī)人內心的愁苦�！皩ひ捯挕敝v的是詩(shī)人的動(dòng)作，“冷冷清清”講的是詩(shī)人的環(huán)境，“凄凄慘慘”講的是詞人內心的感受，這樣層層遞進(jìn)，而且運用疊詞，讓我們慢慢的一步一步的了解詞人的心境，也能更準確的感受到她此時(shí)內心的愁苦。
師：嗯，這位同學(xué)非常有層次的分析了這十四個(gè)疊字，好的，請坐。這位同學(xué)慧眼識珠呀!這首詞最突出的就是這個(gè)疊詞的運用。在百度上一查，就能查到三十六條古人的評論，這位同學(xué)的評論可以算是第三十七條了。那么我還要問(wèn)，她剛才說(shuō)的是詞人的動(dòng)作、環(huán)境和情感，我就搞不清，她為什么要尋呢?她在尋什么?是不是?她尋到了嗎?來(lái)，誰(shuí)再來(lái)補充說(shuō)說(shuō)?
生7：作者此時(shí)心里非常的不安，然后她試圖尋找一些東西讓自己平靜下來(lái)。
師：哦，是因為不安。
生7：但是貌似在尋找……
師：她在尋找，找什么東西?
生7：讓她內心平靜的東西。
師：哦，能讓她內心平靜的感情寄托，找到了嗎?
生7：沒(méi)有。
師：哦，沒(méi)有，哪個(gè)地方可以看出來(lái)她沒(méi)有找到呢?
生7：她的心情描寫(xiě)是“凄凄慘慘戚戚”。
師：哦，心情描寫(xiě)是“凄凄慘慘戚戚”，表現她找的結果是前面的哪一個(gè)?
生7：“冷冷清清”。
師：好的，她找到的只是外面的冷冷風(fēng)和室內清冷的自己，所以后面有了“凄凄慘慘戚戚”。很好!這位同學(xué)分析的在尋找感情寄托。著(zhù)名的作家梁衡說(shuō)過(guò)：“她在找什么?她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都沒(méi)找到�！边@位同學(xué)能夠看出疊詞的妙處，很不錯。這就是李清照的專(zhuān)利呀!(板書(shū)：易安的詞)李清照在詞壇寫(xiě)傳意的詞很多，有人說(shuō)這個(gè)傳意是無(wú)人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外還有，來(lái)……
生8：在下片“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑”�！蔼殹弊謱�(xiě)出了作者當時(shí)獨自一人的情景�！霸跎煤凇睂�(xiě)出了長(cháng)夜的漫長(cháng)，襯托出作者的孤獨感，更加寫(xiě)出了李清照的愁。
師：你在這里說(shuō)寫(xiě)出了什么的漫長(cháng)?
生8：長(cháng)夜的漫長(cháng)。
師：哦，長(cháng)夜的漫長(cháng)。好，請坐。有沒(méi)有不同意的?
生9：我覺(jué)得應該沒(méi)有到黑夜。
師：沒(méi)有到黑夜，哪個(gè)地方可以看出來(lái)?
生9：“獨自怎生得黑”。
師：怎么看出來(lái)的?
生9：是熬到天黑。
師：是熬到天黑，還沒(méi)有到天黑。這樣的日子對于李清照來(lái)說(shuō)可能就是漫漫長(cháng)夜。好，她為什么感到難熬?
生9：因為她在黃昏的時(shí)候看到了一些凄涼的景物，觸動(dòng)了她內心的愁緒。
師：她還看到了什么?
生9：看到了滿(mǎn)地的黃花。
師：滿(mǎn)地的黃花。你說(shuō)說(shuō)黃花為什么能觸動(dòng)她的愁思?
生9：因為黃花它是秋天的花。
師：秋天是黃花盛開(kāi)。
生9：帶給人凄涼的感覺(jué)。
師：秋天的黃花有凄涼，因為秋天來(lái)了，所以有悲秋的感覺(jué)。這個(gè)地方的黃花為什么又凄涼的感覺(jué)呢?
生9：“堆積”。
師：哦，“堆積”，除了“堆積”之外還有什么?
生9：“憔悴損”。
師：“憔悴損”，是黃花盛開(kāi)，但是已經(jīng)落下了，看到這落下的黃花，所以她內心凄慘，還有沒(méi)有?
生9：還有她說(shuō)“如今有誰(shuí)堪摘”。
師：你說(shuō)……
生9：說(shuō)明她在回憶。
師：她在回憶什么呢?
生9： 想起當年她和她丈夫也是在秋天共同摘過(guò)黃花，但現在她丈夫去世了，只能她一個(gè)人看著(zhù)這殘敗的黃花，所以?xún)刃姆浅５某羁唷?/p>
師：很好。這位同學(xué)看到了“如今”這個(gè)詞，很好，請坐!是如今與過(guò)去形成鮮明的對比，寫(xiě)出了李清照此時(shí)孤寂的心境。我們大家可能還有很多內心的感觸，對一些見(jiàn)解，我們課后再交流�？傊�，我們這首詞選用了很多富有表現力的意象和一些富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)傳情達意，使我們這首《聲聲慢》整首詞細膩柔婉，含蓄蘊藉，因而這首詞被人們稱(chēng)之為“婉約之首”，(板書(shū)：婉約的詞)可以看出它的高度。這首詞既有音樂(lè )美，又具有繪畫(huà)美。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)意象，可能就對應著(zhù)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，而這一幅幅圖畫(huà)組合起來(lái)就形成了整首詞它的意境。下面我們請大家聽(tīng)讀。(放幻燈片：三、聽(tīng)讀：體味詞境)一邊聽(tīng)一邊想象一個(gè)最能打動(dòng)你的畫(huà)面，然后用動(dòng)情的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。
師范讀。
師：我們請同學(xué)們來(lái)描述一下你剛剛想象的是哪一個(gè)打動(dòng)你的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)描述一下?要敢于表現自己。
生10：日已西斜，天近黃昏，可是屋里卻沒(méi)有人燭，也許她也不愿意這樣做吧，她只是依靠在窗前，獨自一人，默默地注視著(zhù)窗外的景物，眼前的迷茫和愁苦，使她不忍再看，她的眼中沒(méi)有淚水，因為她的淚水已經(jīng)干了。
師：好，很好，這位同學(xué)描繪的詞人形象是一個(gè)欲哭無(wú)淚的形象，很好!還有嗎?哪一位?
生11：寒風(fēng)相送，一個(gè)離愁當頭的女子在屋前獨酌，舊時(shí)相識的大雁飛過(guò)，留下一個(gè)小小的縮影，雁過(guò)尚且留聲，人去了，只能在回憶中獨自落淚。
師：這位同學(xué)描寫(xiě)得是雁過(guò)的景象，很好。雁過(guò)留聲，而現在她只有一人，獨自在這兒。還有沒(méi)有?
生12：雖然拿著(zhù)一個(gè)酒杯，然后倚在門(mén)廊的柱子上，一只手緊緊抓住衣角，然后晚來(lái)的風(fēng)把門(mén)簾吹起，傳來(lái)尖嘯的風(fēng)聲，詞人通過(guò)門(mén)簾吹起透過(guò)的光看外面被風(fēng)吹亂的景。
師：這是寫(xiě)風(fēng)吹動(dòng)門(mén)簾的景，很好!她用了細節的描寫(xiě)，風(fēng)吹動(dòng)門(mén)簾，她透過(guò)門(mén)簾看窗外的景，很好!還有沒(méi)有?剛才都是女同學(xué)，男同學(xué)有沒(méi)有?當然女同學(xué)也可以，描述一下就行，來(lái)，這位同學(xué)在看我，你來(lái)。
生13：詞人打開(kāi)窗子，入映的是滿(mǎn)地的黃花，堆積在地上的黃花枯萎、凋謝，誰(shuí)能想象它盛開(kāi)時(shí)的艷麗?詞人不僅僅想起了以往與丈夫共同賞花的情景。
師：好的，請坐。這位同學(xué)描寫(xiě)的是此人看到滿(mǎn)地黃花的情景。冷冷的眼神，想到了她和她丈夫共同賞花時(shí)的情景。剛剛我們同學(xué)都用豐富的想象去沉入了意境之中，描繪了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，我也很受感動(dòng)。我在聽(tīng)大家描述的時(shí)候，我在自己朗讀的時(shí)候，我就隱隱感覺(jué)好像李清照在向我提意見(jiàn)，提什么意見(jiàn)呢?好像她不同意我們剛剛用一個(gè)“愁”字來(lái)概括全詞的感情，為什么?因為李清照在詞的最后，面對著(zhù)淅瀝的細雨、飄零的梧葉和慘淡的黃昏，她發(fā)出的由衷的感嘆是什么?
生齊說(shuō)：“怎一個(gè)愁字了得”。
師：“怎一個(gè)愁字了得”。也就是說(shuō)一個(gè)“愁”字是無(wú)法概括的了得。(放幻燈片：四、悟讀：玩味詞心)那么此時(shí)，激勵著(zhù)李清照去寫(xiě)作這首詞，她的心境是什么樣子?她寫(xiě)作這首詞的時(shí)候，她有著(zhù)怎樣的復雜的情感呢?要好好的去玩味玩味此時(shí)李清照的心境。當然要了解這個(gè)我們還要怎樣?對還要了解背景。大家再翻過(guò)來(lái)看一下我給大家印的李清照的事跡，瀏覽一下，然后我們再翻過(guò)來(lái)，再默讀一下李清照的這首詞，去玩味玩味此時(shí)李清照的心境僅僅是愁嗎?還有哪些復雜的情感?……好，抬起頭來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)還有什么情感?
生14：還有怨。
師：還有怨，她怨什么呢?
生14：怨她的丈夫過(guò)早地拋棄她而去。
師：怨她的丈夫。
生14：怨國家不再。
師：好的，好的，請坐。還有怨，怨她和她的丈夫美滿(mǎn)的婚姻難全，怨她的丈夫過(guò)早的離開(kāi)，現在是天上人間各半。還怨大宋江山淪陷，很好!還有嗎?
生15：還有茫然和不知所措。
師：還有茫然和不知所措。
生15：她的丈夫已經(jīng)早去了，她不知道她的未來(lái)是什么樣子，她陷入了愁苦。
師：很好，請坐。她迷茫，她不知道她的余生應該怎樣煎熬過(guò)去。還有沒(méi)有要補充的?
生16：我覺(jué)得她還有對國家的擔憂(yōu)和對自己未來(lái)的漂泊的擔憂(yōu)。
師：還有擔憂(yōu)，擔憂(yōu)自己國家的未來(lái)，是不是?請坐�，F在的國家南宋茍且偏安，江山一天天淪陷，她不知道什么時(shí)候才能到盡頭。她也不知道自己的未來(lái)漂泊到何地，漂泊到什么時(shí)候。很好!我們經(jīng)過(guò)這樣的深入的玩味此時(shí)李清照的心境，我們對這首詞的情感的把握就會(huì )更進(jìn)一層。好，下面我們再來(lái)讀這首詞，我們?yōu)榱俗尨蠹冶M可能的抒發(fā)自己的情感，我們不齊讀，散讀，自己大聲的讀，讀出這些情感，開(kāi)始。
生讀。
師：好，我們讀了一遍，我們請哪位同學(xué)起來(lái)給我們讀讀試試?敢于去展示自己吧，誰(shuí)來(lái)?哪一位?來(lái)，這位女同學(xué)。
生讀。
師：好，請坐。讀的聲調已經(jīng)有愁味了，但是我們還要怎么樣?能不能再讀得慢一點(diǎn)，去表達情感?來(lái)，你來(lái)試試。
生讀。
師：好的，讀得很好，請坐。尤其前面的“凄凄慘慘戚戚”最后的“戚戚”讓我們聽(tīng)到好像在哽咽，是不是?我們再把這十四個(gè)字讀一遍，慢一點(diǎn)，來(lái)，“一二”……
師生齊讀。
師：這首詞感動(dòng)了中國千千萬(wàn)萬(wàn)的人，也感動(dòng)了許許多多的外國人，其中有一位法國的詩(shī)人就深受感動(dòng)，于是就把這首詞進(jìn)行了改編，改寫(xiě)成了另外一首詩(shī)，題目叫《絕望》。大家想不想看看?(幻燈片展示詩(shī)歌)好，大家齊讀一下。
生齊讀。
師：好，我們比較一下這首《絕望》，跟我們的《聲聲慢》相比，它表達感情的手法有什么不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生1：意象不同。
師：這首詩(shī)沒(méi)有任何景與意象。
生1：只用了一些動(dòng)詞來(lái)抒發(fā)感情。
師：非常直白的來(lái)抒情，而《聲聲慢》呢?
生1：很含蓄。
師：比較含蓄。相比較我們的《聲聲慢》用了許多我們中國比較傳統的意象來(lái)表達感情，細膩柔婉。而這首詞呢，寫(xiě)的非常直白。(板書(shū)：中國的詞)我們一下子就能感受到中國傳統的詩(shī)詞跟西方的詩(shī)的不同。還有沒(méi)有要補充的?
生2：我覺(jué)得他在學(xué)李清照的疊詞，他用了這么多重復的詞。
師：哦，有可能在學(xué)她，請坐。他用了反復的手法，用了疊詞。我們經(jīng)過(guò)比較，我們再回過(guò)頭來(lái)看看我們的《聲聲慢》，(放幻燈片：五、賞讀：回味詞韻)我們再來(lái)讀一讀，在讀的過(guò)程中再來(lái)回味《聲聲慢》的韻味。咱們換一種方式讀，大家抬頭看，我們先請女同學(xué)用柔婉細膩的聲音來(lái)讀，女同學(xué)讀完劃線(xiàn)的地方，我們男同學(xué)再用雄渾深厚的語(yǔ)調來(lái)重讀一遍，讀到劃雙線(xiàn)的地方，我們齊讀。好，開(kāi)始。
生讀。
師：很好，讀出了韻味。(放幻燈片——初讀：初味詞情;研讀：品味詞語(yǔ);聽(tīng)讀：體味詞境;悟讀：玩味詞心;賞讀：回味詞韻。)
今天我們就用讀的方式感悟了我們易安詞的特色，品味了婉約詞的風(fēng)采，體會(huì )了我們中國傳統詩(shī)詞的魅力。課堂雖然短暫，我衷心的希望我們能夠記住這個(gè)雖然弱小，但是偉大的女詞人!愿我們能夠沐浴在我們中國傳統詩(shī)詞當中，去咀嚼品味，含英咀華，快樂(lè )地成長(cháng)。
謝謝大家，下課!
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